作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是众鼎号为您带来的5篇《pep小学英语四年级下册教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
英语pep四年级下册单词表 篇一
cold [k??ld] 冷的
cool [ku?l] 凉的
warm [w??m] 温暖的
hot [h?t] 热的
sunny [?s?ni] 阳光充足的
windy [?w?ndi] 多风的
cloudy [?kla?di] 多云的
snowy [?sn??i] 下雪的
rainy [?re?ni] 阴雨的
outside [?a?t?sa?d , ?a?tsa?d] 在户外
be careful [bi ?ke?fl] 小心
weather [?we??(r)] 天气
New York [nju? j??k] 纽约
how about [ha? ??ba?t] ... 怎么样？
degree [d??ɡri?] 度
world [w??ld] 世界
London [?l?nd?n] 伦敦
Moscow [?m?sk??] 莫斯科
Singapore [?s??g?'p?:] 新加坡城
Sydney 悉尼
fly 放(风筝)
love [l?v] 爱你的
四年级英语pep下册教案 篇二
第一课时
教学目标
1、能听、说、认读单词:these, tomatoes, try, carrots并掌握名词复数及其对应的发音。
2、会运用句型:
What are these?
Are they/these…？进行对话练习。
3、让学生养成多吃蔬菜和水果，远离垃圾食品的好习惯。
教学重点
1、掌握单词these, tomatoes, try, carrots。
2、掌握名词的复数形式和对应的复数句子。
教学难点
1、掌握tomato的复数形式tomatoes。
2、掌握单数句和复数句的相互转换。
教学准备
教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。
学生准备:本课所需单词卡片，动物或植物的图片或相应的实物。
教学方法
1、分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演Let's talk部分的对话，创设英语情景，让同学感受英语的语言氛围。
2、游戏教学法
学生三人一组，进行对话:
What are these?
Are these apples?
Are these tomatoes? Yes.
在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1、教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2、播放歌曲Mary has a little lamb。
3、看图片拼读单词
教师展示图片（已经学过的动物名词），说:What's this in English?It's a/an… How do you spell it?让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。
4、展示前三单元的单词，学生通过抢答的方式造句，教师对表现突出的同学奖励贴画。
5.Main Scene
（1）学生看书36、37 页，说一说:What can you see in the picture?Where are the children?
（2）找一找下列单词的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。
（3）根据要求完成句子。
There are seventeen sheep on the farm.（对画线部分提问）
are there on the farm?
Step 2: Presentation
Let's talk
1、教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生，和学生一起复习，问:What are these?Are they…？教师注意指导学生使用名词的单复数形式。
2、教师出示胡萝卜的图片，问学生:What are they?学生回答:They are胡萝卜。教师接着自问自答:What are these?They are carrots.教读单词 these和carrots并板书，让学生认读。同时，学生看图片并跟读句子，理解句子的意思。
3、教师出示西红柿的图片，问学生:Are these carrots?学生回答:No.教师肯定学生的回答并说:These are tomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式；板书，让学生认读。
4、教师利用实物问学生:Are these carrots/tomatoes?学生根据实物回答:Yes, they are./No, they aren't.
5、把图片或实物分发给学生，让他们分组提问:What are these?Are these tomatoes/carrots?学生回答，教师给予指导和帮助。
6、让学生听Let's talk的录音，跟读课文。
7、学生自由读课文，然后分角色朗读。
Let's play
1、学生三人一组，完成对话练习:
What are these?
Are they tomatoes?
Yes, they are./No, they aren't.
2、教师拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜，学生进行对话练习:
—What are these?
—They are tomatoes.
—Try some! They are good.
—Thanks. Yum.
