在日常学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那要怎么写好论文呢？众鼎号为您带来了7篇《小学英语教学论文》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
小学英语教学论文 篇一
一、教育游戏在英语教学中的教学优势
1.游戏符合小学英语教学任务目标。小学英语教学中学习的任务不是那么重，教师可以根据教学内容适当的设计每部分英语教学中的游戏活动，适当结合每个班级学生的学习情况进行设计，让学生在游戏中积极参与和做到认真游戏，通过游戏构建轻松愉快的学习氛围，使英语课堂教学其乐融融。
2.游戏的教学方式符合新课改的教学要求及因材施教的原则。游戏教学充分改变教学中死记硬背的学习方式，游戏教学让学生在游戏中发挥学习的主体作用。教师在游戏中作为学生的引路人，帮助学生不断提高英语认知水平，通过游戏增强学生的实践能力。在小学英语教学中，一段好的游戏活动，完全可以解决学生学习和玩的矛盾心理，让他们在学习的时候主动参与，与其他学生合作共同进步。
二、游戏在小学英语教学中的具体应用
在游戏的时候要根据英语学习的特殊性，进行多种多样的教学设计，设计内容要符合小学生的心理特点，还要考虑每个班级或者不同阶段小学生英语学习的情况，这样才可以让游戏发挥出特有的教学辅助功能。
1.设计情景游戏，增强学生的听、读、写能力，通过这类游戏的设计，培养学生的活泼性格，教学前根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力。如在教学up，down，right，left（上、下、左、右）这四个方位词的时候，教师采用贴鼻子游戏的方式教学，教师让学生在黑板面前根据其他学生的英语方位提示，贴中鼻子的位置。上、下、左、右四个方位词在这样的游戏活动中，学生通过反复的游戏练习，不断加深英语知识印象，把这些单词深深烙印在心里。通过这类小游戏，学生表现的同时也收获了知识。
2.适当的设计游戏竞赛，游戏竞赛模式可以培养小学生在英语学习过程中参加竞争的意识，小学生具有较强的学习好胜心，可以根据这一特点设计符合他们学习的知识竞赛，把他们的思维吸引到游戏活动中，让学生在竞赛中不知不觉地学到英语知识。适合竞赛类的游戏有抢认单词、拼读游戏、模仿情境，等等。如进行单词训练的时候，教师可以将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如：ship，或出示一张轮船的图片，两个小组内持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。在这个过程中，学生对单词的印象会逐渐加深，单词中字母的顺序会记忆得更加清楚，教师适当地指挥引导，调节气氛，学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握。
3.适当地在英语教学中加入表演游戏，培养学生多方面思维动作的能力，活跃学生的英语思维方法。游戏表演可以说是小学英语教学游戏活动中的重要组成，在小学英语课堂上适当地通过一些真实性的景象，深化英语知识学习的内容，通过表演让英语知识融入生动的生活情景，让小学生当明星，在表演游戏的过程中学到英语知识，把英语知识运用到实践中，培养他们的英语交际能力和灵活变通的能力，这样就完成英语教学重要任务，并学以致用。如教师可以适当加入一些课外阅读或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鸟出壳》）为例，教师在课前可以做好故事中出现的道具———蛋，然后将其出壳的步骤图制作成多媒体课件，在课堂上出具“蛋”这个教具，然后使用多媒体播放小鸟出壳的过程。学生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激发，这个时候教师可以让学生表演，将故事中出现的词语大声说出来，体验学习英语的乐趣。
三、结语
英语教学中游戏的形式要多种多样，将学生吸引到学习英语中，让学生和教师共同完成教学任务，完成和谐愉快的课堂互动，进而提高小学生的英语交际水平，让他们在英语学习的过程中树立学习信心。教师要帮助小学生提高自我学习意识，克服学习英语的困难，引导他们认识到自己学习英语知识的优势和不足之处，在游戏的过程中，挖掘自己的潜能，思维也会更开阔。游戏教学法符合因材施教的原则，很好地利用小学生的特点，因此在英语教学中合理使用，必然会收到良好的教学效果。
作者：卓叶桂单位：南靖县金山中心小学
小学英语教学论文 篇二
［摘要］小学英语作为一门语言比较丰富的实践课程，在教育行业中取得了明显的进步，有利于提高学生的语言表达能力和综合运用能力。如何在小学英语教学中渗透德育教育是提高小学英语教学质量面临的突出问题，英语教师要适当的转变教学观念，将德育教育与英语知识有效结合，为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，能够有效激发学生学习英语的兴趣爱，英语教师在整个教学过程中要不断培养学生的德育意识，对学生展开思想教育，从而帮助学生树立正确的思想道德观念，端正学习态度，对其他学科的学习有着积极影响，有利于提高学生的综合素养。
