陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇一
作者：顾柳军 转贴自：转载 点击数：122
让语文教学与现代信息技术亲密接触——《特殊的葬礼》教学谈
顾柳军
《特殊的葬礼》是苏教版第八册中一篇关于环保教育的课文，如何在课堂中运用现代技术，解决课堂中的重难点，并且运用丰富的网络资料，充分调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，优化学生语文知识的建构。在这一课我作了如下尝试：
一。储存信息。
“环保”是当前人类所面临的一个沉重的话题，让孩子们的眼睛去发现地球所遭受的污染，捕捉环境被破坏的镜头，会更直观，更形象，也就更能触动灵魂，这是空洞的说教所无法达到的教育效果。于是，上课前我布置学生收集关于“环保”的信息资料。学生兴趣盎然，他们通过大量的阅读，利用现代媒体，采用各种收集方式，获取了包罗万象的信息。对这些信息内容我引导他们进行辨别、选择，并从不同的角度加以分类。这一过程使学生初步具备了信息意识，具有了收集辨别储备信息的能力，拓宽了知识面，积累了知识，同时发展了其自身的潜能和创造力，发挥和培养了孩子们的主体意识和独立意识，提高了他们的交往能力，增强了他们的责任感。他们所获取的信息更为课堂交流提供了基础。
二。交流信息。
在本课的教学中，理解《特殊的葬礼》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受迫在眉睫的环保问题，并非易事，如何拉近学生与生活的距离，让学生用心感受。在教学前，我上网查找了很多关于塞特凯达斯瀑布的资料，然后再提供给学生网站，让学生自己查找资料，这样学生对学习语文的积极性一下子就调动起来，并且拉近了学生与生活的距离。为学生理解课文内容作好了铺垫。在理解课文重点难点词句中，可以让学生既读文、又赏图、还可看录像、动画。计算机就能最快、最全、最新、最方便地为你提供这些信息。化抽象为形象，如同人脑的思维方式，很人性化。将这个特性用于语文教学，将显著地提高语文教学效率。实践表明，学生能够很快的解决课文的重难点，显著提高了教学效率。因为语文学科的综合性最强，内容覆盖面广，而多媒体及网络技术对这些资源和任务的管理，却清清楚楚，只要课件做得好，师生对多媒体操作技术熟练，语文教学将事半功倍。
网络信息的丰富性，大大增加了学生的阅读量。在课内我注重学生阅读习惯的培养，让他们阅览资料，学生通过上网浏览各类环保网页，了解目前的环保问题，使学生开拓了知识面，增加了学生的阅读量。并且这样文字和图片兼美的网页，学生学习起来非常的主动，学生由被动的阅读变为主动的阅读。
3.教学方式的转变是本节课的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。在教学《特殊的葬礼》一文时，我让学生自己进行信息处理和传递过程，将学生推向学习舞台中心，让学生多次上网主动获得提高信息处理能力的锻炼机会，使他们在群体中充分发展个性，增长见识，增长友谊。在课堂的操作及与同学的交流共享中，充分体验到了学习的乐趣。
三。创造信息。
网络教学使能力培养和知识学习有机的结合，网络教学不仅仅是要运用信息技术本身，还要培养学生利用网络提供的信息技术解决问题的习惯和能力。要把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。在《特殊的葬礼》这课的教学中，我根据教学目标，对教材进行分析和处理，有了课件和网站两种形式呈现给学生。学生接受了学习任务后，利用教师提供的资料进行个别化的自主学习。最后在学习完课文后，学生根据各自的选题（环境保护方面），积极主动的学习，在信息技术的帮助下，通过网络查阅相关资料获取信息，然后下载，编辑资料，加工和利用信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。
1.编辑小报。学生将收集的关于环保的信息，再一次进行整理。通过编排，以小报的形式展示出来。这对陶冶学生的情操，培养他们的审美能力、动手能力有很多益处。
2.写倡议书。通过写倡议书号召更多的人们来保护自然生态，爱护我们的地球，同时也培养了学生运用信息、创造信息的能力。
在整个教学中，学生的主体性和个性化得到尊重和体现，这样的氛围有利于学生能力的培养，并与知识学习有机的结合，同样教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段通过计算机来帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性。可以说这一堂课，为开展网络教学起到了带头作用，我相信今后不管是教师还是学生都会充分利用网络资源，为教学需要服务，也进一步提高自己的信息素养。
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：584
《特殊的葬礼》教学设计四第一课时
作者：丁丽红
（一）、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文第1—5自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。
（二）、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过曾经雄伟壮观的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的强烈对比来理解文章的意旨。
（三）、教具：课件
（四）、教学过程：(第一课时)
一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。
1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。
2、板书“特殊”，让学生读准字音，理解字义。
3、连起来读课题（特殊的葬礼）。
二、通读全文，正音
1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗？
2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思考刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。
