作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？这次帅气的小编为您整理了3篇《第八册《一个中国孩子的呼声》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇一
教例：人教版第八册《一个中国孩子的呼声》
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的＂和平之花＂。
师：＂威胁＂的＂胁＂是个生字，你想怎么记住它？
生：我是这样记的--把＂协助＂的＂协＂的＂十＂字旁换成＂月＂字旁就行了。
师：嗯，你用的是换偏旁法。谁有不同的想法？
生：也可以在头脑中想象着八根＂肋骨＂的样子来记住它。（众笑）
师：哈哈！这个办法有创意。我们来给它取个名称吧。
生：我想叫＂想象记忆法＂。
生：叫＂画面记形法＂。
生：叫＂望形生景法＂。
师：同学们说得真好。你们喜欢哪个名称就叫哪个名称。--还有不同的方法吗？
生：我准备编一个故事来记住它--在漆黑的小巷里，有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说：＂把钱拿出来，不然就杀了你！＂（学生紧张地睁大眼睛）
师：（追问）那后来呢？
生：后来……嗯，正在这时，有八个警察闪电般地出现了。手里还拿着枪呢。那些歹徒一看形势不妙，只好把刀子扔了，乖乖地举起了双手。（学生都舒了一口气，笑了）
师：好险啊！大家发现没有，他很聪明，不但记住了字形，而且还把＂威胁＂的意思形象地表现出来了--你能给这种办法取一个名字吗？
生：就叫＂故事联想法＂吧。
生：我还能用一句话来记住它--月亮掉下来了，我们怎么办？
师：（惊奇）有意思！不过，你能说说你是怎么想的吗？
生：我想，＂月亮＂的＂月＂和＂怎么办＂的＂办＂合起来就是＂胁＂字，而且月亮如果掉下来，就会给人类的生存带来严重的威胁。（众鼓掌）
师：好！了不起的想法。老师帮你取个名称吧，就叫＂赵明识字法＂。（该生叫赵明）（众大笑，继而热烈鼓掌。该生得意地坐下）
师：接下来，我们也像赵明同学这样，用自己的方法来记住其它的生字，好吗？（课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试）
[评析]
阿基米德说：＂给我一个支点，我就可以撬起地球。＂我想引申到今天的课改中就是：＂给课改一个支点，课改才能有质的飞跃。＂那么，课改的支点在哪里呢？以上的教学片段可以为我们提供几点有价值的思考。
首先，在这一教学片段中，教师的角色已经变成了一个真正的引导者。这个引导不是将学生引到自己事前准备好的答案上去，比如让学生说出＂胁＂字的间架结构，书写时的注意事项等。而是引导学生去发现，去想象，得出自己的独特见解，教师没有强加于人的痕迹。
其次，在这一教学片段中，学生是知识的发现者。教师重视的是让学生主动探究记住字形的方法和规律。在寻求字形特点的互动过程中，经过了一系列的判断、比较、选择，多种观点不断碰撞，学生的求异思维和创造思维被充分激发出来了，从而获得了富有个性化的理解和表达。
另外，教师尊重＂儿童文化＂，发掘＂童心＂＂童趣＂，使教学过程 充满情趣和活力的做法也是值得肯定的。当学生发现除了拆字法，还可以想象成八根肋骨来记住它时，教师善于捕捉学生的这一创新火花，及时给予表扬，并引导学生深入思考总结成记忆方法。学生受到鼓励，学习兴趣和热情空前高涨，从而产生了＂月亮掉下来，我们怎么办＂这一令人称绝的奇思妙想。
因此，我想只有彻底转变学习方式，将尊重每一个学生的独特个性和具体生活，引导和帮助学生进行主动的富有个性的学习作为课改的支点，才能真正焕发出课程的生命力和创造力。
《一个中国孩子的呼声》教案设计 篇二
一、学习目标：
1、认识18个生字，学会14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
二、教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。
三、教学时数：2课时
四、课前准备：课件、资料
五、教学流程：
第一课时（略）
学习内容：读课文，学习生字词，理解主要内容，领悟信中对爸爸的描写的内容。
第二课时
课前播放歌曲《让世界充满爱》。
（一）激qing——凸显“呼声”。
1、听写词语。
2、同桌互评自改。
3、齐读课文最后一个自然段。
4、同学们，雷利的呼声是——要和平不要战争。一个生活在和平环境中的雷利，为什么会发出如此强烈的呼声呢？这就是我们这节课要共同探究的重点内容。
[意图：通过课前播放的歌曲《让世界充满爱》那哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，为本节课的学习定下了“基调”，又齐读课文的最后一个自然段，激起学生的情感，凸显“呼声”为下面的学习做好铺垫]。
（二）探究——感悟呼声。
1、默读课文，找原因。
默读课文，边读边想，并动笔画一画，找出“雷利为什么会发出如此强烈的呼声”的最根本原因，读读有关句子，体会体会。
2、小组合作、议原因。
小组互相交流读书体会。
3、班级交流，悟原因。
问题：雷利发出这样的呼声，最根本的原因是什么？
①学生交流——发表自己的见解，体会语句，教师点拔、领悟“雷利为什么会发出这样的呼声”的最根本原因是“世界并不太平”。
②出示语句——“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。（课后思考练习2）
③读句感悟
（a）理解重点词语“太平”“娇嫩的和平之花”、体会句子意思。
（b）联系课文内容，互评促进，体会“世界并不太平”。
（c）交流具体事例，体会“世界并不太平”。
（d）观看录相图片，体会“世界并不太平”。
④小结：同学们，大家从“雷利的爸爸为维护和平献出自己宝贵的生命、收集的有关具体事实和这些触目惊心的画面”想到了什么，请用一句话表达出来。（要和平不要战争）。
⑤过渡：“要和平不要战争”，这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界一切热爱和平的人们共同的心声，让我们拿起课本和小作者一同呐喊，一起呼吁！（读最后一个自然段）
[意图：用牵一发而动全身的关键问题切入，找出最根本原因，突出难点所在，再让学生与文本对话，从有关事例交流和观看录相图片中以评促学突破难点，使学生树立维护和平的观念。]
（三）延伸——内化呼声。
1、联系实际，写行动。
学习课文中的有关语言或句式小练笔。
