中级工程师论文 篇一
[关键词]艺术设计；双师
目前，随着艺术类考生的逐年增多，各高职院校陆续开设了艺术设计类专业，特别是以电脑设计为主的艺术类专业（如电脑艺术设计、装潢装修设计、环境艺术设计、电脑广告等），更是如雨后春笋般发展十分迅速，广西职业技术学院在20__年也开设了电脑艺术设计专业，在随后的几年中又相继开设了电脑环境艺术设计、电脑动漫设计与制作等6个专业，学生人数也由刚开办的71人，猛增加到了700多人。如何培养一支高素质的双师型教师队伍？以满足日益增长的艺术设计教育的需要，广西职业技术学院艺术设计系进行了积极的研究。
1．按照评估体系的标准，确定师资队伍建设的目标
随着高等教育规模的快速增长，20__年教育部决定实施了“高等学校教学质量与教学改革工程”，建立了五年一轮的教学评估制度，并于当年完成了42所本科高校的教学水平评估和26所高职高专院校的人才培养水平评估试点工作。并于20__年开始在全国范围内全面启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作，极大的规范了高职高专院校各方面建设工作的开展。
广西职业技术学院开设的艺术设计类专业在20__年独立成立艺术设计系后，认真学习有关评估体系，检查对照指标要求，明确整改方向，制定整改计划，把评估的优秀指标确定为艺术设计类师资队伍的建设总体目标。
2．加大引进力度，组织一支相对稳定、老中青结合的教师队伍。
按照评估优秀指标，师资队伍建设的结构等级标准为优秀的必须达到：
学生：教师≤16：1
其中的教师包含专任教师、双肩挑教师和兼职教师。在引进教师时，既要考虑到老中青结合，形成合理的梯队结构，同时也要保证专兼结合以及合理的职称结构。对于新开办的与电脑相关的艺术设计类专业，绝大部分是随着IT技术向设计行业的渗透而派生的，例如电脑艺术设计专业、电脑环境艺术设计专业等，都是培养以电脑作为主要设计工具的专门技术应用性人才。而目前社会上真正从事这方面工作的主要仍是以年青人为主，这些年青人掌握了先进且实用的设计技术，是现代设计业的主力军。因此，在引进教师时主要考虑引进初、中级职称的青年教师担任专业教师，引进高级职称的教师担任专业基础课和专业理论课教师，以确保在保证教师数据的同时，保证师资队伍的结构。
在社会上有很多在行业或艺术上造诣很高并享有较高威望的艺术家、设计家，他们具有较广的社会关系和人际关系，充分利用他们，对于提高师资队伍的结构质量、联系建立校外实训基地、安排毕业生就业等方面具有较明显的优势。从20__年起，广西职业技术学院艺术设计系共引进了4位退休的高级工艺美术师担任专业带头人，从企业引进了2个具有中级职称的设计师担任中青年骨干教师，并从高校毕业生中挑选了6名优秀毕业生担任实践课程教师，从企业聘任了20多名设计总监、设计师担任专业课程的主讲教师和实训教学的指导教师，在很大程度上解决了专业教师不足的问题。同时也保证了评估体系中兼职教师的数量与结构符合优秀指标的要求。
正是由于引进和聘用的教师具有丰富的实际工作经验，对提高学生的设计创作水平、制作能力起到了十分积极的作用。
3．加大培养力度，改善教师队伍的学历结构
在高职高专人才培养工作水平评估体系中，按照优秀的标准，要求中青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35。为了达到这个目标，一是外进，即大幅度引进高学历的设计人员和应届毕业生；二是内培，即加强对在职青年教师学历的培养，出台相应措施，如对取得学历的，报销70学费，获得学位的报销100的学费等，极大地鼓励青年教师积极参加在职研究生学习。
从20__年起，广西职业技术学院艺术设计系分别选派出5名优秀青年教师参加了在职研究生班的学习，并均已取得了相应的学历，2人获得了硕士学位，有利地改善了青年教师队伍的学历结构。同时也激发了青年教师自学、自我提高的积极性。
4．采取有力措施，培养双师型和双能力型教师队伍
按照评估优秀指标的要求，专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70以上。组建一支双师也是高职教育的一个特色。在评估体系中对双师的定义是：
