在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。为了让您在写作文时更加简单方便，读书破万卷下笔如有神，以下内容是众鼎号为您带来的10篇《永远的白衣战士》，可以帮助到您，就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
永远的白衣战士 篇一
教学要求：
1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解"娴熟","疲惫","身先士卒","声色俱厉"等词语。
3,找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的。
4,体会，感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点，难点：
1,认真，仔细地朗读课文，体会，感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2,找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的。
一，激qing导入 走向文本
师导：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个
日子应该让我们终生牢记。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病--非典型肺炎在广州一些地区流行，广东省中医院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染并于2003年3月24日光荣殉职。有一位音乐家怀着对叶欣的无限崇敬写下了这样的一首歌-- ---《情暖人间》
----这音乐感动了你了吗
二，精读课文 走进文本
师导：作曲家为什么会写下这样的作品 究竟是的什么感动了这位作曲家 这节课让我们一起再次走进这位白衣战士。----读题
*请同学们打开课本认真朗读课文，读的时候注意要把感受深的句子划出来，并且多读几遍，一边读一边思考这个问题：
出示：读完这篇课文后，请你用一个词来表达出你现在的感受，明白吗
a,学生自由读文，感受文本。
b,师生读议文本
导：此时你想用什么样的词来表达你的感受
学生可能会回答：感动，敬佩，难过……
师导：是什么原因让我们感动，敬佩，难过……文中就有些语句就能让我们感受的到，你能找到吗
■指名读----还有吗 当学生讲到"随着"非典"患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。"
△学生讲完自己的理解后，知道"身先士卒"什么意思吗 文中那些语句写出了叶欣的身先士卒
相机出示：
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语："这里危险，让我来吧！"
a:指名读
b:师导：面对危险和死亡叶欣能不能不去 那她为什么一定要身先士卒呢 你体会到了什么
c:指名多名学生讲；
d:齐读体会叶欣的精神品质；
②3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。
a:指名读
b:师导：面对危险和死亡叶欣仍像往常一样，难道她就不感觉到疲倦吗 那她为什么一定要身先士卒呢 你体会到了什么
c:指名多名学生讲；
d:齐读体会叶欣的精神品质；
■(直至讲到"高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。")
出示"高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。"
▲指名读----师问：叶欣又是如何进行高风险，高强度，高效率抢救病人的，文中那些语段描写了 请同学快速浏览课文(4-7小节)
师导并出示：护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的呢
1,请同学们自由朗读课文4-7小节；
出示要求：分别划出表现叶欣 "高风险","高强度","高效率"工作的语句。
2,学生自由读文；
3,读议："高风险"的语句
★ 出示： 为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个"非典"重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。
a,自由读一读，你有什么感受 (太危险了，恐惧……)
b,你能把你的感受读出来吗 ----指名读—还有谁来读或齐读
读议："高强度","高效率"工作的语句
★出示4,5小节
★出示：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。
★出示：3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。劳累了一上午，水没喝一口，饭没吃一口，只觉得周身困痛，不得不费力地爬到床上休息。
a:那些语句能让你感到叶欣的工作"高强度","高效率";
b:学生读议后出示有关语句；
c:自由读---(师问)此时你有什么感受 (你此时想对叶欣说什么 )
d:你能把你的感受读出来吗 ----指名读—还有谁来读或齐读
小结：高风险，高强度，高效率，永不疲倦地工作的叶欣，终于没有逃过病魔的魔爪，叶欣终于染上了非典型肺炎。此时你最想对叶欣说什么 ----如果你是叶欣你会怎么办 (积极治疗)
师：叶欣是这样做的吗 这里有一段话记录了叶欣染病以后所做的一些事：(出示有关资料)学生读议---体会叶欣的精神品质
多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步！3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位，战友和亲人！叶欣
走了，她带走了全中国人民的祝福，留下的却是----
(指名讲)
师导：听到叶欣牺牲的消息，不仅所有的医务工作者都泪水如雨，而且许多网友都在网上表示对叶欣的崇敬(视频)---------导读第9小节
三，深化课题 拓展文本
1,你现在知道 "永远的白衣战士"指谁吗
2,有没有不同的意见
师小结：
有许多的医务工作者为了抗击"非典"牺牲在这一场没有硝烟的战争中！让我们牢记这一天吧，是他们情暖人间(音乐：情暖人间)
四：作业：
以抗击"非典"为主题出一份手抄报，进行展示。
永远的白衣战士 篇二
一、教学要求
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
(三)找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(四)体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
二、教学重点、难点
(一)认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精