［关键词］小学英语教学；德育教学；探索
英语课时一门思想性相对较强的语言知识课程，语言是人们表达自己思想情感和传播文化科学知识的工具，教师在向学生传授语言知识的时候也流露出了自己的真实情感，教学如果没有进行道德教育，只能是一种盲目的手段，道德教育如果没有教学的话，就失去了手段的目的'。而我国的中小学德育大纲也指出，将德育教育融入各个教学内容中，是每一位教师的本职职责。教书与育人二者都是非常重要的，不能忽视其中的任何一个环节，如果忽视了其中的任何一项，都是教师的失职，所以在实际的教育教学中，教师不仅仅是传授知识的载体，而且还要关注每一个学生的真实情感，利用自身的专业知识，让学生在学习语言的过程中汲取情感精华，进而接受品德教育，在小学英语教学中如何渗透德育教育呢？
一、发挥教材的作用
任何一个学科的教材都是学科自身的基础，对于英语教学来说也是一样的，我们的英语教师一定要充分利用好英语教材，在教材中不断寻找德育素材，在教材中，我们的英语教师可以通过相应的情境对话来训练学生的对话能力，从而让学生真正的感受到不同时期的情感表达方式，除此之外，我们的英语教师还可以辅助学生来编排一些英语情景剧，这样一来不仅能够培养学生的语言表达能力，让学生敢说英语，能够在日常的生活中用英语进行交流，而且还能够加深学生对不同道德态度的认识。除此之外，我们的英语教师还可以采用多媒体教学技术来将教材中的内容用多媒体课件的形式展现在学生的面前，让学生能够通过多媒体技术来了解教学中的内容，不断提升学生的德育认识。
二、树立榜样作用
教师除了传道受业以外，教师自身的修养对学生的德育影响都是非常重要的，尤其是对模仿能力强的小学生来说尤为重要，教师的言传身教作用是非常有效果的，很多时候，教师的语言表达能力以及学习习惯等都会直接影响到学生的整体发展，所以，不管是在课堂上还是在平时的学习中，我们的教师都要真诚的去对待每一位学生，做到为人师表，我们的小学英语教师除了要教授他们听说读写等方面的知识以外，还要树立良好的教师形象，这样，教师在学生中就会成为学习和模仿的榜样，久而久之就会直接影响到学生的全面发展。除斥之外，我们的英语教师还要在实际的英语授课过程中，通过几个相对简单的英语人物来让学生充分的了解英语层次，进而不断拓展学生的发散思维。
三、利用英语礼貌用语
小学英语教学是学生英语学习的基础，所以英语教学的内容也都是比较浅显的，而大多数的英语教学内容都与学生的生活联系在歧义，由于小学生的年龄非常小，自身的智力发育也在处于不断发育的过程中，在这一阶段中，我们的英语教师要不断的寻求德育教育的切入点，这样才能够更好的对学生进行德育教学渗透，而且在渗透德育教育的过程中还要切记绝对不可长篇大论，因为小学生的自身认知能力有限，如果长篇大论的去渗透德育知识的话，就会导致学生的注意力不集中，进而影响学生的学习效果，比如说在学习问候用于的时候，只需要我们的英语教师在课前、课中、课后以及日常的交往中反复使用，再让学生不断的进行辅导，学生自然而然就能够学会英语中的礼貌用语，在通过学生参与英语教学，就能够极大的提升学生的英语学习兴趣，而且还能够改正之前在日常生活中出现的不文明对话，这样一来不仅提升了学生的英语水平，而且还提高了学生的语言涵养。
四、创造良好的教育教学氛围
何知识的学习都是循序渐进的，并不是一蹴而就的，对知识的掌握也是一个长期积累的过程，而对于教育教学中渗透德育教育这一点来说，我们的英语教师一定要在一个相对和谐的环境中不断挖掘新思维、新思想，创造轻松愉快的学习环境，只有这样才能够更好的进行德育教育，也就是说，在学生学习的过程中，我们的英语教师一定要注重学生学习环境的创造，要根据不同学生的实际情况来选择不同的学习情境。进一步提升小学生的整体德育水平。
五、利用业余活动丰富学生的知识体系
我们除了上述的教学方法以外，英语的课外业余活动也要充分的被利用起来，因为从我国小学英语的教学现状来看，英语课外业余活动对学习的精神文明学习是非常有帮助的。我们的英语教师可以在课外业余活动中适当的增加一些英语元素，而我们的小学英语教师也要讲解一些与之相关的英语知识，这样不仅能够丰富学生的课外知识，而且也培养了学生的自主学习能力。总之，在小学英语教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，通过教师的榜样示范，通过课堂教学，深刻挖掘教材内容，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，真正让德育之花绽放在英语课堂。
参考文献：
[1]孟庆芳。太原大学外语师范学院课题组。山西省小学英语教师队伍建设[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（二）[C].20xx.
