作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是人见人爱的小编分享的10篇《《影子》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
教学重难点 篇一
练习朗读，理解句子。
《影子》教学设计 篇二
活动目标
1、对影子有探索、发现的兴趣。
2、能利用影子游戏，丰富自己的生活。
活动准备
（一）学情分析
我校地处城乡结合部，是一所农村小学。学生课余生活相对比较单一，因此获取知识的途径也有限，知识面比较窄。而有些学生家长文化水平不高，甚至有的家长就不识几个字，所以在辅导孩子方面相对城市有一定的差距。但本班大部分学生性格外向，思维较敏捷，又特别好学，所以本次活动完成效果较好。二年级的学生关于影子方面的知识，只是平常生活中的无意注意，至于影子有什么特点，怎样就能变大变小，与光有什么关系没有去深入思考、实践过。
（二）物质资料准备
1、每组学生准备手电筒一只。
2、同学们分组观察影子，可以画、量，观察影子的特点，并记录在记录表上。
3、教师准备课件：皮影戏。
活动时间
课内为主，课外为辅。
活动过程
（一）交流体验、分享乐趣
1、谈话导入。
师：同学们，上节课我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍，你们玩得高兴吗？老师布置你们观察影子的特点，有兴趣的把它画下来，你们做了吗？谁来说说影子有什么特点？学生纷纷举起了手。
2、交流发现。
生1：我发现影子黑黑的，像非洲人。
师：你观察得很认真。
生2：太阳从后面照，影子上看不见我们的眼睛、鼻子、嘴巴，太阳从旁边照能看到鼻子、嘴巴。
师：你们真聪明，能从不同方向观察。
生3：我们还发现影子很有趣，爱跟我们学，我们做什么它们也做什么。
师：你们的收获真不少，发现了新问题。
生4：我们小组发现早上、下午影子很长，中午的影子最短。我们是通过测量发现的。××同学的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同学的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同学的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。
师：你们更了不起，学到的东西更多，不仅把影子的特点说出来，还把观察影子的方法也说出来了。
生5：我们小组发现影子很有趣，太阳在东，影子在西；太阳在西，影子在东。老师，你看我们还把它画下来了。
3、展示图画。
师：我们班的同学真了不起，发现影子有这么多的特点。还有哪些同学也像他们一样把影子画下来的，请一起上台展示给大家看。
台上同学逐个展示画。台下同学评价。
生1：他画的影子应该和人的脚连在一起。
生2：我觉得他画的是下午的影子。
生3：他画下午的影子应该长一点，不是那么短的。
生4：太阳在左边，影子应该在右边，他怎么还画在左边呢？
生5：影子应该是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。
生6：他画的中午的影子很像，中午的影子很短。
生7：影子的动作要和他自己的动作一模一样，不然就不是他的影子了。
生8：他没有画太阳，没有光哪里来的影子呢？
师：我们班的同学真是多才多艺，画的影子各有特色，但刚才有的同学提到了没有光哪来的影子，这个问题很重要，我们一起来做个实验证明一下吧。
（二）实验操作，研究探索
1、实验1：探索影子的位置。
师：这里有一盏矿灯，我们把它当作太阳，桌子上的圆柱就像是我们。早晨太阳从东方升起，影子在什么地方？太阳慢慢升到头顶，时间是中午，影子在什么地方？下午，太阳转到了西边，影子在什么地方？同学们，你们观察到了什么？
生1：我观察到太阳从东方升起，影子就在西方。
生2：我发现太阳在西边，影子就在东边。
生3：我发现太阳在我们正上方时，影子就变得很小很小了。
生4：我发现光在左边，影子就在右边，不在同一边，它们所在的位置是相反的。
师：是的，影子的位置和光源的位置刚好是相反的。
2、实验2：探索影子的大小。
师：知道了影子的位置，那你们知道影子会变大变小吗？让我们再来研究研究。
教师给每一组学生准备了一把手电筒，请学生动脑筋想办法，动手做个实验。教师此时巡视指导，鼓励学生用不同的方法尝试，在尝试中让学生说一说自己的做法，边说边做。
学生自己动脑筋想办法，兴趣高涨。学生拿着手里的电筒不断地尝试。有的学生把实验工具放在桌子上用手电筒照，有的学生来回移动实验材料。
实验记录员在大家实验的基础上认真地做着记录。
师：通过这个小实验你明白了什么？
生1：离灯近一点，影子就变大，离灯远一点，影子就变小了。
生2：光越弱影子越看不清，把灯关了，影子就消失了。
生3：灯在物体的正上方，影子就成为一点了。
师：同学们发现了许多光与影子的秘密。如影子会变大变小；影子有时会出现，有时不会出现；没有光就没有影子等等。
（三）皮影游戏
师：同学们都很聪明，从实验中学到了不少知识。看来影子离不开光，光和影子都是我们人类的好朋友。我们经常同它们一起跳舞、唱歌、讲故事、做游戏。你们看，这些影子多有趣啊。
播放一段简单的皮影戏。
师：老师准备了简单的道具，谁愿意上台试着表演呢？
学生表演，并谈谈感想。
师：真要感谢我们的影子朋友，给我们带来这么多欢乐！影子不但能给我们带来欢乐，它的作用还有很多，比如辨别方向等。请同学们回去再搜集资料，下节课我们再一起来谈谈。
教学反思
本次活动让学生通过互相配合、共同参与，达到解决问题的目的，努力让他们在探索的过程中体验愉快，尝试实验成功的喜悦，并通过这节课培养学生与他人合作、交流以及相关的能力。本次活动有一个难点是光与影子的关系，为了突破难点，我让学生画影子图，并安排了小实验，希望通过做实验让学生知道光源、物体与影子的关系，以此来降低难度。在实际操作中，学生的争论较多，但我没有武断地去纠正、下结论，而是把实验的主动权交给学生，鼓励他们用不同的方法尝试，反复实际观察，互相纠正，体验动手的乐趣。在活动中，学生非常投入，并表现出了浓厚的兴趣、主体意识和探索意识。而我则起到了“随风潜入夜，润物细无声”的引导作用，基本上达到了我的预期目标。