神。
(二)找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学过程
(一)情境渲染，唤起旧知。
1.今天我们继续学习课文：(示题)永远的白衣战士。(读)
2.你知道白衣战士指的是谁吗？(播放幻灯)她就是叶欣。
3.(夜曲音乐起)2003年的春季，我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”,它令全国人民都陷入了恐慌之中。当sars病毒无情地扩散、蔓延，威胁着人类的生命时，一群勇敢的白衣战士挺身而出，这是当时的一些图片。(播放ppt)
4.看了这些图片，是否让你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
(二)精读课文，感悟情感。
1.作为一名白衣战士，叶欣是如何救治病人的呢？请打开书本读四到七小节。可以把你深有感触的地方划下来。
2.下面我们来交流一下。叶欣是如何救治病人的？
生：(ppt出示内容)叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
3.从这段话中，你读懂了什么？你是从什么地方看出来的呢？
生：从这段话中，我读出了叶欣是个伟大的人。因为她为了抢救病人，顾不上自己休息。
那么“娴熟”是什么意思呢？
生：“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。
是的，从这儿，我们可以看出叶欣工作效率很(生补充：高)。
板书：高效率
叶欣顾不上休息，就马上去抢救其他病人，说明叶欣的工作强度很(生补充：高)。板书：高强度
读了这段话，你认为这是怎样的两小时？
生1:我认为这是惊心动魄的两小时。
生2:我认为这是充满危险的两小时。
4.(ppt出示图片)就像这样，叶欣和病人近距离地接触，这两小时，叶欣随时会怎样？
生：叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。
是呀，叶欣冒着高风险，高效率地完成高强度的工作。板书：高风险
5.所以，课文中这样写道：(ppt出示)高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
6.这个夺字，你看出什么？指导读好夺字。
7.谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。
8.指名读。齐读。读出我们内心的感受。
9.小结：在非典病魔面前，叶欣把一个又一个患者从死亡线上拉了回来。那么在危险和死亡面前，她又是怎样对待同事的呢？
(三)抓重点句子，体验情感。
1.ppt出示：这里危险，让我来吧！
请你在心里默默读这句话。你感受到什么？
引读：这里危险，让我来吧！
面对非典病魔，她挺身而出：(这里危险，让我来吧！)
当非典患者前来急诊时，她毫不犹豫地说：(这里危险，让我来吧！)
当年轻护士也抢着干时，她斩钉截铁地说：(这里危险，让我来吧！)
2.叶欣默默地作出一个什么样的选择？
3.声色俱厉是什么意思？她为什么要声色俱厉地把同事关在门外？是的，因为叶欣深知，ppt出示：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
4.练读上面的话。
女生一起读：(面对危险，叶欣身先士卒)(她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！)
男生一起读；(面对死亡，叶欣义无反顾)(她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！)
我们一起读。(她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！)
在危险和死亡面前，叶欣把生的希望留给同事，心甘情愿地承担高风险的工作。ppt出示为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
5.读读这段话，想象一下这是怎样危险的工作啊。指名读。
6.这么高风险的工作，可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去，完整地读读第六小节。
7.课文读到这儿，你有什么感受？
8.小结：确实，叶欣心中时刻装着他人，从2月8日开始加班，几乎很少休息，她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。
9.ppt出示：第七小节中：“3月4日—每一个患者的病情”的内容。
10.教师配音朗读七、八、九小节。(音乐：夜曲)
(四)升华情感，由点及面。
1.我看到有些同学眼睛已经湿润了，此时此刻，你想对叶欣说什么？
2.叶欣虽然走了，但我们会永远记住她。同学们，非典期间，像叶欣这样，为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。让我们记住这些英雄的名字。(音乐：为了谁)(ppt出示非典中牺牲的医护人员图片)
3.正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼唤他们。(读课题)——永远的白衣战士。让我们永远怀念他们。(读课题)——永远的白衣战士。
4.最后，让我们带着敬意，把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。(读)
洁白颂
当厚重的阴影笼罩了明媚的春光，
当数百盏生命之灯被陡然吹灭，
当大片的生命之树叶落枝枯，
如疾风中的白云，你匆匆而至。
凛冽的寒冬里你灿然点亮火把，
将快要冻僵的生命温暖；
滚滚的浓烟中你如神兵天降，
把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。
不是不知道污秽会将你玷污，
不是不知道病毒会毁灭你的容颜，
也不是你少了儿女情长，
更不是你不把生命珍惜。
是你要将宁静还给天空，
是你要将微笑还给大地，
是你要让希望展翅飞翔，
是你把人间真情铭记心里。
面对你，哲人说有一种笑容叫自信，
面对你，诗人说有一种力量叫凝聚，
面对你，歌唱家说有一种选择叫坚定，
面对你，将军说有一种倒下叫站起。
你有天使的本色，你就是你，
你是无私，你就是圣洁；
我愿意，我也愿意，
是的，我们都愿意，追随你，融入你。
永远的白衣战士 篇三
