儿童时期的大脑发育是最快的，也是记忆力最强的时候。因此，父母可以利用这个时期对宝宝进行识字教育，在玩乐中培养孩子学习积极性。以下内容是众鼎号为您带来的9篇《识字教学》，可以帮助到您，就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
识字教案 篇一
教材分析：
《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。
学习目标：
1．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。
2．能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3．初步具有主动积累对子的愿望。
教学重点：
认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解句子中的反义词。
教学准备：
课文中反义词的词语卡片
教学时数：一课时
教学过程：
一、直接引入，揭示课题
今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1．学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。
2．反馈。
（1）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。
（2）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）
先读准画线的生字？画好朗读节奏线读好这个句子。
3．再读课文：自由读？推荐读？挑战读？齐读？去掉拼音读。
4．画找反义词。
（1）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？ （反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。
（2）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。
（3）（出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。
三、创设情境，理解词义
1、结合情境，理解“是—非”。
（1）指名读。
（2）理解词义。
（播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？
（3）教师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。今天上课，我们小朋友专心听讲，发言积极，这种做法──是（教师点词卡“是”）。把“是非”合起来也是一个词语，小朋友能分清是非，也就是能分清对错。（再读词语）
2、展示榜样，理解“长—短”。
（1）实物比较助理解
出示两支铅笔，引导比较“长”和“短”。
（2）出示班级学生学习生活图片（理解“长短”的另一层意思），教师介绍他们的长处。
（3）教师小结：这些都是他们的优点也是他们的长处，我们要学习他们的长处，弥补自己的短处。这也叫“取人之长，补己之短”。（出示并请学生齐读）有个词也是说这个意思，“取长补短”。（出示词语请学生再读）
3、评价人物，理解“虚心—骄傲”。
（1）小朋友最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。（出示他们的图片）（录音）小红和小明是同桌，小红成绩很好，小明学习不认真。有一天中午，小红正在看书，小明拿着球，说：“小红，快，我们打球去吧。”小红说：“不行，我要看书。”小明说：“你成绩已经很好了，就别看书了。你看我，上次老师不也表扬我成绩进步了吗？”小红说：“可是后来你不是学习退步了吗？”
（2）你能用这里的词评评他们吗？
（3）你想对小明说什么？（指名说）听了大家的话，小明想了很多，你听──（录音：谢谢小朋友们，你们说得太好了，我一定马上改掉骄傲的毛病，虚心学习，争取进步，相信我吧。）
（4）（出示：虚心使人进步，骄傲使人落后）请学生读一读。
4、联系生活，理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。
（1）了解了小红、小明的故事，老师也想知道小朋友的故事。平时，家里来了客人，你是怎么做的？随机理解“热情”与“冷淡”。
（2）同学们都不错，那如果做错事，你会怎么做？小组交流──指名说（老师要送一个词给大家：“诚实”）“诚实”的反义词是什么呀？（虚伪）（读词）
5、教师小结，回读全文：多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。（学生齐读课文）
四、熟读成诵
1、师生、生生合作对对子。
2、男女生比赛记诵。
五、指导书写
1、出示生字，学生认读
2、仔细观察，你发现了什么规律？
“冷”字不能丢最后一点。
“短、对”二字，只是左边略窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。
“热”字中间一点不能丢掉。
“淡”的三点水别写成“言”字旁了，右上的“火”要捺变点；
“情”字右下的“月”第一笔是竖，不是撇等。
3、教师示范板书：热
4、学生练习，同桌相互评价。
5、展评（重在字形结构）。
六、拓展延伸
1、学习了这篇对子歌，你知道怎样做才是好孩子？
2、今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发现许多有趣的对子。课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。（自选）
板书：
识字7
是 非
长 短
虚心 骄傲
热情 冷淡
诚实 虚伪
识字教学 篇二
新课程实施以来，低年级的教材都是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内
容。这些专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。孩子们都表现出极大的兴趣。他们乐意上语文课，乐意写字，乐意积累好词好句，用喜欢的字来组词说话。但他们同时也怕认识二会字，因为每一课的二会字太多了，基本上都是十几个。特别是暂时落后的孩子，他们的生字回生率非常的高，孩子们心里压力大了，学习的主动性也容易降低。而且这种情况在各校是普遍存在的，教师们也都在困惑着。
从99年开始到现在，我参加过三次课改实验。在这些年中，我在不断的摸索，每年都有不同的方法去识字。终于小有收效，积累了一些经验，并进行尝试，效果令人满意。
一、认真指导课堂的识字教学
请看我在三月份上的实验课例：
月亮的心愿
〖教学目标〗
1、认识14个生字，写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
〖教学准备〗两幅挂图、小黑板。
〖教学时间〗2课时。
〖教学过程〗
第一课时
一、导入新课
1、板书“心愿”：
谁认识？