Step 3: Practice
1、操练单词
将学生分成若干组，教师把单词的汉语写在黑板上，然后学生依次说出单词的拼写，如果有学生出错，那么这组学生从头开始（例如:西红柿tomatoes,第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语）。在单词字母数量一致的情况下，哪组用时最少，哪组就是获胜者。
2、同桌之间分角色利用实物表演Let's talk 的对话。筛选出几组上台表演，教师及时予以鼓励性评价。
3、摸一摸（游戏）
教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里，一名学生自愿到前面来，通过摸里面的东西猜一猜是什么。下面的学生问:What's this?/What are these?这名学生闭着眼睛摸出来并回答:It's a tomato. They are tomatoes.但注意，如果他/她睁眼睛看了，即使答对了，也得不到奖励。
4、完成全品学练考—课后练33页第二题。
Step 4: Consolidation
1、我知道
学生以小组为单位开展游戏。前一名学生根据图片或实物问后一名学生，如:学生A问学生B:What are these?学生B回答:They are tomatoes.学生B问学生C:What are these?依次进行，要求学生的训练速度要不断加快。
2、同桌之间对话:学生根据教师提供的单词卡片，利用所学过的句型进行对话练习。
—What are these?
—They are tomatoes.
—How do you spell it?
—T-O-M-A-T-O-E-S.
…
教师在学生对话的同时，要监督和帮助学生，尤其是对名词的复数形式要多加指导。
3、全班总动员
教师利用自己的实物，问:Are they tomatoes?学生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are carrots.通过师生之间及学生之间的互动，加深对新知识的理解，培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词: these, tomatoes, try, carrots
句型: What are these?Are they/these…？
Step 6: Homework
1、回家给父母大声朗读Let's talk的对话。
2、根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。
3、完成全品学练考—课后练33页第三题。
板书设计
Unit 4 At the farm
What are these?
—They are carrots.
—Try some! They are good.
—Are these carrots?
—No, they aren't.They are tomatoes.
与本课相关的趣味知识及可选用的习题
吃蔬菜的4大好处
好处1 纤维质对人体有益。 蔬菜中的纤维质不能被人体的肠胃所吸收，但本身会吸收大量的水分，来增加粪便形成的软度，有益排便。多吃纤维质可以促进身体的代谢功能，达到控制体重的目的。
好处2 维生素的最佳来源。 蔬菜含有丰富的维生素，其中以维生素C和维生素A最为重要。不过维生素C在烹煮时会大量流失，蔬菜颜色越深绿或深黄，含有的维生素A和维生素C就越多。另外，有一些蔬菜含有丰富的钾、钙、钠、铁质等碱性矿物质，不仅能平稳血液中的酸碱值，也是小朋友生长需要的营养素的重要来源。
好处3 增加饱食感。 蔬菜中的纤维质能增加咀嚼，使饱食感增加，从而减少食物的摄取量，并进而减少热量的摄取。
好处4 整肠健胃，调整体质。 蔬菜中的纤维质能有效促进肠与胃的蠕动，减少食物在肠道停留的时间，减少营养素的吸收并及早协助排出对人体无益的废物。现代人的饮食，摄取加工制品太多，因此更应该多吃蔬菜，健胃整肠，调整血液品质及身体素质。
1、连线我最棒！
(1)these A.西红柿
(2)tomatoes B.试一试
(3)carrots C.胡萝卜
(4)try D.这些
2、看图片，写单词。
教学反思
本课主要学习问答句型:What are these?Are they tomatoes?为了让学生能将所学的语言知识运用好，我设计了“摸一摸”“全班总动员”等活动。在明确的'任务目标的驱动下，学生主动参与，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这种活动，学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外，学生经过了一段时间的学习，英语有了一定的基础，而且口语也有所提高，这是值得欣慰的地方。不足的地方是，有的学生仍然不能很好地进入学习的状态，对单词和句型掌握得不准确，在今后的教学中，对他们要特别关注。
第二课时
教学目标
1、能听、说、认读单词及短语green beans, potatoes, onions, so long, make me cry。
2、会运用句子Look at these green beans.They are so long! Yes, and the potatoes are big.和同伴进行对话。
3、让学生养成多吃蔬菜的好习惯。
4、能说唱Let's chant的内容。
教学重点
1、掌握单词和词组green beans, potatoes, onions, so long。
2、掌握potato的复数形式potatoes,并能正确读出来。
教学难点
1、会根据图片写复数句子。