教学内容永远的白衣战士共几课时 3课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课10生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语的意思。 3.理清文章的脉络，并概括各个段落的大意。教学重难点理解词语；指导朗读课文教学资源【非典型肺炎】严重急性呼吸道症候群，又称严重急性呼吸综合症，简称sars，是一种因感染sars相关冠状病毒而导致的以发热、干咳、胸闷为主要症状，严重者出现快速进展的呼吸系统衰竭，是一种新的呼吸道传染病，极强的传染性与病情的快速进展是此病的主要特点。 患者为重要的传染源，主要是急性期患者，此时患者呼吸道分泌物、血液里病毒含量十分高，并有明显症状，如打喷嚏等易播散病毒。sars冠状病毒主要通过近距离飞沫传播、接触患者的分泌物及密切接触传播，是一种新出现的病毒，人群不具有免疫力，普遍易感。 此病病死率约在15％左右，主要是冬春季发病。其发病机制与机体免疫系统受损有关。病毒在侵入机体后，进行复制，可引起机体的异常免疫反应，由于机体免疫系统受破坏，导致患者的免疫缺陷。同时sars病毒可以直接损伤免疫系统特别是淋巴细胞。 【人物介绍】 叶欣1956年7月9日出生于广东徐闻一个医学世家。1974年被招进广东省中医院卫训队。1976年毕业时，因护理能力测试成绩名列前茅被留院工作。1983年，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。2003年3月25日凌晨1:30，就在叶欣最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个星期，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，享年47岁。 [尽量]jǐn liang 在某个范围内达到最大限度。例：轻大家尽量发表意见。 [尽量]jìn liang 达到最大的限度。例：你有什么困难，我们尽量帮助解决。预习设计1.自学生字新词，能正确美观地完成《习字册》字、词部分的描红及书写。 2.正确、流利地朗读课文，回答问题； ①“永远的白衣战士”是 （谁）？我是这样理解课题的：“战士”是指 ？“白衣战士”是指 ？我从“永远”这个词语读出了 。 ②从文中找出不少于三个描写叶欣的词语： ，你从这些词语中体会到了叶欣的 的品质。 ③试着给课文分段，用简洁的语言归纳段意。 3.根据意思写出相应的成语。 ①形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 （ ） ②说话时的声音和脸色都显得非常严厉。 （ ） ③作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头。比喻领导带头走在群众前头。（ ）学 程 预 设导 学 策 略调整与反思 从事某种正义事业或参加某种正义斗争的人。 默读课文，说说课文主要讲了什么？（在非典肆无忌惮地蔓延扩散的非常时期，护士长叶欣冒着“高风险”进行“高强度、高效率”的抢救工作，最终为了自己人爱的事业，献出了宝贵的生命。） ① 认读新词 ②多音字：给(jǐ)予 堵塞（sè） ③理解词语 课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。 （4～7） 一（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容尤在。 二（2～3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。 三（4～7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。 四（8～9）告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。 （身先士卒、永不疲倦、斩钉截铁……） 一、 揭示课题，理解课题 1. 板书：战士，提问：什么样的人可以称为战士呢？ 2.我们把医生、护士叫着什么？ 3.板书“白衣”，什么样的医生、护士我们可以把他叫着“白衣战士”呢？ 4..板书““永远的”，加上这个词又怎么理解？ 5.我们把谁称为“永远的白衣战士”？为什么这么称呼她呢？请同学们打开课本第11课，到课文中去寻找答案吧。 二、学习生字词，读顺课文 1.出示新词，读准字音。 疾病 呈现 给予 吸氧 监测 堵塞 重症 无悔 遗像 永恒 斩钉截铁 身先士卒 声色俱厉 硝烟 咳嗽 娴熟 吸氧 心率 疲惫 通畅 血痰 包揽 搏斗 劳累 2.读准多音字 3.理解词语意思（交流预习作业3） 4.读顺下列句子（出示下列句子） ①她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。 ②高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 ③叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。 三、理清课文脉络，概括段落大意 1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？ 2.课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 3.交流，理清文脉 4.你能文中的词语来说说你读了这篇文章后叶欣留给你的印象？ 四、作业 组词 呈（ ）予（ ）器（ ）咳（ ） 成（ ）预（ ）嚣（ ）刻（ ） 作业设计1. 完成《补充习题》第一、二题。 2. 完成《一课一练》一、二、三题。
“学程导航”课时教学计划施教时期 年 月 日
教学内容永远的白衣战士共几课时 3课型讲读第几课时2教学目标1.重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容。 2.组织交流，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重难点品读课文；感受英雄人物的精神品质。教学资源见“铿锵三人行”备课帖第92至96楼预习设计1.向家长了解2003年“非典”侵入时，人们的生活场景，或者上网了解一下“非典”病毒的特点、传染途径和预防方法。 2.搜集“护士长叶欣”的相关资料，能脱稿作简单的讲述。 3.默读课文，在书本上圈画出体现护士长叶欣冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的句子。 4.根据要求用楷书工整摘抄段落或者句子。 △表现护士长叶欣所承受的高风险的段落或者句子有： ______________________________________________ △表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的段落或者句子有： 学 程 预 设导 学 策 略调整与反思 1.齐读课题 2.认读生字词。 1.交流预习作业1，说说你所了解到的“非典”。 4——7自然段 身先士卒 小组内交流预习作业3。 ①读出她对患者的无私爱心。 ②读出她对工作高度的责任心。 体会叶欣急病人所急、想病人所想的品质。 ③读出她对同事无微不至的关心。 体会叶欣舍己救人、身先士卒的崇高品质。 ④体会叶欣无私奉献、忘我工作的品质。 ⑤体会叶欣舍己救人、身先士卒、忘我工作的崇高品质。 交流预习作业2。 见《备课帖》中“课程资源” 你感动于“李晓红”的什么行为？你想对李晓红的丈夫说些什么呢？ 一、复习，导入新课 1.板书课题 2.