作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？众鼎号为您带来了4篇《《学弈》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《学弈》教案 篇一
教学目标：
1 .学会本课3 个生字。
2. 能够根据注释疏通全文， 了解课文内容。
3. 能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同， 明白学习必须专心致志， 不可三心二意的道理。
5. 能够说出学习课文后的体会。
教学的重点：
正确， 流利地朗读课文。
教学的难点：
理解文意。
课时划分： 一课时
教具准备：
小黑板教学过程：
一。板书课题， 疑问引入：
1 .板书 文言文 和课题 学弈， 初步了解文言文并解释课题的意思。
2. 观察课文插图， 初步感知课文内容， 明白两个学弈人的不同表现。
3.疑问引入： 这位看下棋的老者是谁？ 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？ 我们来学习课文。
二。读通课文：
1. 学生自由练读课文， 要求读正确， 读清楚。
2. 指读， 评价并正音。
3. 学生再练读。
4. 指读。
5 齐读。
6. 小节过渡： 下面我们来理解课文的意思吧！
三。理解课文：
( 一) 根据注释， 疏通全文。
1. 学生根据课后注释自主理解句子的。意思， 不会的地方小组商讨。
2. 学生交流汇报( 出示小黑板):
①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
②有什么地方不理解， 提出来。
③用自己的话完整地讲讲课文的意思9
(二) 引读课文， 加深理解。
引读设计内容：
(1) 弈秋是谁？
(2) 让弈秋干什么？
(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？
( 相机板书：
一人 惟弈秋之为听
一人 思援弓缴而射之)
(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何？
( 相机板书：弗若之矣)
(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？
四。感悟道理，谈出感受
飞
1 .不是智力不如别人， 为什么 弗若之矣 ?
( 引导并相机板书： 专心致志
三心二意)
2. 从这两个学弈人的身上你明白了什么？
( 相机介绍本文的述说者孟子， 增强学生民族自豪感。)
3. 学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？
五。练习诵读，读出韵味
六。总结全文， 布置作业：
1 .这一课你学会了吗？ 为什么学会了？
2. 回去之后， 把自己心得体会写下来， 好吗？
附： 板书设计
文言文
26 学弈
一人 惟弈秋之为听 (专心致志)
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 (三心二意)
《学弈》教学设计 篇二
【教学目标】
１、读准字音，读通句子，熟读成诵。
２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】
能根据译文理解全文，了解故事内容。
【教学难点】
1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1、出示“名言启迪”。
2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（1）读题，解题。
（2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料？
二、初读课文，整体感知
1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示，学生自读课文。
4、交流自读情况：
（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。
（2）指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）课文主要讲的是什么呢？
三、深入探究，理解课文
1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？
2、这到底是什么原因呢？（出示插图）
（1）仔细看图，说说两人的不同表现。
（2）找出文中描写二人的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）
3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？
4、你能联系实际说一说吗？
5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。
四、朗读成诵
古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
五、布置作业
1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附：板书设计
学 弈
一人 专心致志
}学习结果不一样
一人 三心二意
《学弈》教学反思
《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。
一、以读为主，熟读成诵
教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。
1、教师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。
2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。
二、读中感悟，拓展升华
课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。
三、降低难度，激发兴趣
在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。
※明确不足，努力改进
但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：
1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。
2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。
《学弈》教学设计 篇三
教学目标：
1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
教学过程：
一、导入新课
出示常见的文言警句（投影片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、布置作业：
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。
语文教案－《学弈》的教学设计 篇四