2、掌握名词的复数形式。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物，与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。
学生准备:本课所需单词卡片，水果、蔬菜的图片或实物。
教学方法
1、实物教学法
教师利用实物tomato, bean, potato, onion进行单词教学。
2、游戏教学法
教师和同学进行“猜一猜”“萨姆说”等游戏，一起巩固本课时的句子:What are these? Are these bananas?同时提高学生的英语口语能力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1、教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2、男女生对唱歌曲Mary has a little lamb。
3、同桌根据实物表演上节课的对话。
4、全班总动员
教师手背到后面，然后迅速地伸到前面说:What's in my hand?学生问:Are they tomatoes?Are they carrots?教师用微笑和动作表示，学生会意并回答:Yes, they are./No, they aren't.让学生在紧张而欢乐的氛围中复习上节课内容。
Step 2: Presentation
Let's learn
1、教师拿出几个西红柿（实物），问:What are these?Are these tomatoes?学生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are…
2、教师出示豆角图片并问:Are they long?学生回答:Yes, they are.教师板书green beans。
3、教师出示土豆:Are they big?学生回答:Yes, they are.教师板书potato,强调它的复数potatoes并领读。
4、教师做动作（用刀切一些东西，切一会，就辣眼睛，擦眼泪），让学生猜教师切的是什么。
问:What are they? Can you guess?学生积极回答，教师给予肯定:They are onions.（拿出洋葱）板书onions,并领读。
5、猜一猜游戏
教师把东西藏在身后，让学生问:Are these/they…？教师回答:Yes, they are./No, they aren't.不但提高了学生的口语表达能力，而且巩固了单词和句型。
6、看图猜词
以每一纵排为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问:Are these books/green beans/tomatoes?回答:Yes, they are./No, they aren't.哪个组猜对了就奖励小贴画，然后继续往下猜，最后得分最多的组为胜。做游戏时，还可以找一名学生来主持。
Step 3: Practice
1、我是记忆小能手
活动方式:学生分五组，每组找出一名学生，面对大家站好，教师在他们每人的后背上粘上一个名词（单数或复数）的标签（先让他们记住自己的标签），然后，这五名学生手拉手，围成一个圈圈，并且在前面蹦圈（由慢到快，时间由教师掌握），最后，这五名学生面向大家，分别提问:What are they?Are they bananas?看看哪一组的学生记忆力最好，能回答他们的问题，教师要给予奖励贴画。
2、萨姆说
学生准备实物或图片，教师找一名学生到前面做指挥说:Sam says these are tomatoes.然后，学生迅速把西红柿举起来，摇晃着说:Tomatoes, tomatoes, I like tomatoes.其中，速度最快的那名学生到前面来做指挥。
四年级英语pep下册教案 篇三
第一课时
教学目标
1.能听、说、认读单词和短语teachers’ office, library, first floor, second floor, homework, next to。
2.会运用句型Where is the teachers’ office?It’s on the second floor.Where is the library?It’s next to the art room.介绍学校各个建筑之间的位置关系。
3.培养学生爱护公物、关心集体、乐于助人的良好品质。
教学重点
1.掌握单词和短语teachers’ office, library, first, second, on the first/second floor, next to等。
2.掌握句型Where is/are…?
It’s/They’re in/on…
3.掌握介词in, on, next to 的用法。
教学难点
1.掌握介词和序数词在英语句子中的应用。
2.会根据学校各个建筑物之间的位置关系进行对话练习，正确使用介词和序数词。
教学准备
教师准备：与本课时相关的录音和课件；本课所学的单词卡片和校园建筑物的图片。
学生准备：本课所需单词卡片和校园建筑物的图片。
教学方法
1.情景教学法
教师拍摄自己学校的照片，并在图片上用英语标注对应的建筑物，和学生一起根据图片进行对话练习，创设情景，学习和巩固单词。
2.游戏教学法
教师利用图片把各个建筑物展示给学生，学生根据教师所指位置关系把对应的图片放在正确的位置，这样，学生在游戏的同时也掌握了介词的用法。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生问候，用英语打招呼 Welcome back to school!