出示生字词，学生轮流认读生字词。 身先士卒 斩钉截铁 声色俱厉 迅速赶来 娴熟 疲惫 包揽 无悔地选择 高风险 高强度 高效率 永不疲倦 3.通过上一课的学习，你知道本课主要讲了谁，什么事？ 二、精读课文第2~7自然段，感受人物品质 1.故事定格在2003年春节前后，那是一个怎样的特殊的日子？ 2.教师深情地诵读第2、3自然段，提出问题，课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 3.读着这些文字，你的脑海里浮现了什么词语来形容叶欣？ 4.“身先士卒”是什么意思？ 5.叶欣“身先士卒”走在抗击“非典”病毒的第一线，她是怎样冒着“高风险”进行“高强度” “高效率”地抢救工作的？ 把你在预习过程中找到的句子大声地在小组内读一读，并谈谈你的体会。 6.组织学生交流。 （1）根据学生回答，出示相关句子，共同谈体会 ①“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……” ②“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯……高风险，高强度，高效率，叶欣像永不疲倦的机器……” “3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……” “劳累了以上午，连水都没喝一口……” “两个小时过去了，……另一个患者的抢救中去。 ③“面对危险和死亡，同事们……真情无悔的选择……让你毫无商量的余地 ④“高风险，高强度……永不疲倦的机器……从死神手中夺了回来。” ⑤“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，……她不得不费力地爬到床上休息。” 7.朗读课文，再次体会叶欣的崇高品质。 三、拓展阅读，再次感动人物品质 （1）关于叶欣，你还知道她的什么资料？ （2）教师深情朗读像叶欣那样的护士“李晓红”的英雄事迹。 小结：就是像叶欣、李晓红那样的医务工作者，为了大家的健康，舍弃了自己的生命，叶欣里我们远去了人们是多么的不舍，人们会用什么方式来怀念英雄呢？我们到下节课再交流。 作业设计1. 阅读《补充阅读》p40相关资料；《一课一练》p36《洁白诵》完成课后习题。 2. 完成《一课一练》第四题。
“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日
教学内容永远的白衣战士共几课时3课型新授第几课时3教学目标1. 学习1、8、9自然段，体会人们对叶欣的不舍。学习叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人、积极乐观的的工作态度。 2. 掌握本课的生字词，能正确默写。 3. 教学重难点1.品读语句，体会人们对叶欣的不舍。教学资源见《课程资源》预习设计1.课文的开头和结尾都写到了叶欣的“笑”，你从这“笑”字，体会到了什么？ 2.在网络上查找人们对叶欣的学 程 预 设导 学 策 略调整与反思 默写词语，同桌互批，订正。 再读课文，找出人们对叶欣的不舍的句子。 交流预习作业1。 （积极乐观的品质 对病人“微笑”的镜头永远定格在了人们的脑海中。 首尾呼应的写作方法） 1.小组讨论 交流 2.交流写话内容 一、复习 1.默写词语 2.能用一句话说说你学习了《永远的白衣战士》，你对叶欣的赞美吗？ 二、学习第1、8、9自然段。 1. 2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入极度恐慌之中。这是一场没有硝烟的战争！这是一次没有退路的决斗！就在这场战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说： “轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。” 在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断的增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？我们一起到课文中去寻找答案。 2.过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。 出示：“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？ 3.配乐朗读8、9自然段。 4.叶欣永远离我们远去，可她的微笑永远留在了人们的脑海中，在文章的开通和结尾都写到了叶欣的“笑”，再读读这两句子，说说你从她的“笑”中体会到了什么？ 5.读读这三个自然段。 三、深化课题 1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 2.叶欣已离我们远去，她的丈夫、孩子还在世上，你想跟他们说些什么呢？用一段话写下来。 作业设计1. 完成《补充习题》剩余题目。
国标本《永远的白衣战士》 篇四
审题中见智慧 ——《永远的白衣战士》一课的导入
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：99
周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的作文不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——
师：说说你认为是“白衣天使”的理由。
史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。
姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。
周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。
黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”
……
师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？
狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。
裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。
宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的sars病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。
乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。
……
师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！
（学生自由读课文）
