《翠鸟》优秀9篇
在学习和工作中,我们总免不了要接触或使用阅读答案,通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。一份好的阅读答案都是什么样子的呢?这次漂亮的小编为亲带来了9篇《《翠鸟》》,在大家参考的同时,也可以分享一下众鼎号给您的好友哦。
翠鸟教案 篇一
教学目标:
1、知道翠鸟的样子,感受翠鸟的美,体会写法。
2、知道翠鸟怎样捕鱼,感受捕鱼时动作敏捷。
3、知道翠鸟住在哪,懂得要保护鸟类。
4、有感情地朗读课文,产生对翠鸟的喜爱之情。
教学重点:
感受翠鸟样子美,知道怎样捕鱼,感受捕鱼时动作敏捷。
教学难点:
知道翠鸟怎样捕鱼,感受捕鱼时动作敏捷。
教学准备:
翠鸟图
一、导入:
师:同学们,今天继续学习《翠鸟》一课。
二、 师:同学们喜爱翠鸟吗?可是我没见过翠鸟,所以特别想知道它长的什么样。想请同学们也转换一下身份,当一当翠鸟,向我介绍介绍你们长的什么样,好吗?小翠鸟们,要想介绍好你的外貌,应该注意什么?(板书:外貌)
生:大家就得先把把第一自然读好!读熟!
师:读书,要静下心来读,读进去。
(学生自由读。)
师:看,你们最漂亮的照片,快看着照片来准备吧!
生:(看照片说。)
哪只小翠鸟愿意来介绍介绍自己?
生:我是一只小翠鸟……
师:其它小翠鸟说说,他把你们漂亮的样子介绍出来了吗?
落实:学生根据课文内容用自己的语言介绍,介绍时按一定的顺序(从上到下)突出颜色鲜艳。
如果能介绍出来,但没有语气,师说:你长得真漂亮,可有些不自信,哪只小翠鸟能自豪地介绍出来?
(看图,自己再准备准备。)
生:(指图)我是一只美丽的翠鸟。颜色非常鲜艳。我头上的羽毛像橄榄色的头巾,上面绣满了翠绿色的花纹,背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮,红色的嘴巴又细又长。一双小爪子红红的。 )
(介绍得很详细,很生动)
师:你介绍得太好了,你瞧,我都被你的自我介绍吸引了。可爱的小翠鸟们,你觉得自己哪里最漂亮?
生:(小翠鸟们的回答。并且说出原因来。例:因为我的眼睛灵活透亮,所以才容易发现机灵的小鱼;因为我的羽毛颜色多鲜艳,我才这么漂亮。)
(师:小翠鸟们,哪句描写你们漂亮的羽毛的,快找找。找到了吗?读出你们美丽的样子。读出你们漂亮的眼睛。)
或:你能读出来吗?
生:自读。有语气。
师:看来你们对自己漂亮的外貌很满意,但你们看这段文字,没有把你们的漂亮写出来,怎么办?
(出投影片)你们自己先读读,填一填。
哪只小翠鸟能把描写你们颜色漂亮的词语填在括号里?(指名填)
翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像( ),绣满了( ) 。背部的羽毛像( )。腹部的羽毛像( )。翠鸟小巧玲珑,一对( )的眼睛下面长着一张( )的嘴,一双( )的小爪子紧紧地抓住水边的苇秆。
师:你们这么漂亮,快读一读,让我们都能听出来。
(生齐读。)
师:小翠鸟们,你能不能告诉大家,作者是怎么把你们的美写出来的?都用了哪些方法?
落实:
(1)作者对我们进行了认真观察。
(2)作者抓住了我们颜色鲜艳的特点,先概括后具体突出羽毛颜色的美。
(3)作者把我们当作人来写,(拟人的写法。)表达了对我们的喜爱之情。
黑板纸:
1、认真观察
2、先概括后具体
3、拟人的写法
4、按顺序介绍
师:以后在写小动物外形的时候也可以用上面的这些方法。
二、 师:这些鲜艳的色彩搭配起来,把你们打扮的太美了!
你们好像还有一个名字,叫……?(叼鱼郎)看来你们捕鱼的本领一定很高,我很想知道。请大家看书,哪些词句让我看出你们捕鱼的本领高?边读边用笔画一画。然后按顺序说说。(板书:捕鱼)
(出投影片,学生说到哪句,就出现哪句。并且练习朗读。)
( 例)生:“……”这句话就是在说我的捕鱼本领高。“疾飞,一眨眼的工夫”你看,我飞得多快呀!还能急停,动作很轻,恐怕惊动水中的小鱼。
师:小翠鸟说的真好,你们飞行的时候那么快,那么轻盈,快来读读吧!
(学生自读)
生: 还有这句“它一动不动地注视着水面,等待游到水面上来的小鱼。”“一动不动”是生怕惊动了小鱼。
“尽管小鱼是那样的机灵,只悄悄把头露出水面吐个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
我们多机灵呀!比机灵的小鱼更机灵。
师:真是目光锐利的小翠鸟呀,你能读读吗?