3、读后指名分节读课文。
（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。）
4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。
三、学习课文1－2自然段
1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特殊之处呢？”同学们找到答案了吗？
2、 这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。
3、 其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清楚了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）
四、精读课文第3--5自然段。
1、这到底是怎么回事呢？请同学们默读第3--5自然段？
过渡：哪个自然段就展现了这条瀑布的雄伟壮观？
2、品读第3自然段。
（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这确实是一条雄伟壮观的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（比赛读），相互学习。师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们--生：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）
生齐读
（2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受
（3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？）
3、出示第5自然段课件及课文进行品读。
过渡：是的，我相信塞特凯达斯瀑布的美丽已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。
（1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。
同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己读读，然后告诉老师哪句话让你感受最深？
（2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）
过渡：它曾经真的像一位朝气蓬勃的青年，可是它现在己然成为一个奄奄一息的老头。同学们这就是它现在的样子。这是什么原因所造成的呢？
（4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。
4、这是什么原因所造成的呢？指名读第4自然段，明确原因。
过渡：看到人们的离去，它也很难受，它不会说话，假如它会说话会说些什么呢？
5、朗读3--5自然段。
五、板书
特殊的葬礼
（曾经） （现在）
雄伟壮观 塞特凯达斯瀑布 奄奄一息
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇三
知识目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目标：
继续培养学生在读中悟情的阅读方法。
情感目标：
凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
重点难点：
抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。
教具准备： 多媒体课件
教学时数： 两课时
教学过程
一、开门见山，直接切入
1、（出示“葬礼”一词）
同学们， 有谁知道“葬礼”是什么意思？
大家都知道葬礼是为人举行的，但课文的题目为什么叫“特殊的葬礼”呢？（出示“特殊的”一词）
这是因为葬礼是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）
2、这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。
二、昔日的瀑布
1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）
A、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）
B、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？
C、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。（细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语）
D、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）
E、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。
F、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！
2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
* 多媒体展示瀑布壮观时的景象
3、师（饱含激情）：面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。（3个学生左右）站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……（流连往返）
4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！（生齐读）
三、 现在的瀑布
1、过渡：昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在（板书：现在）他又是什么样子的呢？