[2]李丽静。英语课堂“伴侣”创造高效英语课————多媒体与英语学科教学的整合[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].20xx.
小学英语教学论文 篇三
摘要：
英语学习中，词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的意义，而语篇必须通过词汇的组合才能表达完整的思想内容。基于语篇意识的词汇教学能很好地帮助学生加]www.1126888.com[深理解，增强记忆，有利于优化课堂教学和提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心。以PEP6Unit1BLet’slearn为基点，聚焦"篇""词"及"点"的三方关注，探讨基于语篇意识的小学英语词汇教学。
关键词：
小学英语；词汇教学；语篇意识
一、主题缘由
片段一：2003年的一堂县公开课，PEP Book 1Unit 3 ALet’slearn，5个颜色单词的教学。选择其中一个片段，以purple为例，教师由已学过的文具单词结合颜色提问"What’s this?What colour is it?"引出新词purple后机械跟读，学生结合已学知识练说"purple pencil，purple…"，然后围绕purple自由编儿歌。课的最后活动是Listen and draw.教师发指令Drawanose/…Colouritred/…学生听音画画。整堂课教学效果据说挺不错。
多年前的词汇课，词汇的概念很清楚，可是目标达成度也很有限。而现在的词汇课，界定也许不是那么清晰，可是语篇意识的贯穿却让学生的语言变得更加的丰富。小学英语课堂教学有效性的探讨，一直是英语教师努力的最根本方向。怎么样的词汇课设计才能让学生有能力接受大语量的输入，并且会转化成大语量的输出呢？
怎样恰当地设计一堂词汇课，才能使情景合理、语篇有意义，起到激发学生积极思维、培养学生能力的作用呢？
二、概念解读
语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息，让学生通过听说读写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能，在英语阅读兴趣、学习策略和情感态度价值观得到同步发展的同时促进学生初步综合语言运用能力的逐步发展。基于语篇意识的词汇教学是指在课堂教学中通过语篇创设语境，在具体语境中教学单词，让学生在情景中体验并运用语言，展现给学生完整的语言概念。通过语篇带动语境的创设，通过语篇带动语量的输出，通过语篇带动语用的实践，通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出，从而享受到语言学习和语言交流的快乐。
基于语篇意识的词汇教学，选择PEP6 Unit1 BLet’slearn为例。本课的主要语言点为动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking.句型：What do you do on the weekend?I often…通过教学，希望学生能够运用四会动词短语来介绍自己的周末，并且鼓励学生能够运用所学知识，主动和家人朋友交流，自然学得语言。其中，mountains，grandparents的正确拼写与visitgrandparents的正确发音是本堂课的教学难点。基于这些语言知识目标，如何设计更贴近并能更激发学生语言点的活动呢？如何才能在语篇中有效激活旧知、有效呈现及运用新知并最终完成"语量"的积累呢？以PEP6 Unit 1 BLet’slearn课例的动态构建与发展过程为例。
三、"篇"的关注：语篇的合理性
语篇无论是再构还是选用，必须要注重基于教材和学生基础。只有选取合理的语篇才能真正做到基于目标，创设语境，学习新知，输出语量，实践语用。在教学中，教材是不可忽视的，无论创编什么文本都不能在脱离教材的情况下去实施，否则会本末倒置。同时，语篇的构成要基于学生原有的知识水平和经验，已有的知识能帮助学生通过思考进行理解，而将要输入的文本对于学生来说也不能太难。语篇还要有童趣，接近孩子的生活世界。小学生处于爱表现、敢开口、愿意主动与他人交流的年龄，文本内容要富有趣味性，才能吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛、提高课堂效率。