师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？
生：少了“永远的”三个字了。
（老师加上“永远的”）
师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？
客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。
宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的精神永远留在我们的心中，精神永柱，品质永柱。
潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？
迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。
颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。
师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。
下面我们就走进XX年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！
同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。
作者：王东
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永远的白衣战士教案 篇五
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。
2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学重点】
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
【教学难点】
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。
【教学重点】
结合上下文和利用工具书，学习生字新词。
【教学难点】
默读课文，能给课文分段。
【课前预学】
1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章
这篇课文主要讲了 （人物） （在什么情况下） （做了什么事情）。
2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。
3．我觉得她是一个 的人。
【教学过程】
一、导入新课。
出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。
二、整体感知课文内容。
1.检查难读的词语的掌握情况。
2.解决难读的句子。
（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）
指名读读这句话。
指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。
找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）
扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。
（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的`选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
指名朗读这句话。
用换近义词的方法理解“真情无悔”。
同类字学习：和“悔”字相似的字。
指导理解破折号的作用。
朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？
3.自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。
4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神
5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。
6.指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”
7.师生共同理清文章的脉络
全文分为三大部分：叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。
课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。
三、检测评学
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
四、作业设计
1、描红、临写课后生字；
2、继续练习有感情地朗读课文；
3、收集有关叶欣的事迹资料，补充阅读。
国标本《永远的白衣战士》 篇六
课题 永远的白衣战士（第2学时） 总课时 2课时 主备人 学 习 小主人 好习惯 我养成 积极参与（我敢说、我愿说） 目 标 在我心 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我能通过课文中的有关词句，朗读感悟，体会“白衣战士”叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 重难点我清楚 重点：有感情地朗读课文、感悟叶欣的崇高精神。 难点：体会叶欣“高风险、高强度、高效率”的抢救工作。 时间预设 自主学习5分、小组探究10分，展示交流20分，当堂达标5分 学习过程我参与 一、带着下面的问题自主学习： 1、哪几个自然段详细描写了叶欣的英雄事迹，用一两句话概括本段主要内容（标注在课本上）。 2、课后练习4题。 3、深情朗读首尾3个自然段，想想这几个自然段分别告诉我们什么，这样描写有什么好处？ 4、课题可不可以改为“永远的白衣天使”？为什么？为什么叶欣是“永远的”的白衣战士？ 我的问题： 二、小组探究： 1、对子互学：互相交流对以上问题的理解情况。对学后的疑惑： 2、小组群学：对学中遇到的困难提交小组讨论（选择预展内容，板演） 三、展示汇报： 四、达标检测： 1、文中永远的“白衣战士”指（ ），说她是“战士”是因为（ ），她的抢救工作我们可以用（ ）、（ ）、（ ）三个词语来概括，她是一个（ ）的人。正因为（ ），所以称她是“永远”的白衣战士。 2、文中最能体现叶欣“高风险”工作的句子是（ ） 3、文章首尾三段话都写到了叶欣离开了我们和她热爱的事业以及她的微笑，文章采用了（ ）的写作方法，这样写是为了突出叶欣的（ ）永远留在人们心中。
国标本《永远的白衣战士》 篇七
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：59
《永远的白衣战士》教学设计四
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具：小黑板。