2.播放歌曲Our school,通过一起唱歌调动学生学习英语的积极性。
3.Main Scene
(1)学生看学生用书2,3 页，根据图片猜一猜下列单词和短语的意思：playground, library, next to, art room, teachers’ office, computer room, on the second floor。
(2)根据班级教室的设施，师生共同说一说：Where is the teacher’s desk?Where are your books?
(3)四人一组说一说知道的介词短语。
Step 2: Presentation
1.看图猜单词
教师展示学过的部分单词的图片，让学生说出对应的单词，激发学生学习英语的兴趣。
2.(接下来)教师说：Welcome back to school. Let’s go and look at our school.Where is the library?(展示图书馆的。图片)让学生猜单词的意思。OK, it’s next to the teachers’ office.(展示教师办公室和图书馆位置关系的图片)导入本课。
Let’s talk
1.教师借助图片和学生一起学习单词和短语：teachers’ office, library, first floor, second floor等。
2.利用单词卡片教学生认读单词和短语：next to, homework。
3.教师播放Let’s talk的录音，学生跟读课文。
4.学生分角色朗读课文。
5.教师让学生找出特殊疑问句和一般疑问句，并说出它们的汉语意思。
6.同桌之间根据课文进行对话。
Step 3: Practice
1.游戏：连连看
教师将图片贴在黑板上，把学生分成几个小组，每组选出一名学生到前面把对应的单词卡片贴到图片下面，哪一组用的时间短，哪一组就胜出。教师要给予胜出的那一组适当的奖励。
2.游戏：全班总动员
班级按排分组，每组发一张图片(各个建筑物位置关系的图片),第一名学生拿图片问后桌：“Where is the library?”后桌根据图片回答，然后他再问他的后桌，如果有的学生答不出来，他需要找同组的某个同学帮着完成。教师要奖励用时最短的小组小贴画。全班学生都要参与活动，人人都有说英语的机会。
3.完成全品学练考—课后练01页第二题。
Step 4: Consolidation
1.“看图说话”游戏
对本课句型进行巩固拓展练习(通过这个游
戏锻炼学生们的听、说能力)。两人一组根据教师提供的图片，仿照Look, ask and answer中的对话，进行问答训练，教师予以鼓励和评价。
2.表演：根据学生的对话，教师选出几组到班级前面表演小对话。
3.我会回答。教师根据本班设置，问：Where is the computer?Is the teacher’s desk in the front of the classroom?学生回答：It’s on the teacher’s desk.Yes, it is.通过师生互动，加深学生对新知识的理解，培养学生在生活中运用语言的能力以及分析问题和解决问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点：
单词和短语：library, teachers’ office, first, second, homework, next to
句型：—Where is the teachers’ office?
—It’s on the second floor.
—Is this the teachers’ office?
—No, it isn’t.The teachers’ office is next to the library.
Step 6: Homework
1.朗读课文对话。
2.根据课文Let’s talk 和同桌编对话。
3.完成全品学练考—课后练01页第三题。
板书设计
Unit 1 My school
teachers’ office library
Where is the teachers’ office? The library is on the first floor.
Second homework
The teachers’ office is on the second floor. I do my homework every day.
与本课相关的趣味知识及可选用的习题中国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖应该推辞。
如：
“您的英语讲得真好。”
“哪里，哪里，一点儿也不行。”
“菜做得很好吃。”
“过奖，过奖，做得不好，请原谅。”
西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。
如：
“You can speak very good French.”
“Thank you.”
“It’s a wonderful dish!”
“I am glad you like it.”