四、归纳总结
认知心理学家的研究表明，学习是一个非线性的过程，这一过程不仅包括结构性的知识，而且包括学习者自身的体验。基于语篇意识的小学英语词汇教学，语篇是词汇的出处，更是其归宿。词汇教学要在与语篇相关的具体语境中进行，从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。学生词汇的学习是建立在语篇的充分理解的基础之上，让学生体验到同一个词汇在不同语境中的不同内涵。在这过程中，学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，加深情感体验，提高阅读的兴趣。基于语篇意识的小学英语词汇教学，以点带面连形成立体的语篇课堂结构，使语篇教学因此更为丰厚、充盈，从而逐步赢得基于语篇意识的词汇教学的更大值。
怎样上好一堂课，怎样使课堂有自己的特色、有成效，而且是学生乐意接受的课堂，这是一个永恒的话题。相信在追寻高效课堂的过程中，我们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。小语篇，会有大精彩！
参考文献：
钱希洁：让语篇教学更具语篇味。江苏教育，2009(31)
应天栋：基于语篇情境的单词教学。教学月刊：小学版，2011(21)
文朝晖：小学英语课堂教学活动有效性探究。中小学外语教学：小学篇，2007(09)
小学英语教学论文 篇四
摘要：
教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：
小学英语；教学
一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。英语学习本身就是一个积累的过程，而且学习越早越好，对于孩子语感的培养，发音的标准都有着很大的影响。但是很多家长却不以为然，或者觉得孩子还小，认为英语学习还是要从初中开始，或者以为英语学习听听念念就够了，甚至当有的孩子跟爸爸妈妈说自己在英语上取得的进步时，家长毫无反应这直接影响了孩子对英语学习的信心。
第三，小学生对英语学习缺乏持久性。
小学生还处于感性认识阶段，所以对他们而言，英语学习也只是一种科目的学习，并没有上升到语言学习这个高度上来。所以他们在学习英语的时候，往往和学习其他科目一样，把英语作为一种科目学习，并不是作为一种自身的需要来学习，这也导致了他们在学习的时候兴趣不能保持下去。加之教师对小学生了解少，缺乏必要的引导和兴趣激发，所以小学生的英语学习效果就非常不明显。
第四，学校教育缺少必要的英语学习氛围，教学效果不显著。
我们的学校教育应该尽可能地为学生创造一种英语学习的良好氛围，让不同年龄段的学生都能够把日常教学中的英语知识用出来，这样才能够鼓励他们继续学习下去。小学生与生俱来的好奇和探索精神是我们很多成年人比不了的，他们对周围很多新奇的事物都充满了兴趣和探索精神，我们要尊重学生的这种天性，同时也要加以利用，要让他们的这些特性在英语学习中得到充分的发挥。
小学生对英语的学习必须从他们的心理角度入手，按照英语学习的规律来进行学习。笔者以为，首先要把我们教材中的内容和我们的实际生活相联系，让学生在英语学习的过程中，能够和生活的事情联系上，当他们遇到某些事情或者事物的时候能够用英语表述出来，这样还可以让学生感觉英语其实和我们的生活其实是贴近的，符合小学生的心理兴趣。
1、教学的课本内容和课堂教学的内容要紧密联系实际生活，能够反映学习和生活的部分，必须要让学生所学习的内容能够运用到他们所熟悉的生活中去。比如借东西，上下学一起回家，过生日聚会等，这些都可以如实地反映学生周边的环境和社交生活，学生在学过这些教学内容之后，就可以在以后自己的生活实践中有机会使用，有机会讲出来，这样会刺激他们加强对英语的学习兴趣。
2、改变教学方式，调动学生对课堂教学的参与程度。英语教师应该根据不同年龄段学生的特点，尊重他们的个性，承认每个学生之间所存在的个体差异来进行教学。课堂教学也好，课下的交流也好，我们要力争做到生活性和实践性，增加教学带来的实践性。英语学习的目的本来就是用于交流的，在教学过程中我们必须重视对整个课堂学习气氛的营造，要通过根据当堂的教学内容适时地改变我们的教学方式，要通过各种教学教具，通过创造各种教学的特定情景，让小学生能够在英语的大环境下来学习英语，交流英语，力争让学生做到学以致用。