2、你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？
3、老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。
（师板书“月亮的”)
4、谁想读课题？
5、师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，它就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声，在这里他读“liang”有什么变化吗？
6、你观察的真仔细。
跟老师读“月亮”“月亮”。
下面请小朋友再响亮的读一遍课题。
指导书写“亮”。
7、生齐读“月亮的心愿”。
8、读了课题你有什么问题想问吗？
二、初读课文，学习生字
1、过渡：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月
亮姐姐好吗？请把书翻到第30页。下面，小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。
2、教师巡视指导。送贴纸给读得好的学生。
3、小朋友刚才读得真棒！下面我们和字宝宝交交朋友，看你交上几个朋友。
（示生字卡片）
4、学生自由读生字。汇报。（指名读、自由读、齐读）
5、去调读生字：
同桌合作读。
开火车读。
齐读。
6、记忆生字：
⑴ 找出最难记忆的生字。
⑵ 在四人小组里说说难记的字用什么方法记住。
⑶ 汇报。
教师指导。
⑷ 用多种方法在四人小组里说说其他的生字。
⑸ 让学生出谜语猜字。
7、同学们读得真好啊！字宝宝心里可高兴了，就想和同学们玩玩捉迷藏，它们藏在了句子姐姐家里，能认出他它们吗？
8、出示句子：
自由读。
指名读。
齐读。
9、下面，我们像平常一样，给字宝宝找个伙伴，让我们在以后都能用它们来说话吧！
（画词语）
齐读。
三、再读课文，初步理解课文
1、究竟月亮的心愿是什么呢？请你再读课文找找答案，等会告诉老师吧！
2、学生自由读课文。
3、指名学生汇报。
4、多美好的心愿啊！下节课我们详细去了解它。
在以上课例中，我注意了两处地方的教学。“亮”是四会字，是本课六个要求书
写的生字当中字形结构最难写的地方。在课的一开始就抓住要点，让学生读准音，接着分析字形，然后马上练习书写，那么就把写字重点解决了；另一处地方的教学就是二会字。在那么多的生字中，如果平均使力，把生字逐个击破，学生容易产生乏味之感，而且这样做，也浪费时间。于是，我想到：对于简单的生字，其实学生在日常生活中也和它们见过面，学生也可以用加一加、减一减、换一换的方法把它记住，只要我对这些字稍微提醒一下就行了。于是我的主要目标就放在难记的生字上，基本上每课难记的生字只有四五个。
这时我设计的教学策略就是：
1、让学生先选出难记的生字，把它自由读读。
2、在四人小组里说说那四五个生字用什么方法记住它？
3、进行汇报 ：
对于说的好的学生给予表扬与奖励，有创意的方法就纪录在一年⑶班识字成长袋里，学期末印刷成册。
4、容易记忆的生字，给两分钟时间动脑筋出谜题，再进行游戏对答。
5、给生字找出伙伴，用词语深刻记忆。
6、教师进行小结识字情况。
在二三月份里，我都是用了这种方法，孩子们学习得非常愉快，老是抢着向大家介绍他的识字方法呢！
二、多渠道巩固、练习生字
1、作业方面：
⑴ 二会字：二会字的记忆，可以通过给它组组词、说说话，还可以结合课外阅读读物，加深记忆。
⑵ 四会字：专门设立一个本子，每学完两课后，让学生在那当中选择喜欢的三个字，用来组词、写句。老师批改后在请写得好的学生在班里读出。这样学生增强了自信心，对学习更有冲劲了！
2、检测方面：
⑴ 二会字：平时每学完一课后，我都会给二会字在课文里用荧光笔画上词语，让学生多读读。每学完两个单元后，制定口试试卷，让学生在老师面前进行小测，及时帮助后进的学生。
⑵ 四会字：坚持每天听写，反复记忆以前学习的生字。对于听写能坚持五次拿到100分的学生，向家长通告，进行大力表扬。而后进的学生，请优秀学生在课后帮忙指导朗读，老师加以指导记忆。
以上就是我在识字教学中的一点心得。时代在变，方法也要不断变化，否则学生就会生厌。今后，我将不断探究，再寻求有效的新方法，让课堂充满活力！
识字教学 篇三
关注课堂生成，是新课程理念倡导的一面鲜明的旗帜。我在上《瀑布》识字一课时，有效地把握了“生成”，使课堂真正成为了学生学习的乐园。
案例：
按照我事先预设好的情境：我在黑板上画了一棵大树，然后把生字卡片贴在大树上，准备带着学生玩“摘果子”的识字游戏。
师：小朋友们，这节课我们来玩一个有趣的识字游戏。
（这时，却发生了让我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘苹果”的游戏。我没有想到我设想的只是“摘果子”而己，没有深层次的思考去摘什么果子，这确实出乎我的意料之外。我没有批评余威，而是适时地根据学生的反应进行了调整原来的教学设计，巧妙的顺着学生的思维，上了一堂学生喜欢的识字课。）
师：哦，我们班的余威肯定最喜欢吃苹果了。
（学生们被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑眯眯地望着我。）
师：小朋友们平时是不是最喜欢吃水果呀？
（学生们齐声回答：“是。”）
师：接下来，我就满足大家想品尝水果的心愿。让我们一起走进美丽的果园里，去尝一尝那些香气扑鼻、美味可口的水果吧。
（“好”学生们异口同声地回答，教室里的气氛顿时热闹起来了。）
师：谁上台来把自己最喜欢的水果介绍给大家认识一下？
（学生们兴奋地跃跃欲试，一个个高举着小手，生怕老师没有点到自己的名字，有的学生甚至在下面大喊：“我来，我来。”看到学生们的情绪被调动起来了，我暗暗高兴不巳。）
刘超：我最喜欢吃苹果，所以我摘下来的是又酸又甜的苹果，请大家跟我一起认识它－－“喻”“比喻的喻。”
（刘超从树上摘下了生字卡片，学生们就跟着他一起读。）
许可：我摘的是甜甜的梨子，请大家跟我一起读－－“般”“一般的般”。
刘小毓：我摘的是人参果，请大家跟我一起尝一尝这美味的人参果－－“屏”“屏幕的屏”。
李子为：我摘的是海南岛的特产椰子，我来教大家认识它－－“丈”“丈量的丈”。
方诗佩：我摘的是又大又圆的桔子，喜欢吃桔子的小朋友一起来品尝－－“尘”“灰尘的尘。”
柳昊：我的摘的是弯弯的香蕉，香蕉非常可口，让我们一起来认识它－－“瀑”“瀑布的瀑。”
（指名认读不带拼音的生字。）
师：刚刚我们不仅品尝了各种各样的水果，小朋友们还很快地认识了6个生字宝宝，你们真聪明！
教学反思：
在本环节教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。这种生成性的课堂教学有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习地习惯，把识字教学变枯燥为有趣，让学生的识字成为自己的生活需要。
一、努力在识字与生活间建立联系，让学生深切体验这种需要，激发自主识字的兴趣。