2、课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读？其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗？（生读后交流，板书：奄奄一息）
3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。
4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！
* 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象
6、同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又会说些什么？
7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读）
8、塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布（出示3、5自然段，分别配乐朗读）
四、探究原因
1、 过渡：原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）我们到课文中去找找答案。
2、 找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗？（相机显示红色：用水毫无节制；乱砍乱伐，水土大量流失）
3、 你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗？（多媒体出示：因为……还因为……所以……）先同桌之间互相练习一下。
4、 读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……
5、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧！
五、自由演讲，感悟提升
1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？
出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（ ），同时也唤起了（ ）。……
2、从这里你体会到了什么？
3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，（出示）同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢？（出示问题）
预设：
回忆：回忆什么？你能来回忆一下吗？（出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________）
现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_____________）
除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？
号召：会号召什么呢？（出示：应该清醒了，热爱大自然的人们！ ______。）
4、此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。这里老师还给大家提供一种完整的演讲辞的格式，大家可以按照这个格式来写演讲稿。开始吧！
出示：
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布 ，如今的他 。
应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该 。
谢谢大家！
6、 学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。师：写好的同学练一练，把你当成菲格雷特总统来演讲。
7、 （配乐）请学生演讲（2到3人）
七、拓展延伸，内化情感
1、同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演！
2、（多媒体出示图片）李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。
3、何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗？再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况？
4、看了这些图片，你想说些什么？（可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。）
5、我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起（多媒体出示）
八、作业设计
1、写一句有关环境保护的广告词。
2、完成演讲辞并练习演讲。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇四
教学内容：第二至八自然段。
教学设计：
一。同学们，今天我们继续来学习一篇跟瀑布有关的文章，课前老师布置大家搜集描写瀑布的古诗，谁来把你找到的告诉大家？
现在我们来继续学习课文，出示：《特殊的葬礼》。
写课题。（同学们和老师一起）
1.通过刚才和老师一起写课题，你注意到什么？
（“殊”的结构及写法，“葬”的写法，下半部分与“鼻”的不同，“礼”的部首不要多一点）
2.同学们观察得真仔细！来，齐读课题——
再读一遍——
再读一遍——
3.读得真好！谁来把上节课学到的告诉我们，这次葬礼到底“特殊”在哪里呢？
（巴西总统亲自主持；地点在河上；为一条瀑布举行的）
4.对了，所以说，这真是一次——（特殊的葬礼）
二。这条瀑布可不一般，它叫——（塞特凯达斯）瀑布。请同学们打开书，谁来给我们介绍介绍塞特凯达斯瀑布的雄姿？
1.找到的用笔划一划，再有感情地读一读。
2.指名答，出示：原来，……流连忘返。
（如没找全：还有吗？还有谁来补充？
如有争议：的确，后面属于对游客的描写，但我们以前说过，这叫什么写法？（侧面描写）还有，对游客的描写里有没有描写塞特凯达斯瀑布的词语？（雄伟壮观、从天而降、巨大水帘））
3.其实啊，这段话就像是一段录像，但是只有用心去读的同学才能看见。