3、重视英语学习的积累。英语学习不是一蹴而就的，不是我们背了多少英语单词就可以把英语学好，也不是我们听几天英语就可以听懂的，这是一个由量变到质变的过程。英语学习要从点滴的积累开始，每天多记一个单词，多学习一种句型的表达，看来是很不起眼的一个小动作，但是只要我们坚持下来，那效果就是巨大的。教师要引导学生结合自己已经学到知识进行英语的实践应用。
杰克珀森曾说过，教好英语的首要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，学生最后才能像熟练的游泳者那样乐在其中。英语教师要不断地改进教学方式和教学方法，并要时刻围绕学生是学习的主体这一中心来开展教学活动，通过游戏教学、轻松课堂等一系列方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。作为英语教师，我们一方面承担着向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科持久的兴趣。
小学英语教学论文 篇五
摘要：小学英语趣味教学模式是提升学生英语学习兴趣的有效措施。本文主要从小学英语趣味教学模式应用的必要性入手，对小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位进行探究。
关键词：小学英语；趣味教学模式；地位
在小学英语教学中，趣味教学是指一种以玩游戏和讲故事的教学方法，帮助提升学生英语学习能力的教学模式。在实际教学过程中，这种以注重学生英语学习兴趣培养、注重学生的实践参与、注重学生的语言交流和体验创新的教学方式，对学生英语成绩的提升起到了促进作用。因此，我们有必要对小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位进行探究。
一、小学英语趣味教学的必要性
在对小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位问题进行探究之前，我们首先要了解小学英语趣味化教学的必要性。通过将趣味教学模式与传统教学模式进行对比，我们可以发现，在传统英语教学中，英语知识的灌输性教学是教师在英语课堂上常用的一种教学措施。随着教学改革的推行，小学英语教学逐渐摆脱了应试教育的桎梏，这就让趣味化的小学英语教学模式成为一种与小学生的年龄特点相符合的教学模式。因此，小学英语趣味教学的必要性在于它可以通过一些趣味性强的教学方法来提升学生的学习兴趣，除此之外，还在于它对学生综合素质的培养具有促进作用。小学英语教学改革的推行，让教师在开展英语教学的过程中对英语运用能力，自主学习能力、发散思维能力和想象力的培养进行了关注。通过对趣味教学模式进行应用，教师可以对学生的学习方向进行引导，对学生的英语基础学习能力和对英语学科的理解学习能力进行培养。这表明小学英语趣味教学模式的应用，可以让学生的综合素质得到一定程度的提升。
二、小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位
1.小学英语趣味教学模式是对课堂教学环境进行优化的有效措施
在英语教学过程中，英语课堂是小学生获取英语知识的重要途径。从传统教学给学生带来的影响来看，传统式的英语教学模式让学生在参与课堂学习的过程中对知识的理解和记忆受到了一定程度的压制，这就让传统教学模式下的小学英语教学呈现出了课堂有效性相对较低的特点。因此，在课程改革的发展过程中，小学英语趣味教学模式成为优化课堂教学环境的有效措施。这就要求教师在开展课堂教学的过程中，要关注小学英语趣味教学模式的地位。
教师在对一些与水果有关的英文单词进行讲解的过程中，首先通过课堂提问的方式让学生对“你最爱吃的水果是什么”和“你最爱吃的水果是什么颜色”这两个问题进行回答，由于教师设置的这两个问题与学生的日常生活存在着一定的联系，因而，学生对教师的教学活动积极配合，教师除了让学生对本节课所学的知识进行了掌握，还对之前学过的一些与颜色有关的英文单词进行了巩固。这一例子可以表明，小学英语趣味教学模式是优化课堂教学环境的有效措施。
