《小壁虎借尾巴》教案(优秀8篇)
在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是众鼎号整理的8篇《《小壁虎借尾巴》教案》,我们不妨阅读一下,看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《小壁虎借尾巴》大班语言优质教案 篇一
活动目标
1、指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、了解生活中常见的动物的尾巴的作用。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节,培养想象力。
教学重点、难点
了解生活中常见的动物的尾巴的作用。
活动准备
幻灯片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰
活动过程
(一)师安抚幼儿情绪
(二)激趣导入
师:小朋友,今天我给你们带来了一位小客人,你们想知道是谁吗?
一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来,说:“大家好,你们认不认识我吗?你们知道我叫什么名字吗?”
师:小朋友,你们发现壁虎身上有什么呀?
生汇报
师:小朋友的小眼睛真亮,观察都非常仔细,发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿,还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴断了,那它会做什么?这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。
(三)探索新知
A、看一看图片,初步了解故事内容
1、师出示图片一,生自由观察
2、点名说出图中内容 你看见了什么? 它们在干什么?
3、小壁虎的尾巴断了,它很难过,它觉得没有了尾巴很难看,所以它想去借条尾巴,那它会向谁借尾巴哪?让我们一起去看一看吧!
4、师出示图片二,生汇报小壁虎去向谁借尾巴。
5、师:如果你是小壁虎,你会怎么说?(教育使用礼貌用语)
6、小朋友,你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗?它能把尾巴借给小壁虎吗?
7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴,它很伤心,它继续向前爬呀爬,那它又会遇到谁拉?看,
出示图三,方法同上
啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的,不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁,它仍然向前爬着。它来到小河边,看见了鲤鱼姐姐,于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐,你会把尾巴借给小壁虎吗?
小壁虎没有借到尾巴,它伤心极了。它回到了家,看到了谁?它把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑了。小朋友,那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的?
对了,小朋友真聪明,壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓,而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴,说:“以后谁找我借尾巴我一定借,反正可以再长……”
B、点名分段看图复述故事
C、点名复述整个故事
D、活动延伸
表演故事
(四)小结:
小朋友,世界上有许多小动物都有尾巴,它们的尾巴的作用都不一样,所以不能随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用,明天来告诉老师和小朋友吧。
教学反思
《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课,我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容,幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中,为了有效地发挥幼儿的主体作用,让幼儿真正成为学习的主人,自主地学习,我把课堂时间让给了幼儿,充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一,主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。
《小壁虎借尾巴》教案 篇二
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字,会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点、难点】
1、重点:
认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。
2、难点:
读好对话的不同语气。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友,你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。
(板书课题,齐读)
二、初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文:
同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
2、分小组互助读书:
把课文读通顺。
全班交流:
你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?
(学生没说到的,教师帮助)
3、出示词语(带拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴ 指名读,齐读。
⑵ 去掉拼音再读。
4、出示生字卡片:
开火车读生字。
三、朗读课文,整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答:
学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它心情怎样?
(伤心、难过)
那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。
(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?
(自由读第三段)
学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。
3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?
(出示:小鱼的尾巴要用来____________________。)
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:
如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读,男女分角色读。)
五、指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1、找好朋友,把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向__________借尾巴,结果________________。
二、继续学习课文,感悟理解
1、自由读四、五段:
学生交流读懂了什么,还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题,教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话:
想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图,帮助学生了解动物尾巴的用途:
( )的尾巴要用来( )。
(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读,学生练读,以小组为单位分角色朗读)
小结延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?
(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
三、指导朗读
优生范读,学生自由读,男女比赛读。
四、课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
3、指名小组上台表演,全班评议。
五、课堂总结,课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业──编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
《小壁虎借尾巴》教案 篇三
一、教学目标:
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
二、教具准备:
多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。
三、教时安排:
第一课时:创境入题;初读课文,自主识字;再读课文,整体感知;指导写字;布置作业。
第二课时:复习导入;细读课文;拓展延伸;总结积累;分层作业。
四、教学过程:
第一课时
一、创境入题,趣学生字:
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)
1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?师板书:壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。
2、揭题,学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?