我先来看一看啊。范读：想不想知道我看见了什么？（想——）
我先不告诉你们，你们也来用心地读一读，然后告诉我，你从哪里看见了什么？
（流量最大——水很多很多
汹涌——水在不断地翻涌
咆哮而下——速度很快，声音很响
滔滔不绝——一刻也不停止
一泻千里——瀑布很长很远
从天而降——很高
巨大水帘——很宽）
每说完一处：你来读一读；还有谁来读一读；邀好友读一读；四人小组读；全班读；想读的一起读；…（相机板书）
4.同桌一个读，一个闭眼看。
5.指名读。
6.同学们读得真好，瀑布真的在我们眼前出现了！（看图片）
原来，塞特凯达斯瀑布是世界上——（引背）
三。不过啊，这是塞特凯达斯瀑布以前的照片了。现在的塞特凯达斯瀑布真让人心疼。让我们一起去看一看吧。
1.出示：几年过去了……都失望地离去。
谁来读一读？
2.每个人都读一读，告诉我，这次你又看见了什么？
（1.它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息。
拟人，比喻。读。
这个比喻句用得好吗？好在哪里？（都不再有力；都曾经年轻。。。）读。板书：奄奄一息
3.瀑布与老人有没有不一样的地方？（人老无可挽回，而瀑布是可以通过。。。造成瀑布如此的原因——书上哪里告诉我们的？自读，哪几个词使你找到了答案？）
板书：大量。。。大量。。。
4.读瀑布现在的样子。
5.同学们理解得真透彻！在这一段里，你除了看见瀑布令人心痛的样子，还有没有听到什么？（游人会说的话）
多请几人说。
四。面对塞特凯达斯瀑布逐渐消亡的现实，人们是怎么行动起来的呢？
多请几人读。
1.我们这里有一个人参加了当时的葬礼，还发了言。你们想不想听听他说了什么？让我们用掌声请他上来！
2.还有一个人也参加了当时的葬礼。（再请一人说）
3.还有谁也参加了当时的葬礼？（多请几人说）
五。我们身边有这种在“保护环境，爱护地球”方面做得不够的地方吗？
回家后希望同学们做一个小调查，看看我们南京在哪些方面做的还不符合环保的要求，写一个调查报告，交给环保局或新闻单位，让我们一起来做21世纪的环保小卫士，好吗？
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇五
作者：祁梅霞 转贴自：转载 点击数：216
阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析
祁梅霞
课堂回放：
师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美塞特凯达斯瀑布的？（生默读）
生：咆哮而下、一泻千里、从天而降、汹涌、雄伟壮观……（再读）
师：你从中读懂了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的壮观吸引住了。
生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音震耳欲聋。
生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，很有气势。
师：同学们都被这壮美的景象陶醉了，就让我们来赞美它一下吧！
生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。生：这真是“飞流直下三千尺”啊！（师鼓掌）
生：塞特凯达斯瀑布果真是名不虚传啊！
生：塞特凯达斯瀑布不愧为世界上流量最大的瀑布！（生翘起了大拇指）
生又一次美美地朗读。
师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，几年之后，我们再也看不到它了，这又是为了什么？
（请一位学生有感情的朗读描写大瀑布被破坏后的句子）
师：同学们，你们有什么话想说吗？
生：这么美的瀑布看不见了，真可惜啊！
生：我再也看不见昔日瀑布的壮观气势的，真难过！
生：大瀑布像一位生命垂危的老人在群山中低下了头。
师：作者用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）
师：如果瀑布会说话，它会说什么？
生（悲愤地）：都是你们人类害了我啊！生：我以前是那么雄伟壮观，可现在流量已很小，速度也很慢，也许随时会停止流动。
生：谁来救救我啊！我快要枯竭了——师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：慕名而来的游客见了这幅情景会说些什么？
生：我千里迢迢赶来，想一睹大瀑布的风采，拍些照片留个纪念，竟看到了这样一幅景象，真是遗憾啊，看来我的愿望成为泡影了。生：听说大瀑布雄伟壮观，怎么会是这样了？（生摇头叹息一声）
生：世界上最大流量的瀑布竟枯竭了，我感到十分震惊！
生：我此时的心情除了失望，还很气愤。我痛恨那里的人用水毫无节制。
生：我很失望，多么希望人们吸取教训，积极行动起来，保护环境，爱护我们生存的地球！
……
生体会瀑布的奄奄一息，并用低沉的语调朗读。
师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？
师讲清演讲的有关要求，生准备五分钟后开始演讲。生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，你看这雄伟壮观的大瀑布（学生出示插图），曾经给我们巴西和世界人民带来了多少欢乐和骄傲，可现在，它像生命垂危的老人，奄奄一息，就快消亡了。让我们一起哀悼即将消失的塞特凯达斯瀑布吧，同时，让我们吸取这此教训，立即行动起来，保护自然生态，保护我们生存的家园，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次。（生鼓掌）师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人。
生：女士们，先生们：今天我们在这里为大瀑布举行一场葬礼，这个葬礼正是曾为我们巴西和世界人民带来欢乐和骄傲的塞特凯达斯瀑布举行的。塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，是那么的雄伟壮观。但现在这雄伟的景观，却不辞而别。塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，这是我们自己造成的，环境污染给大自然、给生态环境带来了严重的危害。我希望大家积极行动起来，塞特凯达斯瀑布已不能挽回，但我们却能使大瀑布的悲剧不再重演。