《影子》教学设计 篇三
一、教学设计理念
《语文课程标准》指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 《影子》这一课之所以被选入低年级教材，并不仅仅因为它浅显、易懂、有趣，还因为它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，教师应充分利用教材，激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字，并采用多种形式的朗读，培养学生自主探究学习的能力，并联系实际，超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
《语文课程标准》还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此在教学过程中，我特别注重适时创造机会，在品读全文后，让学生自主探究识字写字的途径与方法，逐步培养学生识字写字的能力与良好习惯。
本课设计多媒体辅助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象，感受“影子”带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生养成留心观察生活的好习惯。
二、教学内容分析
教材内容
课文是一首儿歌，语言简单、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。
儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友——“我”正在阳光下行走，边走边观察着影子的变化，路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的乐趣。
课时教学重难点
本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文；学会田字格中的生字。
本课时的教学难点是通过朗读课文，从读中领悟人的影子和人形影不离的特点，激发学生观察自然的兴趣。
三、教学对象分析
一年级学生年龄很小，课堂上常常坐不住、注意力不集中，他们的思维
正处于以具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性这一规律进行的，所以在教学时，我坚持形象直观，启发诱导，循序渐进的原则。由于一年级的学生认识事物比较粗略，所以我在教学中注重培养学生认真细致的学习态度和学习习惯，并且有意识地教给他们观察和思考的方法。
考虑到以上因素，为了给学生创设良好的语言学习环境。在教学过程中，我借助多媒体辅助教学，声像并茂，视听结合，以鲜明、直观、生动的图像，加深学生对文中词句的理解，充分调动学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，全身心地投入到学习中去，有效地激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与个性的充分发展。
从班级学生状况而言，学生认知特点、学习水平层次有所不同。有的学生感情丰富，表演欲望强烈，特别喜欢声情并茂地朗读；有的学生思维灵活，表达能力强，善畅谈心得体会；有的学生则是思维反应虽快，但口头表达能力较差，语言零散无序，说话中心不明。因此为了提高学生各方面的能力，培养学生合作学习的精神，我采用了同桌合作学习的方式，让他们互相搭配，合作交流，取长补短，共同完成学习任务。
四、教学目标设计
㈠知识和能力
1、学会“子、在、也、手”四个生字，会认“影、前、后、左、右、走、拍”七个字。
2、会认笔画“乛”和“乚”。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
㈡过程和方法
1、借助拼音，读准字音，读通课文。
2、联系生活实际，想一想影子像什么。
3、运用笔画名称识记学会的生字。
4、通过多种形式地读，体会课文大意。
㈢情感、态度和价值观
1、认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。
2、在学习中，要培养学生良好的听、说、读、写的习惯。
五、教学策略
《语文课程标准》中指出，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。根据这一标准，并结合学生的实际，本课教学对教材进行了整合，旨在通过一系列丰富有趣的活动，为学生创设一个开放的、有趣的活动空间，努力营造愉快、和谐、平等的学习氛围，将课堂还给学生，把学习自主权交给学生，为学生创建一个自主、合作、互动、和谐的课堂，充分调动学生的情感，使孩子们全身心、多感官地积极参与到活动中去，在生活中学习，在学习中体验，在体验中感悟，“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，从而在课堂上有效地落实三维目标。
1、创设情境
情境教学，能激发学生的强烈学习兴趣，多媒体提供的声形并茂、生动形象的场景，能激发儿童的好奇心、求知欲，吸引儿童的注意力，这是运用反映论的原理。在本课的教学中，注重联系学生的生活实际，创设阅读氛围，让学生产生“我要看，我要学，我要说，我要读，我要演”的学习愿望，有效地激发学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展与个性的充分发展。
2、自主探究
教师在课堂教学中成为学生主动学习的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识的灌输者，要求学生通过自主发现的方式进行学习。在教学中，充分发挥学生自身的积极性、能动性和创造性，使学生主动地学习、主动地发展个性特长，从而获得独特的见解和体验。
3、拓展创新
