回旋加速器 篇一
教学目标
知识目标
1、知道回旋加速器的基本构造和加速原理。
2、了解加速器的基本用途。
能力目标
通过由直线加速器迁移到回旋加速器的教学，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生解决问题的思路。
情感目标
通过介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机的研制，培养民族自豪感，激发同学们学习科学报效祖国的热情。
教学建议
教材分析
本节重点是回旋加速器的加速原理。在通过前面带电粒子在磁场中的运动规律的学习，学生通过反复习电场的相关知识后在理解本节知识时比较容易，需要强调的是：
1、加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子的运动周期相同。
2、当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了。
教法建议
由于前面已经学习了带电粒子在磁场中的运动规律，因此本节内容在教法上可以通过复习相关的电场知识后在，让学生思考想象加速器的原理，最后得出回旋加速器原理。
在讲解时，教师可以通过介绍中国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机的开发以及研制过程，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义热情。
教学设计方案
回旋加速器
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、知道回旋加速器的基本构造和加速原理。
2、了解加速器的基本用途。
（二）能力训练点
通过由直线加速器迁移到回旋加速器的教学，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生解决问题的思路。
（三）德育渗透点
介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机，培养民族自豪感，激发同学们学习科学报效祖国的热情。
（四）美育渗透点
用优美的语言介绍我国高能粒子加速器的构造原理，用严密的推理，解释回旋加速器的工作原理，让学生充分体会物理教学的语言美及推理过程的逻辑美。
二、学法引导
1、教师通过复习提问法导入 ，创设物理情境启发学生思考讨论，总结规律。
2、学生复习电场知识，积极思考想象，在教师指导下推导，总结回旋加速器的工作原理和规律。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1、重点
回旋加速器的加速原理。
2、难点
加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子的运动周期相同。
3、疑点
当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了。
4、解决办法
应用上节学习的粒子在磁场中运动半径和周期公式，着力讲清回旋加速器加速带电粒子的原理。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
回旋回速器挂图
六、师生互动活动设计
教师先复习提问电场知识导入 ，通过设问让学生思考想象出回旋加速器原理，在教师指导下，学生分析、讨论、总结规律，再通过例题讲解加深理解。课外组织学生讨论粒子运动半径不变的加速器原理。
七、教学步骤
（一）明确目标
（略）
（二）整体感知
本节课讲述带电粒子在磁场中运动在高科技领域中的一个具体运用，首先要引导同学们从直线加速器迁移到回旋加速器，然后分析回旋加速器的加速过程，从而理解它的加速原理，最后比较直线加速器和回旋加速器的优缺点。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、直线加速器
我们知道电场可以对带电粒子加速，如果加速电压为u，带电粒子电量为q.带电粒子从静止可加速到能量 ，由于电压的限制，所以一次加速后粒子获得的能量较小，如何获得较大的能量呢？（让学生充分讨论。）可采取多级加速的办法，经过几次加速后粒子的能量 ，所以直线加速器可使粒子获得足够大的能量。但它占地面积太大，能否既让带电粒子多次加速，获得较高能量，又尽可能减少占地面积呢？（让学生展开想象）
2、回旋加速器
利用带电粒子在磁场中作圆周运动的特点，可使带电粒子回旋，为使粒子每经过两极板时都得到加速，极板间需接上一个交变电压，每加速粒子一次，带电粒子运动速率和运动半径都会增加，它运动的周期会变化吗？所接在两极板间的交变电压的周期T等于多少呢？
（让学生回答 ）
请同学们讨论：加速粒子的最终能量由哪些因素决定？
当带电粒子速度最大时，其运动半径也最大，即 ，即 ，再由动能定理得： ，所以要提高加速粒子最后的能量，应尽可能增大磁感应强度B和加速器的半径 .
