作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下内容是众鼎号为您带来的4篇《“凤辣子”初见林黛玉》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
“凤辣子”初见林黛玉 篇一
5月26日在铁岭小学聆听了凌辰老师执教的《“凤辣子初见林黛玉”》。这节课让在场的每一位聆听者都赞叹不已、回味无穷。透视这堂课，不但让我们看到了凌辰老师扎实的教学功底，也让我们能看到了巧妙的导读策略。
师：第二次见面，对老师你想进一步了解些什么？
生：年龄、学习、身体……（板书）
师随机出示“凤辣子”的一段话：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
师：读读这段话，这段话中问了几个问题？我们刚才聊天时，哪些问题问到了，哪些没问到？
生：年龄、学习、身体情况问到了。又问了吃什么，玩什么。
师：这是在问需要 板书需要
生：丫头老婆不好了，也只管告诉我。
师：这是在问心情 板书心情
师：从这段话中你看出了人物有什么特点？
生：有钱、想的周到 学生把自己的想法板书到黑板
师：你们知道问话人是谁吗？生：王熙凤
师随机板书课题。
【张老师此处设计极为巧妙，老师与学生的聊天不是闲聊，而是在逐渐把学生引入文本。先以老师为例，让学生问老师，再出示“凤辣子”的问话，让学生发现哪些问到了、哪些没问到，最后让学生建立对人物特点的初步感知。聊天是个引子，而这段话则是把学生带进文本的一座桥。】
师配乐诵读（背诵）文本，生思考：“凤辣子”还有什么特点？
师：请同学们自由读书，找出最能突出人物特点的句子，把自己的感受批注在句子旁边。
生汇报：泼辣、爱美、热情、善良、会说话……
师：请同学们任选一处和你的同桌交流人物特点。
【此处设计抓住了学生的阅读感受，符合学生的阅读规律。教师此处能一个平等的阅读者身份和孩子一起交流阅读感受，让学生直接走进文本，为进一步感悟人物特点奠定了基础。】
师：那我们就来先聊聊王熙凤爱美的特点。
生读：“这个人打扮与众姑娘不同，彩秀辉煌……下罩翡翠撒花洋绉裙。”生抓住金珠宝、挂珠钗、璎珞圈……谈认识
学生从这些打扮中的重点词语感悟到了王熙凤爱美、有钱
师：文中还有一处把王熙凤描写得更美。
生读句子：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
师出示另一段文字：“一双丹凤眼，两弯柳叶眉。身量苗条，，粉面含春。”观察这两段文字有什么不同？
生发现：第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、体格风骚、威不露、丹唇未启笑先闻”
师：从这些词语中你又能读出一个怎样的王熙凤呢？
生：善变、善伪装、刁蛮……
【此处是张老师课堂上的一大亮点，此处设计采取了对比导读策略。学生找到相貌描写的语句后，教师将文中几个关键性的词语去掉，让学生读去掉关键性词语的句子，感受什么是爱美的特点。再让学生对比读读原句能感悟到人物还有什么特点。最后学生在对比读中体会人物特点。对比导读策略使学生通过语句的对比找到了关键词语，通过品词读句感悟了人物特点。此处还有一种导读策略，那就是“语句瘦身”策略，教师引导学生朗读原句，师边读边擦去关键性词语，最后留下教师出示的对比语句，学生通过读悟，人物形象一定会跃然纸上。】
师：到文中再找找描写王熙凤泼辣的语句。
生读句子：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……
师：凤辣子，“辣子”什么意思？学生困惑
师：你们听说过辣子鸡吗？生顿悟，想到了辣椒。
师：辣椒咬一口什么感觉？生表现辣的样子。
师：王熙凤就像这辣椒一样，谁敢惹他呀！你们说是不是很泼辣。
师：除了这里能感悟到王熙凤的泼辣，你还从哪里感受到了人物泼辣的特点。
生读句子：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。生结合放诞无礼这个词体会王熙凤的泼辣之处。
【张老师在此处采取了联系学生生活经验导读策略。学生对辣子的理解比较模糊，老师顺势提出了学生熟识的辣子鸡。学生由辣子鸡又想到了辣椒，这样就在学生头脑中建立了辣椒与王熙凤的泼辣的类比印象。】
师：我们再找找王熙凤会说话特点的句子。
生：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
师：王熙凤说的这段话中共有几句话，提到了哪些人物？
生：四句话，分别提到了黛玉、贾母、姑妈
师：猜猜贾母听了心里会想什么？黛玉心里会想什么？
生体会到了贾母、黛玉心里会很高兴，进一步体会到了王熙凤会说话的人物特点。
师：明明知道姑妈去世了黛玉会很伤心，但是王熙凤却仍然提及此事，在贾母批评她时，她又怎样转悲为喜的呢？
师引导学生读描写王熙凤的语句：“正是呢，我一见了妹妹……该打该打。”