2.小学英语趣味教学模式是促进师生互动的有效措施
趣味教学模式的应用，对师生之间关系的改善具有一定的积极作用。从小学英语趣味教学模式在小学英语教学中的地位来看，小学英语趣味教学模式是促进师生之间的互动的有效教学措施。在趣味教学模式的应用过程中，教师扮演的是学生的学习伙伴，这对拉近师生之间的距离产生了一定的积极作用。
针对小学英语趣味教学模式在实际应用过程中出现的课堂纪律问题，一些英语教师主要通过以下措施对英语课堂的课堂纪律进行维护，教师进行课堂教学的过程中，发现一些学生出现交头接耳的动作以后，停止课堂讲授，和学生进行互动游戏，教师在讲台上喊出“one”“two”“three”这三个英文单词以后，用双手合并放于胸前的方式做出了一个坐端正的动作。学生领会到教师开展这一游戏的含义以后，立刻在教师喊出“three”这一英文数字后做出了坐端正的动作。这种整顿课堂纪律的方式在教师多次运用以后，已经成为教师在课堂教学过程中维持课堂纪律的有效方式，在这种措施的应用过程中，教师并没有对学生进行责骂、体罚，这种措施可以被看作对小学英语趣味教学模式进行应用的一种表现。
小学英语趣味教学是对课堂教学的教学环境进行优化的有效措施，也是促进师生互动的有效措施。小学英语在趣味教学中的特性是这一教学模式在英语教学中地位的体现。因此教师在开展课堂教学的过程中，要对小学英语趣味教学在小学英语教学中的地位进行关注。
参考文献：
[1]朱明。小學英语趣味教学模式探究[J].英语教师，20xx（3）：124-126.
[2]刘小茜。以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），20xx（7）：247.
[3]李宇。浅谈小学英语趣味教学[J].新课程研究（下旬刊），20xx（7）：49-50.
小学英语教学论文 篇六
摘 要：电子白板作为一种现代化的教学工具，对激发和调动小学生的英语学习兴趣，增加课堂教学资源容量，突破教学重难点内容，提高课程效率等都具有重要的现实意义。
关键词：电子白板；小学英语；教学效率
随着信息技术的发展，电子白板作为现代化的教学工具，以其自身的性质和特点在教学中得到广泛的应用。将电子白板技术运用到小学英语课堂教学过程中，可以打破传统教学手段的束缚，增添英语课堂教学生机，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动性，提高小学生英语学习的能力和课堂教学效率，对小学英语教学具有重要的现实意义。
一、电子白板技术的主要功能
电子白板又称交互式电子白板，作为一种现代化的教育教学工具，与传统教学的黑板教学工具相比，主要具有以下功能：一是视听功能。利用电子白板技术，可以适时地播放各类教学素材，集视频、音频、动画、图片等多种功能于一体。二是链接功能。通过电子白板技术，教师可以及时获取所需的教学辅助资料，创设教学情境，提高课堂教学效果。三是书写功能。与传统教学模式下的黑板相比，电子白板具有字迹清晰，字体颜色、粗细可以变换的特点。通过对板书内容的不同标示，有利于学生把握重点，巩固知识学习效果。四是及时回忆和回放功能。利用电子白板技术，教师可以根据学生学习实际，对相关知识及时进行梳理，对学生学习过程进行思考总结，减轻学生对课堂学习的过分依赖。
二、电子白板对提高小学英语教学效率的主要作用
1.有效调动学生学习的兴趣与热情
在小学英语课堂教学中，教师借助电子白板技术可以使教学内容更加具体、生动、形象，教学情境更加丰富，使英语教学由原来静态、单一的模式转变为立体、多元的动态模式，有效地调动了学生的学习热情，活跃了课堂氛围，使学生能够更积极、更主动地参与到英语课堂学习中来。比如，对Independence Day的教学，由于思维认知等条件的限制，如果仅仅依靠传统教学手段和模式，小学生很难理解掌握。通过借助电子白板，对相关知识背景进行相应介绍，有效地调动了学生了解相关知识和英语学习的兴趣与热情，提高课堂教学效率。
2.有效增加课堂教学的知识容量
借助电子白板技术，英语教师可以将不易带入课堂的学生不认识、不熟悉的实物，以图片、文本等形式展示给学生，使抽象的概念具体化、形象化，提高学生的感官认知，增加信息容量，深化对所学知识的理解和掌握程度，帮助学生更好地消化和吸收已学知识，使学生在有限的课堂时间内更好地学到更多的知识和技能，提高课堂学习的质量。