(生读2、3两句。注意指导)
生:“有时小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。”这句也是说我们捕鱼的动作敏捷。
师:你们捕鱼时的快速、敏捷真让人佩服!自己大声读出来!
(生自读)
师:小翠鸟们,你们已经捉起小鱼,贴着水面飞走了,还要这句话吗?去掉吧!(投影闪)
“那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”
生: 不行,这句话从侧面突出我们捕鱼时动作敏捷,飞的快。
你们飞的快还和你们体态小巧玲珑、有一双灵活透亮的眼睛和一张细长的嘴有很大关系。
师:在我眼前仿佛看到你们捕鱼那精彩的一幕,你们一定也很自豪吧!快来看看吧!你们都在做什么?
(出图片,生简单介绍。)
师:你们可真棒呀!一边想象刚才的画面一边自己有语气地读一读这部分!
(生自读。)
三、师:你们捕鱼的本领那么高、动作那么敏捷,真喜欢你们,真想到你们家去做客,欢迎吗?(板书:住处)
生:我们家在石壁上,洞口很小,你们人类是进不去的,真是可惜了!
师:能再详细说说吗?。
生:我们家在小溪边上,陡峭的石壁上,那里,洞口很小,而且又很深,所以你们人类就进不去了,只能伸进一只小手。
师:小翠鸟们,你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!你们还有什么话要对我说吗?
生:欢迎你以后再来我们这儿。
生:希望你多帮我们宣传宣传。
生:以后对我们鸟类要保护。
生:不能再伤害我们了。
生:要保护环境,这样我们才能继续和你们人类做好朋友。
师:好,各位小翠鸟们,你们的要求我记住了,我会让更多的人来保护环境,保护鸟类!谢谢各位翠鸟们。
四、亲爱的同学们,咱们也回到课堂上来吧!通过刚才的学习,你们知道作者是怎样把翠鸟写得那么漂亮的吗?(按顺序观察;抓住颜色的特点,突出颜色的美丽;把翠鸟当人来写,拟人的写法,表达对翠鸟的喜爱之情。)我们也来试一试,好吗?
《翠鸟》 篇二
教学建议
教材分析
这是一篇精读课文,作者对的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描写了羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱应该把它当作朋友,打消了捉饲养的念头。
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。
作者的观察和描述的顺序:关于羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色;关于捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
教法建议
(1)课前准备。准备的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集及鸟类有关的资料。
(2)借助投影,直观地了解记忆的外形特点,并领悟作者的写作方法。
(3)借助多种形式的朗读以及填动词练习,体会作者用词的准确。
(4)设计“因为……所以”的句式练习,理清的外形与高超的捕鱼本领的关系。
(5)在学习“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时,锻炼学生的概括能力。
(6)通过设计“课外延伸,自找答案”这一步骤,激发孩子的求知欲望,从而达到丰富知识、积累知识的目的。
词语解释
苇秆:本课指芦苇的茎。
鲜艳:鲜明美丽。[例句]王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。
小巧玲珑:形容器物形体小而精巧细致。
灵活:敏捷,不呆板。
锐利:尖锐而锋利。本课指感觉敏锐。
荡漾:水波起伏微动的样子。[例句]湖面上荡漾着细细的波纹。
陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下的。
清脆:清楚悦耳。
近义词与反义词:
近义词: 锐利——尖锐 失望——灰心 灵活——灵敏
愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——响亮
反义词: 失望——希望 喜欢——厌恶 陡峭——平坦
背景知识
普通全长15厘米左右,体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动,长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察,发现小鱼浮至水面,俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获,飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴,在其中产卵,喂养幼鸟。因独特的捕食方式,俗称“打鱼郎”。
句段赏析
1.它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。
析 “一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼。
2.蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。
析 “蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起,突出了捉鱼迅速、敏捷的特点。
课后题解
2. (1)第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词,就把飞得低,飞得快的特点写出来了,也就表现出灵活、敏捷的活动特点。
(2)第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发现小鱼后反应迅速,动作干脆,而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。
难句解析
1.它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。
“一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。
2.蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。
“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起,突出了捉鱼的迅速、敏捷的特点。
3.头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这一段话就的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽,并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方,流露出作者对的喜爱之情。
4.叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇秆上了。
这句话表明了行动迅速而敏捷的特点。在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快,二是讲它停得急而轻。
课文结构
本文按由“外形”到“活动”,再到“住处”这样的顺序分为三段。
第一段(第1自然段):介绍了的外形特点。
第二段(第2、3自然段):概括介绍了的活动特点。
第三段(第4自然段):介绍了的住处和作者对的喜爱。
写作特点
1.运用了大量的比喻句,使描写更加传神。
2.在叙述中处处流露出对的喜爱之情。
教学设计示例
教学步骤
第一课时
-、导入 新课、明确目标
同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?
