故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。它山之石可以攻玉，以下内容是众鼎号为您带来的3篇《教育故事：教师请少一些锦上添花》，希望能够给您提供一些帮助。
我的教育小故事 篇一
一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会心的微笑，充分发挥了学生的用心性和创造性，使学生更用心主动地学习。微笑就是学生生活中的阳光，只要我们给学生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。
作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的孩子们在一齐的教师，个性是音乐教师每一天应对的是几百个学生，几百个学生里就会有几百个小故事，那里我想跟大家分享的是我教学中，遇到的一个很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是个很有个性的孩子，也是个很让老师头疼的问题学生，我刚接四年级的音乐课，就有老师给我提个醒说某某班的某某学生，只要他不太过分你就别管他随他去，可见他多么让老师们头痛。他上课时从不写写画画也不唱歌，就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧，搞得课堂纪律一团糟。有一次上课他吃泡泡堂，我视而不见不想去管他，谁明白他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上，弄得那个女同学大哭，这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子，朝他冲过去我说：“把手伸出来”，我高举起尺子准备用力地打下去，这时他说了一句话：“打就打反正你打也没有我妈妈打得痛”，这话让我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。因而我转为和声和气地问他妈妈每一天都打你吗？他没有回答旁边的同学说：“他每一天都不写练习，所以每一天都被妈妈打。”我听了这话心理很不是滋味，我在心理盘算着该如何帮忙这个孩子呢？下课了我灵机一动，叫他帮我把录音机搬到别班去，他愣了一下但是很快就欣然
的过来拿录音机了，我看得出他很高兴我给他这个任务，他有点受宠若惊的样貌呢，问我：“老师拿到哪个班啊？”我微笑着说：“你跟着老师来”，在路上我跟他聊了几句，可他显得很拘谨不太爱说话。以后我每上到他们班的课，我都会用课余时间跟他接触，慢慢的他对我已没有那么陌生了，也喜欢跟我讲话了，我从他嘴里明白，他的妈妈在市场里买菜，爸爸去外面打工了，很少有时间陪他，我因势利导的，开导他跟他讲妈妈买菜是很辛苦的，妈妈打他也是出于对他的爱护，妈妈打你妈妈心理也是很难受的，只要他好好学习妈妈就不会再打他了等道理，经过一段时间的开导他开始有了一点进步了，上我的课也老实了许多了，我还经常找机会让他表现，然后在班上表扬他、鼓励他、帮忙他找回自信。教育实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正的关心他、帮忙他，就会理解教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。
有一次上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：“老师小盛用脚踢我”。我并没有责怪他只是微笑着看着他，他不好意思的把脚收回来，我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误，而就应像爱因斯坦认为的那样：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待，证明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于孩子的诚挚的热爱。”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了，虽然上课还时不时的出现这样那样的状况，但是他已经有了一点的进步了，以前他从来不开口唱歌的，此刻他也会偶而开口唱歌了，令我感到很欣慰。我发现他的音质很美、很明亮再一次上课时，到表演唱这一环节时，我指名让他起来演唱，同学们听我点到他的名字时都轰堂大笑，七嘴八舌的说：“老师他不懂唱的”；有的说：“老师他最笨了什么都不懂，数学考了0分，语文才得3分”。应对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说，我让同学们安静，然后严处地批评了他们，我说：“小盛虽然这次考试不太好，但是不等于他不会唱歌啊，老师觉得他的歌声很美”，然后再对小盛说：“小盛你的歌声真的很美，老师很喜欢听你唱歌，来一个证明给同学们看。”小盛这才勇敢的站了起来，他甜美、明亮的歌声征服了所有的同学，他的歌声刚落教室里顿时响起了热烈的掌声。也许这是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧！他显得很高兴下课了他跑过来对我说：“老师以后你在叫我唱歌啊”。我说：“好的，只要你愿意唱老师会给你唱的”。以后上课他真的变了许多了，他本来就是一个很伶俐的孩子，理解潜力也很好。当时正好学校要搞元旦文艺比赛，为了鼓励他我给了他参赛的机会，同他的班主任商量让他代表班里参赛，开始班主任也有顾虑怕他完不成这次比赛，我大胆的给他打包票我认为他能行。结果小盛不辜负大家的期望，取得了三等奖。微笑是教师魅力的武器，对好学生要微笑，对学习有困难的学生更要微笑。你的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，他们由此感受到你的友善，有助于他们亲近你，从而喜欢你所教的科目。