请同学们课后思考，为什么带电粒子加速后的能量与加速电压无关呢？
3、回旋加速器和直线加速器的比较
介绍我国正、负电子对撞机。
（四）总结、扩展
本节课我们学习了回旋回速器的加速原理，希望同学们将来在工作和生活中遇到实际问题时，要开阔思路，注意知识的迁移和综合运用。
八、布置作业
1、1989年初，我国投入运行的高能粒子加速器可把电子的能量加速到2.8GeV，若每级的加速电压 V，需采用几级加速器？
九、板书设计
一、直线加速器
1、单级加速
2、多级加速
二、回旋加速器
1、交变的加速电压周期T
2、多次回旋加速后的能量
三、直线加速器与回旋回速器比较
回旋加速器 篇二
教学目标
知识目标
1、知道的基本构造和加速原理。
2、了解加速器的基本用途。
能力目标
通过由直线加速器迁移到的教学，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生解决问题的思路。
情感目标
通过介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机的研制，培养民族自豪感，激发同学们学习科学报效祖国的热情。
教学建议
教材分析
本节重点是的加速原理。在通过前面带电粒子在磁场中的运动规律的学习，学生通过反复习电场的相关知识后在理解本节知识时比较容易，需要强调的是：
1、加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子的运动周期相同。
2、当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了。
教法建议
由于前面已经学习了带电粒子在磁场中的运动规律，因此本节内容在教法上可以通过复习相关的电场知识后在，让学生思考想象加速器的原理，最后得出原理。
在讲解时，教师可以通过介绍中国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机的开发以及研制过程，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义热情。
教学设计方案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、知道的基本构造和加速原理。
2、了解加速器的基本用途。
（二）能力训练点
通过由直线加速器迁移到的教学，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生解决问题的思路。
（三）德育渗透点
介绍我国高能粒子加速器——北京正负电子对撞机，培养民族自豪感，激发同学们学习科学报效祖国的热情。
（四）美育渗透点
用优美的语言介绍我国高能粒子加速器的构造原理，用严密的推理，解释的工作原理，让学生充分体会物理教学的语言美及推理过程的逻辑美。
二、学法引导
1、教师通过复习提问法导入 ，创设物理情境启发学生思考讨论，总结规律。
2、学生复习电场知识，积极思考想象，在教师指导下推导，总结的工作原理和规律。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1、重点
的加速原理。
2、难点
加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子的运动周期相同。
3、疑点
当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了。
4、解决办法
应用上节学习的粒子在磁场中运动半径和周期公式，着力讲清加速带电粒子的原理。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
回旋回速器挂图
六、师生互动活动设计
教师先复习提问电场知识导入 ，通过设问让学生思考想象出原理，在教师指导下，学生分析、讨论、总结规律，再通过例题讲解加深理解。课外组织学生讨论粒子运动半径不变的加速器原理。
七、教学步骤
（一）明确目标
（略）
（二）整体感知
本节课讲述带电粒子在磁场中运动在高科技领域中的一个具体运用，首先要引导同学们从直线加速器迁移到，然后分析的加速过程，从而理解它的加速原理，最后比较直线加速器和的优缺点。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、直线加速器
我们知道电场可以对带电粒子加速，如果加速电压为u，带电粒子电量为q.带电粒子从静止可加速到能量 ，由于电压的限制，所以一次加速后粒子获得的能量较小，如何获得较大的能量呢？（让学生充分讨论。）可采取多级加速的办法，经过几次加速后粒子的能量 ，所以直线加速器可使粒子获得足够大的能量。但它占地面积太大，能否既让带电粒子多次加速，获得较高能量，又尽可能减少占地面积呢？（让学生展开想象）
2、
利用带电粒子在磁场中作圆周运动的特点，可使带电粒子回旋，为使粒子每经过两极板时都得到加速，极板间需接上一个交变电压，每加速粒子一次，带电粒子运动速率和运动半径都会增加，它运动的周期会变化吗？所接在两极板间的交变电压的周期T等于多少呢？
（让学生回答 ）
请同学们讨论：加速粒子的最终能量由哪些因素决定？
当带电粒子速度最大时，其运动半径也最大，即 ，即 ，再由动能定理得： ，所以要提高加速粒子最后的能量，应尽可能增大磁感应强度B和加速器的半径 .