今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫。
二、学习课文
1.引导学生自学。
(1)投影出示阅读提示:
①自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
②画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容。
④找出不懂的问题。
(2)学生按阅读提示,自学课文。
(方法揭示:可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况。)
(3)检查学生自学情况。
①分节指读课文。(检查学生读课文的情况,注意纠正读错的字音。)
②学生汇报自学成果。方法提示:学生理解词语的情况,待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。
③启发学生质疑问题。
2.学习课文第一自然段。
(l)指读并思考:这个自然段共有几句话?每句话都讲的什么意思?
(2)引导学生逐句理解课文。
①理解第1句。
指读,启发学生说出:通过读这句话知道了什么?(板书:小爪:鲜红)然后齐读第一句话。
②理解2-5句。
A指读。
B启发学生说一说,课文是怎样具体写羽毛鲜艳的?并理解“鲜艳”的意思。(板书:羽毛:鲜艳)再引导学生说一说先写了什么?又写了什么?最后写了什么?
C投影出示文字及外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的文字。
D教师提示:作者在写羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么。
③理解第6句。
A指读,启发学生说出这句话写了的什么?(板书:眼睛:透亮灵活 嘴:又尖又长)
B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。(板书:小巧玲珑)
C齐读第6句。
(3)小结。
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么?(板书:外形)
②启发学生说出对外形的看法。(板书:美)
③启发学生思考回答:作者是怎样进行观察的。(抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的。)
(4)指导背诵。
3.布置作业 :熟读、背诵第一自然段。
第二课时
一、检查复习第一自然段
l.让学生回顾第一自然段的主要内容。
2.指名背诵第一自然段。
二、学习第二、三两个自然段
1.学生自学。(投影出示阅读提示,学生按要求自学。)
2.小组交流。
3.师生议答。
(1)投影出示:作者是怎样描写活动的?
①学生读出描写活动的语句。(即第二自然段的两句话,并找出相关的动词。)
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
A让学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思,进而体会飞行的低,动作轻盈。
B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思,通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比,让学生体会到飞行得很快,动作轻盈。
(板书:疾飞)
③放有叫声与轻音乐的录音,投影出示停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。
(2)投影出示:作者又是怎样具体描写捕鱼的?
①指读第三自然段,先让学生明确作者写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。
②理解1、2句(捕鱼前)。
A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语,让学生体会到小鱼的机灵。
B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出更机灵,目光特别税利。
③理解第3句(捕鱼时)。
A投影出示句子:
B找出捕鱼时的动词。(板书:蹬……飞……叼……贴……)
C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解,体会捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷。
D出示捕鱼的彩图,让学生描述捕鱼时的情景。
E齐读这句话。
④理解第4句话(捕鱼后)。
A指读第4句,通过看图,让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。(板书:苇秆……摇晃 水波……荡漾)
B启发引导学生理解这句话的意思。(“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里,早已叼着小鱼飞得无影无踪了。捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出捉鱼的迅速敏捷。)(板书:动作敏捷)
(3)投影出示:捕鱼的本领和它的外形有什么关系?(启发学生了解捕鱼的本领和外形之间的关系。)
4.有感情地朗读二、三两个自然段。
三、学习四、五自然段
1.自由读第四、五自然段,思考:
我们的脸为什么有些发红?
(①我们想捉一只来饲养。②在渔翁告诉我们飞很远来这里,是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。)
2.教师小结
是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。
3.我们为什么希望在苇秆上多停一会儿?
4.指导有感情地朗读四、五自然段。
四、质疑问难
五、识记字形 指导书写
1.自学生字,交流识记方法。
2.抄写生字并进行扩词练习。
六、学生总结学习收获
七、布置作业
(一)练习有感情地朗读课文。
(二)预习第14课,熟读课文,初步了解课文内容。
八、板书设计
翠鸟教案 篇三
【学习目标】:
1、会认11个生字,会写13个生字,积累16个词语,能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、培养学生独立识字的能力,小组合作边读书边自主识字,换偏旁识记“秆、绣和透、褐、衬衫、峭、陡”。
3、查字典理解词语“鲜艳、小巧玲珑、疾飞、锐利”的意思,再联系上下文体会词语的含义。
4、简要概括段落大意。
5、有感情地朗读课文,背诵1—3自然段。
6、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
7、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学重点】:
结合上下文读懂课文,了解翠鸟的特点。
【教学难点】:
培养学生联系上下文读懂课文的能力。
【教学过程】:
一、初读课文
1、情境激趣。
出示:波光粼粼的江水,水边有一大片芦苇,在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
2、初读课文,小组内自主交流识字。
3、展示识字成果,出示词语,找同学读,纠正读音。
4、将生字词回归到语境中,再读课文,读通全文。
5、请同学分段读课文。
二、赏读课文
1、读课文第一段,边读边思考。出示,了解苇秆。查字典理解“鲜艳”,文中怎样介绍翠鸟鲜艳的?引导学生继续读课文,在文中勾画出表示颜色的词语,结合橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色,和红色的爪子感受翠鸟颜色鲜艳。(出示颜色,让学生认识,体会鲜艳。)接着读课文让学生了解眼睛和嘴的特点。查字典理解“小巧玲珑”,小而精致,联系上文“停在苇秆上”体会翠鸟小巧玲珑的特点。(板书:外形美)再次朗读感受翠鸟的美。用自己的话说一说翠鸟的外形特点。
填空练习:
翠鸟喜欢停在_________,它的颜色_________,眼睛_________,嘴巴_________,外形__________。
2、继续读课文第二自然段。
A、查字典理解“疾飞”,结合“一眨眼”体会疾飞的含义。“一动不动地注视”说明翠鸟的专注。
B、比较句子,体会用词的准确。
翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
小结:孩子们,这节课我们认识了小巧玲珑的翠鸟,大家想不想知道翠鸟其他的特点?下节课我们继续学习。
第二课时
1、复述翠鸟的外形特点。
2、继续读课文第三自然段,查字典理解“锐利”--尖锐。文中指翠鸟捕鱼时眼光锐利,联系上文“一动不动地注视”体会锐利的含义。结合关联词“尽管、还是”体会翠鸟行动敏捷,小鱼非常机灵,只悄悄地吹了个泡泡,可还是被翠鸟发现了。
设疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷?