【张老师在此处采取了换位导读策略，让学生站在文本中人物的角度去想象听了王熙凤的话会有什么表现。学生通过品味王熙凤的话，学生想到了贾母和黛玉会很高兴，进一步感悟到了王熙凤逢人会说话的特点。】
师又引导学生找描写王熙凤动作的句子，进一步体会王熙凤的八面玲珑。
师结合板书引导学生学习人物描写方法，此环节在引导学生学习作者怎样通过描写来刻画人物特点。
师引导学生分角色朗读课文，播放“凤辣子”初见林黛玉的视频片段，让学生谈谈对哪个人物认识更清楚。
师出示：“……丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“——————？————————？——————，————-。”
师让学生根据人物特点猜测人物语言，将人物语言补充完整。
学生汇报自己的想象，教师告知学生的想象都不对，激发学生阅读原著的兴趣。
【此处设计有双重特点，一是深化学生对人物特点的认识，通过读写结合的方式来检测。二是拓展文本激发学生读原著的兴趣。】
研讨中，我提出了自己的困惑，但经过大家的点拨，使我茅塞顿开，学生只有把书读明白了，才能学明白。读学分开，不一定是在形式上区分开来，实际教师在引导学生读懂文本时，学生潜意识也学到了写作的方法，这种能力是需要经过日积月累才能实现。我想这就是“厚积而薄发”吧！
“凤辣子”初见林黛玉 篇二
教材分析：
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3、激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：感受王熙凤人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：
1、剪辑电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断
2、ppt课件。
3、布置学生预习。
教学流程
一、简介《红楼梦》，了解故事背景
《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。
《红楼梦》写的是一个大家族。贾母虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文，整体感知
1.指名接力读课文，要求把课文读准读通顺
2、检查生字词：（敛声屏气 纳罕 恭肃严整 恍若 放诞无礼 媳妇 丫鬟 璎珞圈 风骚 老祖宗 嫡亲 手帕 可怜 标致 气派 转悲为喜）
3、欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
看完后说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？（放诞无礼、泼辣、张狂、虚伪、见风使舵）
三、直击重点，从正面描写和侧面描写探究人物性格
默读课文在文中画出描写王熙凤外貌、语言、动作的句子，仔细感受人物形象，体会人物性格。
（一）交流理解，从正面描写探究王熙凤的性格
1、肖像描写
服饰描写：头上戴着金丝八宝攒珠，绾着朝阳五凤挂珠钗……
从作者如此浓墨重笔的描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、珠光宝气、贵族少妇的形象）
容貌描写：一对丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……
从一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，你读出了什么？（美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠）
指导学生朗读。
2、语言描写：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
出场亮相：“我来迟了，不曾迎接远客！”
未见其人，先闻其声，王熙凤给你留下了什么印象？（放诞无礼）
初见黛玉：“天下真有这样标致人儿，今儿我才算见了……怎么姑妈偏就去世了呢！”
（1）给“标致”换个近义词。（美丽、漂亮）
“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）
从“才”字你体会到了什么？（第一次见到把林黛玉捧上了天。）
（2）她是真心在赞美林黛玉吗？再读一读，她的话里还藏有什么？（对贾母的阿谀奉承，给自己留有余地，不至于冷落了贾府众人，可谓是句句珠玑，八面玲珑。）
回贾母的话： “正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”
（1）这是文章中非常富有戏剧性的一幕，“凤辣子”为什么会连忙“转悲为喜”了呢？（“凤辣子”因为“来迟了”，并不知道在此之前贾母已 “大哭”了一场，所以贾母说“我才好了，倒来招我”，而善于察言观色的她见贾母是“笑道”所以她见风使舵，来了个自我检讨，真是一个天才的表演家！）