（共有五位同学过了一把总统瘾，不一一列出。）
案例评析：
语文教学要培养学生的阅读理解和运用表达的能力。阅读理解过程就是学生将文本内化的过程，是走进文本的过程；而运用表达的则是学生将所学的东西进行迁移运用，是一个表述外化的过程，或者说是走出文本的过程。
新课标指出：阅读教学“是学生教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。新课标还指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。可见，“感悟”是前提，“积累”是基础，“表述”是创新。语文的教学过程是朗读与表述的有机结合，感悟与创新的发展过程。本堂课中，我让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。
一、读为主线——悟之本
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。当学生通过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，我让学生利用课文的语言赞美瀑布；紧接着，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，我不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的形成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话——悟之源
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。让学生的“个性”在第一范文中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当我用多媒体展示大瀑布两个截成不同的情境，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊
三、走向实践——悟之宗
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，我巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。要努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。只有让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧才能得到尽情展现，课堂才真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台！
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇六
佚名
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间： 二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书：葬礼
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式。叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题？
(1)为谁举行葬礼？(2)为什么要为它举行葬礼？(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼？
2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练
1.默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢？’”‘这”指什么？(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思？(有点出乎意料)“不辞而别”呢？(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么？(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别？(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景？(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
第二课时
复习检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么？
(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1.巴西总统为谁举行葬礼？
2.为什么说这是一次特殊的葬礼？
3.为什么要为瀑布举行葬礼？
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？
(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他们会说些什么？
[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]
六、练习
1.有感情地朗读课文，
2.读课后练习题4，作好写的思想准备。
3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇七
《特殊的葬礼》教学反思
苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？下面就结合《特殊的葬礼》这一节课谈谈我的反思。
一、初读全文，感知课文大意。