一、检查复习
上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？
大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。
二、重点研读课文四——七自然段。
1、过渡：XX年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四——七自然段）
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（2）用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
三、换位思考，表达升华。
师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事，你会怎样说？
假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？
同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？
小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我
四、回顾首尾，整合全文。
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。
齐读首尾两段。
为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
五、课外延伸
1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我
2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
板书：
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣 身先士卒 崇高精神
舍己为人
教后小记：
《永远的白衣战士》是篇新课文，而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……
本堂课教学思路清晰，抓住了课文的关键语句，让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后来的回顾首尾，整合全文显得仓促了些。
上完了这堂课，我想白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。
自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜索叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆，一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。
有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简单了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时，我们有多少人被感动，今天同样会有更多的人被感动。
金丽芳
四小语文教研组
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永远的白衣战士 篇八
教材简析：
《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。教学中，我指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（第一课时）
正确、流利地朗读课文，读中识字，了解文章主要内容，理清文章结构。
（第二课时）
教学过程：
一、激qing导入、明晰课题：
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者）
提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）
师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。
我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？
（抗击非典是一场没有硝烟的战斗，说到战争，你的眼前出现了怎样的画面？（残酷，有牺牲。）读课题。
问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）
再读课题。
[同一个课题，不同的读法，读出不同的味道，不同的感受。]
二、精读课文，感情真情：
1、这是一场没有硝烟的战争！叶欣投入了紧张的战斗。
课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4——7自然段）
2、默读4——7自然段，用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？学生自主阅读，教师巡视了解指导，鼓励学生“不动笔墨不读书”。
3、组织交流：
根据学生回答出示：
l “随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班
，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
理解“身先士卒”（作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头）在这里指的是什么？下文中写到她是怎样“身先士卒”的？
叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？指导朗读。
l “叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……”指导学生读正确。
从这一系列连贯的动作，你体会到了什么？（精湛的业务等）指导朗读这一句。
l “叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
“疲惫”的近义词是什么？（疲劳、疲乏）
这句话中有一个字用得很生动，你认为是哪一个？（拖：疲劳而坚持。）
l 面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！“
指名说“斩钉截铁”的意思。你也来斩钉截铁地读一读。
师：从这里，你看到了怎样的叶欣？
（对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。）齐读。
4、师：难怪作者这样写道：“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