（2）“凤辣子”是真的一心都在林黛玉身上吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，所有的话都是为了迎合老祖宗。可见她是一个怎样的人？——虚伪至极）
问黛玉的话4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”
（1）王熙凤一连问了黛玉这么多问题，给了林黛玉回答的时间了吗？可见，她对林黛玉的关心不是真心的，只是在贾母面前向林黛玉大献殷勤，另外她还在炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）
（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。
（二）从侧面描写再次认识王熙凤
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
（从中可以看出王熙凤地位特殊、深受宠爱、性格泼辣，林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。）
四、回顾总结，提炼人物特点
我们再来回顾一下课文，作者紧紧地抓住了王熙凤的特点进行描写：
出场——未见其人，先闻其声
服饰——彩绣辉煌，神妃仙子
神态——体格风骚，笑里藏刀
黛玉纳罕——地位特殊，深受宠爱
贾母调侃——性格泼辣
夸黛玉——句句珠玑，八面玲珑
拭泪——察言观色、逢场作戏
转悲为喜——见风使舵、虚伪狡猾
从这些描写当中我们看到了一个怎样的王熙凤？（虚伪狡猾、见风使舵、阿谀奉承、机变狡猾）
五、拓展延伸、激发阅读兴趣
王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，也为全书刻画王熙凤这个人物作了伏笔。在《红楼梦》中王熙凤到底是一个怎样厉害的角色，我们先来了解一下：（王熙凤，金陵十二钗之一，贾琏之妻，王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。她高踞在贾府几百口人的管家宝座上，口才与威势是她谄上欺下的武器，攫取权力与窃积财富是她的目的。她极尽权术机变，残忍阴毒之能事，虽然贾瑞这种纨绔子弟死有余辜，但“毒设相思局”也可见其报复的残酷。“弄权铁槛寺”为了三千两银子的贿赂，逼得张家的女儿和某守备之子双双自尽。尤二姐以及她腹中的胎儿也被王熙凤以最狡诈、最狠毒的方法害死。她公然宣称∶“我从来不信什么阴司地狱报应的，凭什么事，我说行就行！”她极度贪婪，除了索取贿赂外，还靠着迟发公费、放债，光这一项就翻出几百甚至上千的银子的体己利钱来。抄家时，从她屋子里就抄出五七万金和一箱借券。王熙凤的所作所为，无疑是在加速贾家的败落，最后落得个“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”的下场。）
有兴趣的同学可以找来《红楼梦》好好地读一读，品一品。
“凤辣子”初见林黛玉 篇三
一、导课
上节课我们初步学习了“凤辣子初见林黛玉”，谁来介绍一下它的出处？（选自《红楼梦》第三回“林黛玉初进贾府”）可是我们学的这个片段主要写的是谁？（王熙凤）板书。请同学们注意“熙”的写法。她就是课题中的？——“凤辣子”你是怎么知道的？预设：我是从课文中知道的。读出有关的句子。通过贾母的评价，你们觉得王熙凤怎么样？把你们了解到得放到课题中读出来。齐读课题。
二、授新
1、现在我请同学们看看这部分的影片，请你们留心剧中人物的表现，说说王熙凤给你留下了什么印象？（生答）好带着你们的感受，让我们到文中去体会一下，看看作者是怎样描写王熙凤的。我请两名同学读课文的一、二自然段，其他同学边听边留心王熙凤给你留下了什么印象，你是从哪里感受到的？
预设：
生：（1）我觉得王熙凤很华丽高贵，你看她头上戴着……
师：我们一起来欣赏一下这些具有中国文化特色的服饰。（出示人物剧照）请你们用书中的词语来描述一下我所指的服饰。
师：作者是怎样把这些漂亮的穿戴集合到一个人身上的呢？我们一起来读这一部分。（师引读，生接读。）你们发现作者是按什么顺序描写的吗？（从上到下）对，按一定顺序描写人物的衣着是值得我们借鉴的。
王熙凤穿着华丽，那么她长得什么样呢？谁找到了读一读。（出示：一双丹凤三角眼…丹唇未启笑先闻）你觉得她长得怎么样？（漂亮）你从哪些词感受到的（丹凤、柳叶、苗条、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，风骚，威 ，笑”又让你感觉到什么？（刁钻）读出你的理解。师范读，生读。
作者的描写多么传神。这些句子读起来朗朗上口，还因为作者采用了对仗的写法，把王熙凤美丽的外表下隐藏的刁钻和狡黠写了出来。
师：从王熙凤雍容华丽的外表和含威不露的粉面，我们还可以看出她在贾府怎么样？快速浏览这两个自然段，看看还从哪里看出她很有地位？
生1：…围拥…
生2：我从这里体会到她很张狂，放肆。“一语未了，只听后院中有人笑声：“我来迟了，未曾迎接远客。”黛玉纳罕道…这样放诞无礼！”