先让学生质疑问难后依据学生的疑难进行教学，这无疑是“以学定教”的极好方式。当前的阅读教学中，一些教师在学生尚未认真阅读的情况下就随意地、一味地让学生“质疑问难”，这实际上是怂恿了学生疏于思考、随意质疑的不良行为。在上述的教学中，当学生读题后马上就要进行质疑问难时，教师提示大家先不急于质疑，而是认真地读课文并从课文中自行释疑。这样的教学十分有利于培养学生认真读书、勤于思考的学习品质。学生交流了提出的问题后，对课文有了初步的了解，此时让学生再默读课文，边读边作批注。这样做既有利于培养学生良好的默读习惯，又有利于学生对课文大意的整体把握。这种设计遵循了学生的认知规律和阅读规律。
二、呈现画面，诱发情感冲突。
让学生闭目凝思，想象画面，这十分有利于培养学生的想象思维能力。在闭目想象中，不同的人自然会出现不同的内心视像，让学生用不同的词语概括，这是一种珍视学生的独特感受，尊重学生的学习自主性的行为。 教师引导学生从一个个“自主”说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样能够较好把学生的自主性和教师的主导性有机地结合起来。根据具体的内容用一个词语进行抽象和概括，这也是一种重要的语言训练方式。
三、精读重点，参与语言实践。
通过以上的教学，学生对文本内容的理解和情感的体悟已经比较深刻了，在此基础上又让同学看着即将枯竭的瀑布再次深情的朗读，如此的触景生情，自然是情更深，意更切。在之前的“悟语”和此时的“触景”基础上的朗读，才是真正的“以读悟情”、“以情品读”。
通过设身为巴西总统在特殊的葬礼上的演说，把思维训练、语言训练、领悟中心、人文教育等有机地统一在一起。
本环节中两次语言实践，即相互独立又彼此关联。第一次是在学生直观感知画面的基础上，精读重点段落。这样学生一方面可以进一步感受瀑布枯竭前后的强烈反差，以及导致这种反差的原因，增强对环境保护的理性认识；另一方面可以为第二次的模拟演讲积累语言材料。第二次是在第一次语言实践基础上的一种质的提升，体现了训练的层次性。
四、 结合实际，畅谈阅读感受。
学习了课文，学生的生态意识得到了唤醒，但因时空差异会感觉这样的事离自己比较遥远。本环节是一种延伸和拓展，目的在于让学生把刚刚唤醒的生态意识与身边的人、事、物联系起来，进一步感悟到环境保护迫在眉睫，应立即行动起来，从身边做起，从自己做起，从而有效地将生态意识转换成环保行动
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇八
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《特殊的葬礼》演讲稿
今天教完了《特殊的葬礼》课程进行得很顺利，课后布置孩子们考贝总统的演讲稿。刚才看了他们的作业发现绝大部分孩子都做得不错。现选几篇写下来。
菲格雷特总统的演讲稿
（翟旭阳）
女士们、先生们：
下午好！
今天我们汇集在大瀑布脚下是要哀悼这即将消失的塞特凯达斯大瀑布。
塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。但瑞在边雄伟的景观竟然要不辞而别，瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土的大量流失，过不多久大瀑布将完全消失，这是多么令人痛心啊，这一切又都是我们人类造成的。
所以，我们应该立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
女士们、先生们，让我们加入到“爱护环境，保护地球”的行动中来吧！（这是我给他加的。）
巴西总统：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特总统的演讲稿
（徐鹏宇）
女士们、先生们：
你们好！
欢迎你们来参加这次葬礼，大家都知道我们巴西有一个大瀑布，它给巴西和世界从民带来了欢乐和骄傲，那就是我们面前的塞特凯达斯瀑布。它曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，一泻千里，滔滔不绝。可如今，昔日气势雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，因为周围的许多工厂用水毫无节制，沿河两岸的森林又被乱砍乱伐，大瀑布逐渐枯竭。
你们看那就是塞特凯达斯瀑布，它多么像一个生命垂危的老人啊。这景象多么让人痛心，让我们从大瀑布的消失中吸取教训国，自觉地加入到保护自然生态的活动中来，爱护我们赖以生存的地球，决不能让类似的悲剧重演！
巴西总统：菲格雷特
1986年9月
菲格雷特总统的演讲稿
（杨姚远）
女士们、先生们：
欢迎参加本次特殊的葬礼！
大家都知道在我们面前的曾经是世界上流量最大的塞特凯达斯瀑布，当时的景象让我们流连忘返：似巨大水帘的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。到了汛期，它雄伟壮观的景象更让人叹为观止！
但是这雄伟的景观，竟然不辞而别。这都是我们人类闯得祸！周围的工厂不节约用水，浪费了大量的水资源，还将沿河两岸的树木乱砍乱伐，在这种坏的条件下，瀑布的水量正逐年减少。
现在塞特凯达斯瀑布的水量已经很少了，完全没有了昔日的风采，它无可奈何地低下了头，就像一位生命垂危、奄奄一息的老人，科学家预测了它的未来，非常不乐观，这都是我们人类破坏的后果啊！
现在我们在这里为它举行葬礼，就是想唤醒全世界人民都自觉保护环境，加入到“保护环境，爱护地球”的行列中来，尽我们的一份力！
我的讲话完了，谢谢大家！
巴西总统：菲格雷特
1986年9月
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陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇九
一、 说教材分析
《特殊的葬礼》是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境保护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、爱护环境，爱护我们共同的家园。
鉴于对教材的分析理解，执教教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面设计了以下教学目标。
（一）知识目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）情感目标：
凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