“摘水果”是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。，因此，他们学得兴致盎然，表现得积极，热情，独立，主动。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。
整节课，课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。
识字教学 篇四
识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。
一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。
在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。
二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。
在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去 。现在学生的说话能力明显有进步。
三、规律识字，是儿童识字的好方法。
我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字3》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。
四、正确书写能让学生更好的记住字形。
汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。
五、巧设作业，巩固识字。
语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。
以上是第一范文网小编为大家整理的小学语文低段识字教学反思范文，希望对大家有所帮助。
识字教学 篇五
新课程标准下的 徐彩芬 语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了的成果。一、 学会观察，引导发现1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。(4)仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？ 1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时， 做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。 又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处” 。“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起 ，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字
识字教学 篇六
识字教学（一）
教材分析：
本册识字与写字部分的编排采用了三种形式：第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；第二种是以韵文的形式安排的“词串识字”；第三种是随课文安排的识字、写字。要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。教材在每篇课文的后面安排了“字的偏旁部首”、“字的基本笔顺”、 “田字格字帖”。这些安排都是为了贯彻落实国家语委语言文字方面的最新规定和标准等。每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：第一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；第二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。脑科学的研究成果告诉我们：人的大脑拥有对韵文、韵语善于记忆的特性。课本将这部分生字依照押韵合辙的格局，编成了四字韵语。而韵语琅琅上口，便于诵读。因此，本枯燥无味的“识字”就会变得简单易行、生动有趣。
教学目标：
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字255个，其中129个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。
教学重难点：
认识常用汉字255个，其中129个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。
课时分配：
识字1…………………………………………………………………………2课时
识字2…………………………………………………………………………2课时
识字3…………………………………………………………………………2课时
练习1…………………………………………………………………………2课时
口语交际………………………………………………………………………1课时
识字1
教材分析：
本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。
教学目标：
知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。
教学重点：朗读课文。
教学难点：识字写字。
教学构想：
本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
教学准备：画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习课文
学生学习过程：
一、游戏导入。
教师：小朋友们，你们会数数吗？我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。
二、认识一至十的汉字。
1.(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢！(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。
2.学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。
三、学习古诗，朗读课文。
1.读准字音。
十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗？(教师范读古诗。)
学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)
找出诗中的十个数字，圈出认认读读。
2.了解诗意。
小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物？读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)
