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小学语文雪地里的小画家教学反思优秀3篇

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作为一名教学工作者,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心为大家整理的3篇《小学语文雪地里的小画家教学反思》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

雪地里的小画家教学反思 篇一

雪地里的小画家以诗的形式生动地描述了四种动物的爪(蹄的形状)和青蛙冬眠的特征,语言生动,充满童趣。在这节课上,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生能够积极愉快地获得新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的意愿。下面是一些教学后的想法。

一、理解课文,突破难点

本课的重点也是难点,即让学生了解鸡、鸭、狗四种动物的爪(蹄)的不同形状。首先,让学生通过情境感受雪的环境,让学生自己阅读和体会,然后通过小组合作学习找出谁是“雪中的小画家”。在此基础上,我展示了四种小动物及其脚印,让学生们相互联系。这样,学生就可以通过层层深入的指导,在不知不觉中突破这一难点。在会见了四位小画家之后,我进一步解释了青蛙为什么没有参加?让学生了解青蛙是冬眠动物,所以他们没有参与雪中绘画。并向学生介绍哪些动物冬眠?学生的知识范围一下子扩大了很多,从而使课堂教学得以扩展。

二、灵活多样的读写能力

一年级的读写能力是主要的。在教学中,主要允许学生掌握生词的音形。我使用了多种有效的识字方法,如摘苹果和玩游戏,有效地提高了识字效果。我还鼓励、激励和引导学生以自己的方式学习和记忆新单词。他们说“加一,加一,减一”是很好的识字方法。通过自己的努力,学生们寻找最佳的阅读方式,从而进一步激发他们的阅读兴趣。

三、创设情境让学生积极参与学习

我根据学生的年龄特点激发学生的学习兴趣。根据教材和学生的特点,我用多媒体让学生观察北方的雪景。美丽的雪景将学生带入雪域童话世界,引起学生的思想共鸣。我及时启发学生,让他们谈谈他们想在雪地里做什么?因此,第一句话就出来了。我又当向导了。一群小动物也来到雪地里。他们还是小画家吗?谁在那儿?学生可以从文本插图和课件中感受到,并自然地说出答案。

以上提到了一些成功,但他们没有掌握新单词的教学。学生们仍然关心拼写和阅读。在讲解课文时,学生说得少,老师说得多,但他们仍然无法摆脱旧的教学方法。总之,在未来的教学中,我们应该从学生的需要和学习方式的角度设计一些开放式课堂教学。

小学语文雪地里的小画家教学反思 篇二

雪纯洁晶莹,它是冬天的精灵,也是大自然送给万物的一份厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧!一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

一、注重创设情境,激发情趣。

“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的积极性和主动性”。为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,并配以《踏雪寻梅》这首童谣欢快地伴奏,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想说什么?激发学生盼望下雪的心情,然后播放下雪的动画,让学生梦想成真,喜悦之情油然而生,情不自禁地读出了“下雪啦,下雪啦!”的喜悦,也为整堂课的教学奠定了感情基调。

二、注重朗读的层次,在读中感悟。

一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。《雪地里的小画家》是一首文质优美、韵律流畅的儿童诗,我希望通过读让孩子与文本的“心灵交融”。我在指导孩子读时,先创设情境,让孩子在不知不觉中步入到情境中,并为学生设计了不同阶段的朗读要求。如在初读感知中我要求学生读准字音,把课文读正确;当深入文本,学了“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”时,让学生美美地读一读;在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我先是引读,再让学生通过朗读来夸一夸这些小画家,当学生读得不是很到位的时候,我说老师也想来夸夸这些小画家,范读以后,问谁还能像老师一样来夸一夸,这时全班同学都学着我的样子读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

三、注重基础知识的落实,多种形式识字。

“学起于思,思源于疑。学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试到成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础,激发了学生随文识字、主动识字的愿望。识字时安排了随文识字“啦、梅、蛙、睡”,也有最后的集中识字环节,在此环节中设计了一个“送卡片”和“摘苹果”的游戏,激发了孩子识字的兴趣,也有猜字谜等方法识字的。总之,识字的方法多种多样,学生成了识字的主人,课堂的主人。

四、注重课堂与生活相结合。

生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“青蛙真的在睡觉吗?介绍冬眠。”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。例如:在课堂时间安排上还不够合理,可能是量太大了,致使最后的巩固识字环节时间太紧凑了,课文的朗读还可以指导得更到位,还有一些细节的处理还可以做得更好,如一开始初读时要求孩子以自己喜欢的方式读课文,如果改成自由放声的朗读会更好。这都是在今后教学中应该注意的。

《雪地里的小画家》教学反思 篇三

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文,全文只有六句话,讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

一、创设情境,激发情趣。

"没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此,我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点,我再黑板上再现了情境图,创设情境,激发学生的学习兴趣。

二、鼓励质疑,自主学习

"学起于思,思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记,难读,你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试到成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础。

三、注重课内与生活实际相结合。

合理地开发课外学习资源,我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?"有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了"蛇,狗熊,乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。

以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就能够解决的。具体表现以下两方面:

低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感受,让学生感受到老师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就能够解决的。

读书破万卷下笔如有神,以上就是众鼎号为大家整理的3篇《小学语文雪地里的小画家教学反思》,希望可以启发您的一些写作思路。

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