《呼风唤雨的世纪》教学反思 篇一
《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。
由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。
首先激趣导入，让学生充分感受神奇的力量，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。
教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。
在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点——“你还希望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学习科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水平、知识建构。可想而知，收获定是不少的。
当然，在本次的教学的过程中，也出现了很多不尽如人意的遗憾。虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了学生自豪、骄傲的情绪后还是应该让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却忽视了再回到文本中，因而给人感觉，整堂课课外知识涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到位。另外有些提问的针对性不强，对学生的回答没有做出合理的判断和追问，这些都是我在今后的教学中要学习和注意的方面。
《呼风唤雨的世纪》教学反思 篇二
这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。
由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：
①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？
②20世纪之前人类的生活又是怎样？
③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？
④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？
从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。
二、在语言环境中理解词语，训练朗读。
语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样学生同读书找例子，很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
《呼风唤雨的世纪》教学反思 篇三
【教学片断】
星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很紧张，使得许多本来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。
师：农耕社会里，人们的生活水平很低。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。
出示句式：
那时没有……没有……也没有……。
生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。
师：我们能不能说同一类的？比如说交通工具。
生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。
师：谁还能来试一试？
生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。
……
师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的？
课件出示：
人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己美好的愿望。
课件出示：
没有望远镜，就用“千里眼”来寄托看得远的愿望。 没有_______
___，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
师：按照第一种方法来填第二题。
生：没有电话__________，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
生：没有手机__________，就用“顺风耳”来寄托听到远方声音的愿望。
课件出示：
没有__________，就用“__________”来寄托 __________的愿望。
【教学反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”
因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采用“课件出示没有 __________，就用“__________”来寄托__________的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实，这使得学生积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。
在上好了自己的课后，我听了朱文洁老师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在很多方面都存在不足。她那优美的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我也许是自身素质的水平，在课堂上很少采用。同时，在学生回答后的教师评价更值得我学习。我的两位师傅也一直给我指出，在课堂上评价很重要。
在这次的汇报课上，我仍旧没有改掉这个毛病，从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了，听了朱老师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错！”这样苍白无 https://www.niubb.net/ 力的评价。这样一来，学生在课堂上的积极性明显要高了。
在以后的教学中要不断地改进，不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。
《呼风唤雨的世纪》教学反思 篇四
新课标明确提出语文课程要"注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的课文。一篇科技类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清楚。如何让学生在短短的四十分钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣呢我选择了网络环境来教学。
其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生掌握并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学习所带来的方便。给学生创造宽松和谐的交流场所，能够共享集体智慧的成果，形成新的学习能力。
其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学习，已具有一定的自学能力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导下，开展与他人协作的研究性学习。因此，我制作的网页中纵向设计了作者简介及四部分的学习内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学习资料。
为了开阔学生的视野，让学生在学习课文的同时，了解更多有关科技发展的知识，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读平台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生交流，架起了学习与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的知识面，又能加深学生对课文的理解。
本节课的成功之处有以下几点：
一，语文学习真实有趣，有效的激发了学生积极的学习动机。
网络中的信息包罗万象，浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。
为了使学生更有效的使用网络资源，方便快捷学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会倍增。
课前我还给一定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又扩宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去决定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。
上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。1，齐读课题，当你看到这个课题，在你的。脑海里闪现过哪些疑问2，在你初读课文之后，你又有哪些疑问3，当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题(什么是"呼风唤雨"和"世纪"是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是呼风唤雨的世纪发明和发现有什么区别呼风唤雨的英雄是谁靠什么来呼风唤雨怎样理解"人们只能在神话中用千里眼``顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。我喜欢科技成就这个栏目，我对科技发展很感兴趣，因为……学生的回答给我吃了一颗定心丸，因为我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们已完整的构建了自己的学习内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。
二，培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。
教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在网页中设计的问题，导向性一定要强。"任务"设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注重思维策略的训练。1，用"发散思考思维活"策略训练小学生如何质疑。当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问在你初读课文之后，你又有哪些疑问当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。2，用"理解深刻有见解"策略训练学生如何理解课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启示是什么，学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。第三，注重对学生的帮助引导。网络教学决不能放任自流，学生在浏览网页时如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪，呼风唤雨的意思，知道20世纪到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解；20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容，学生通过对比20世纪前后，人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意"听"，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。
三，用美好的心灵畅想未来
教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，"我长大了要……"大家谈。"我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行"我长大了……一个爸爸妈妈是医生的孩子说："我长大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。"
给学生一次想象与表达的自主，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚，善良，自信，拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢。
《呼风唤雨的世纪》说课稿 篇五
一、说教材
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因为本课教材是这个学期最后阶段的学习内容，所以我认为应注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会。
本课要完成的教学目标如下：
１、认识５个生字，正确理解新词。
２、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
３、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、说教法
《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。
课前，我布置学生预习了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些２０世纪的科技成果资料。这些课前准备对学好这篇科普文章是很有帮助的。本课教学安排两课时完成，我主要说说第一课时的教学想法：
１、读中感悟：
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读的指导。我认为这两句话，很生动地体现了作者的写作意图。
２、学习语言：
语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的２０世纪科学成果。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言。
三、说学法
新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，我努力把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
１、开拓文本：
陶行知先生提出了“生活教育理论”，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。
２、合作交流：
新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在体会“２０世纪前后人们的生活有什么不同？”这一环节中，我请学生与同桌合作学习，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。
３、注重培养学生良好的学习习惯：
“不动笔墨不读书”是阅读文章的一种好习惯。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累语言文字；也有利于扩大知识面，提高综合分析能力。因此，在学习重点段落时，我要求学生默读课文，并圈划重点词句，同学们在边读边划边思中，深入体会文章，并养成读书的好习惯。
四、说教学流程
本课教学安排两课时完成，第一课时重在了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；第二课时重在体会科普文章语言简洁、条理清楚的表达特点。第一课时教学过程如下：
１、视频短片导入，揭题：
播放有２０世纪科技成果的视频短片，理解“世纪”的意思，告诉学生这些都是２０世纪的科技成果，说说２０世纪是一个怎样的世纪，从而透彻地理解题意。
２、初读课文，整体感知：
学生自主学习课文，大致了解课文内容。
３、读悟结合，研读课文：
通过朗读，交流，解决课前提出的疑问。
４、小结收获，畅谈未来：
总结学习收获，并提升对课文的理解。
以上是我对《呼风唤雨的世纪》这一课的教学设想，我力图使学生在探究、感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。
《呼风唤雨的世纪》教学反思 篇六
《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。第八单元的主题是科技知识，《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，聆听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依然可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简单的PPT都没用。
我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。
课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。但在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和‘发明’有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解——回到课文朗读理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。
这堂课的不足之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。
这节课是我尝试着减少对多媒体的依赖而上的一堂课，学生上课的热情很高，这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。
以上就是众鼎号为大家整理的6篇《呼风唤雨的世纪教学设计》，能够帮助到您，是众鼎号最开心的事情。