3、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。
4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗
二、细初读课文,自主识字:
1、师范读:
这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?
(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)
2、交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。
4、交流学习成果:
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文,整体感知课文:
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?
4、交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)
5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
四、指导写字:
1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
2、提出自己写不好的地方。
3、教师范写。
4、学生仿写。
五、作业:
收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?
第二课时
一、游戏激趣,复习导入:
1、猜字谜:
1)你错一半。
2)虫子爬到文字边。
3)看字它是虫,其实不是虫。
2、读词语:
(多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)
师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。
指名学生读,读准了,蚊子就不见了。
3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?
(指名学生说说)他向谁借尾巴?——
(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。
二、细读课文,读中悟文:
师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)
1、学习第三自然段:
(1)引读:
师:小朋友,看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)
师:他看见小鱼——生:(略)
师:小壁虎说:“——”生:(略)
师:小鱼说:“——”生:(略)
[教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]
(2)练读对话的不同语气:
小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)
小鱼队,是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话,读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读,品悟“摇”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。
(5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。
师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
(6)小结,请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]
(2)引读。
(3)有感情地朗读对话。
(4)引导学生品读第四段。
师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?
(教师读第三段,故意读错一些地方)
师:你们喜欢这样读吗?
学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。
师:我们一起读读吧!
(5)放手让学生读第五自然段。
师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。
[师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。]
(6)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
两两合作,表演赛读。
(7)及时鼓励,分发“奖品”。
3、全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。
三、续述故事,拓展延伸。
1、还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。学生自由说。
[通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。]
2、他们的尾巴有什么用?(课件演示老虎、)
3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。)
4、壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?
提示学生先想想:小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?
学生选一种动物,看图借一借,说一说。
[尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序,发展学生语文的说写能力。]
四、交流成果,积累感悟:
读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?
五、分层作业,各显神通:(任选一道)
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。
4、续讲故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?
[每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。]
《小壁虎借尾巴》教案 篇四
一、揭示课题,复习旧知
1、板书课题,围绕“借”提出问题:
2、观察。课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。
直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。
二、学习课文第三、四、五段
1、学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。
2、全班交流:你读懂了什么?
(指名学生说,教师相机指导。)
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
师:你是怎么知道的?
生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”
师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。
(教师利用。课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)
“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各“可能”。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。
生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?
生:……(发表许多意见)
师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)
师:指名学生读,组织全班评议。
(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)
3、以小组分角色读3、4、5自然段。
4、小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)
三、学习6、7自然段
1、自读、讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?
2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑。课件录音朗读;全班齐读。)
加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。
]非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。
四、课堂演练,加深理解
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)
3、指名小组同学上台表演,全班评议、改进。
(评议依据:
①表演的连贯性;
②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。)
童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。
五、课堂。总结、课后延伸
1、总结略。
2、作业:续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么?
得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。
[总评:这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:
1、课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。
2、多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,教师让学生“学文悟法,仿文说话”,让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。
3、加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把“读、悟”的主动权交给了学生,教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。]
《小壁虎借尾巴》大班语言优质教案 篇五
活动目标:
1、欣赏故事,理解不同动物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的'尾巴能够再生,有断尾逃生的本领。
3、学说角色对话,让幼儿体验角色表演的快乐。
活动准备:
1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。
2、故事课件《小壁虎借尾巴》的PPT。
活动过程:
一、猜谜语导入,激发幼儿的学习兴趣。
1、教师说谜面,幼儿猜谜底。
教师:今天老师给小朋友带来一个小谜语,看谁最聪明,能够猜出来。
教师:叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙角住,专吃蚊蝇虫,打一动物。(壁虎)
2、揭晓谜底,并出示小壁虎的图片。
教师:猜对了,是小壁虎。
二、一只断尾的小壁虎。
1、出示PPT图片:断尾巴的小壁虎。
提问:
(1)小壁虎怎么啦?(小壁虎的尾巴断了)
(2)小壁虎的尾巴为什么会断了呢?请你们猜猜看。(幼儿自由的猜想)
教师:小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢?接下来请小朋友们仔细听故事了。
三、小壁虎借尾巴。
1、出示PPT讲述故事。
提问:
(1)壁虎的尾巴被谁咬断的?