学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。
教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊！
请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)
四、配乐朗读古诗。
1.读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村？你能给古诗加个题目吗？(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)
2.指导朗读课文。
你能用手势表示“一去二三里”的意思吗？(“一去”即一路走去的意思。)
3.学生练习朗读，教师指读、评读。
4.(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊！让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧！
五、指导书写汉字。
1.认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。
2.观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方？(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢？(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)
一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。
二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。
三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。
十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。
3.指导描红。提出描红要求：不能涂抹。
4.练习书写。
教师边板书边讲解，学生仿例书写。
注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。
作业设计： 背诵诗歌
板书设计： 课文
课后反思：
第二课时
教学内容：书写生字
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习识字课，学习书写汉字。
二、复习活动。
1.抽背古诗。齐背诵。
2.抽认读生字卡。
3.上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。
4.认识田字格，说说田字格各部分的名称。
三、指导识记汉字。
1.教学新笔画。
(1)读读画画：横竖(悬针竖)。
(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。
(3)开火车认读基本笔画。
(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)
2.这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗？它们会在哪些汉字中出现？
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字？又怎么写这些字？
四：笔顺规则是“先里头后封口”。
五：有四笔，笔笔相连。
六：四笔各不相连。出现新笔画：点。
八：与“六”比较，第二笔是捺。
七：先长横再竖弯钩。
九：先撇再横折弯钩。
3.同桌交换说说汉字的笔顺。
4.全班齐书空“四、九”两字的笔顺。
四、练习巩固。
1.汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗？(指名读。小老师领读。)
2.汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢！请你读一读。
(出示卡片：说一不二心口不一 一五一十 七上八下 五光十色 五花八门 四面八方 三三两两 五湖四海 三头六臂 八九不离十 不管三七二十一。)
你会给汉字宝宝们找伙伴吗？(学生口头扩词。)
3.睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同？比一比，再组词。
七( ) 四( ) 六( ) 五( )
九( ) 口( ) 八( ) 三( )
五、指导书写。
l、观察汉字在田字格里的位置。
2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)
3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”
四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。 、
五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折
角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)
六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。
七：第一笔是横，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要写出捺脚。
4.学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。
板书设计：
课文
课后反思：
识字2
教材分析：
课文采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于朗读记忆。课文配以相应图画。图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。
教学目标：
学会按顺序仔细观察图画，能把图画内容与词语联系起来。培养学生良好的生活习惯，初步养成健康的生活常规。本课4种笔画、7个生字，认识5个二类字，理解词意。
教学重点： 识字写字，朗读课文。
教学难点： 写字，朗读课文。
教学构想：
本课采用“词串”方式，围绕小学生每天早晨的常规生活这一中心内容，将一组词语组成韵语，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。课文还配了相应的图画。因此，在教学中，可指导学生有顺序地观察图画，用图文对照法来学习课文、理解课文。学生不仅要识字，理解课文，还要学习诵读韵文，做到不拖调，不一字一顿，读得有韵味。另外，写字也是本课的重点，教师要帮助学生掌握正确的笔顺，指导学生认认真真地描红、写字，并督促学生养成正确的写字姿势和执笔姿势。