师：那么林黛玉的话该怎样读呢？《红楼梦》中这样介绍她：泪花点点，娇喘微微；闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。你觉得林黛玉怎么样？（聪明灵秀，体弱多病）更何况书上的句子还是她想的呢，读的就更应该弱了。（生试读）
这里王熙凤的出场方式很是精彩，谁来读读，请你注意王熙凤是一个很泼辣的人，所以她说话音高，语快。（生读）这就叫“未见其人，先闻其声。”谁能用这种方法描写一个人？
师：抛砖引玉我先来。你们猜猜我描写的这个人是什么性格。
例：只听见一阵急促的高跟鞋声“咯噔、咯噔“由远及近，我知道老师来了。（急性子）
走廊里咚咚的脚步声和着小曲，我知道是爸爸下班回家来了。（开朗快乐）
谁来说一个？我们学过的诗也可以。生答不上来，师：草铺横野六七里——生：笛弄晚风三四声。师：空山不见人——生：但闻人语响。这里都有“未见其人，先闻其声”的写法(www.1126888.com)，希望同学们能多积累。
2、王熙凤一个小女子，不过是贾母的孙媳妇，怎么就有这么高的地位呢？下面我们来学习第三自然段，看看王熙凤又给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？老师来读这一段，欢迎吗？那么给点掌声吧！（师范读后）谁来说说你感受到的？
预设：
生：我从“天下真有这样标志的人物…姑妈怎么偏就去世了呢？”感觉到王熙凤很会说话。
师：我们也一起来体会一下。老师这也有一句，看看和书上的第一句话有什么不同（出示：天下有这样标志的人物，我今儿算见了！）女生读原句，男生读后出示的句子。
生：少了“真”和“才”
师：少了“真”有什么不同？（说明之前曾怀疑过，现在见了林黛玉再也不怀疑了）
师：王熙凤没用一个美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太会说话了，“才”让你体会到什么？（真是相见恨晚哪）
师：这个王熙凤可真是“巧舌如簧”呀（板书）谁代表她来夸夸林黛玉？你们觉得她夸得好，就把掌声送给她好吗？
师：人们说王熙凤是一位语言学家。就这一段话她说的可谓滴水不漏。不信你们自由地读读二三句话，看看像我这样说行不行。（出示：况且这通身的气派，竟比老祖宗的亲孙女还要大气，漂亮。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。）
生：不好，这样赞扬了林黛玉却贬低了老祖宗的亲孙女。
师：现在你把前三句连起来读读，看看她是怎样夸老祖宗的亲孙女的。（齐读）出示：老祖宗嫡亲的孙女是──────────的。
师：你要是贾母，一听自己的子孙后代这么受人夸奖，一定会怎么样？用一个词来形容（心花怒放，眉开眼笑，喜上眉梢）。看看王熙凤多会说话，三句话就夸了几人？（6人）她可真会“阿谀奉承”（板书）其实不仅如此，她讲话时，周围人物里还有众姐妹的母亲邢、王二夫人，所以她这一番话可真是面面俱到，圆滑之至。
师：有人说王熙凤还是一位心理学家。齐读最后一句，你明白了什么？（出示资料，辅助理解。说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，脸面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。）
生：贾母很疼林黛玉的母亲。
师：对，她看到林黛玉就会想起自己的女儿。所以王熙凤料定贾母高兴之后该难过了，就马上转喜为悲，迎合贾母，你觉得她怎么样？（机变逢迎）。接着看书，看看还有哪些句子写出了她的机变逢迎？（转悲为喜）
读读王熙凤最后的话，还让你明白了什么？（热情、炫耀权势、讨好贾母）
3、再次观看影片，体会人物特点后分角色朗读课文。
三、总结写法
大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？
生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。
师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）
师总结：作者就是运用正面描写和侧面描写这两种方式，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致的描写，才让人物形象呼之欲出，希望同学们在今后的习作中能学以致用。
四、德育渗透
课文学完了，说说你喜欢王熙凤吗？为什么？
其实王熙凤向来就是一个有争议的人物。喜欢她的人这样评价她：
“模样极标志，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”（出示后生读）
师：一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭打理得井井有条，真是不容易，是个男人所万不及一的。也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生读）