本科教学设计教师始终胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂，拓展学生语文学习的空间、内容，把语文学习作为培养学生创造力的土壤，教师先用玩“踩影子”的游戏激发兴趣，然后趁势拓展学生思路，引发学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，创编谜语，最后在猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。
4、朗读指导
把朗读贯穿于教学全过程，教师采用多种形式地朗读，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。
六、教学资源及媒体一览表
七、教学过程
【教学准备】相关cai课件、生字卡片
【课前准备】组织学生玩“踩影子”的游戏
【教学过程】㈠创设情景激趣导入
师：同学们，我们在课前玩了“踩影子”的游戏，好玩吗？（自由说一说）
今天老师请来了影子朋友和我们一起学习，高兴吗？（高兴）
（多媒体演示：树的影子随着太阳移动）
师：太阳移动时，什么也在移动？（影子）
出示课题《影子》，齐读课题
师：请同学们注意读好“影”的后鼻韵母ing，“子”读轻声zi。（随即识字）你有什么好办法记住“影”字呢？
（学生回答后，教师播放多媒体课件帮助学生识记“影”：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁“彡”）
师：影子是我们的好朋友，我们赶快到课文中去和它做游戏吧！
㈡初读课文整体感知
1、自由读课文，遇到不会读的字怎么办？
生1：可以问老师。
生2：可以问同桌。
生3：我们学会了拼音，可以拼拼音。
师：真棒！请用你们的办法读读课文吧！
2、用“○”把要求学会的生字在课文中标记出来，用“——”把要求会认的生字在课文中标记出来，同桌互相帮助找一找、读一读、听一听，如果同桌读得好你就夸夸他，如果读得不对你就帮帮他。
3、出示生字卡片，检查生字情况。
师：听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交朋友啦！
指名读、齐读，开火车读。
4、多媒体出示词语，学生自由练读。要求词语连读。
（课件展示：将词语卡片藏在各种物体和人的影子里面，如果同学的词语读对了，老师将这个词语一点击，就会发出“你真棒！”的夸奖声。）
5、师：老师把生字宝宝和词语朋友送回家，有信心把课文读好吗？自由读课文，齐读。
6、师：看同学们读得这么认真，老师也想来读一读，行吗？师范读课文。
㈢品读课文趣味诵读
1、学习课文第一小节
生自由读第一小节。
师：影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢！你们瞧﹗
（多媒体演示：太阳在前、后时，人的影子移动变化。）
让学生通过眼看，观察到：太阳在人的前面时，人的影子在人的后面；太阳在人的后面时，人的影子在人的前面。
齐读一、二行，并指导用“前、后”说话。
师：如果请你画画自己的影子，你用什么颜色的彩笔来完成呢？
指导朗读第三行
想象一下，在生活中，你观察到的影子还像什么？同桌交流，指名回答。
（学生边说边在屏幕下表演手影。）
生1：我觉得影子像一只小鸟。
生2：影子像一只蝴蝶。
生3：我喜欢吃螃蟹，影子像螃蟹，你们看！
生4：你们瞧我的影子像不像一只鸽子？
师：多有趣的影子啊！怎样读才能表现出它的趣味性呢？
学生自由读第一小节，指名读、齐读。
师指导学生有趣味地朗读这一小节。（同学们自由选择伙伴朗读这一小节，一人扮影子，一人说，两人合作，在大屏幕下边表演边朗读，其他同学认真听的同时观看屏幕中影子随人移动的情况。）
2、学习第二节
过渡：太阳转啊转，这回它又躲到了乐乐的什么地方去了呢？谁愿意读一读第二节？
①指名读。多媒体演示：太阳在左、右时，乐乐的影子变化。
②师在大屏幕前表演：走——停
让学生观察老师的影子与老师所做的动作有什么相同的地方。
③指导朗读本节，并指导用“左、右”说话。
师：影子就是这样跟着我们，有这么一个好朋友多高兴啊！请大家高高兴兴地自由读一读第二节。
指名读，齐读，拍手齐读第二节。
④让学生带着表情和动作朗读本节，一边读一边用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人说，分角色表演。
3、用自己喜欢的方式把课文一、二节连接起来读一读。
4、律动。配上音乐，带上动作，趣背课文。
㈣仔细观察指导书写
1、脱音节认读要求学会的生字。
2、多媒体出示生字“子、也”。
老师教认新笔画“乛”和“乚”。
多媒体演示“子、也”的笔顺。
3、老师领着学生书空。
4、老师在田字格中范写生字，边写边强调起笔和关键笔。学生仔细观看。
5、学生在书上描红，老师巡视强调写字姿势。
㈤拓展思路语言训练
过渡：同学们写字写累了，咱们来放松一下吧！其实呀，生活中的影子可多啦！而且不同情况下影子的大小、长短、方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生们都兴趣盎然地自由创编）
生1：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。
生2：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。
生3：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。
师：同学们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语。同学们回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！
附：板书设计
3影子
前后小黑狗
左右好朋友
八、教学评价与反思
1、创设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力，低年级学生的定力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，特别容易被新异的刺激活动而兴奋起来，利用多媒体课件演示太阳与影子的变化，给人以直观性和生动性，让学生在生动有趣的活动中学习。还比如课前的“踩影子”的游戏、“与影子朋友一到学习”、“画画生字宝宝”、“演演影子像什么”、表演朗读、课中穿插的律动以及拓展训练的创编谜语等活动，让学生在积极地参与中调动起手、口、脑、眼等感官。充分激发了学生的学习兴趣，尊重他们的感受，使学生在轻松地氛围中学习知识，发展能力。