教学准备： 电脑、小黑板
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容：教学课文
学生学习过程：
一、导入揭题。
小朋友们，今天我们要来学习“识字2”。在这节课里，我们要依据自己的日常生活，认识7个生字、5个二类字。
二、指导看图，朗读课文。
1.谈话引出词语。
每天早晨，小朋友们起来都要做些什么事呀？我们来看看小丽是怎么做的。
(出示挂图。)小朋友们看，图上画了很多内容，所以我们要按照顺序来看，可以从上往下看。
太阳公公张开笑脸，闹钟正在清脆地响起，小鸟也在欢快地呜叫。
你有什么感觉呢？(这是愉快一天的开始。)
(出示词语卡片：太阳 闹钟 小鸟。)谁能把它们读好呢？(读出愉快、欢快韵语气。)
小丽起得可早了！(出示词语卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了？(出示词语卡片：穿衣下床刷牙洗脸早餐。)
小丽的生活多有规律啊！她从不赖床，个人卫生工作也做得很好。
时间不早了，小丽背起小书包高高兴兴上学去了。到学校也有好多事情要做呢。
(出示词语卡片：上学升旗做操。)
2.朗读词语，注意正音。 ’
学生自己读，不会读的词语可以请教同桌或教师。(重点读准生字：(后鼻音)阳、钟床升上(前鼻音)穿脸餐。)
指名读。跟读。开火车读。去音节认读。评读。把词语串连起来读。
3.朗读韵文。
(1)小朋友们发现了吗？这些词语虽然是一个一个的，可是把它们串起来读，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它“韵文”。让我们一边看图，一边轻声读一读韵文，好好体会一下。(学生练习朗读。)
(2)小朋友们，你们读起来很好听。这样琅琅上口，你知道为什么吗？(教师手指生字‘‘乌浔、操”三字的韵母。)原来，它们都是押着韵的呢！老师也来读一读，好吗？(教师范读韵文，强调韵尾。)
(3)老师为什么能读得好听呢？因为老师一边读一边在脑子里过电影呢！小朋友们也要这样，边读边想。试试看，你肯定也能读得好听。(学生再次练习朗读。)
(4)指名读。评读。齐读。
(5)你能把这篇韵文美美地背下来吗？(学生练习背诵课文。)
三、教学生字，指导书写。
1.(出示生字卡片：太 小 鸟 下 早上牙。)指名读。
2.口头扩词，朗读词语。
太阳太大小孩小学小人小鸟下午下面下来早上早晨清早早饭起早上午上学牙齿牙刷上牙牙门
3.指导书写生字“太、小、下、上”。
(1)观察汉字在田字格里的位置，说说是怎么识记汉字的？
(2)注意汉字的书写笔顺。(学生边唱读笔顺，边书空练习。)
(3)教师指导书写，讲解并板书。(学生练习描红。)
太：一横在横中线上方，点在撇的下部，不要太长。
小：先中间后两边，竖钩在竖中线上，钩要小。
下：先横后竖最后点，横要稍长。
上：先竖后横，短横在横中线上，最后是长横。
板书设计：
课文
课后反思：
第二课时
教学内容：教学课文与生字
学生学习过程：
一、揭示课题。
这节课，我们继续学习“识字2”。
二、复习活动。
1.抽读课文，背诵课文。
2.口头扩词后，朗读词语。
大——(大人)——(大雨)——(大风)——(大学)
小——( )——( )——( )——( )
上——( )——( )——( )——( )
早——( )——( )——( )——( )
3.抽读汉字卡片。
4.找出生字的反义词。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)
5.说说你是怎么识记这些汉字的？
6.你认识下面的字吗？给它们找找音节吧！(学生连线。)
阳 床 餐 穿 钟
chudng con chuon y6ng zh6ng
7.你还会给字宝宝们找好朋友，让它成为一个词语？(词儿开花。)
圆圆
8.说说汉字“太、小、上、下”的笔顺，并书空练习。
三、教学新知。
1.认识新笔画。
(板书笔画：横折钩竖折折钩竖钩竖折。)教师领读，学生边读边书空。
2.描红学习写笔画。
3.唱唱“写字歌”，检查执笔姿势。
4.学习书写生字“鸟、早、牙”。
(1)观察汉字在田字格里的位置。
(2)教师讲解并板书。学生练习书写。
鸟：数数这个字有几笔，笔顺怎样。注意第四笔竖折折钩要一笔写成，并写得稍宽，最后一笔是横，要写得长些。
早：上下结构。上面的“日”字稍小，下面的横要长，竖是悬针竖。
牙：首横要短，第二笔竖折的竖要短，第三笔竖钩在竖中线偏右，站稳。
(3)教师巡视，进行个别指导。
板书设计： 课文
课后反思
识字3
教材分析：
本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。
教学目标：
了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。
教学重难点：识字写字，朗读课文。
教学构想：
本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练习写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学习积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。
教学准备： 挂图、生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。
学生学习过程：
一、观察图画，引出词语。
1.(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方？(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢？请小朋友们指着图，和同桌说说。
2.(出示词语卡片：公园 绿树红花 小桥流水 宝塔转椅 山洞 火车荡船木马滑梯。)
教师范读，学生跟读。
指导读准生字：(后鼻音)荡 洞 公 红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山 车水转船。
3.抽卡片认读。开火车认读。
二、指导朗读词语。
1.抽卡片齐读词语，注意读准字音。
2.教师范读，学生跟读。
3.同桌互读，比一比谁读得好。
4.指名分行读，要求能读准读通。
5.词语这样编排，读来觉得怎样？(很好听，还好记。)
三、教学“火、山、水”三个生字。
1.指读生字。
2.识记生字字形。 ’
火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。
山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。
水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)
3.你自己还会记哪些生字？
学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化
4.口头扩词读词，巩固识字。
火车火气生火山东火山 火花 火苗 火红 红火 山头下 山河水 泪水 水珠 水杯 流水