理解“高风险”“高强度”“高效率”，问：课文是怎样写叶欣高风险，高强度，高效率地工作的？学生试着围绕这个意思复述课文。
[抓住关键句中的关键词，实实在在地引导学生读书，引导学生创造性地复述，学习文章语言。]
5、所有的这些，同事们都看到了，病人们看到了，她的家人也知道了。他们多想提醒叶欣当心身体，多休息休息啊！
投影：同事说：护士长，你——
孩子说：妈妈，你——
病人说：叶大姐，我是你曾经救护过的病人，我（你）——
这些道理，叶欣都懂，她也有很多话对他们要说啊！
投影：叶欣说：亲爱的同事（孩子、病人）——
音乐声中，学生分组写对话。老师指导。
6、组织叶欣与病人、同事、孩子之间的心灵对话。
[通过叶欣与病人、同事、孩子真诚的对话，学生一步步走入人物内心，感受到人物的内心世界，感动已不再是停留在口头上。]
7、病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎，听了这个消息，你心里感到怎么样？（难过、惋惜）齐读第七自然段。
三、读写结合，缅怀无限：
1、叶欣的病情过去了所有人的心——指名读第八九自然段。
叶欣去了，她给人们留下了什么？
（永远的微笑、宝贵的精神、无尽的怀念。）
引读：科室里似乎仍回着她——
病人——
2、师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。
（点击网）
你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。
师生共同阅读几条留言。师：你想给叶欣阿姨什么样的留言？
（学生自由书写）
师：鼓励学生课后把自己写的留言发到网上（交流）。
[创设真正的语言环境，激发情感，升华主题，体现了语文的综合性、交际性。]
四、板书设计：
永远的白衣战士
高风险 高强度 高效率
永恒的微笑
永远的白衣战士 篇九
教学内容：重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容，了解人物精神，学习人物品质。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、精读课文，品读语句，体会人物临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
3、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学准备：ppt课件（主要显示文章的重要段落）
动画课件（以相关音乐做背景，以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面）
教学过程：
一、创设情境，揭题导入。
（播放课件）激qing导入：同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：
“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”
在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？
二、分析人物形象
（一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。
1.出示：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2.师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？
理解吗？说说看。
师板书：高风险 （文中指：治疗“非典”有很高的危险性）
高强度 （文中指：治疗工作需要付出的精力巨大）
高效率 （治疗工作完成的工作量大，效果好）
师：再读这句话，有什么想说的？
（二）师：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？
1.生自读自悟。
2.交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？
（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
① 师：理解“身先士卒”吗？
师：领导带头走在群众前头。
② 师：再读这句话，
③ 师：把感动都写在了脸上，打动你的是什么？
④师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（——）
生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的病人。
师：把这份感动放进字里行间，好好读读。
（2） 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
① 师：真不简单，这么难读的一段话你都读正确了。光读读叶欣的动作好吗？
生读。
师：光这些吗？对，后面还有，胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等
②师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？
生：精湛的业务
生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。
生：叶欣工作的强度非常大，高效率。
③师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？
再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？
师：读好这两个词，硬撑着
师：孩子，知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？
师：从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。
④师：孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
（3）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
①师：你说说最能打动你的是什么？
＜永远的白衣战士＞教案 篇十
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。
教学过程
一、谈话导入
2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。” “轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。
二、初读课文，整体感受
1、自读要求：
（1）先把课文生字表中的生字读准确。
（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。
（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。
（4）思考课文写了一件什么事情？