2、关注学生，形成能力
关注学生的情绪，让他们学会倾听，学会发现，学会激励，用贴近学生生活得语言去引导学生，如：“影子是我们的好朋友，我们赶快到课文中去和它做游戏吧！”“听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交朋友啦！”“影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢！让我们来找一找吧！”等，激起学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中，形成能力，掌握方法，建立起和谐的师生关系。良好的师生关系是培养学生创新精神的前提。“老师也想读一读，行吗”“能不能根据影子的现象来编个谜语呢？”学生在轻松、和谐、平等的教育环境中，他们的思维才能活跃，才能发挥他们自身潜在的资源。
3、充分读书，享受快乐
相信学生的学习能力，把读书的权利还给学生，让学生享受读书的乐趣，教
学中采用多种形式的读书，让读书贯穿课堂始终，如范读、自由练读、齐读、同桌合作读、表演读等，使学生在读书中理解语言文字，在读中体会感情，在读中感受学习语文的乐趣。
4、自主识字，培养能力
识字教学中要注意识字过程，教给学生识字的方法，一个小小的提问“该怎
么办？”，意在教给学生读书的方法，为学生的朗读扫除字音障碍的同时培养了学生自主识字的能力。在自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习，尤其是让学生交流识字方法，发现识字规律，有利于激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，更能提高识字效果。
此外，这节课还充分发挥了多媒体课件在课堂教学中的作用，成功地调动
了学生多感官地参与学习，既创设了轻松、和谐、民主、快乐的学习情境和课堂氛围，又增强了课堂的实效性、趣味性、生动性、开放性，让孩子们在玩中学、学中乐、乐中悟、悟中学，给我们的语文课堂教学注入了无限活力。
《影子》教学设计 篇四
教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：
本课教学宗旨在体现同学是学习语文的主人，让同学自身在充沛读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
教学流程：
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，同学自学课文。
（1）读准字音，把不会的字圈上。
（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
（3）理解课文内容。
2、认识笔画“”和偏旁“”。
3、检查自学情况。
（1）出示字卡，开火车读。
（2）朗读课文。
三、质疑讨论，掌握重点（鼓励同学质疑）
（1）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
（2）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图协助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
（1）教师范读。
（2）同学自由读。
（3）同桌互读。
（4）指名读。
（5）全班分三组进行朗读竞赛，评出优胜小组。
（6）熟读成诵。
五、安排作业
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
板书：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》教学设计 篇五
〖活动目标〗
1、获得影子的新知识。
2、感受影子的奇妙和有趣。
3、发展主动探索的能力。
〖活动准备〗
（一）学情分析
二年级的学生对影子并不陌生，但缺乏更深层的认识。因此，通过与影子做游戏、测量影子等活动，能让学生直观感受影子，产生探索影子的兴趣。同时，在活动中应注意引导学生学科学、爱科学、用科学，养成良好的科学素养。让学生体验在生活中学习科学的乐趣，发展他们的主动探索能力，力求让学生在活动中去感受、去发现身边的科学。
（二）物质资料准备米尺。
〖活动时间〗
2课时（第一课时在室外，第二课时在室内）。
〖活动过程〗
第一课时
（一）影子游戏
1、活动导入。
师：今天我给大家出个谜语，请你们猜一猜：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
生：我知道！是影子。
师：你是怎么知道谜底是影子的？
生1：因为影子是乌黑的。
生2：太阳光下有影子。
生3：到黑的地方就和影子分手了。
生4：在黑的地方就没有影子了。
师：为什么到黑的地方就没有影子了呢？
生1：因为没有太阳了。
生2：因为没有光了！
师：你说得真好！在明媚的阳光下，你看到自己的影子了吗？
生：看到了！
师：既然影子是我们的好朋友，那就和它一起做个快乐的游戏吧！在游戏过程中大家好好观察影子，看看谁的发现多。
2、分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。
3、初步认识影子的特点。
师：刚才大家和影子玩得真开心，那在游戏当中你有什么发现？
生1：我发现我的影子特别黑。
生2：我的影子会动，它老跟着我！我跑得快，它也跑得快；我跑得慢，它也跑得慢。
师：看来影子真是我们形影不离的好朋友呢！
生3：太阳和我的影子不在一个方向。
师：它们分别在哪个方向？
生3：太阳在东，我的影子在西。
生4：是西方偏北。
师：你观察得真仔细！
生5：我用脚量了量同桌同学的影子，有10步长。
生6：我发现我的影子比××的短一点儿。
生7：因为你个子比我矮，影子就短。
师：看来大家的发现还真不少，在日常生活中关于影子你还有什么发现？
生：晚上我从路灯下走的时候，影子一会儿在前，一会儿在后；一会儿长，一会儿短。
师：看起来影子好像在和我们捉迷藏一样。