请同学们课后思考，为什么带电粒子加速后的能量与加速电压无关呢？
3、和直线加速器的比较
介绍我国正、负电子对撞机。
（四）总结、扩展
本节课我们学习了回旋回速器的加速原理，希望同学们将来在工作和生活中遇到实际问题时，要开阔思路，注意知识的迁移和综合运用。
八、布置作业
1、1989年初，我国投入运行的高能粒子加速器可把电子的能量加速到2.8GeV，若每级的加速电压 V，需采用几级加速器？
九、板书设计
一、直线加速器
1、单级加速
2、多级加速
二、
1、交变的加速电压周期T
2、多次回旋加速后的能量
三、直线加速器与回旋回速器比较
回旋加速器 篇三
教学目的
使学生知道回旋加速器的基本结构，理解它的工作原理；并通过教学，进一步激发学生的学习兴趣，培养他们运用物理知识分析和解决实际问题的能力。
教学过程
师：在现代物理学中，为了研究物质的微观结构，人们往往利用能量很高的带电粒子作为“炮弹”，去轰击各种原子核，以观察它们的变化规律。为了大量地产生高能粒子，就要用到一种叫做加速器的实验设备。同学们一定听说过北京正负电子对撞机吧，它就是我国于1989年初投入运行的第一台高能粒子加速器，它能使正负电子束流的能量分别达到28亿电子伏。
加速器究竟是怎样产生高能带电粒子的呢？这就是今天要学习的课题。让我们都以探索者的身份，从已有的基础知识出发，一起去寻求问题的答案吧。
(由加速器的重要应用以及我国科技新成就导出课题，可以激发学生的求知欲望；要求学生以探索者的身份进入角色，旨在将他们推上学习的主体地位。)
师：先请哪位同学回答：用什么方法可以加速带电粒子？
生：利用电场可使带电粒子加速。
师：（板画图1）根据图示条件，带电粒子加速后可获得多大能量？
生：ek=mv2/2=qu
师：回答正确。由此看来，要获得高能量的带电粒子，就必须尽量提高加速电压。但我们知道，实际能达到的电压值总是有限的，不可能太高，因而用这种方法加速粒子，获得的能量也不够大，只能达到几十万至几兆电子伏。请同学们想一想，如何突破电压限制，使带电粒子获得更大的能量呢？
(疑问是思维的源头，问题是探索的中心。教学中及时、巧妙地存疑设问，是教师主导作用的重要体现。)
甲生：我想是否可以再加几个电场，让带电粒子逐一通过它们。
（教师根据学生回答，在图1上改画成图2）
师：大家认为这种设想有道理吗？
乙生：我认为有道理。这样一来，每个电场的电压就不必很高。尽管带电粒子每次加速得到的能量不是很大，但最后的总能量却可达到ek=nqu，只要增加电场的数目n，就可使粒子获得足够大的能量。
师：说得对。采用多个电场，使带电粒子实现多级加速，这确是突破电压限制的好方法。同学们能提出这样富有创见的设想，十分可贵，但是，我们再仔细推敲一下它的可行性：按图2所示的方案，真能实现多级加速吗？
（学生陷入沉思。顷刻，有部分同学恍然大悟）
丙生：这个方案不可能获得高能量的带电粒子！
师：你发现什么问题了吗？
丙生：从图上可以看出，在相邻两级加速电场的中间，还夹着一个反向电场，当带电粒子通过它们时，将会受到阻碍作用。
师：丙同学考虑问题很全面，他不但看到了加速电场这有利的一面，同时还注意到了存在减速电场这不利的一面。那么我们能否“兴利除弊”，设法把加速极板外侧的减速电场消除呢？
生：……
师：（进一步启发）请大家联系已学的知识：要防止外界电场的干扰，可采用什么措施？
生：采用静电屏蔽。
师：对。我们可用金属圆筒代替原来的极板。（在图2上改画成图3）这样，既可以在金属圆筒的间隙处形成加速电场，又使得圆筒内部的场强为零，从而消除了减速电场的不利影响。
师：再让我们讨论一下电源。为了简化装置，我们可用一个公用电源来提供各级的加速电压。（在图3上改画成图4）.如果我们要加速一带正电的粒子，若电源的极性保持恒定（始终为a正b负），你认为这个粒子能够“一路顺风”，不断加速吗？
生：不可能。因为，按这样的极性，带电粒子在第一级电场中能得到加速，但到了下一级就会减速。粒子从加速电场得到的能量，将在减速电场中丧失贻尽。
师：说得很对。我们有什么方法可解决这个矛盾吗？
生：如果能及时地改变电源的极性，就可以解决了。