A、找出描写翠鸟行动敏捷的词语:蹬开、像箭一样、叼起、贴着、飞走……
B、朗读比较下列两组句子,体会用词的传神与描写的生动:
翠鸟离开苇秆,非常快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
C、联系上下文引导学生理解难句“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”
1、翠鸟小巧玲珑(身体非常轻)。
蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
2、翠鸟的身体非常轻。
叼起小鱼不会引起水面非常大的水波。
3、翠鸟叼起小鱼往远处飞走了,只有水波还在荡漾。
翠鸟从叼起小鱼到飞走用的时间非常短,连水波纹都没有消失。
(板书:行动敏捷)朗读课文二、三自然段体会翠鸟的动作敏捷并尝试总结段意。(翠鸟捕鱼时非常机警,敏捷。)
3、总结特点,激发情感
①翠鸟不仅外表美丽,而且动作迅速,这些非常自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情?读课文第四、五自然段。
②师生交流对翠鸟的深厚感情“爱”。(板书:爱)
4、带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。
三、重点生字书写指导:
“秆”要介绍是“禾”字旁,和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验,部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”,但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”,但所在位置不同,书写时也要注意区别。
四、小练笔
1、课文开篇就说翠鸟的“颜色非常鲜艳”。它“头上的羽毛像橄榄色的头巾”,还“绣满了翠绿色的花纹”。“背上的羽毛像浅绿色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。在这么多的颜色中,还点缀着一点“红色”,多引人注目啊!总分式句群,形象的比喻,把翠鸟羽毛的鲜艳写具体了。特别是用人们熟知的“橄榄色的头巾、浅绿色的外衣、赤褐色的衬衫”作比喻,既写出翠鸟羽毛颜色的“非常鲜艳”,又将翠鸟羽毛铺展开来后那俏美的形态呈现出来,让人读来眼前一亮,格外欣喜。
2、描写翠鸟动作敏捷段:在学生读后感知全段是写翠鸟动作敏捷的基础上,抓动词:“贴”,有紧靠之意,说明飞行技术之高。“疾”,有快、迅速之意,强调飞行速度之快。而“蹬、飞、叼、飞”等连贯动作一气而成,在写出动作敏捷之时,更展示出翠鸟捕鱼本领之高。
引导学生学习抓住事物特点进行具体生动的描写,学习作者用什么样的语言来描写这些特点。
《翠鸟》 篇四
14、翠 鸟
教学目标:
1、学会本课12个生字及新词,认读3个字。
2、能恰当地进行词语搭配。
3、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。
4、默读课文。能说出第1自然段的主要内容。
5、了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学重点:了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点:重点理解第2自然段,体会翠鸟的行动十分敏捷。
课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、利用灵活多样的方法,学会本课的12个生字及新词,认读3个字。
2、能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。
3、默读课文。能说出第1自然段的主要内容,进行自然段的教学,体会“总分”的写作方法。
教学重点:学习生字,初步了解课文内容。
教学难点:能说出第1自然段的主要内容,进行自然段的教学,体会“总分”的写作方法。
教学过程:
一、导入:今天让我们一起认识一个外表非常漂亮的鸟,它动作敏捷,身影灵巧,大家想走进它的世界吗?
二、新授:
(一)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,把字音读准确。
2、指名读,纠正字音。
3、小组互相检查,做到正确、流利。
4、默读课文,想一想:课文向我们介绍了翠鸟的哪些方面[y1] ?