所以，学生要注意当说英语的人称赞你时，千万不要回答：“No, I don’t think so.”这种回答在西方人看来是不礼貌的，甚至是虚伪的。
1.连线我最棒！
(1)teachers’ office A.打扰一下
(2)next to B.谢谢
(3)excuse me C.教师办公室
(4)thank you D.在第二层楼
(5)on the second floor E.紧挨着
2.看图片，写单词。
教学反思
本节课的内容贴近学生的生活，准备的图片也十分吸引人，这样学起来很轻松，学生也十分感兴趣，而且每个学生都能积极地参与到游戏中来。本节课的教学将对话学习与角色扮演融为一体，让学生在真实的情景中学习语言、运用语言，收到了很好的效果。但是通过学生的发言可以看出，学生对以前学过的知识遗忘率很高，所以应该注重他们对旧知识的复习、巩固。有的学生在活动中不积极，不主动，鉴于这点，在今后的教学中，要设计一些更有趣的活动来调动学生的积极性。教师可以创设真实的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。学生学习英语的最终目的是进行语言交际，单纯、机械的操练使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”,久而久之学生对英语学习会失去兴趣。在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。
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第二课时
教学目标
1.能听、说、认读句子Be quiet! Play a book.Say hello.
2.会根据教师的指令做相应的动作，同时说出英语。
3.培养学生遵守公共秩序和规则，养成良好的行为习惯。
教学重点
1.进一步巩固单词和词组teachers’ office,first floor, second floor, library。
2.认读单词playground, garden。
3.理解并认读句子Be quiet! Go to the library. Read a book. Go to the teachers’ office. Say hello.
教学难点
1.Let’s learn 部分要求学生能够根据图形利用句型Where’s the…? It’s on the…进行对话练习。
2.the加序数词及介词on的应用。
3.根据指令做出相应的动作。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片；与本课时相关的录音和课件；小贴画。
学生准备：本课所需单词卡片和一个足球。
教学方法
1.问答教学法
教师利用校园事物，和学生进行对话练习，询问某个建筑物所在的位置。在一问一答中训练学生的口语并让学生熟练掌握单词。
2.游戏教学法
四年级英语pep下册教案 篇四
第一课时
教学目标
1.能听、说、认读单词和短语just， size， too， try on， of course。
2.会运用以下句型和同伴进行交流：
—Can I help you?
—Yes.Can I try them on?
—OK， here you are.
—They are just right/too big/too small.
3.培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。
教学重点
1.掌握单词和短语just， size， too， try on， of course。
2.会用购物用语：
—Can I help you?
—Yes.Can I try them on?
—OK， here you are.
—They are just right/too big/too small.
教学难点
购物用语在实际生活中的应用。
教学准备
教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片。
学生准备：本课所需单词卡片。
教学方法
1.角色表演教学法
教师让学生分角色表演Let’s talk部分的对话，创设英语情景，让学生感受英语的语言氛围。
2.自由会话教学法
学生两人一组根据图片进行问答练习：Can I help you? Yes. Can I try these on? OK， here you are. Oh， they’re too big.在会话练习中，不断提高学生的口语表达能力和运用英语的能力。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2.两名学生到前面进行自由对话。
3.学生用英语讲故事，然后根据故事内容回答问题。
4.Main Scene
(1)打开课本56，57页，看图回答下面的问题：They are in the clothing store， right?What do they want to buy?
(2)猜一猜for sale的汉语意思。
(3)他们正在购物。(汉译英)
They now.