(2)壁虎没有了尾巴,心情会怎样呢?那他又会怎么办呢?
教师:听听故事中的小壁虎是怎样做的。
2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”
提问:
(1)小壁虎分别向谁借尾巴啦?(大花猫、老黄牛、小鱼)
(2)小壁虎借到尾巴了吗?(没有)
(3)大花猫,老黄牛,小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用?(大花猫的尾巴掌握平衡,老黄牛的尾巴赶牛蝇,小鱼的尾巴拨水。)
教师:小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢?请继续听故事。
3、从啄木鸟在给老树治病,讲到我怎么能把尾巴借给你呢?
提问:
(1)小壁虎又向谁借了尾巴?(啄木鸟、松鼠妈妈)借到了吗?
(2)为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢?(啄木鸟的尾巴支撑身体,松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。)
四、尾巴长出来了。
1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。
提问:
(1)小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到,他的心情怎么样?(难过)
(2)为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢?
教师:原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来,这种现象叫再生,小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。
五、借助课件,幼儿完整欣赏故事一遍。
1、播放课件,完整讲述故事。
教师:这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》,那我们再来听一听吧!
2、学说角色对话。
六、分配角色表演故事,感受故事中的情景。
1、分配角色,进行表演。
教师:现在老师扮演小壁虎,请小朋友来扮演大花猫,老黄牛,小鱼,啄木鸟,松鼠妈妈,我们演一演故事中的对话好吗?
教师:我请一个小朋友做小壁虎,其他小朋友做大花猫,老黄牛,小鱼啄木鸟,松鼠妈妈来演一演故事中的对话。
结束语:小壁虎是吃蚊子的益虫,是我们人类的好朋友,我们大家一定要爱护它,保护它。
《小壁虎借尾巴》教案 篇六
预习篇
一、学习本课7个会写字,12个会认字。
二、书写指导。
您:上下结构,共11画。书写时注意笔顺规则,“心字底”不要写成“心”,这个字也是形声字,识记的时候可以按照形声字的规律识记。
姐:左右结构,共8画。书写时,“女字旁”的第一画要写成“撇点”,同时注意在田字格中的位置,不要左大右小。
草:上下结构,共9画。“草”是形声字,按照形声字的规律识记。书写时要注意“草字头”的写法,是“横,竖,撇”。
上课篇
【教学目标】
1、认识本课12个要求会认的字,读准字音,了解字义;认识2个新部首。会写本课的7个生字,做到工整美观,结构合理,能够运用所学汉字组词,造句。
2、通过学习使学生认识到小壁虎的尾巴有再生的特点,同时也是保护小壁虎的一把利剑。
3、运用多种教学手段教学《小壁虎借尾巴》,运用多种识字方法识字。联系生活实际,感知小壁虎的尾巴可以再生,体会其他小动物没有借给小壁虎尾巴的原因。
4、了解其他小动物尾巴的作用,培养学生热爱科学,保护小动物的感情。
【教学重点】
运用多种方法识记12个会认字,7个会写字,学会2个新部首。
【教学难点】
掌握小壁虎尾巴的再生特点和其他小动物尾巴的作用。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、字卡、词语卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、随文识字,理解字词大意。
3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
【教学过程】
一、导入新课。
1、教师通过“小壁虎借尾巴”的动画故事,引出新课。
2、教师也可以通过其他手段引出本课内容,如:讲一讲其他小动物尾巴的作用,来导入新课。
二、初读课文内容。
1、教师泛读,学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。
2、提出自读要求,让学生借助汉语拼音自读课文,并对照生字表,在课文中圈出本课生字词,并朗读熟练。
3、检查自读情况,可以展开赛读,教师指导学生读错的字音和句子,初步让学生了解朗读课文的技巧。
4、齐读课文,要求读得正确流利。
三、运用多种方法识字教学。
1、教师重点指导读准下面几个字的读音:“傻”“转”“甩”是翘舌音,“墙、断、转”是三拼音节。
2、本课生字较少,识记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“草”“房”“姐”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点识记。“姐”字中女字旁的书写是难点,尽管前边已经多次出现,但这里还应该注意指导:
(1)笔顺要适当提醒一下;
(2)其中的横变为提,书写时不能超出右边的撇。