5、汇报:
1)介绍了翠鸟美丽的外形;
2)它的动作十分敏捷;
3)喜欢生活的地方。
6、那么你找一找课文是怎样描写翠鸟的外形的?然后给大家读一读。
7、指名读第一自然段,那么第一自然段主要向我们介绍了什么?谁愿意说一说[y2] 。
8、如果让你选择一个你喜欢的小动物写它的外形,你最想突出它的什么特点?又用什么来体现它特点呢[y3] ?
(二)学习生字。1、指名读一读本课的生字、词语。1)读一读,指名读。2)重点指点读音:腹 刹3)重点指点字形:腹 蹬 浅 疾 脱 隐2、指名再读,读正确。3、把字词带到课文中读一读,做到正确流利。(三)听写本课生字。加强生字的掌握。(四)练习朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……
三、作业:
1、必做:练习有感情的朗读课文,抄写本课的生字。
2、选作:描写自己喜欢的一种小动物的外形,注意写作的层次。
第二课时
教学目标:
1、能够有感情的朗读课文,恰当地进行词语搭配。
2、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。
3、了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学重点:有感情的朗读课文,了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点:语言训练,能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。
教学过程:
一、导入:今天让我继续了解翠鸟这个可爱而漂亮的小动物,看看它还有哪些特别之处。
二、新授:
1、自由读课文,读出自己的语气。
2、指名读,互相评议。
3、默读课文,你从哪儿看出翠鸟不仅漂亮,而且是捕鱼高手的?用自己喜欢的方式画出相关词语。4、汇报交流。5、教师指导体会:刹那间,它叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾[y4] 。6、那么带着你的体会,在读一读。7、“我真想捉一只翠鸟来饲养”,你是怎么理解这句话的呢[y5] ?三、完成课后习题。(词语搭配)1、自由发言,交流。2、独立完成,集思广益。四、课堂小结:作者观察的多仔细啊,他把翠鸟的外形和动作写的非常的准确,希望大家能够学习这篇课文的写作方法。五、作业:语文一日一练。板书: 14、翠鸟
漂亮 小巧玲珑 行动敏捷
[y1]默读后,和小组同学讨论。
[y2]培养学生概括,语言组织的能力。 [y3]结合身边的小动物,说一说,体会课文中“总分”的写法。 [y4]使学生充分体会翠鸟动作的敏捷。 [y5]结合生活实际谈感受,发展学生的语言。
翠鸟教案 篇五
教学目标
1、学会本课的14个生字,理解18个新词的意思。
2、能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3、了解翠鸟的外形和活动特点,培养观察兴趣,爱护小动物。
教学重点
1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。
2、学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。
3、学习理解词语的方法。
教学难点
在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。
教学准备
多媒体课件
教学过程
(第1课时)
一、谈话激趣,导入新课
1、出示课题,同学们,今天我们来学习一篇新的课文,一起读课题。
2、提问:那么,你对翠鸟有哪些了解呢?(翠鸟亦称叼鱼郎、鱼狗,是我国东南部常见的候鸟。头大体小,嘴长,有棱角,末端尖锐,常栖息水边的树枝或岩石上,有海渔业。)
(1、学生不知道,老师可说小朋友那么你们想不想认识翠鸟,和它交朋友呢?)
(2、看来大家对翠鸟的了解还真不少,我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后,对翠鸟一定会有更加深入地了解,你也会更加喜欢翠鸟。)
二、初读课文,感知大意。
1、自由读课文,要求:
读准生字字音,读通课文。
遇到特别难读的句子多读几遍,然后读给同桌同学听一听。
2、检查:刚才你认为比较难读的句子,现在已经读通顺了,谁愿意读给大家听。
3、再去读读课文,你认为课文的哪一句话最能表现作者喜爱翠鸟的感情?用----划出来。
(我们真想捉一只翠鸟来喂养。)
自己读读这句话,谁能把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。
谁自告奋勇愿意来读?一起读。
是呀!小作者那么喜欢翠鸟,真想捉一只来喂养,可他为什么这么喜欢翠鸟呢?
就让我们一起去看一段录像,听一听录音,想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟?
谁来说一说?
二、细读课文,挖掘含义。
1、好,这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽,课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽?(1、2)
2、找得真准,我们就仔仔细细来读读这两节,
想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽?
在这些句子中你最喜欢读哪几个句子,为什么?你能不能读好它。
A、它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张细长的嘴。
你为什么喜欢读这句话?(写出了翠鸟的小巧、可爱。)
你从什么地方看出来的?(板书:小巧玲珑)
读读这一节,哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑,找出有关词语。(板书:红色的小爪透亮灵活的眼睛细长的嘴)
你能不能把翠鸟的小巧玲珑,可爱的样子读出来呢?自己读一读。
谁来读?我们一起试一试。
过渡:你还喜欢读哪几个句子?或翠鸟的美丽除了他的颜色鲜艳,还表现在哪里?
B、头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
你为什么喜欢读这句话?(颜色美、写成人一样)(板书:头上橄榄色)
这一节中像这样的句子还有吗?