Step 2: Presentation
Let’s talk
利用学生的学习用品问：Can I help you?学生回答：Yes. I’d like a pen.教师及时给予评价和鼓励，激发学生学习的积极性。
1.教师展示书上的大图，播放一遍课文录音，让学生感受一下对话氛围。
2.教师拿出一双鞋，说：These are my shoes and they are size 38.让学生理解size 的意思。然后接着问：What size are your shoes?引导学生回答：They’re size …多进行几组练习。教师把鞋穿上，然后说：I try them on.Oh， they’re just right.然后领学生读：try them on， just right， 让学生明白它们的意思。
3.教师播放Let’s talk部分的录音并找出购物用语，然后找学生说，教师给予指导。
4.再次播放课文录音，学生跟读。找学生说一说对话中的人物语言有什么不同。
5.学生自由读课文，然后分角色朗读。
Step 3: Practice
1.高低声转换(游戏)
在游戏开始前，教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画，不要太正规)。一个是三毛学生，一个是三毛教师。教师说句子：Can I help you?教师大大声，学生小小声跟读；教师小小声说：Yes， these shoes are nice.Can I try them on?Size 6， please.学生大大声跟读(为了集中学生的注意力，教师可以读句子的前部分大大声，后部分小小声)。如果学生三次都不错，教师就要拔掉自己(图像)一根头发，但是只要学生错一次，就要拔掉三毛学生一根头发，然后是擦耳朵、眼睛、鼻子，最后是脸。游戏结束时，谁在黑板上剩的五官最多，谁就胜出。
2.同桌之间分角色表演Let’s talk 的对话。筛选出几组上台表演对话，教师及时予以鼓励和表扬。
3.仿照Let’s talk的对话，教师找学生到前面根据自己的学习用品或自己的服装进行自由对话：Can I help you?Yes…进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的单词和句型的熟练掌握程度。
4.完成全品学练考—课后练53页第二题。
Step 4: Consolidation
1.看图说句子(游戏)
教师展示一组图(鞋、外套、裙子、帽子、T恤衫、毛衣等)。注意，这些物品的单数和复数形式都有。然后，让学生自愿到前面来，进行对话：Can I help you?Yes. Can I try them on?OK， here you are.Oh， they are just right.然后，教师问全班学生：What does he try on?学生共同回答：Shoes.
2.同桌之间对话：学生根据黑板上的图片，利用所学过的句型进行对话练习：
—Can I help you?
—Yes. Can I try on this sweater?
—OK， here you are.
—Oh， it’s too big.
教师在学生对话的同时，要监督和帮助学生。
3.全班总动员
学生前后桌四人一组，根据自己手中的单词卡片，进行对话练习：What’s this?It’s a hat.Can I try it on?Yes.It’s so big/small.通过师生之间及学生之间的互动，加深了对新知识的理解。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点：
单词和短语：just， size， too， try on， of course
句型：—Can I help you?
—Yes. Can I try them on?
—OK， here you are.
—They are just right/too big/too small.
Step 6: Homework
1.回家给父母朗读课文Let’s talk，背诵任意三个句子。
2.和同桌一起根据课文创编对话。
3.完成全品学练考—课后练53页第三题。
板书设计
Unit 6 Shopping
—Can I help you?
—Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6， please.
—Of course. Here you are. —Oh， they are too small.
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.try的用法
try可以作名词，也可以作动词。作名词常用词组是have a try，表示“试一试”。
作动词：
(1)try doing sth尝试做某事(过程不难，强调结果)
例： Nobody answers the front door. Let’s try knocking the back door.没人应前门，我们试试敲后门。(强调看房子里有没有人这一结果)
(2)try to do sth努力尝试做某事(强调努力尝试的过程，成功与否不知)
例： Let’s try to work out this maths problem.让我们试试解开这道数学题。(强调努力解题这个过程)
(3)try on 试穿，代词放中间。
例： Please try them on.请试穿一下。
2.选用全品学练考里的相关习题。
3.拼写出正确单词完成句子。
(1)Can I (hlep)you?
(2)Can I (rty)them on?
(3)Of (corues). Here you are.
(4)They’re (stju) right.
4.连线我最棒！
(1)try them on A.当然
(2)these shoes B.试穿它们
(3)of course C.刚刚好
(4)just right D.这些鞋
教学反思
本课为了让学生能将所学的语言知识运用好，设计了“看图说句子” “高低声转换”等游戏。让学生主动参与，从而对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这些活动，学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外，学生经过了一段时间的学习，英语有了一定的基础，而且口语也有所提高，这是值得欣慰的地方，不足的地方是，有的学生会读句子，也会回答老师的问题，但落实到写上时，有的学生就出错了，在今后的教学中，要在写单词和句子上加强训练。
第二课时
教学目标
1.能听、说、认读单词：gloves， umbrella， sunglasses， scarf。
2.会运用以下句型和同伴进行对话交流：
—Can I help you?
—The gloves are nice.Can I try them on?
—Sure.