（三）教学重点：
抓住重点词语和句子，展开想象，读中感悟，体会“保护自然环境，爱护地球”的重要性。
二、 说教法和学法
说教法：1、采用“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性认识，拓宽学生视野。
说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼？”“为什么为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。2、朗读感悟。根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。3、小组合作。完成演讲辞。
三、 说教学过程：
下面谈谈对课文重点部分的教学构想。
（一）疑问题，激发兴趣。
板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，教师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚开始，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，培养学生提出问题，解决问题的能力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的积极性。
（二）学习第三小节。
它曾经是怎样的一条瀑布呢？
默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？讨论，板书：雄伟壮观。
你从哪些地方感受到它的雄伟壮观呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有知识迁移，并积累语言，提高语文素养）
欣赏瀑布一泻千里的景象。
练习感情朗读，读出瀑布的气势。
如果你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？
（三）学习第五小节。
自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）
师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。
课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的滋味，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词展开想象，交流，学生的想象力得到了实实在在的陪培养，学生在阅读实践中学会了读中悟情）
（四）过渡引出第四小节，探究原因。
自由读，用自己的话说原因。并用“因为……还因为……所以……”进行说话练习。
（五）自由演讲，感悟提升。
课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最后一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。
（六）拓展延伸，内化情感。
课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生保护环境的意识。
陈建先教学实录——《特殊的葬礼》 篇十
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136
《特殊的葬礼》课堂实录
师：上节课，我们初读了《特殊的葬礼》，谁能用“因为……所以……”说说你知道了些什么？
生：因为这场葬礼不是为人而举行的，而是为瀑布举行的，所以它特殊。
生：因为瀑布的壮观景象，所以吸引世界各地的许多游客。
生：因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，又因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐，所以瀑布才逐渐枯竭。
生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，即将消失，所以巴西总统要为瀑布举行葬礼。
师：这么长的话说得这么流利，太棒了。那么，同学们想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？好！（师播放大瀑布录像）
师：流连忘返的小游客，赞美一下瀑布吧！
生：瀑布滔滔不绝，一泻千里。
生：瀑布像一头凶猛的雄狮，直冲华夏大地。
师：说得不错。现在我们赶紧看书的第三自然段，看看书上用了哪些词来赞美瀑布的。可以大声、自由、有感情地朗读这个自然段，然后拿起笔来在你认为是赞美瀑布的词下面加点。明白？开始。
（生自由读，找词；反馈，师在实物投影的书上加点）
生：雄伟壮观、滔滔不绝。
师：动情一点说。
生：（动情地）一泻千里。
师：有气势。
生：咆哮而下。
生：流连忘返。
师：同意吗？
生：不同意。流连忘返是说游客对瀑布的感受，不是赞美瀑布的。
师：写游客的感受，其实也间接地写出瀑布的壮观。
生：汹涌、从天而降、巨大的水帘。
师：从这段话中你读懂了什么？
生：昔日的塞特凯达斯瀑布是多么的雄伟壮观。
[师板书：（昔：雄伟壮观）生写在段落的旁]
师：你还读懂了什么？
生：昔日的塞特达斯瀑布吸引了世界的许多游客。
生：塞特达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
师：我们能把雄伟壮观的瀑布读出来吗？
（多媒体出示句子：汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。）
师：能把这种气势读出来吗？（生读）
师：我想，他应该是全班最好的吧？没有超过他的吧！
（生不同意争着读，一个、两位，两组，学生读得气势磅礴）
师：我们为这个瀑布，这句话来配配音好吗？
（播放三段音乐，第一段《秋日的私语》，第二段《二泉映月》，第三段《命运》）。
师：用哪一段音乐配最合适，为什么？
生：用《命运》，因为塞特达斯瀑布是汹涌的，《命运》节奏感强，高昂能体现汹涌的气势，所以用《命运》来配最合适。
师：那我们用这段音乐来配配我们的朗读。（全班配乐齐读，声势浩大）
师：读了课文，我们再来赞美一下瀑布。