微笑能够照亮所有看到它的人，就像雨后的美丽彩虹，带给人们完美的期望；就像穿过乌云的太阳，带给人们无限的温暖。爱是教育的前提，教师对学生的爱，拥有强大的教育力量。现代教育家蔡元培先生以前说过：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”心理学研究证明：学生总是趋向于模仿爱他与他所爱的教师。因为教师给予学生真诚的笑容和喜爱，会对学生产生良好的情感体验。
我的教育小故事 篇二
师爱无涯
“爱”是人世间最完美的字眼，父母之爱，是血脉相连的亲情，友爱是肝胆相照的友情，而老师对学生的爱，也许正介于两者之间，亦亲情，亦友情，让人牵肠挂肚，割舍不断，有机会当了两个月的班主任之后，这种爱更浓更烈……
工作的需要，今年3月我担任了七年二班班主任，当时班级状况很糟糕，用学生自己的话说：“高老师休假后，我们班学生由一群小绵羊变成了一群小老虎，打架、骂人是家常便饭，自习课更是说说笑笑，随意而为，想学习的也甭想学下去……
我找几名同学摸清班级状况后，当晚就占用了自己的晚自习开了一次班会。班会上，我直截了当地指出：“班级之所以出现这种状况，每个同学都有职责，班级是大家每一个人的班级，你做每一件事之前，首先想到的就应是班级的荣誉，个人的随意而为给大家带来的是什么？是对你羡慕的目光，还是钦佩的眼神？我想，不能，这只能让其他人更厌恶你，疏远你，害人害已……”我的劝导使大部分同学都低下了头，那几个最能闹的脸上表情更不自然，此时，我一股无名火起，真想把他们几个揪出来，狠狠地惩罚一下，起到杀一儆百的作用。可我又记起一位教育家曾说过：教室，是一个允许学生犯错误的地方。是呀，他们毕竟是孩子，就应给他们一个改过的机会。于是我语重心长地说：“无论我们过去表现如何，就让它做为一页历史掀过去，未来的空白还需我www．1126888.com们共同填补，只要今后努力学习，不再犯类似的错误，在老师的心中你们仍然是最优秀的！”说完这番话，我清楚地看到那几个“调皮蛋”长出了一口气，像是下了很大决心要做什么似的。
以后的几天里，这几名同学有很大的改变，平时不但遵守纪律，还时刻指出他人的错误，学习上也不再拖拖拉拉，变得比以前用心多了。可好景不长，“调皮蛋”之一的郭同学竟为了讲“哥们义气”与人打架，当他站在我面前时，我真想狠狠地训斥他一顿，可几年的从教经验告诉我：要最大限度的理解、宽容每一个学生，孩子们犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮忙，而绝不是粗暴的批评和惩罚，学生看起来“最不需要爱”的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。于是我对他笑了笑，温和地说：“你读过‘桃园三结义’的故事吗？刘备、张飞、关羽他们都个性讲义气，可他们不是结伙打架斗殴，而是为了共同的理想而奋斗，他们互相帮忙，互相扶持，创就一番事业，流传一世……”
他默默听完这些话后，若有所悟地点点头，说：“老师，我明白自己该怎样做了，我不会让你失望的！”在这之后的一段日子里，他的表现令班里的每个学生刮目相看，同学们都说他变了，变成了另一个人，他不但主动帮忙同学，而且学习也很刻苦，再也找不到他玩的影子了。这一切的改变连我自己也有点惊诧，这是真的吗？我暗自庆幸自己当时没有扼杀一个幼小的心灵。透过这件事，让我认识到：对学生要有耐心、爱心，真诚地对待每一位学生，这才能真正地让师爱在学生的内心深处生根发芽，才能教育好每一位学生。
于是，班级里、宿舍里、教室里，处处都留下了我的身影。对于性格内向的学生，我会时时向他投去鼓励的目光；对于单亲家的学生，我会慈爱地摸摸他的头，为他整理一下衣服。这些微小的举动，让每位同学都感到了一份师爱。虽细小却也能百川汇大海，学生之后的表现证明了我的付出是值得的。班级里不再乱成一锅粥，有的是：互相帮忙的身影，细碎的讨论声，奋笔疾书的场面，再加上朗朗的读书声构成了运动场上团结的气氛。此时此刻，我感到十分欣慰！
之后，同学们给我写了一封信，其中有这样的一段：“老师，您明白同学们怎样评价您吗？大家都说您严肃而又和蔼，言而有信，让我们又敬又怕。虽然，你只当了我们两个月的班主任，但在我们心中，您永远是人们的班主任。”几句真诚的话语让我失落的心得以平静，能得到学生的爱戴与尊敬，是对我所付出的最好的回报，为师如此，夫妇何求！也许，以后我没有机会再当班主任，但我会用我一生的智慧和心血去继续探寻师爱的真谛。
我的教育小故事 篇三
我是一名平凡的数学教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这十几年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。
每节数学课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被学生们的一句“老师，等一等。”给留了住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待批的作业给绊住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。
下面将自己在教学过程中的一点小体会与大家分享。
注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的用心性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的用心性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句用心的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加用心。
以上就是众鼎号为大家带来的3篇《教育故事：教师请少一些锦上添花》，希望对您的写作有所帮助。