3.帮助学生有效把握学习的重点和难点
电子白板具有的书写功能，能够帮助学生对课堂学习的不同知识进行不同字体、不同色彩的标示，使学生在复习、查阅相关学习内容时能做到一目了然、清晰可辨。同时，对学习中容易出现错误的知识点进行重点标注，可以提高学生对重难点知识的重视程度，及时做好对重难点知识的消化吸收，提高课堂的学习效果。另外，教师借助电子白板，可以使板书做到及时更新、重点突出，有利于提高学生的注意力，强化学生的思维训练，不仅可以获得更多更有效的语言知识，同时还可以初步掌握基本的阅读方法和阅读技巧，养成英语阅读的良好习惯，提高阅读和口语表达能力。
4.及时做到对课堂教学效果的反馈和评价
教学反馈和评价是提高课堂教学效率的重要环节。做好教学反馈和评价能够帮助教师及时调整课堂教学方式，有效地弥补课堂教学中存在的漏洞和不足，提高教学效果。通过电子白板可以实现对学习知识的当堂检测，及时查找学生存在的问题和不足，方便教师采取针对性措施进行补救。同时，通过电子白板，还可以将部分学生的优秀作品集中进行展示，便于大家学习和鉴赏，提高课堂教学师生之间的互动性，吸引学生积极参与进来，激发学生学习的热情。比如，在Let’s read 教学环节关于植物生长的有关知识的学习中，教师利用电子白板展示四幅不同的图片，再用不同颜色的笔勾画出教学重难点语句：I want it and make sure it gets lots of sun.I can hardly wait！通过英语教师的引导分析，帮助学生对四幅图片植物的生长顺序进行正确排序，并对短文阅读后面的句子进行正误判断。教师借助电子白板及时反馈，对照正确答案，有效地提高课堂教学效率。
综上所述，电子白板作为现代化的教学工具，在小学英语教学中的应用实现了师生之间的有机融合，丰富了课堂教学手段，拓展了课堂知识容量，激发了学生学习兴趣，有效地提高了教学效率，在英语教育教学中显示出越来越强的生命力。不过，目前在小学英语课堂上使用交互式电子白板进行教学，还处于起步阶段，仍需要一线的英语教师结合教学目标进行不断尝试，以充分发挥电子白板的功能，从而更好地为教学变革提供服务。
参考文献：
[1]曾小妮。运用电子白板打造高效课堂[J].新课程学习（中），20xx（2）.
[2]王丽萍。应用电子白板技术 轻松驾驭课堂教学[J].新课程学习（基础教育），20xx（8）：163-164.
小学英语教学论文 篇七
内容提要（TheAbstract）：
多媒体电脑融图、文、声于一体的认知工具，改善了人们的认知环境，并随着网络技术步入了学校和家庭。因此，我们有必要将网络技术整合到教学中来，落实到小学生的学习中来，这有助于激发学生的求知欲，驱使学生主动探究地学习。基于这一理解，本文就网络技术环境下的小学英语教学谈一谈笔者实践后的一些感悟。
关键词（thekeywords）：网络技术环境、学习方式、小学英语教学
为顺应时代的发展，国家教育部规定在20xx年全国各城市与县城镇小学全面开设英语课。由此可知，小学英语已越来越受到社会、家庭以及各级教育部门的关注和重视，但随着生活质量的提高，和现代媒体接触日益频繁的小学生不再满足于传统的英语教学模式。因此，如何将网络技术合理运用于小学英语教学，提高小学英语课堂教学效果的课题就摆在了我们每个小学英语教师的面前。
网络教学的狭义定义是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动，网络集声音、图象、文字等多种信息于一体，能极大满足小学生的视听感觉的需求，符合小学生对图片及其他形象生动的事物感兴越的特点。合理利用计算机网络技术环境，可提供给小学生一种学习英语的新型平台，创造更好的学习方式，培养小学生新型的学习品质，促使小学生自主地学习。
一、利用网络技术环境，倡导新型的学习方式
“倡导自主、合作、探究的学习方式”是当代课程改革的焦点，随着社会的前进和发展，小学生的“学习观”发生了根本的转变。因此，由教师引导，开辟一个属于小学生自己相对独立，健康有意，充满情趣的网络环境应运成为一种新型的学习方式，我们所倡导的这种新型的学习方式能够充分赋予小学生自主学习和探究学习的自由，从而充分调动起小学生的学习热情，挖掘小学的学习潜能。
二、利用网络技术环境，创造便利学习途径，促使小学生自主地学习