3、“您”是人称代词,表示尊称。写的时候注意整体结构要美观,同时注意写字姿势。
4、可以用下面的方法巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
四、理解课文。
1、本课语言比较优美,一些动词用得很精准,如“挣、摇、拨、甩、摆”等,可以在朗读教学时适当品析,引导学生感悟用词的准确。
2、本课对话较多,且富有浓重的感情色彩,建议指导学生分角色有感情地朗读。
3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
4、反复朗读课文,让学生能够根据图片复述课文内容。
五、小结。
通过本节课的学习,小朋友们初步掌握了《小壁虎借尾巴》这篇课文的内容,认识了一些新字,新词,初步了解了小壁虎的尾巴其实是可以再生的。
【板书设计】
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——断了——可以再生
《小壁虎借尾巴》教案 篇七
教学目标:
会认15个生字,会写10个生字,学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学重点:
会写10个生字,学习子字旁(孑)。朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
读好对话的不同语气,初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学准备:
字卡,录音机,课件。
教学过程:
第一课时:
一、激情谈话,导入新课。
1、出示壁虎图片。
2、同学们,你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题,齐读课题,提出问题:它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。
(指导意见:看题目,想问题,可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端,就是全课成功的一半。)
二、初读课文,认识生字。
1、借助拼音,自由读文。要求读准字音。
2、再读课文,注意生字的读音。
3、卡片出示带有生字的词语,指名领读。
(指导意见:搬走绊脚石,扫清字障碍,为了解课文内容搭建好宽松的平台。)
三、自由读文,了解课文内容。
1、1、学生读文中,标出有几个自然段。(7个)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了,它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?
1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。
2、教师指名回答,学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
(指导意见:带着问题读,带着感情读,既提高了学生正确朗读水平,又提高了学生解决问题能力。)
四、朗读课文,读中感悟。
1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话,看看哪位同学读得好。
2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释,还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(指导意见:激情朗读,读中理解,使感悟得到了升华。)
五、作业延伸。
小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文,看谁读的好!
(指导意见:带着问题离开课堂,带着疑问回到家里,学生又怎能不去读读后文呢?)
第二课时:
一、复习旧知,导入新课。
1、找朋友,把你自己认识的生字读给对方听一听。
2、学生看课件,回答问题:小壁虎向()借尾巴,结果()。
3、教师出示课题,揭示教学目标。
(指导意见:成绩展示法,符合小学生的心理特征。温故而知新,有效地把学生领入了新的知识领域。)
二、阅读课文,感悟理解。
1、学生自由读课文第四、五自然段,交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。
2、全班交流,教师相机加以指导。
3、学生读老牛的话,想想它为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话应该怎样读?
4、学生读燕子的话,想想它又为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话又应该怎样读?
5、小壁虎到处借尾巴都借不到,结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?
6、我们想象一下,小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?
7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用,并加以表演。
8、教师相机提问:假如你现在就是那只小壁虎,那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?