人教版六年级上册《学弈》教案（“引导自学”型课堂教学研讨课）授课人：合肥市曙光小学 陈德斌 授课地点：合肥市斛兵塘小学 关于《学弈》一课教学情况的相关说明：本课教学安排一课时，主要通过引导自学的形式，引导学生正确、流利地朗读课文，根据课后注释疏通全文，了解故事内容，初步感知文言文。 教学准备 简短古文一篇 教学活动安排 环节 学生自学活动 教师引导活动 媒体 导入 5分钟 1、教师通过实例教学生了解文言文的一些基本特点及其与现代汉语的一些联系。 2、教师范读课文。 自学 过程 10分钟 1、轻声反复读课文，难读的语句多读两遍，正确句读，读通整篇课文。（至少读5遍） 2、仔细默读课文，思考哪些词句与现代汉语相同？用自己喜欢的方式划出相关句子。 3、借助注释理解文言词句，并初步疏通全文大意。 巡视，适时给予引导、点拨。 小黑板 交流 讨论 15分钟 一、小组交流 1、同桌或前后位同学互读课文，比较谁断句正确，读的流利。（每人5遍） 2、同桌或前后位同学相互交流自己所理解的文言词句意思和文章大意，重点讨论不同之处，都不能解决的标注出来，准备全班交流。 3、全班交流，理解难解的文言词语，用自己的话说说文章大意。 4、用一组成语说说学了这篇短文你想对自己说什么，想对同学说什么。 二、讨论自学未解 巡视，根据学生读书情况适时加以指导。 巡视，适时给予引导、点拨。 点拨 得失 5分钟 1、重点指导对“之”的理解。 2、有感情朗读短文，背诵短文。 指导朗读，升华感受。 巩固 成果 5分钟 1、小黑板出示文言短文《鹬蚌相争》，请学生先自己反复读，然后个别读，再用自己的话说说大意。 2、作业：完成基础训练册上本课的练习。 老师随机指导。 小黑板
2006年12月附：《鹬蚌相争》：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。 板书设计： 24 学弈专心致志 弗如 三心二意（心不在焉） 教学后记：本学期在斛兵塘小学支教，代一些非考试学科。学校要求每学期每位教师都要上一节公开课，我当然也得上。我本来上语文要熟悉一些，就选择上语文，但数学组老师听不到，开玩笑让我为他们上一节，这也不是什么大事，就先上了一节社会课。而语文课就选了这篇简短的古文，也是为了偷懒省事。在曙光小学，我负责学校教科研工作。曙光小学正开展“自育自学”课题的研究，我认真研读了《何炳章文集二卷》。我觉得先生的引导自学型课堂教学结构改革是很高的教育理想，如果真的能够切实实践，达成理想，学生不仅考试无忧，而且将学会学习，学会合作，能独立思考，喜爱学习，受益终生，这是真正的素质教育。于是我尝试着把自育自学的理念用到自己的课堂之中。本来自己瞎摸索，不敢示人，公开课更不敢冒险，就按照传统的方法备好了课。之后听了我区几个学校课题组的研讨课，尤其何炳章先生亲自指导的瞿娇、童友琴老师的示范课之后，有了感性的了解，便以为自己也可以效颦一下，于是附骐骥之尾，按照规范的格式重写了教案，在曙光小学的研讨课之后，在斛兵塘小学上了这节课，作为曙小和斛兵塘小学共同开展的研讨活动之一。 文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。本课是学生小学阶段第一次接触古文。选编本文，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。文言文的教学如何下手，才能让学生通过自学就能大致理解文章意思，而又能掌握一些最简单实用的文言文学习方法，打消畏难情绪呢？自育自学，必须要降低难度，放缓坡度。爬坡从哪里开始呢？考虑再三，我想还是从学生最熟悉的现代白话文切入。因为文言与白话虽然有相当大的距离，但究竟还是同一种语言，都是汉语，其中有继承和不变的东西，这些不用老师解释，其次，古人言“书读百遍其义自见”，通过反复阅读又能理解一部分意思，剩下的是真正的难点，让学生先自己利用注释和工具书来帮助理解，再互相帮助加深记忆，学生都解决不了的老师最后讲解。也就是“读（反复读，要熟练）、比（与现代汉语比较，理解变化不大的）、猜（根据上面两步大致理解内容）、学（借助文后注释和工具书理解难解之处）”四步。基于这样的考虑，我选择了这个教学方法。为了检验教学效果，最后设计了一个作业：用上课所学方法自学一段文言短文。 但在实际上课时，我并没有完全照套五个步骤，而是局部作了一些调整：把自学的第一步自读课文和小组讨论交流的第一步连起来做，让学生互相听读，每人不少于五遍；接着完成自学步骤的第二步；然后把自学的第三步和小组讨论交流的第二步连起来做，先自己说一遍，然后互相说，互相帮助；再全班交流，请两位同学说说全文的意思。因为我觉得学生第一次接触古文，在毫无基础的情况下就让他自学，学生不仅会觉得困难，而且会无从下手，所以步步牵手，以便学生掌握学习方法，为以后的放手打下良好的基础。事实证明，我的方法是基本可行的，课后学生反映不怕古文了，知道怎样一步一步读古文了。有听课老师回去照这样试教了，效果也不错。 我上课所用的是斛兵塘小学六年级的学生，学生基本是外来人员子女，学生情况复杂，水平参差不齐，但学生活跃，发言积极，跟我配合也很好。整个上课过程中学生表现都很好，无论是自学还是小组学习还是小组讨论，全班交流时发言面非常之广。学生课前都作了比较充分的预习，也为这堂课的顺利完成任务奠定了良好的基础。 老师们听完课以后评价说优点是这种上法降低了难度，让学生以后不怕古文，老师的范读较好，给学生以良好的引导。不足之处是学生未能当堂背诵，老师放手不够。区教研室李琼主任指出：这堂课虽然没有严格按照何炳章先生自育自学的五个环节进行教学，而是把何炳章先生自育自学的五个环节进行了交叉，但还是把自育自学的精神体现出来了，学法指导也不错。只是开头的文言与白话的比较讲多了，耽误了时间，后面点拨得失环节理解文中六个“之”字讲深了，增加了难度，可以不讲，还应该多一些诵读的指导和练习。另外，如果前面安排得更紧凑一点，就不会拖堂了。 备课的时候我也查阅了一些资料，传统的教法基本都是以老师的讲授为主，学生基本是接受，很少有超出老师教学范围疑问的。而自育自学则侧重学生自学、互助，学会自学的方法，提高自学的能力，学生能摆脱教师思维的影响独立思考，这是非常明显的长处。但自育自学的教学模式属于正宗的内家工夫，需要从学生一年级入学就开始训练，长期坚持才能见效，偶一为之不行。而且这种教法对老师的要求更高，几十个脑袋的智慧，不同个性、角度的研究，如果老师自身学识不足，教材钻研不透，很有可能被学生问倒。 附原教案简案：25 学 弈教学目标：1、初步感知文言文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。学会本课3个生字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志、不能三心二意的道理。教学重难点：正确、流利地朗读课文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学准备：简短古文一篇课时安排：一课时教学过程：一、谈话，初步了解文言文的一些特点，导入二、学习课文1、教师范读课文2、老师带领学生朗读课文，指导正确断句。3、学生自读课文，正确句读，读通整篇课文。4、结合文后注释理解文言词句，并初步疏通全文大意。5、教师串讲全文，重点讲解一些文言词语意思，并带领学生翻译课文，说出大意。6、请学生用成语说说学了课文懂得了什么道理？7、指导背诵。三、练习与作业1、完成练习册上相关作业2、背诵课文3、课外阅读简短古文
以上就是众鼎号为大家带来的4篇《《学弈》教学设计》，希望对您有一些参考价值。