师：在权力纷争，勾心斗角的贾府，她就是这样上奉承下欺压的人，最后她的命运如何呢？曹雪芹给她的判词是(师读)——“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。”
从王熙凤身上，你觉得应该怎样做人？（生自由发言）
师总结：我们不能像王熙凤那样圆滑世故，但是学会与人和谐相处是必不可少的。这不仅需要一个人品德优良，心胸开阔，还需要你聪明好学，知识渊博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜欢你，你的对手喜欢你，甚至连你的敌人也敬佩你，那样你就是一个了不起的人物了。
五、布置作业
今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。今天的作业是请同学们把这节课遇到的描写人物的精彩词语和语句抄下去，作为一种特色积累到本上，回家后还要继续收集这样描写或评价人物的语句。老师给你点建议可以写上小标题：描写词语、句子。好这节课就上到这里，下课。
六、板书
22人物描写一组
“凤辣子初见林黛玉” 积累
外貌雍容华贵
王熙凤 正面描写 语言巧舌如簧
侧面描写 动作 阿谀奉承
神态 机变逢迎
心理 见风使舵
“凤辣子”初见林黛玉 篇四
一、导入
上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。（请大家打开书）
二、自读课文、初步感知
1.先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的/
2.谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？
三、交流学习、读中感悟
1.这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：
纳罕 一语未了 敛声屏气 仍送至
丫环（轻） 威不露 朝阳 撒花
2.这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确（齐读、指名读、齐读）
纳罕 皆敛声屏气 媳妇 风骚
老祖宗 携着
3.师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？（需要帮助）
4.师：不好读的原因是什么？不认识字？
生：a…………
b…………
c…………
这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点（师范读，生跟读）
5.这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！
生：练读
6.师：谁有勇气来试一试（指名读）
7.师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个原因是：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的这身打扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：
（具体解释：“髻”和“钗”）
你们读懂了哪一点呢？
生：（各抒已见）
师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮：…………
生：（各抒已见）
师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈……
8.（过渡）下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？
生质疑；解释“嫡亲”
9.师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？
生：
师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？
师：外孙女是贾母女儿的…………
嫡亲是贾母儿子的…………
10.（过渡）词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？
生：（语言、动作、情态变化）
师板书：圆滑、有心机
11.师总结：贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。
12.你们想一睹凤辣子的风彩吗？
（出示电视片段）
三、分角色朗读、加深印象
1.同学们先分角色在小组内练读整个片段。
2.指名上台表演朗读！
四、总结写法
本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。
教学思路
“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。
上面内容就是众鼎号为您整理出来的4篇《“凤辣子”初见林黛玉》，能够帮助到您，是众鼎号最开心的事情。