师：好主意！你能对照图4具体说明一下这“及时”的含义吗？
生：设开始时电源极性为a正b负，带正电粒子在第一级电场中加速，当它穿过第一只圆筒即将进入第二级电场时，电源极性应立即变为a负b正，使粒子又能继续加速。同理，当它穿过第二只圆筒刚要进入第三级电场时，电源又及时地改变极性，……以后也是如此。
师：分析正确。可见，为了实现带电粒子的多级加速，应该采用交变电源；并且，电源极性的变化还必须与粒子的运动配合默契，步调一致，即要满足同步条件，这是确保加速器正常工作的关键所在。那么，如何做到这一点呢？如果使交变电源以恒定的频率交替改变极性，能够满足同步条件吗？
甲生：不能满足。因为带电粒子加速之后的速度越来越大，若金属圆筒的长度相等，则它每次穿越的时间就会越来越短。如要保证同步，电源频率应该越来越高才行。
师：谁还有不同的见解吗？
乙生：我认为当电源频率恒定时，也有可能满足同步条件，只要使得金属圆筒的长度随着粒子速度的增大而相应地加长就行了。
师：甲、乙两位同学的意见可谓异曲同工，都有可能满足同步条件。在具体实施时，人们一般采用的是后一种方案。很明显，实施这种方案的关键，在于合理地设计金属圆筒的长度。那么，各圆筒长之间究竟应符合怎样的关系才行呢？这个问题稍许复杂一点，但只要运用我们所学的有关知识，也是不难解决的。有兴趣的同学在课后可以继续讨论，去完成这项设计任务。
(教学内容的安排应有弹性，注意留有余地，以贯彻“因材施教”的原则。)
师：通过以上的探索和研究，我们实际上已经勾画出一台加速器的雏形了。“麻雀虽小，五脏俱全”，它包含着一般加速器应具备的几个基本要素。下面，就请同学们一起来小结。
（根据学生回答，归纳并板书，关键字眼以彩笔突出。）
①利用电场加速带电粒子；
②通过多级加速获得高能粒子；
③将加速电场以外的区域静电屏蔽；
④采用交变电源提供加速电压；
⑤电场交替变化与带电粒子运动应满足同步条件.
(此段小结很有必要。它不仅可将前段探究活动的成果及时整理、提炼、充实和完善学生的认知结构，同时，也为接着学习回旋加速器奠定了基础，从而起到了承前启后的作用。)
师：刚才讨论的这类加速器，人们通常称之为直线加速器。例如北京正负电子对撞机的注入器部分，就是一个全长200多米的直线加速器。这类加速器固然有其优点，但它的设备一字儿排开，往往显得拖沓冗长。于是，我们自然会想：能否寻找一种既可使带电粒子实现多级加速，又不必增加设备长度的方法呢？
生：……（思考、议论）
师：（自言自语）如果只用一个电场，带电粒子经过加速后还会再次返回，那就好了。……用什么方法能使粒子自动返回呢？……
生：（豁然开朗）外加磁场！利用带电粒子在匀强磁场中作圆周运动的特点，可使它重返电场，再次加速。
师：好，这确是个巧妙的构想，说不定它还会导致一种新型加速器的延生呢！
（学主情绪亢奋，信心骤增）
(学习上的探究活动，同样需要有情绪力量的投入。为此，教师讲课不妨带些“情感色彩”，以利于渲染教学氛围，激活学习动因。)
师：下面就让我们按着这条思路，来具体分析一下工作原理。（板画图5）
设位于加速电场中心的粒子源发出一个带正电粒子，以速率v0垂直进入匀强磁场中。如果它在电场和磁场的协同配合下，不断地得到加速，你能大致画出粒子的运动轨迹来吗？请每位同学都动手试试。要边画图，边思考，并注意联系前面归纳出的几条结论。
（教师巡视，对有困难的学生予以指导。多数学生完成之后，抽一人在图5上板画，得图6所示轨迹。）
师：同学们都已把带电粒子的运动轨迹画出来了。接下去，请大家思考几个问题。第一，从画出轨迹看，它是条半径越来越大的螺旋线，这是什么缘故？
生：根据带电粒子在匀强磁场中运动的半径公式r=mv/bq，随着粒子不断加速，它的速度越来越大，因此，半径也相应增大。
师：对。再看第二个问题：为使带电粒子不断得到加速，提供加速电压的电源应符合怎样的要求？
生：要采用交变电源，并且，还必须使电源极性的变化与粒子的运动保持同步。
师：你能对照图6，再具体说明一下吗？
生：带正电粒子以速度v0进入磁场，当它运动半周后到达a1时，电源极性应是“a正a′负”，粒子被电场加速，速率从v0增加到v1.