双师素质教师是具有讲师（或以下）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以下）技术职称（含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技术考评员资格）者；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业的实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效果良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
对照双师的这种定义，为保证双师的指标和质量，我们在研究与实践中主要采取了以下措施：
4.1安排从企业引进的中青年教师参加普通话培训并考取教师资格，申报讲师职称；
从企业引进的中青年教师，一般他们都具有中级以上的技术职称，如工艺美术师、工程师等，但由于职称系列的不同，达不到高校教师双师的要求，因此可通过参加培训并考取教师资格后方能转为教师系列的讲师职称。
4.2安排具有讲师资格的教师参加
劳动局中级工和高级工培训，考取相应的职业资格证书或专业技术考评员资格；近年来，和市劳动保障局等部门加强联系，派出部分教师参加中高级技师的培训考试和考评员资格证书的培训，一方面提高了教师的双师比例，同时，也促>文秘站－中国最强免费文秘网！
4.3安排中青年教师利用阶段性时间参企业挂职锻炼；
一方面为企业进行设计开发，增加企业设计力量；另一方面，教师也通过实践锻炼，积累实际工作经验，提高实用的实训技能，使设计水平与市场同步，把设计理念应用于实际。
除此以外，还对尚未取得中级职称的青年教师着重进行双能力培养，主要采取了以下积极有效的措施。
4.4建立“2 1”的导师制度，即1名外聘专家指导2名青年教师。
近两年来，充分利用外聘的高职称教师、专家指导了14名青年教师。青年教师在指导教师的指导下，进行艺术设计创作和撰写研究论文，有利于提高青年教师的创作水平和研究水平。
4.5参加艺术创作活动
派出青年教师参加艺术创作活动或在大师的带领指导下的外出采风创作活动，在大师的指点下提高创作水平。
4.6成立
通过成立设计，对外承接设计任务，直接参与设计市场竞争，保持良好的设计状态，提高设计能力。
5．实践成果
目前，广西职业技术学院艺术设计系按照“以评促管、以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的评估二十字方针，树立了“质量立系，人才强系，特色兴系”的指导思想，
在迎评工作中注重师资队伍建设，通过外引内培，强化双师型和双能力型教师队伍的建设。基本建立了一支以专职教师为主、兼任教师为辅，学历结构、职称结构较为合理的双师型教师和设计队伍，有力地促进了教学、设计与开发的开展。
据不完全统计，仅20__年，艺术设计系教师获区级作品比赛奖项12个，省级以上发表的论文11篇，校级5篇，共有10位青年教师到企业担任设计总监或设计师，为企业设计的包装设计、装潢装修设计、景观设计、广告等作品43项。同时部份课程还结合企业设计任务实行企业参与型教学，在教学中以企业设计任务为目标进行专题设计。例如20__年和20__年的包装设计课程和校外实训基地“立百达印刷包装设计有限公司”联合举行两届的立百达杯月饼、茶叶礼盒包装设计比赛，专任教师和校外实训基地教师共同指导学生进行设计，由教师与企业设计师共同评定成绩，最后选出作品供企业采用，企业支付一定的设计费用。在体现产学研合作教育成果的同时，也促进了青年教师的培养，取得了较好的社会效益和经济效益。
广西职业技术学院艺术设计类专业从20__年开办以来，重视师资队伍的培养，目前已毕业了3届学生，一次就业率均保持在95以上，实际就业率均达到100，并且具有较高的就业质量，涌现出较多的优秀毕业生，毕业生整体素质较高，具有良好的社会声誉。
6．两个值得商榷的问题