你能说说这两句话好在哪里吗?(板书:背上浅绿色腹部赤褐色)
是呀!运用恰当的比喻句使原来的句子更加生动形象,下面老师来考考大家,看谁能把这几个句子说得生动形象。
孔雀那长长的尾巴像,真!
这头象的身子像,腿像。
小白兔的眼睛像,多。
谁能读好这三句话呢?四人小组读一读,选出读得最好的同学。
一起读。
再看看第2节,你还发现了什么?(先总起后分述)
(板书:颜色鲜艳)
像这样总分结构的段落,我们该怎样学习呢?一起来单元提示。(出示单元提示)
自己读单元提示,同桌之间讨论一下,像这样的段落该怎样学?
谁来说?(划出句子)
一起读这句话。
小结:课文的第2自然段,就是先总说翠鸟的颜色鲜艳,然后从头上、背上、腹部的羽毛进行具体描写怎样鲜艳。
现在,你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色非常鲜艳。
同桌之间试试看。指名说。一起说。
3、同学们,小作者喜欢翠鸟不但因为翠鸟长得美丽,更重要的是翠鸟的捕鱼本领很大。我们下节课再来学习。
三、拓展延伸,进行说话训练。
仿照第2自然段的样子,按照总分结构写
网
一段话。选择其中的一个总起句,四人小组说一说。指名说。
我们的校园真美丽啊!
我的玩具娃娃真可爱!
我们的教室真干净呀!
板书:7、翠鸟
红色的小爪
小巧玲珑透亮灵活的眼睛
细长的嘴
头上橄榄色
颜色鲜艳背上浅绿色
腹部赤褐色
教学过程(第2课时)
一、复习检查。
通过昨天的学习,你已知道了些什么?
(词语的理解、翠鸟的外形……)
二、学习第二自然段,读懂总分结构的段落。
1、自读第二然段
(1)给句子标上序号。
(2)在自己读懂的地方打上“”,有问题的地方打上“”。
2、交流汇报。
(1)学习总分结构的段落。
(2)翠鸟的颜色非常鲜艳。
(3)课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的?
(4)小结:像这样的段落是按总起后分述的方法写的,就叫总分段式。
(5)学习“阅读提示”懂得方法。
(6)学习比喻句。(运用这些比喻句,把翠鸟的颜色写得更美了,那我们能不能也来美美地读一读呢?
(7)“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。
(8)看板书背诵,。
(9)学到这儿,你还有什么问题吗?
三、学习三、四自然段。
导入:我知道同学们已经喜欢上了翠鸟,那你们喜欢当一回翠鸟吗?
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢?(灵活、敏捷)你的理由又是什么呢?
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
1、学生读课文。
2、交流汇报。
(敏捷、灵活)
你的理由是什么?
学习句子:
(1)翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼,它又轻轻地停在苇秆上了。
(2)它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
(3)有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面飞走了。
停在苇秆上,一动不动,等待小鱼露出头,像箭一样飞过去,叼起小鱼。
3、有感情的朗读3、4自然段。
4、读了这两个自然段,你还有什么不明白的地方吗?
(1)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴;翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
(2)写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。
四、课后小结。
1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。
2、在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。
翠鸟教案 篇六
教学目标:
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。
2、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的自然段。
学习作者抓住特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳
句的习惯。
感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
教学重难点:
1、理解课文内容,学习作者观察和表达的方法。
2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活习性之间的联系。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
(一)导入新课
同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫翠鸟。
(二)学习课文
引导学生自学:
(1)自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
(2)画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
(3)标出自然段,初步了解课文的主要内容。
(4)找出不懂的问题。
学生按阅读提示,自学课文。
交流自学情况。
学习课文第一自然段。
(1)指读,思考:这个自然段共有几句话?每句话都讲了什么?
(2)逐句理解:
指读。翠鸟的小爪子有什么特点?
课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?
作者在写翠鸟羽毛时,运用了打比方的方法,分别把什么比作什么?
翠鸟的眼睛有什么特点?嘴呢?
(3)齐读这段话。这自然段主要讲的是什么?
(4)作者是怎样观察的?
(5)指导背诵。
(三)布置作业:熟读、背诵第一自然段。
第二课时
(一)学习第二自然段
朗读,思考:作者是怎样描写翠鸟活动的?
小组交流。
读一读描写翠鸟活动的语句,并找出相关的动词。
引导学生体会这些词语用得准确恰当:
(1)让学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思。
(2)联系上下文理解“疾飞、一眨眼”的意思。
指导朗读。
(二)学习第二自然段
指读第二自然段,思考:作者又是怎样描写翠鸟捕鱼的?按什么顺序来写的?
理解第1、2句:
(1)通过“悄悄地、露、吹”等词语,让学生体会到小鱼的机灵。
(2)通过“难以逃脱、锐利、尽情”等词语,让学生体会到翠鸟的机灵。
理解第3句:
(1)找出翠鸟捕鱼时的动作。
(2)引导学生通过对“蹬、飞、叼、贴”这一系列动词的理解,体会翠鸟捕鱼动作的熟练、敏捷。
(3)齐读这句话。
理解第4句:
(1)指读,看图理解“摇晃、荡漾”的意思。
(2)这句话更说明了什么
讨论:翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系?