为“a负a′正”，使粒子再次加速，速率从v1增加到v2……以后的情形就以此类推。
师：回答正确。从刚才的分析可以看出，电场的作用是使粒子加速，磁场的作用则使粒子回旋，两者的分工非常明确，同时，它们又配合得十分默契：电源交替变化一周，粒子被加速两次，并恰好回旋一周，这正是确保加速器正常运行的同步条件。（板书如下）
师：还有第三个问题：随着粒子不断加速它的速度和半径都在不断增大，为了满足同步条件，电源的频率也要相应变化吗？
生：不需变化，因为带电粒子在匀强磁场中的运动周期t=2πm/bq，它与速度无关。
师：说得对。对于给定的带电粒子，它在一定的匀强磁场中运动的周期是恒定的。有了这一条，我们就可免却随时调整电源频率以求同步的麻烦了。从而为最终实施我们的上述构想，提供了极大的便利。
早在1932年，美国物理学家劳仑斯正是沿着与我们相仿的巧妙思路。发明了回旋加速器，从而使人类在获得具有较高能量的粒子方面迈进了一大步。为此，劳仑斯荣获了诺贝尔物理学奖。
(学生再次体验到成功的喜悦，似乎他们也分享到了其中的一份。)
师：下面让我们来看回旋加速器的基本结构。（出示挂图）从图上可以看出，回旋加速器主要由下列几部分组成（板书）：d形盒、强电磁铁、交变电源、粒子源、引出装置等。其中，两个空心的d形金属盒是它的核心部分。同学们能说明它的作用吗？
（让学生自学课本，然后回答）
甲生：这两个d形盒就是两个电极，可在它们的缝间形成加速电场。
师：谁还有补充吗？
乙生：它还起到静电屏蔽的作用。使带电粒子在金属盒内只受磁场力作用，从而做匀速圆周运动。
师：书上还提到一个细节：“两个d形盒之间留一个窄缝，……”想一下，为什么要留窄的缝？宽些就不成吗？
丙生：……
丁生：如果缝很宽，粒子穿越电场所用的时间就不容忽略。而这个时间是要随粒子运动速度的增加而变化的，从而使得粒子回旋一周所需的时间也将随之变化，这就会破坏同步条件。如果是窄缝，粒子在电场中运动的时间可以不计，就可避免不同步的麻烦了。
师：说得很对。看来同学们对回旋加速器的原理和结构己有了一定的理解。在此基础上，请大家再讨论一个问题：假如由你来设计一台回旋加速器，要求能使带电粒子获得更高的能量，你打算采用哪些措施？
(提出这种设计性问题的目的，在于深化学生思维，活化物理知识，使学习活动跨上更高的台阶。)
甲生：可以提高电源的电压。由公式ek=qu可知，电压值大了，粒子获得能量也大。
乙生：还可以加大d形盒的半径。使带电粒子有更大的回旋余地，随着加速次数的增多，粒子具有的能量也就大。
丙生：也可以增加磁感应强度。根据公式r＝mv/bq，对应于一定的速度，b值越大，粒子的回旋半径b就越小，这样它在d形盒内就可以兜更多的圈，从而获得更大的能量。
师：对于上面几位同学的意见，大家有没有补充或不同的看法？
丁生；我认为甲同学的说法不对。因为提高了电源的电压后，尽管可以使粒子每次加速获得的能量增大，但相应的回旋半径也要增大，这又会使得加速次数减少，最后粒子的总能量不见得就大。
师：同学们能发表不同的见解，这很好。究竟谁是谁非呢？我们还可以进一步分析：在回旋加速器的最大半径和磁场都确定的条件下，带/2＝b2r2q2/2m.这就告诉我们，对于给定的带电粒子来说，它能获得的最高能量与d形电极半径的平方成正比，与磁感应强度的平方成正比，而与加速电压无直接的关系。