5.指导书写。
教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)
水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。
学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练习书写。)
作业设计：
把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。
板书设计：
识字 3
水 火 山
课后反思：
第二课时
教学内容：复习12个词语。练习造句，指导书写“木马”两个生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。
二、复习活动。
1.(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。
2.朗读词语卡片，读准每个字音。
三、朗读课文并背诵。
1.学生自由朗读课文。
2.找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵？(指花、塔、马字的韵母。)
3.教师范读课文。学生尝试朗读韵文。
4.对照图画，说说这公园美吗？美在哪里？(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：
(1)公园里真美，有 树， 花。有 桥， 水，还有宝塔。
(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。
5.公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗？好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。
可以用以下句式：
(1)公园里可好玩了，有 、 、 ，还有 、 、 。
(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩
6.让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧！
教师指导朗读好韵文。
7.分组朗读竞赛。评读。
8.尝试背诵课文。
(1)教师指导背诵。
先想一想，公园里有什么景物？(绿树红花小桥流水宝塔。)
公园里还有什么好玩的？(转椅火车 山洞 滑梯 荡船木马。)
对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)
(2)交流。抽背。
四、教学“木、马”两个生字。
1、抽读生字卡片。
2.说说识记方法。
马：由三笔写成。
3.学生书空练习。唱读。
4.学生练习描红。
5.生字开火车，口头答题。
木——( )——( )——( ）
马——( )——( )——( ）
6.读扩词巩固识记。
木头树木木马木船马车白马马头
7.猜字游戏。
8.指导书写。
观察汉字在田字格里的位置。
教师讲解并板书。学生临摹书写。
作业设计：
书写本课的5个生字。
板书设计：
识字3
水 火 山 木 马
课后反思：
练习 1
教材分析： 本次联系安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。
教学目标： 复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。
教学重难点：了解动物的自我保护能力。
教学准备：小黑板、卡片。
教学时间： 两课时。
第一课时
教学内容：复习笔画名称，复习笔顺。
学生学习过程：
一、谈话导入。
前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。
二、复习基本笔画。
1.小黑板出示笔画。
ㄣ ㄧ 一 丿 丶
2.学生自由说说笔画的名称。
3.指名说。齐说。
三、复习汉字，逐个说出笔顺。
1.自学书上的笔顺表。
(1)读读汉字。
(2)说说笔顺。
2.逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。
3.重点指导。
鸟：第四笔一笔写成。
四：末笔为“一”。
水：右边的“撇捺”为两笔写成。
四、写好铅笔字。
1.独立分析范字，辨析字形的异同。
“八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。
2.指导写字。
八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。
太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。
木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。
3.学生描红，仿影。教师巡回指导。
作业设计：
复习生字笔顺
板书设计：
练习1
课后反思：
第二课时
教学内容：学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。
学生学习过程：
一、导入揭题。
继续学习“练习1”的内容。
二、学用字词句。
1.看图，说说书上画了哪几种动物？(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)
(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。
(2)指名读动物的名称。
2.说说动物遇到危险时是怎样保护自己的？
(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的？为什么要把头和脚缩进硬壳里？有什么好处？
(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的？
(3)出示黑板题目。
山羊遇到危险时，就
刺猬遇到危险时，就
乌贼遇到危险时，就
(4)小组讨论交流后，派代表口答题目。
(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做？
(6)学生展开讨论，相互交流补充。
3.说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己？
(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做？
(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适？
(3)指名回答。
(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？
三、读读背背。
1.(投影出示月份歌。)学生自己拼读。
2.指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)