2、内化情感，道心声。
学生在班上交流，评价。
3、总结：同学们，我们以实际行动来维护和平，制止战争，让和平永驻人间，为了让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，让我们一起呼吁——（要和平不要战争），让和平永驻人间，让世界充满爱！同学们把我们的心声唱出来吧！（音乐响起——《让世界充满爱》）下课。
[意图：通过自己写行动，交流评价道心声，意在读写结合，积累运用语言让学生内化情感，进一步树立维护和平的观念。]
板书：
一个中国孩子的呼声
↓
要和平不要战争
↑
世界并不太平
[设计说明]
一、设计理念。《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注意加强词句训练，扎实基础，培养能力。
二、教材处理。根据《教师教学用书》中的提示，应围绕思考·练习2、 3题教学，突出重点，突破难点。在学生第一课时学习的基础上，把课后思考·练习2——理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这句话，作为本课时的教学重点，引导学生多角度与文本对话并通过联系实际，小练笔、道心声等途径让学生加深感悟，突破难点。
三、设计意图。
1、以“呼声”为情感线——激qing。《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。《一个中国孩子的呼声》一课，是一篇情感性很强的课文，在设计中，贯穿“呼声”于全过程。课伊始，齐读最后一个自然段，激起学生情感，呼吁——“要和平不要战争”；在感悟语句，突破难点，情感共鸣时，齐读最后一个自然段，强化学生情感，呼吁——“要和平不要战争”；又在“小练笔，道心声”内化情感时，齐读最后一个自然段，升华学生情感，呼吁——“要和平不要战争”。这样，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。
2、以“评价”为杠杆力——促进。《语文课程标准》指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学评价是我们学校“语文学习能力科学评价”实验课题的子课题，我们力图在课堂教学中实验摸索，努力实施，尽量发挥课堂评价的功能，努力达到以评促学的评价目标。如在听写词语后，让学生对照屏幕同桌互评自改，促进学生把词语写正确，把字写工整漂亮；在突破难点时，让学生互评感受，读中互评，以评促理解，以评促朗读；在小练笔、道心声时，又让学生互评行动，互评语言运用，促进知识与能力，情感态度的进一步内化。
3、以“读悟”为主渠道——内化。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。如：“默读课文，找原因”这个教学环节中，让学生带着问题默读课文，边读边想，找出最根本的原因，读读有关句子，体会体会。这样，让学生有的放矢地读书，通过读书、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这个语句时，让学生与文本对话，感悟这个语句的意思，又联系全文读书内化，突破了难点，从而实现了师生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通，提高学生的阅读能力。
《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇三
设计理念：
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。
导学过程：
一、创设情境，情感迁移。
课前放录像（战火纷飞的伊拉克）创设情境。
课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗？你看到了什么？
通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。
板书课题：一个中国孩子的呼声
二、引导读书，深入感悟。
课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么？
1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。
（1）失父之痛的感悟
a读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。
b比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解
c引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。
（2）世界并不太平。
抓住重点词句的感悟。
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
a引导学生通过读来体会重点句的意思
b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。
“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。
c小结，和平需要全世界人们去维护。
（3）渴望和平。
体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。
板书：要和平不要战争
比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。
2、阅读小结，激发情感：
这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。
（放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”）
三、联系生活，导向实践。
此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。
可以自己独立完成，也可以几个人合作。
1、指名展示。
2、师生点评
四、借助板书，升华主题。
世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。
以上内容就是众鼎号为您提供的3篇《第八册《一个中国孩子的呼声》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