生：放暑假的时候，有一天上午我和同学在树阴下玩球，下午再去的时候，那儿就没有树阴了，树阴转到别处去了。
师：这是怎么回事儿？
生：这是因为太阳转走了。
师：太阳转，树阴的方向也就跟着变了。看来影子的方向是会变化的。
生：影子的长短也能变，中午的影子就特别短。
师：是什么使影子的长短发生变化的？
生：是太阳吧？
师：是真的吗？我们用什么方法来证明你的说法正确呢？
生1：太阳照着你的时候看看它的方向，然后把影子画下来，量量长短。
生2：上午、中午的影子都要量才能比出来长短。
生3：刚才×××说用步子量，我觉得这个方法也可以。
生4：直接用尺量就行。
师：对，这个方法测量更准确！老师发给各组一个米尺，让我们亲自测量一下，看看太阳和影子的变化有什么关系。
（二）测量影子
1、明确测量方法。
师：谁能具体说说测量的方法？
生1：先找到一个位置，站直。让我们组的同学帮我量。
生2：把尺拉直，不然不准确。
生3：要用尺从脚跟量到影子的头顶。
师：还要看准读数，及时记录。请小组的同学互相合作，量一量自己的影子有多长，同时观察并记录影子的方向。
2、学生分组测量、记录，教师巡视指导，了解测量情况。
3、教师布置中午及下午的测量任务。
师：刚才大家已经学会了测量影子，并记录了上午测量的结果。请各组中午11点半和下午4点钟的时候再站到原来的位置上，面朝同一个方向，测量影子的长度及方向，并把结果再记录下来，看看在一天当中影子是怎样变化的。那么在日常生活中，你发现影子除了方向和长短变化外还有其他变化吗？
生： 有一天晚上我在路灯下玩儿，突然一个大黑影从我头顶一闪，吓我一跳！我一看是只蛾子在灯上晃呐。蛾子本来挺小的，为什么影子却那么大呢？
师：看来影子还有大小变化呢！那回家后我们就做一个观察影子大小的实验：用手电筒或台灯做光源，再选择一个物体。自己设计实验方法，观察它的影子会不会有大小的`变化。下节课我们一起交流各组的发现。
第二课时
（一）探索影子的变化
1、汇报观察结果。
师：太阳与影子的变化有什么关系呢？让我们用事实说话。各组把你们的结果说一说吧。
第一组汇报测量结果：
党××的影子
时间
上午
中午
下午
长度
1.70米
1.05米
3.15米
方向
西北
北
东
李××的影子
时间
上午
中午
下午
长度
1.80米
1.10米
3.21米
方向
西北
北
东
张××的影子
，影子的探索 北师大版二年级下
时间
上午
中午
下午
长度
1.84米
1.14米
3.29米
方向
西北
北
东
赵×的影子
时间
上午
中午
下午
长度
1.76米
1.07米
3.17米
方向
西北
北
东
其他组汇报测量结果。
2、观察中的发现。
师：通过测量，你知道了什么？
生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的长。
生2：下午的影子最长，好像巨人！
师：这就说明了影子在一天当中是有长短的变化的。
生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一个方向。
生4：影子的方向能变化。
师：那测量结果说明影子的方向和长短是随着什么变化而改变的？
生：是随着太阳的变化而改变的。
师：对，由【WWW.CHAYI5.COM】于太阳在天空中的位置是不断变化的，阳光下物体影子的长短和方向都会随着而变化。看来同学们在观察中学会了发现。
师：那影子的大小会不会有变化呢？
生1：影子的大小能变。
师：能给大家演示一下吗？
学生用手电筒做光源，用手指在电筒前移动，离电筒近时影子变大，离电筒远时影子变小。
生2：我和他的方法不一样。
学生把铅笔立在桌上，把手电筒对准铅笔，手电筒靠近铅笔，影子变大，手电筒离铅笔远，影子变小。
生3：老师，我是在灯下做的实验，我把一本书放在离灯近的地方，书的影子就大，书离灯越远，它的影子越小。
师：那你们的实验结果说明了什么？
生：离光越近，影子越大；离光越远，影子越小。
（二）拓展延伸
师：影子是我们形影不离的好伙伴，它可以帮我们解决很多问题呢！你知道它能帮我们做哪些事吗？
生1：太阳照着靠窗坐的同学，拉上窗帘有了影子就不晒了。
生2：妈妈出门总要打伞，有了伞的影子她就不会被太阳晒黑了。
生3：夏天我和伙伴儿在大树的影子下面玩儿，就不觉得热了。
生4：可以玩手影游戏。
生5：影子可以帮我们看时间。我在肯德基吃东西时得到了一个玩具叫日晷表，它就是靠影子的变化来看时间的。
师：下节课把它拿来给大家看一看好吗？
生5：行！
师：日晷是我国古代人民发明的一种计时工具。早在2 000多年前，人们就发现阳光下物体影子的移动是有规律的，根据这一规律制成了日晷，就像表一样可以看时间了。大家看，我国古代的劳动人民多么富有智慧呀！有兴趣的同学课后也可以查找一下相关资料。
师：看来影子给我们的帮助可真不小，但是它也有不受欢迎的时候。比如医生给病人做手术，灯光下的影子会给医生带来不便，于是人们便发明了无影灯。这说明只有会思考、会动脑的人才会让影子成为你真正的好朋友。请大家课后解决这样一个问题：晚上做作业时，台灯放在什么位置最合适呢？同学们在家里动手试一试。
〖教学反思〗
上课伊始，我让学生猜了一个小谜语，这使学生一下子就对影子产生了探知的兴趣。我知道，影子对于七八岁的小学生而言是非常熟悉的。但就是因为过于熟悉，很少有人去注意它、探究它。因此我又设计了快乐的影子游戏，学生可高兴了，他们尽情地和影子一起玩，在玩中自然地发现了影子的特点。在测量影子的活动中，我让学生自己想办法，使他们学会用集体的智慧解决问题，减少错误尝试。学生纷纷献策，想出了好办法，使我不禁对他们刮目相看。这比以往的一些活动中教师牵着学生鼻子走的效果好多了。在这两堂课中的每个环节里，我都注意引导学生从自己的生活想开去，教会学生留心观察身边的事物。看着他们快乐的样子，我想，只有真正放手让学生自主活动，自主探究，教师做活动的引导者，才能使学生在快乐中探究，在探究中思考，在思考中获得新知。
《影子》教学设计 篇六
教学目标
１、认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。
教学准备
１、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。
２、太阳光和影子关系的课件。