3.齐读。
4.(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么？(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)
理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。
5.在初步理解的基础上，再次读读月份歌。
作业设计：
背诵“读读背背”中的内容。
板书设计：
一月大，二月平，
三月大，四月小，
五月大，六月小，
七月大，八月大，
九月小，十月大，
十一月小，十二月大。
课后反思：
口语交际：
自我介绍
教材分析：本题配有一幅彩图，画的是一位同学在教室里面对全班同学作自我介绍。“自我介绍”就是把自己的有关的情况告诉别人。
教学目标： 在口语交际中，表情举止要大方，说话声音要响亮，口齿要清楚。在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达、乐于表达的能力。学会尊重他人、倾听不同的声音。
教学构想：
“自我介绍”是一年级学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话？如何让每个学生都有说话的机会？如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音？本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式l尽力创设一个生生互动的学习环境。
教学准备：了解自己刚出生时的名字是什么？为什么起这个名字？了解自己现在的名字是谁起的？为什么起这个名字？
教学时间： 1课时。
学生学习过程
一、谈话导入。
小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的？又是怎么变的？你想让同学、老师了解你吗？今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗？(板书：自我介绍。)
二、交流曾用名。
名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗？如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。
1.刚出生那会儿，全家人叫我——，那是因为——。(同桌相互交流。)
2.为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么？(大胆，口齿清楚。) 为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人？(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)
3.指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。
三、交流学名。
名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。
1.上学了，大家管你叫什么？为什么叫那个名字，你能谈谈吗？
2.在小组内介绍一下自己，好吗？说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。(教师巡视，及时给予指导。)
3.组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。
四、交流自己想给自己起什么名字。
不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字？
1.自己练习说。
2.指名回答，教师适时点评。
五、课堂小结。
今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。
板书设计：
自我介绍
自己叫什么名字？
今年几岁？
自己的名字是谁给起的？
为什么起这个名字？
课后反思：
识字教学 篇七
〖教学目标〗
1.认会本课9个生字，会写6个带有“宝盖头”的字。
2.能运用“看拼音识字”的方法认识“自己学”中的6个词语；初步学会“根据偏旁猜字义”的方法。
3.在了解汉字偏旁演化过程的同时，了解“宝盖头”和“穴宝盖”所表示的含义都“与房屋有关”。
〖教学设计〗
(一)激趣导入
师：同学们，我国的汉字历史源远流长，有很多是照着实物的样子画成图画，逐渐演变的。下面老师给大家看几幅图，看看你们能不能猜出它们分别代表的是什么字。展现“日、月、水、火、山、石、田、土”这几个字的图画，学生猜字。
师小结：你们可真棒！能又快又准的猜出这些字。下面，我再让大家看一幅图。
(二)学习带有“宝盖头”的字
1.由图引出“偏旁”。
出示“小草屋”图，问学生：“这是什么？”（房屋）
教师边说边演示：古人看到房屋的样子，就画下了“宝盖头”（篆书字体），最后演变成现在的样子“宝盖头”（简化字）。
你们说，带有“宝盖头”的字跟什么有关？（房屋）
2.认识带有“宝盖头”的字、词。
（1）家教室宿舍
先让学生自己读一读这三个词，找出哪些字带有“宝盖头”。再说一说这些词的意思。初步让学生了解这些词都表示跟房屋有关。
（2）故宫宇宙宾客
这三个词学生可能较难理解，小组进行讨论：哪些字带有“宝盖头”？再想一想“为什么‘宾客’‘宇宙’带有‘宝盖头’”？让学生感悟到凡是带有“宝盖头”的字，基本上都“与房屋有关”。
(三)学习带有“穴宝盖”的字
1.由图引出“偏旁”。
出示“山洞图”，写篆书“穴”、简化字“穴”。明确：“穴宝盖”也与房屋有关。
2.认识带有“穴宝盖”的字、词。
（1）让学生观察两组词语中哪些带有“穴宝盖”。
（2）小组讨论“为什么这些字、词带有穴宝盖”？带有“穴宝盖”的字与什么有关。
(四)检查识字情况
1.检查整个词认读情况。
2.检查单独的字。（在此注意区分形近字。可问一问：你是怎样区别它们的？）
(五)自主学习
1.明确学习要求：
（1）读一读，认识这些词语；
（2）圈一圈，找出“宝盖头”（画圆）“穴宝盖”的字（画三角）；
（3）说一说，这些词语“为什么用这些偏旁”。
2.小组展开学习。（教师巡视、参与）
3.检查学习情况。
先查词，再查字。相机问一问“宁”、“突”、“窄”等字为什么用这些偏旁。
(六)学写生字
1.观察要写的四个字，发现了什么？（都带有“宝盖头”）
2.先学“宝盖头”的写法。（“点”在竖中线上；注意“横钩”的“钩”）
3.讨论学写“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）
4.自学“宁、穴”。
(七)布置作业
把今天学的两个部首填写到122页《部首表》中。
〖案例点评〗
中国汉字有“造字六法”，所谓象形、会意、形声等，这些造字方法充分体现了汉字的特点。在教学汉字时，应该借鉴与考虑中国汉字造字方法，把这种方法有效地迁移到汉字教学中来，这样，就完成了汉字的构造与识写相结合的有效链接与整合。本课的教学设计中，教者充分注意到这一点，从字形的原义引发开去，帮助学生理解字义，记住字形。