生：瀑布巨大的水帘从天而降，在地面上掀起一团的雾，仿佛白链腾空，水花四溅。（生鼓掌）
生：瀑布像发疯的野马，咆哮而下。
师：能结合课文的句子来赞美一下。
生：汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。
生：美丽的瀑布似千万条巨龙飞流直下，直扑潭中，溅起了无数水花，如烟，如雾，美丽极了。（生热烈鼓掌）
师：我相信瀑布的美丽已经深深地印在我们的心里；可是有谁会想到，所有的一切我们再也看不到了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我真的不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的三大张照片，生看完后个个神色凝重）
师：看完后，你们心里是什么滋味？
生：悲伤、痛心、愤怒。
生：我感到震惊。因为原来那瀑布滔滔不绝，一泻千里的景观，和现在奄奄一息对比，我感到十分震惊。
师：看看课文的第五自然段，安安静静地默读它，把描写瀑布现在样子的语句用横线划下来。
（生默读，划句子，反馈，多媒体出示以枯竭的瀑布为背景的句子：它在群山之中无奈地低下头，像生命垂危的老人奄奄一息，等待着最后消亡。）
师：谁来读一读。
（生读，评读，生再读，再指名读，师范读，生鼓掌）
师：从这个句子中，你仿佛看到了什么？
生：看到了瀑布仿佛干枯的样子。
生：那雄伟的瀑布已离我们远去了，我们看到的是那枯竭的瀑布。
生：我仿佛看见瀑布是多么可怜。
生：我仿佛听见瀑布在呐喊，凶残的人类快收手吧！
生：我仿佛看到塞特达斯瀑布不像昔日那样雄伟壮观，而是像生命垂危的老人那样奄奄一息。
师：（动情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切地和你讲着故事，和你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背依然温暖，可是他的手一滑，闭上眼睛远去了，再也见不到他。（女生深情地读起来）
师：同学们，如果你是奄奄一息的瀑布，会对人们说些什么？
生：可恶的人类，停止你们的行为吧！否则，地球上的最后一滴水，将是你们的眼泪。
师：广告词啊！（生鼓掌）
生：停吧，停止吧，可恶的人类。要不然地球妈妈会报复你们的。
生：贪婪的人类停止吧！放下手中的屠刀，我们只有一个地球，我们应该珍惜这个美丽的世界。
师：（引读这句话）正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费大量的水资源，所以……
生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师：下百由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失，所以……
生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师：正是由于水量逐年减少，所以……
生读：它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师：同学们，巴西总统在巴拉那河上为瀑布举行葬礼的目的是什么呢？
生：目的是号召我们立即行动起来，保护生态环境，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布悲剧不再重演。
师：你找到课文的最后一句。
生：保护环境，爱护地球。
师：那么他举行葬礼的原因是什么？
生：科学家们预测过不了多久，瀑布将完全消失。
师：现在的瀑布是什么样子？
生：奄奄一息[师板书（今：奄奄一息）]
师：所以巴西总统要在这里举行葬礼，号召人们要保护环境，爱护地球（板书：保护环境）
师：你如果是巴西总统，对着巴西人民和几十名生态学、环境学的专家做演说，你会怎么讲？写一写演说辞。
（生写演说辞，师巡视指导，约八分钟开始演说。）
生：各位来宾们，你们知道塞特达斯瀑布吗？昔日的它多么壮观，巨大的水帘从天而降，滔滔不绝，一泻千里，在地面上腾起一阵云雾，仿佛白链腾空，银花四溅，多少游客在它面前流连忘返，赞叹不止。可如今，它却如此惶惶，如此枯竭，是谁，是谁把它弄得这样难堪，不是别人，正是我们贪婪的人类，是我们，是我们乱砍乱伐，是我们，是我们，浪费水源。停止吧，保护生态环境，爱护每一滴水，因为我们赖以生存的地球只有一个。谢谢！
师：林老师感动极了，他能运用书中的句子把昔日、今日的瀑布都说到了，还呼吁人们要怎么做。
生：塞特达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师：对谁说的？谁来帮助他？
生：各位来宾们。
师：还可以怎么称呼？
生：同志们。
师：（笑）外国人不用同志们这个称呼。
生：女士们，先生们。
师：“女士们，先生们”，送给你你喜欢吗？
生：女士们，先生们：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。为什么会枯竭？是因为人们乱砍乱伐才使它奄奄一息了。如果人类，还不停止的话，地球将以千万场的灾难来报复人们。
女生：亲爱的来宾们，昔日的塞特达斯瀑布多美啊，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”如今，这雄伟壮观的景观竟不辞而别，它在群山之中无奈地低了头，像生命垂危的老人奄奄一息。亲爱的巴西人民，你们早点醒悟吧，放下手中的斧头。一齐建设我们美丽的家园吧！谢谢。”（生鼓掌）
生：敬爱的巴西人民：你们大多都和我一样怀着沉痛的心情来参加这次葬礼吧！塞特达斯瀑布曾经给我们带来了无穷无尽的欢乐。他的气势如万马奔腾，它是世界人民的骄傲。但如今它已无法抵挡人类疯狂的行为，奄奄一息，痛苦地呻吟着。过不了多久，它将完全干枯，成为我们心目中一场美好的梦。我在此代表无数热爱大自然的人们，给于那些破坏环境的人一次警告。收手吧！地球只有一个，让我们好好爱护。否则，大自然将会以百倍、千倍，甚至万倍来报复我们。（掌声响起）
师：现在我们来听一听巴西总统的演说，一齐哀悼一下塞特达斯瀑布。
（播放演讲辞）
师：听了演说辞，如果觉得自己的演说还不够精彩，就改一改。（下课）
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