2、检查自读情况
（1）指名分段读课文，正音。
（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？
（3）练习分段，并概括段意。
第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。
第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。
第四段（8--9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。
(4)学习第一和第八、九小节。
三、指导写字
永远的白衣战士
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程
一、复习导入
1、今天我们继续学习《永远的白衣战士》。这位白衣战士是指谁？
2、回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。）
二、精读课文，体会形象
（一）学习2—3小节
1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）
2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）
3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？
4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。
（二）学习4—7小节
过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？
1、交流
（1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
a、你为什么觉得这句最能感动你呢？
b、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。
c、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重）
d、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。
过渡：除了这里还有哪里感动你了？
（2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。
a、为什么呢？
b、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。
c、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（……）还要做什么？这么多事情用了多久？
d、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”）
e、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。
过渡：叶欣的工作时高效率的。还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？
（3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
a、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？
b、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。
c、指导朗读
过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险）
（4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！
a、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。
b、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？）
c、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？（身先士卒，抢救病人。）面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？（声色俱厉，什么是什么意思？你会声色俱厉地阻拦同事吗？）
d、她在做出这个举动时心里想了些什么？（同事还年轻，她们都有家人，还是我上吧！）
e、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。
过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚）
7、换位思考，升华情感
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
作为同事：护士长，我——
作为孩子：妈妈，我——
作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——
作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——
三、回顾首尾，整合全文
1、读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。课文的首尾两段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读。
2、指导朗读
四、深化课题
1、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为《永远的白衣天使》好吗？
2、交流：
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
因为叶欣牺牲了，可是她留给了人们“爽朗的小声”，还有“春风般的关切和抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士”。
五、课外延伸
白衣天使之歌
崇高的职业
闪烁着再造生命之光
母亲的哺育
让你变得无比坚强
面对萨斯病毒袭来
你敢于挑战死亡
多少双绝望的眼睛
向你发出求生的祈盼
多少条血肉之躯
流淌着你血清的芳香
你用爱的铠甲
铸造了一道铁壁铜墙
为了爱你的人
你不怕流血牺牲
为了你爱的人
你愿去承担每一分危险
在没有硝烟的战场上
你勇往直前不彷徨
白衣天使
你是祖国的骄傲
白衣天使
当代最可爱的人
你神圣的名字
永远镌刻在我们的心上
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的10篇《永远的白衣战士》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