靖安县中心小学是江西省教育厅命名的“江西省现代教育技术示范学校”之一，目前，我校建立了一个教师电子备课室，拥有了四个学生操作机房、两个语音室和五个多媒体教室等现代化教学设施，并且每个教师办公室都配备了电脑。而且，我校的所有电脑都连上了因特网。在这样一个到处是网络的环境中，学生可以很随意地利用网络探索世界。我们鼓励我们的学生运用网络进行英语学习，我们在以下两个方面做了有益的尝试：
1、课前预习扫障碍
网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，用图象、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形象生动、直观、有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习英语的兴趣。我们鼓励学生上网查询与课堂知识有关联的课外知识，然后在下堂课利用一些时间让学生进行交流，这样既培养了学生说的能力，又拓展了学生的视野，培养了小学生的自主学习的能力。
2、课后拓展促提高
网上有着丰富的英语学习资源，孩子们带上耳机，手执鼠标，轻轻一点，标准甜美的英语就会在耳边响起，有利于学生形成良好的语音、语调。课后我们鼓励学生通过网络查询拓展知识，例如，我在教完了《新标准英语》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求学生利用机会到机房登陆外研社《新标准英语》网站，要他们通过网络了解中西方节日的差异，并要求学生根据这些新知识提出问题，并在下堂课分小组进行讨论，通过电脑网络查询，学生不但对课文本身有了更进一步的理解，而且还学到了课文以外的复活节、感恩节等方面的知识，从而扩大了知识面，达到了学习效果。
三、利用网络技术环境，培养小学生新型的学习品质
利用网络环境下的网络资源学习是一种新型的学习方式，它打破了时间、空间的限制，可随时随地提供给学生有价值的英语知识，使每个学生都能积极参与，从而培养学生新型的学习品质。
1、积累品质
积累的过程是一个循序渐进、潜移默化的过程。当英语知识积累到一定程度时，小学生运用英语的能力就会得到相应的提高。小学生通过对网络资源中的趣味性、图片性、知识性等英语资源的收集和整理掌握知识，并能在课堂上体验成功的快乐。由此可见，网络资源是小学生积累英语知识的途径之一，小学生也在这过程中发现积累是英语学习的一个重要环节，从而渐渐培养自己乐于积累的品质。
2、探索品质
要深入学习、掌握知识，就要不断地研究并发现新的东西，最终内化为自己的东西，这一过程便是探索性学习。在网络资源的搜索中，小学生能够主动选择所找对象，如对于网络中大量的英语习语，有些小学生在老师的指导下在采集的同时，把意思相近的归为一类。他们经过观察、思考，可以探索出自己的学习方式。探索品质让小学生在获取新知识能力的同时，也增强了分析与解决问题的能力。
3、自信品质
自信是迈向成功的一个重要因素。作为一种稳定的性格特定，自信心可以成为重要的精神支柱和积极进取的内在动力。在网络资源的资源收集及运用中，我们密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，根据他们收集资料的不同特色给予表扬，调动他们的积极性，帮助他们养成敢于开口、乐于开口的好习惯。心理学研究表明：一个人的自信心与成功成正比，成功越多、自信心越强。给予学生应有的空间和时间，在成功动机的驱动下，小学生有愿望去完成自认为重要或有价值的学习，并力求达到完美的程度。
总之，利用计算机网络技术环境，促进了学生自主地学习，它通过必要的操作促使学生积极主动、手脑并用地学习，它使整个学习过程自主化、探究化，体现了“自主、合作、探究”的现代教育观。积极利用网络技术辅助小学英语教学，为教师和学生带来了一场新的学习革命，也为小学英语教学开辟了一片新天地。
主要参考文献：
1、陈琳、王啬、程晓堂：《英语课程标准解读》北京师范大学出版社
2、盛德仁：《英语教与学新模式》外语教学与研究出版社
3、袁昌寰：《计算机辅助英语教学》人民教育出版社
4、张亦农：《现代教育技术理念与运用》电子工业出版社
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