《国风·唐风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗，历代学者对此诗主旨有较多分歧，那么这首诗主要写了一些什么内容呢？下面是众鼎号整理的3篇《《秦风·无衣》》，可以帮助到您，就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
《秦风·无衣》 篇一
一、复习：《诗经》有关内容
1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集，回忆《诗经》有关的内容？
答案：略。
2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。
3、上一节课，我们学过《氓》，我们一起背诵1、2节，要求背诵。
1）、七倍。2）、每位派代表背。
4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的？
一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的凄美的爱情故事，表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。
5、表达这一内容主要运用什么手法？
答案：略。
二、今天，我们一起来学习一首诗歌《邶风？静女》，看看这首诗歌写什么内容？运用生什么样的手法来写的？
1、老师范读课文
2、学生自由读课文
3、齐读
4、1）、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的？
答：一对青年男女恋爱幽会的情景。
2）、是以男子口吻写的'还是以女子口吻写的？
答：女子。
3）、给以分钟的时间，组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程？（男生说）
一个美丽女孩子，和我相约于城角。那女孩子非常的可爱，看见那我兴冲冲的到来，她悄然躲在一旁，于是那赴约我非常的着急，不禁抓耳挠腮，转来转去，不知所措。那个调皮的姑娘，看见把践约而来的所爱，急得不成样子，终于露面了，并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我，我更加如痴如醉。
5、表面上是夸奖小草，实际是夸奖送小草给他的人。原来并不是这支草本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》：言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠→www.1126888.com←，故其物亦美耳。
6、翻译：（每排准备好自己的段落）。
7、翻译成现代诗歌：娴静少女真美丽，
等我在那脚楼里。
可你究竟在那里，
怎不让我看见你。
害我一直抓头皮，
彷徨犹豫想念你。
娴静少女真美好，
曾经送我红管箫。
管箫花纹红润美，
漂亮管箫我所好。
三、总结：这首诗歌短小、精悍，写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事，仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象，而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式，充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。
《秦风·无衣》 篇二
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！<> 岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！<> 岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！<>秦风·无衣全文翻译：
谁说没有衣裳？和你穿一件大衣。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！<> 谁说没有衣裳？和你同穿一件内衣。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同作准备！<> 谁说没有衣裳？和你同穿一件下衣。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！<>
秦风·无衣对照翻译：
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！<> 谁说没有衣裳？和你穿一件大衣。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！<> 岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！<> 谁说没有衣裳？和你同穿一件内衣。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同作准备！<> 岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！<> 谁说没有衣裳？和你同穿一件下衣。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！<>
《秦风·无衣》 篇三
一、教师明确任务：
这节课学习《静女》《无衣》两首诗，方法是小组讨论教师出示的问题，组长主持工作，记录员写下讨论中的答案，发言人准备将小组讨论成果在班内汇报。
二、教师板书讨论题
1、“静女”到底静不静？
2、“匪女之为美”能改为“匪其为美”吗？
3、如果你是男主人公，对于“彤管”和“荑草”，你更喜欢哪一种，为什么？
4、诗中如果安排女子出场，效果好不好？
5、《无衣》三段文字基本相同，是否罗嗦？
6、123三段文字能否排成213或312形式？
三、小组讨论10分钟。
过程热烈。
四、交流发言，教师引导归纳
1、不静。“爱而不见”见其调皮。（教师追问：那为什么诗名叫“静女”呢？）因为这是无题诗的一种形式，它是取诗的第一句中前两个字命名的。（教师再问：那这诗是男子作的，这男子为什么认为她是静女呢？）推测：一是女子躲起来，在男子看来是娴静的；二是这男子已经被迷得不知道审美标准了。就用“静”来代替理想的称呼。
2、（这题很难。很多小组说没研究出来。教师先让学生翻译这两个句子。发现它们的差异在于人称上，学生逐渐找到感觉）如果是第三人称，那说明男子离那草很远，那他对静女的爱也有距离了，如果是用第二人称，好象爱人就在眼前，便于倾诉。（教师用左右手比画距离，很形象。补充了人称转换的作用，举《我的老师》中突然改用第二人称的范例）
3、（目的是训练学生理解中的移情，很多学生猜出了命题意图，都往真情上想象，剧本比较精彩。教师建议学生在注释上取“彤管”的一个解释，大多取乐器，说这是买来的，买来就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，历经千山万水~~~~还有学生说，由彤管到荑草，看出这男子等待的时间很长，先用音乐感怀爱人出场，有点关雎中“琴瑟友之”的目的，但是静女没出来，他就用杀手锏，把荑草这爱的信物拿出来，这女子估计忍不住了。靠，都学会了我的这招！）
4、（主要是理解侧面描写的作用）不出来好的，便于想象，什么样的脸蛋，什么的眉毛。尽管往美出想。一出来就没想象余地了。同时，不让男的多等一会，这感情就浅薄了。《氓》的教训。
5、不罗嗦。排比，有力量。（教师抛出术语：重章叠句的结构样式）语气加强，语意拓深。（联系关雎的情感表达）
6、不可换。内容上的逻辑关系，先思想再行动。（那能不能换132呢？这问题问倒很多人，因为23两段都是写行动的，换换好象也没关系。教师点拨“行动上也有不同”）先行动口号，再行动实际，这也是逻辑。
五、读读背背，下课
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的3篇《《秦风·无衣》》，能够帮助到您，是众鼎号最开心的事情。