(指导意见:只有阅读好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好动,是学生的天性,关键在于恰如其分的引导。)
三、生字指导。
1、学生读认生字,识记字形,并组词。
2、教师范写指导,学生练写。师生大比武,看谁写的对,看谁写的好。
3、师生相互评价,指导学生发现书写规律,总结方法。
4、练习形近字、同音字组词。
咬()房()妈()角()
蚊()方()吗()脚()
(指导意见:生字教学是一年级小学生的重点,也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律,总结学习方法,教给学生能力,是这节课的又一亮点。)
四、课堂练习。
1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。
2、照样子填空:
金灿灿油()黑()白()
(指导意见:迁移练习,学以致用。量不大但精,题不难而易。让学生感觉到我行。)
五、课后延伸。
认真朗读课文,续编故事。
(指导意见:看故事容易,编故事艰难。从教学中可以发现,这些学生很会续编故事。看来,学生续编故事的作业也就不难完成了。)
《小壁虎借尾巴》教案 篇八
教学要求:
1、学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。
2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重点
难点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
课前准备:
录音机、磁带、投影仪、幻灯片(或挂图)4幅,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线(或纸条)一段。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题:
1、板书课题,齐读两遍。
提问:从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2、小壁虎是什么样子呢?(出示幻灯片或挂图)边指边介绍:壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平,长达12厘米,背部暗灰色,有黑色带状的斑纹,身体表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,能在天花板上、墙壁上爬行,就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能,先不告诉你,通过学习课文,自己回答。
3、你读了课题后想知道什么?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、听录音(教师范读),指导朗读:
1、初读正音。自由小声读全文,不会读的字借助拼音多读几遍。(三分钟后)你借助拼音,认识了哪些字?(找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
2、再自由小声读全文,注意停顿,不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读(重点纠正停顿。)
3、读全文,找出有“一”字的词,读准声调(一条、一挣、一看);找出文中带有轻声字的句子,读出语气(有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子)。先同桌互读,再站起来读。
4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段(第一幅一、二段;第二幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段),按图指名读。
5、读文中对话部分。找出文中的四次对话,同桌互读。(指导认识对话的标记是引号,引号内是人物的语言)“您把尾巴借给我行吗?”中“借给我”读重音,“行吗”是商量的口气,要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。
6、快速给自然标序号,请7位同学站起来读。(中差生读),其它人听后评议、纠正后再读,看是否进步了。
7、齐读全文,要求正确、流利。
三、学习生字:
1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词(先画出再读)。
2、你认为这10个生字中哪几个最容易记?写时要注意什么?(指导分析,一个字写4遍。)
借:左窄右宽,把“错误”字金字旁换成立人旁,就是“借”,“昔”第二和第五笔写在竖中线上。
尾:左上包右下。外面是尸,上面不加点。
难:左窄右宽,“英雄”的“雄”字左边换成“又”,中间“亻”一竖写在竖中线上。
爬:左下包右上,“爪”字第四笔的捺要写平、写长些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。
行:左右相等,右边“亍”不要写成“干”,第三笔和第六笔落笔顶齐。
告:猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“牛”字不出头是“告”,下面是“口”,第三笔在竖中线上,第四笔在横中线上。
新:左右相等,左边“亲”,写时第九笔捺变点。
3、你认为这10个字中哪几个难写?写时要注意什么?
壁:上大下小,上面左右各占一半,要写紧,下边“土”,要居中。
虎:左上包右下,第三笔是横钩,不是横。
诉:左窄右宽,有边“斤“加一点。
四、总结,布置作业:
请同学们课下把生字看一遍。
第二课时
一、复习上节课内容,导入新课。
二、边看图1,学习课文1、2段:
现在我们按要求边看图边读课文边回答。
小壁虎为什么去借尾巴?(出示图)看对应段,边看图边说,读时用上“谁、什么地方、干什么”句式,齐读第一、二自然段。这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了,谁聪明,站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点:可以自动切断。(板书“小壁虎挣断尾巴”)
三、学习小壁虎借尾巴的经过:
第一次借尾巴:
1、自学课文并思考:
a小壁虎在哪儿看见谁?
b她在干什么?
c小壁虎为什么没有借到尾巴?
2、在教师指导下,观察图2,并回答问题。
板书:小鱼?摇着?拨水
3、指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育。
4、练多读全段。
第二次借尾巴:
1、自学课文并思考。
2、观察图3,学生直接回答思考题。
板书:老黄牛?甩着?赶蝇子
3、指导朗读老黄牛说的话。
3、按提示,进行看图说话练习。
第三次借尾巴:
1、通过阅读课文与观察图4,简要分析。
板书:燕子?摆着?掌握方向
2、从按提示看图说话,到独立看图说话。
四、学习课文最后一段:
1、齐读课文;
2、分析课文,辨析反义词:难过?高兴,明确事情的结果。
板书:长出新尾巴
五、总结课文,重点概括这几种动物尾巴的作用。
六、课后练习:
1、练习分角色朗读;
2、填空练习。
七、作业:把这个故事讲给其它小朋友听。
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