(一)部首与原物相对应，领会内在的意义联系。出示“小草屋”和“小山洞”图片，在学生初步感知的基础上，与图片上的画面相对应，分别出示篆体的“宝盖头”与“穴字头”，从线条的抽象变化中，可以清晰地感触到字形与实物之间的联系。学生对象形字的构字方法应该不陌生，由此得到启发，也会运用已积累的一些象形字来佐证，丰富课堂教学的信息量，加深对这一概念的认知。紧接着，教师还是以“宝盖头”与“穴字头”为对象，罗列出一串含有这两个偏旁部首的汉字来，让学生找规律，不仅是字形上都是有同样的部首这一显而易见的规律，还让学生尝试着从字的意义本身去揣摩猜测这些部首对字义的表达与注明上有什么特别的作用，来解决“这些汉字为什么用这些作偏旁”这一问题，做到“知其然，也知其所以然”。
(二)明确任务指向，与部首查字法相链接。以偏旁入手，识记字形，进行归类型认字，可以让学生在较短时间内记住一定量的汉字，提高识记汉字的效率。除此之外，增强学生的对部首的感知，加深对部首的意识，可直接为用部首查字法查字典这一工具性方法作铺垫。老师设计本教案时，对这一问题有着鲜明的意识，作业布置时，教师有意识地让学生去关注《部首表》，并把课堂上学到的两个部首填写在相应的空格里。让汉字按部首归类的学习负载起应有之义，为后续的教学提供可供照应的知能的链接点。
识字教案 篇八
教学内容
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
教学设想
本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。
学习目标
1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。
3．正确、流利朗读儿歌。
4．认识并了解夏天一些小 物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
课前准备
教师准备：课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。
学生准备：小字卡。教学流程（第一课时）
一、引趣导入
1．你知道这是什么季节的景色？讲讲你喜欢的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）
2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。
二、学习字词
1．自由读儿歌，用“──”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。
重点指导：蜻（qTng）、蜓（ting）。
2．（课讲出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出
来了，还认识它们吗？
（1）借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
3．观察特点，认记生字。
（1）观察生字，找出生字共同的秘密。
（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。
（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。
（4）指名领读词卡──齐读──抽读。
4．巩固11个虫字旁的生字。
（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。）
（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天，忙碌些什么？
三、学习儿歌，继续识字
1．（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？
2．把看到的说一说、学一学。
3．指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。
4．继续识记“网、运、展”。
（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。
（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）
①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）
读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。
③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。
同桌一起想办法识记，看谁记得快。
四、巩固生字
游戏：小小邮递员。
方法：
（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。
（2）检查信箱。
（3）阅读信件。
（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）
五、小结
小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴，不过还有许许多多的小虫子，也过着快乐的夏天，夏天到了，你们赶快到大自然里去认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！
六、板书：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁
附（没学过的生字要注音）：
（1）小蚯蚓，（4）夏天到，蜻蜓飞，
挠痒痒，用网捕上一大堆。
挠得土地软绵绵，不要！不要！
挠得苗儿快快长。保护益虫才是对。
（2）花蝴蝶，展翅飞。（5）纺织娘，光嚷嚷，
常在园中歌。一寸纱也没有纺。
它能传花粉，小蜘蛛，埋头干，
不会酿花蜜。一夜织了一张网。
（3）一只蚂蚁运米来，（6）小蝌蚪，长尾巴，
搬呀搬呀搬不起。跟着鱼，跟着虾，
两只蚂蚁来运米，东游西游找妈妈，
一齐用力进洞里。哎呀呀，不好啦！
我的尾巴不见啦。
识字教学 篇九
九年义务教育新课程实施后，他内容新颖、全面、特别是利用儿歌教学，琅琅上口，孩子们很感兴趣，但在识字教学中，我觉得它存在一些难度：新课程的识字教学又从一道难的顺序出现，第二课就出现了“红、花、我、起”等比较难写的字，孩子们学起来比较困难，一节课也就学习一个生字，有的还学不会笔顺。重要的是影响了教学进度，又挫伤了学习的兴趣。
针对这种情况，我在教学中，先教与生字有关的独体字，先记住独体字的音、形，然后再结合起来，如：“起”这个字，先教“走”的写法，再教“己”的写法，最后把两个字合起来就是“起”，这样，孩子们在记住“起”的同时又记住了“走”和“己”，可谓一举两得。
这只是我的一点小小尝试，对于它的效果，成功与否还在于下一步的努力探讨。
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