有感情地朗读。
(三)学习第四、五自然段
自由读,思考:我们的脸为什么有些发红?
小组讨论、交流。
我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
指导有感情地朗读四、五自然段。
(四)质疑问难
(五)识记字形,指导书写。
(六)布置作业
背诵自己喜欢的自然段,预习第14课。
《翠鸟》 篇七
5 翠鸟
教学内容位于教材的第18页至第21页
教学目标:
1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学准备:
1.生字卡片
2.课文插图或翠鸟图片
3.搜集有关翠鸟的资料
教学课时:二课时
教学过程:
第 一 课 时
一 、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?
(出示翠鸟图片 ),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?
3.分组讨论。
三、全班汇报交流
1.指名认读生字,注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéi gān
2.认读词语:
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱
锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。
指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书 : 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑
(1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读,指名读,说说自己的理解。)
(2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
请学生结合图片介绍翠鸟。
(自己试说,指名说,同桌互说。)
(3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?
过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
快速浏览课文。
(1)指名说。
(2)自学第二自然段,投影出示自学要求:
默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
(1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受,
(2)顺势朗读,评读,适当范读。
过渡语:(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
(结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.抄写生词。(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)
板书设计:
外形:颜色鲜艳、小巧玲珑
翠鸟
动作:迅速 敏捷
第 二 课 时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是(指名回答)颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
(1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
(指名练习朗读,教师相机指导)
(4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。
(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法,迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的?
师生共同总结学法。(1)先读课文;(2)找出好词好句并画下来;交流认为写得好的理由;(3)有感情地朗读;(4)练习背诵。
3.运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
教师和学生一起总结写法:1、抓住事物的特点;2、仔细观察,按一定顺序写;3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合:(任选一题)
a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践:收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
板书设计:
外形:颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
翠鸟
动作:蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还
课后反思
1、 学生对翠鸟比较陌生,不知道它被称为叼鱼郎
2、 学生有保护小鸟的意识。
3、 学生比较容易学会仿写翠鸟的外形特点。
《翠鸟》 篇八
翠鸟
教学目标
1、会认15个生字,会写13个生字。了解翠鸟的外形特点及生活习性。
2、有感情地朗读课文,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点
1、运用综合识字方法学会本课的15个生字,会写13个生字。
2、通过学习课文对翠鸟外形和行动的描写,体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美,学习作者的观察顺序和方法。
教学难点
1、学习课文的同时感悟翠鸟的美及人类要爱护、保护鸟类的道理。
2、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
建议本课教学3课时。
拓展习题
一、在括号里填上适当的词。
( )的羽毛 ( )的眼睛 ( )的衬衫
( )的花纹 ( )的翠鸟 ( )的小鱼
二、在括号里用“√”选出正确的字。
1、老(鱼 渔)告诉我,翠鸟住在陡峭的石(壁 璧)上。
2、尽管它这样机灵,还是难(以 已)逃脱翠鸟(锐 悦)利的眼睛。
3、翠鸟鸣声清(翠 脆),爱(贴 粘)着水面疾飞。
三、根据课文内容填空,并回答问题。
翠鸟( )苇秆,像箭一样( ),( )小鱼,( )水面往远处( )。
这句话叙述了翠鸟的什么活动?展现了它的什么特点?
。
四、你最喜欢什么鸟?请你也来写一写自己喜欢的小鸟吧。
《翠鸟》教学实录片段
教学过程:
师:老师对“翠鸟”的“翠”很感兴趣,不知道这个“翠”什么意思?小朋友查查字典看。
生:“翠”的意思是“绿色”。
师:那翠鸟是不是只有一种颜色——绿色呢?大家读一读课文,找一找有关句子。
生:我从课文的第二自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种,而是有很多种,是很鲜艳的。
(生读第二自然段)板书:鲜艳
师:“鲜艳”是怎样的?
生1:鲜艳就是有很多种颜色,不是只有一种。
生2:鲜艳就是颜色很显眼,很艳丽。
生3:鲜艳就是别人一看就喜欢的,很吸引别人的颜色。
师:对呀,那么,翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢?把描写颜色的词用你喜欢的符号标出来。
讨论后师板书:橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
师:翠鸟身上有那么多颜色,为什么人们要叫它翠鸟呢?
生1:我知道了,因为翠鸟只有头上有一点橄榄色,腹部有点赤褐色,其他的都是翠绿色和浅绿色,所以叫它翠鸟。
生2:因为翠绿色和浅绿色都是绿色,翠鸟身上绿色最多,所以叫它翠鸟。
师:对呀,翠鸟身上的颜色以绿色为主,还有橄榄色和赤褐色,漂亮吗?喜欢它吗?那么把你喜欢翠鸟的语气读出来,试试看。
师:我们来研究一下作者的写法,读一读“学习提示”。
师:你知道了什么?