教学时间２课时
教学过程
第一课时
教学目标
１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。 教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。
３、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子
的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、学习课文
１、师范读课文。
京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？２、初读课文，读准字音。
⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。
⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）
⑶同桌对读，互相正音。
⑷开火车读，检查读音，共同正音。
⑸自己读一读课文，把课文读流利。
３、细读课文，学习字词句，理解课文。
⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？
（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。
⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。
看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。
看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）
４、质疑、释疑。
⑴学生质疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。
⑵自由探究。
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。
⑶交流汇报。
在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子
和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。
⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。
三、动动脑筋，学习认字
１、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。２、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。３、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。
４、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。
５、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”
四、朗读课文，背诵课文
１、自己读读课文，想办法记下来。
２、边读边做动作，加深对课文的记忆。
３、看课件，老师引读课文，指导背诵。
４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。
五、课外作业
把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。
继续观察：在哪儿能看到影子。
第二课时
教学目标
１、一步理解方位。
２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”３、激发学生课外继续探究的热情。
教学重难点
1、学习生字词，了解方位。
2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学过程
一、复习导入
１、自由读一读课文，再现课文中的生字。
２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。３、会背课文的同学站起来，背背课文。
二、观察说话
１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。
２、全班交流。
３、小组认字比赛。
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟？
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
三、指导写字
１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。
教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。
引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。
描红“鸟、飞”仿写。
３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。
复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？
比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。
看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。
书写练习，个别辅导。
四、继续激趣，引导探究
１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？？?
３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
看影子 篇七
同学们提出的问题真有意思，为了回答小朋友们的问题，老师今天要为大家做一个实验。请小朋友们上来，让我们仔细观察，开动脑筋。