讲到这里，有的同学可能会想，如果尽量增强回旋加速器的磁场或加大d形盒半径，我们不就可以使带电粒子获得任意高的能量了吗？但实际并非如此。例如：用这种经典的回旋加速器来加速粒子，最高能量只能达到20兆电子伏。这是因为当粒子的速率大到接近光速时，按照相对论原理，粒子的质量将随速率增大而明显地增加，从而使粒子的回旋周期也随之变化，这就破坏了加速器的同步条件。
为了获得更高能量的带电粒子，人们又继续寻找新的途径。例如，设法使交变电源的变化周期始终与粒子的回旋周期保持一致，于是就出现了同步回旋加速器。除此之外，人们还设计制造出多种其它的新型加速器。目前世界上最大的加速器已能使质子达到10000亿电子伏以上的能量。
我国在高能粒子研究方面发展很快，并取得了多项世界瞩目的成就。希望同学们树立志向，奋发学习，将来把祖国的科学技术推向世界的最前沿！
教案说明
一 关于课题选定
回旋加速器作为一种高科技的实验设备，学生往往对其怀有浓厚的学习兴趣，如能有意识地让学生到当今科学的前沿“圣地”去涉足一番，哪怕是十分粗浅，也将会有助于他们开阔视野，培养志趣。同时，回旋加速器又是洛仑兹力应用的著名实例，藉此机会，可使学生对电磁学的有关知识作一次较广泛的复习和运用。因此，本课题虽属选学内容，但在学生条件许可的情况下，仍然值得一学。
二 关于教材处理
本节课的教材组织及教学流程，可用以下图式表示：
这里值得说明的问题是：在顺序上，把直线加速器提在前，而将回旋加速器置于后，这样是否有悖史实？在内容上，回旋加速器是课题的中心，但却要化相当篇幅去讨论直线加速器，这样会否喧宾夺主？
教学过程应该是有序的，这就必须牢牢把握两条脉胳：一是教材知识的内在联系，二是学生认识的发展规律。为此，教师应能驾驭教材，对教学内容作一番必要的剪辑或加工，这也是一种教学艺术的再创造。
本节教案作如上的安排，正是为了体现这种有序性。从知识的内在联系看，直线加速器与回旋加速器的工作原理有着诸多相同之处，因此可将前者作为后者的铺垫。在理解直线加速器原理的基础上，一旦突破“磁场回旋”这个拐点，回旋加速器的得出就是水到渠成的了。再从学生的认知规律看，他们对直线加速器的理解，一般要比回旋加速器来得容易，于是可把前者当作后者的桥梁。学生在解剖直线加速器这只“麻雀”的过程中，发现了加速器所应具备的若干重要条件，并经过他们自己的总结、整理，建立起来相应的认知结构。以此为依托，有关回旋加速器的内容就可以通过与结构中的有关知识互相作用，实现同化，从而顺利达成知识的迁移。
三 关于教法设计
这类课题如果沿用“讲解原理，介绍结构”的传统教法，很可能造成教师呆板地讲、学生被动地听的局面。学生所获得的也只是些静态的知识（现成结论），而那些蕴含于研究过程中的动态知识（科学方法等），却得不到应有的开发。这实在是教学上的重大失策。
本课试图改变这种状况，按照“教师为主导，学生为主体，过程为主线”的教学设想，采取了引导探究的教学方法。即把教材内容有机地划分成若干个探究阶段，并辅之以一系列环环相扣的问题，铺设成一条通往知识高峰的阶梯，并力求拓展课题的探究过程，尽量扩大学生的活动空间。在整个过程中，既有学生的积极参与、拾级攀登，又有教师的点拨引导、及时调控。通过师生双边的信息交流，不断地将教学活动引向深入，使学生在获取新知的同时，还亲身经验到科学研究的思想方法，进一步培养了他们的能力。
以上就是众鼎号为大家整理的3篇《回旋加速器》，希望对您的写作有所帮助。