生:第二自然段是用先总起后分述的方法写的。
师:请你读一读总起句。
师:你认为这个句子的关键词是什么?
生1:非常
生2:不是“非常”,应该是“鲜艳”。
师:为什么?
生2:因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色非常鲜艳的。
师:后面的几句话都属于哪个部分?
生:分述部分。
师:请三位小朋友把分述部分的三句话读一读。
师:大家发现了什么?
生1:我发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书:头上、背上、腹部
生2:我发现作者把“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话写具体了。
师:我们来一起读一读这几句话,想想你还发现了什么?
生1:我发现“绣满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有很多,所以用“锈满”这个词。
生2:我发现“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好,说明翠鸟身上的颜色很漂亮。
生3:我发现这三个句子都是比喻句。
师:真了不起,你是怎么看出来的?
生3:这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”,把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”,把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的衬衫”。
生4:我发现作者把翠鸟当成人来写了,只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。
师:你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情?
生1:我从这里知道了作者很喜欢翠鸟,才把它当作人来写了。
生2:我感觉作者把翠鸟当成了朋友,他对翠鸟有很深的感情。
师:作者很喜欢翠鸟,你喜欢翠鸟吗?(生齐:喜欢)你把你喜欢它的感觉读出来。
师:翠鸟除了颜色很可爱外,还有什么也很可爱呢?读一读第一自然段。
师:你觉得翠鸟还有什么也很可爱?
生1:我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”很可爱。
生2:我觉得它“红色的小爪”很可爱。
生3:我觉得“紧紧地”这个词用的好,因为它怕掉下来,在为捉鱼做准备。
师:它为什么喜欢停在水边的苇秆上呢?
生:因为它要捕鱼。
师:所以你发现了什么?
生:我发现翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”都对捉鱼有好处。
师:所以它有一个外号叫——钓鱼郎,又叫——鱼狗。
师:看图,你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗?
翠鸟教案 篇九
教学目标
1、学会本课生字,积累新词,有感情地朗读课文。
2、学习按顺序及抓住特点观察事物的方法。
3、了解翠鸟的外形和生活习性,树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
教学重难点
抓重点词句,品读课文。
教学准备
幻灯、课件、影视、课件、FLASH、课件、图片、课件、声音、课件。
教学课时
二课时
第一课时(略)
第二课时
教学过程
1、谈话激趣,图片引题
介绍新朋友————翠鸟(板书、齐读课题)。出示翠鸟彩图,随机介绍。
播放录像,思考:你看到了什么?你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢?
总结:
⑴翠鸟是什么样子的?
⑵翠鸟是怎样捉鱼的?
⑶翠鸟的家在哪里?
2、幻灯出示初读任务
3、声音。课件范读,学生自由读课文
4、学习第一自然段
⑴幻灯。课件出示学习任务。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各方面有何特点?
②翠鸟的形状特点是什么?请用"~~~"划出,并理解"小巧玲珑"这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用"——"划出。
⑵相互讨论,师生交流。
⑶有感情地朗读这段话。(齐读)
5、练习,巩固新知。
⑴出示翠鸟的FLASH。课件,请同学发言给它添色,其他同学检查发言。
⑵说话训练:观看FLASH。课件,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?
6、学习第二、三两个自然段
①.学生自学。(投影出示阅读提示,学生按要求探究。)
②。师生议答。
⑴投影出示:作者是怎样描写翠鸟活动的?
①学生读出描写翠鸟活动的语句。
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
③放录有翠鸟叫声的。课件,FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。
学生朗读第二自然段。
⑵投影出示:作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?
①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的
过程来写的。
②理解1、2句(捕鱼前)。
A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语,让学生体会到小鱼的机灵。
B通过“难以逃脱”“锐利”等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出翠鸟更
机灵,目光特别锐利。
③理解第3句(捕鱼时)。
A找出翠鸟捕鱼时的动词。(蹬……飞……叼……贴……)
B引导学生体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷。
C出示翠鸟捕鱼的FLASH,让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。
D齐读这句话。
④理解第4句话。(捕鱼后)
A指读第4句,通过。课件,让学生理解“摇晃”“荡漾”的意思。
B启发引导学生理解这句话的意思。
(3)启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和它外形之间的关系。
7、有感情地朗读二、三两个自然段
8、学习第四自然段
①自由读,思考:这个自然段写我们观看翠鸟时,产生了哪些想法?
②我们想捉一只翠鸟来饲养的愿望为什么不能实现?
③同学们,即使翠鸟住的地方很好找,也很容易逮,你忍心捉它吗?
④我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
⑤感情朗读第四自然段。
9、学生总结学习收获。
10、布置作业
(1)熟读课文,完成课后练习题。
(2)观察一种你最喜欢的鸟,或写一段话或画一幅画。
附板书设计
13、翠鸟
外形—————美
动作——————快
住处—————险
上面内容就是众鼎号为您整理出来的9篇《《翠鸟》》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。