１、看一看，影子为什么会一会儿在前，一会儿在后。教师把电灯放在不同的方位，观察小熊的影子有什么变化。让小朋友说说“电灯在前，影子在后；电灯在后，影子在前；电灯在小熊的头上，影子就变短；电灯围着小熊转，影子也围着小熊转。”从而明白，是电灯动，影子才跟着动，并感受大自然的奇妙。指导朗读“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上动作读一读，体会方位的变化和影子的有趣。
２、如果电灯不动，怎样让影子动起来？让小朋友上来自己做做实验。
有的让小熊走，影子也跟着走；有的让小熊跳，影子也跟着跳；有的让小熊躺下，影子也和小熊一起睡觉了……从而让小朋友理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。
指导朗读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”
《影子》教学设计 篇八
教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。
教学重点：
练习朗读、认字和理解句子。
课前准备：
1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小朋友和影子相伴的小图，生字卡片。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识11个生字和5个偏旁“彡、犭、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、了解有关“影子”的一些现象。
教学过程：
一、质疑激趣，导入课文
1、出示两幅挂图，指导学生看图。提出问题：
（1）这两幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？
（2）看了这两幅图，大家有什么疑问？
2、揭示课题：
（1）教师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今天我们学习的第九课就是介绍影子的知识，你们愿意学吗？
（2）教师板书课题：影子。学生齐读。
二、初读课文，整体感知
1、教师提出初读要求，学生自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。
2、分学习小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、检查学生自学生字的情况：
（1）用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。
（2）要求学生读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。
（3）简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小组齐读课文，讨论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最有趣？
三、细读课文第一小节，理解句子
1、齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣？
2、学习“影子在前，影子在后”两句。
（1）学生齐读，教师板书：前、后。
强调再读生字：前、后；
（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小朋友的前面，有时在后面？启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。
教师概括：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，真奇妙。
指导学生正确、流利地朗读。（个别读、齐读、男女生读）
（3）实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。
边做手势，边练习说话：我的前面是；我的后面是。
3、启发提问：你还觉得哪些语句有趣？
（1）齐读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
提问：影子为什么像小黑狗？为什么是黑的？影子为什么常常跟着我？
（2）指导朗读（齐读，个别读，小组竞赛读）。
小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。
四、自读第二小节，理解句子
1、齐读第二小节，学生自己再读课文
要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及根据自己的生活体验，自己解决问题。
如：你觉得这一小节哪些句子最有趣？影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？等等……
2、教师板书：左、右
3、实践活动：
把影子在小朋友左、右的两幅图贴在板书上。
边做手势边练习说话：我的左边是。
我的右边是。
小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子？
第二课时
课时目标：
1、背诵课文。
2、会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”
3、巩固方位词，巩固生字。
教学过程：
一、复习巩固
1、抽签读生字卡片。
2、有感情地朗读课文。（小组赛读）
3、背诵课文。（个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背）
二、指导学生书写三个生字
1、教师揭示方法：
一看：看范字每笔在田字格中的位置。
二记：记生字的笔顺、笔画。（认识“竖折折钩”和“横斜钩”。帮助学生分辨“鸟与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。）
三描：学生在范字上描一描。
四写：学生动笔练习。
2、教师逐字示范，学生在写字本上练习。