3.不断提高学生的口语交际能力。
教学重点
1.掌握单词gloves， umbrella， sunglasses， scarf。
2.能够和同伴进行对话练习。
3.能区分各类服装的英文名称并能区分出单数和复数形式。
教学难点
1.掌握单词umbrella和sunglasses的拼写及正确读音。
2.掌握try on 在句子中的'应用。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物，与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画，小时钟。
学生准备：本课所需单词卡片。
教学方法
1.实物教学法
教师利用简笔画或实物展示Let’s learn部分的内容，创设一定的情景，学生根据图片内容，进行句型的操练：Can I help you? Sure. The gloves are nice. Can I try them on?
2.合作教学法
同学两人一组完成Complete and say，找出夏天和冬天穿的衣服，用英语写出并大声读出来。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2.男女生对唱歌曲How much is that doggie in the window?
3.谚语：The tailor makes the man.人靠衣服马靠鞍。
4.你能听到我吗？(游戏)
全班分成两组进行比赛，看哪组听到的最多，多的给予奖励。游戏开始后两组学生抢答，教师小小声说：Can I help you?(但是这个声音要保证一部分学生能听到)，听到的学生抢答读出句子，这组加分！然后继续：They are just right.为了增加游戏的趣味性，教师突然让学生听不见来调节课堂气氛，既复习了单词句型，又提高了学生的口语水平。
Step 2: Presentation
Let’s learn
1.教师展示手套、雨伞、太阳镜、围巾的照片或实物，指着图片(实物)问：What are these?学生回答：手套；然后教师说：They are gloves.把手套在学生面前高高举起，学生一起读：They are gloves.
2.教师引导学生学习umbrella， sunglasses， scarf 并强调这些单词的复数形式。
3.根据图片说句子
根据学生和教师提供的图片或实物，学生之间对话：What are these?They are gloves.Can I try them on?Sure.然后，学生按教师所给的句式同桌之间进行对话练习。在巩固单词的同时，对句型进行操练。最后教师让学生把句型写到黑板上。同时教师要特别注意复数形式的用法并纠正学生的发音和语调。
Complete and say
1.教师展示图片：T恤、衬衫、裙子、外套、帽子、短裤、运动鞋、围巾、长裤、太阳镜等，并把它们贴在黑板上，然后让学生到前面把对应的单词卡片贴在下面。接着教师出示课本中的表格，学生把对应的服装填上(这一活动中，学生自愿到前面来，可以写我们黑板上没有的，但必须符合规律)。表现突出的学生，教师要给予贴画奖励。
2.一问一答(游戏)
学生利用自己手里的图片，前后桌之间(前桌用图片问后桌，后桌再问自己的后桌……)进行对话练习：Can I help you?Yes， please. The gloves are nice.Can I try them on?Sure.Here you are.全班进行对话，教师要帮助和鼓励学生。
PEP小学六年级英语下册教案 篇五
人教版PEP小学六年级英语下册教案
能力目标
（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。
（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
（4）能学说Chant一首和Song一首。
（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。
知识目标
（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .
（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
（3）了解Story time 、Good to know等部分的内容。
（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的基本读音。
情感、策略、文化等有关目标
（1） 情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
（2） 学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。
（3） 文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。
第一课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。
2、能认读句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .
二、教学重点与难点
1、重点掌握形容词比较级的构成。
2、难点是对新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .的理解和运用。
三、课前准备
1、教师准备本课时所需的六张词卡。
2、教师准备录音机和录音带。
3、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1、Warm-up
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。
2、Presentation and practice let’s learn
（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom.T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的'单词卡片，示范读taller.
（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词，小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”。本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词strongerolderyoungershorter
（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)
（6）加强练习、巩固。
3、Consolidation and extension
（1）做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
第二课时
一、教学目标与要求
1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、能通过询问调查完成一张timetable.
二、教学重点与难点
1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.
三、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)学生听并跟说Let’s chant.（P2）
(2)指名读d taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、Presentation and practice
Let’s talk
（1）How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成Let’s start (P2)
（2）做完后教师根据图片问How tall are you？请学生来回答。同样问：How heavy are you?…再请学生问，老师回答后接着说：Who is taller than you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的5篇《pep小学英语四年级下册教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