3、互相评改。
三、举行“小小擂台赛”
两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前（或后或左或右）是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学比赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。
让学生“动”起来 篇九
１、让学生动口，动手，动脑。回顾整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识，形成能力。
２、让整个课堂动起来。小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。他们有更多的机会去和别人交流，合作。他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以*在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个安静的地方去独立思考，甚至可以跑上讲台，一起做实验。这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。
《影子》教学设计 篇十
一、教材分析本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。
作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的""现象。如""常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。
学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。
"我会写"中的三个生字"飞、马、鸟"中，笔画"竖折折勾"是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。
"我会说"，是用"我的（ ）面是（ ）"来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。
二、预设目标1、能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2、会正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
3、通过对""现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。
三、教学时间2课时
四、课前准备将四盏灯挂在教室四角，课件。
第一课时教学要求
1 能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2 能正确认读课文中的生词。
3 通过对""现象的研究，培养学生探究问题的意识。
教学过程
（一）游戏激趣
组织学生玩踩的游戏，并让他们说说玩后的感受。（正音：影yǐng子）
（二）学习课文
1有个小朋友，他也仔细观察了自己的，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？
根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）
2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。
3试读课文。
4用各种形式练读课文。
（三）质疑探究
1 学生质疑
（预设：A 为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？
B 为什么说像条小花狗？是我的好朋友？）
2 自由探究
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的），进行研究。
3 交流汇报
（四）理解的基础上再次有表情地朗读课文。
（五）读词语
大屏幕显示：、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友
各种形式认读词语。
第二课时
教学要求：
1 能正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
2 激发学生课外继续探究的热情。
教学过程
（一）朗读课文
（二）认读生字
1 各种形式认读词语。
2 分开词语，各种形式认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。
4 学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5 找偏旁游戏
将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。
（三）课间操
拍手歌：
师：我们大家来拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
师：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……
（四）小组认字比赛
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。
（五）写字练习
1 教学新笔画"竖折折钩"。
2 学生根据书上的笔顺自学笔顺。
3 交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。
4 写字练习，提醒学生写字姿势要正确。
（六）继续激趣，引导探究
1 激趣：学了课文之后，你还有什么有关的问题想研究（或教师提问）？
（预设：什么时候最长，什么时候最短？
什么时候很清楚，什么时候很模糊？
什么时候人们喜欢，什么时候的人们不喜欢？……）
2 引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
以上就是众鼎号为大家带来的10篇《《影子》教学设计》，能够帮助到您，是众鼎号最开心的事情。