一是艺术设计类新专业的高级职称问题。对于以服务为宗旨，以就业为导向，以市场为依托的高职高专教育，必须以社会对人才需求的变化适时调整专业结构，并拓展相应的新专业。但事实上，这些新专业，特别是与IT技术紧密结合的设计类专业在社会上的人才积累较少，因此在这些新开的专业中无论是在高级职称的数量还是高级职称的结构分布难以达到评估体系中提出的优秀标准。造成这一情况，既有专业发展较快本身所带来的问题，也有由于职称评定的机制问题，很多在行业中的行家里手，由于没有时间顾及职称外语考试等而没有参加职称的评定。更不用说参加教师系列的职称评定。因此往往这些新专业，真正的专业课教师中高级的数量偏少，而基础课高级教师偏多，难以做到结构合理。
二是高职高专双师问题。根据评估体系中对双师的定义，规定必须是具有讲师及以上资格。在实际运作中存在一定的困难，例如很多从企业引进的中高级人才，他们具有工程师、工艺美术师或更高的职称，但由于刚从企业引进，要转入申报教师系列职称需要一定的时间和精力，甚至有些还有一定的难度。笔者认为，双师应分两个层面：一个是个体的定义，即一个个体（自由人）既具有讲师及以上职称，同时又具有实训方面的某类中高级职称或相当于具有中高级职称的能力；另一个是整体的定义，即一个专业教师团队中既具有一批教师系列的中高级人才，又具有一批工艺系列或工程系列的中高级人才。由他们共同组成了一支双师型的教师队伍，能满足于应用技能型人才的需要。
[参考文南献]
1．教育部高等教育司，《高职高专院校人才培养工作水平评估》，人民邮电出版社，20__年6月
中级职称论文 篇二
本人xx，1974年10月22日出生，20xx年6月毕业于湖南科技大学土木工程学院工程力学专业，大学本科学历，20xx年11月被评为助理工程师，20xx年11月取得经济师（建筑经济专业）资格。毕业至今，已达五年之久，回顾这五年来的工作，从事农村公路建设，我一直从事公路工程勘察设计、工程项目管理、工程招投标、预结算等工作。每个项目都是一次全新的锻炼，一次经验的积累。在这五年中，通过学习摸索，并加以总结，专业技术水平及业务能力得到长足发展，逐渐成长为一名合格的工程技术人员。总之，五年来自己做了一些有益的工作，但也存在着很多有待提高的问题。现对几年来的专业技术工作总结如下：
一、加强专业理论知识学习，不断更新专业理论知识结构，提高自身素质，更好地服务工程项目，提高岗位技能。
社会是个大学堂，走上工作岗位后，我把理论与实践相结合，在掌握新技术、新知识、新标准规范的基础上，根据工作需要将学到的技术运用到实际工作中去。为了尽快适应工作需要，转变身份角色，我努力学习公路工程勘察设计、施工技术管理、工程预结算专业知识，努力提高自己的岗位技能，在工作中言行一致、实事求是、严于律已、团结同志，尊重领导，圆满地完成单位领导交给的各项工作任务，通过自己的努力及同事的帮助，取得了单位领导和同事的一致认可。
二、严标准、严要求，敢于探索，理论结合实践，专业技术工作成绩显著。
自参加工作以来，我先后参加了中坝至格丁、小坝院至茅山、茅山至斗篷冲、沙子关至新寨、平寨至王佑、威远至茅草坝、杉木至桐笋至者贡公路工程建设，负责项目质量、费用控制及结算工作。工程项目的费用目标与质量目标，既有矛盾的一面，也有统一的一面，质量与费用涉及项目实施的每一个阶段。项目过程质量的控制必须要加强设计质量的控制、材料质量的控制、施工过程质量的控制。
20xx年10月至20xx年10月，担任沙子关至新寨该项目项目负责人。该项目起于长顺县长广线K14+200处左侧，起点为砂子关，向西沿砂子关至新寨乡既有老路进行改造，终点交广顺至三棵树公路进入新寨乡政府驻地入口，全长公里，总投资1392万元。该项目为一条重要的经济路，是煤炭运输的重要通道，工程中所用原材料种类较多、工序多而复杂，并且对外界环境温度比较敏感的结构，所以路面原材料的选择、级配及组成设计、试验检测水平、施工工序控制、工艺水平、设备与技术水平及施工环境等，都直接影响路面工程的质量。水泥混凝土路面具有强度高，稳定性好、耐久性好、使用寿命长、日常养护费用少，且利于夜间行车等优点。因而要保证水泥混凝土路面具有良好的使用性能，不仅精心施工，还在施工环节上狠抓施工质量，最终按时保质完成，工程如期交工，得到了项目各参与方的充分肯定。
20xx年10月至20xx年5月，担任平寨至王佑改扩建工程技术负责人，在施工过程中，充分重视水泥稳定碎石基层原材料的选用、配合比设计及含水量的控制，这包括水泥剂量与级配、水泥品种的选择、控制集料中的粘土含量、细集料含量、最佳含水量控制等。在沥青混凝土面层施工过程中严格沥青温度，碾压过程力求平整、密实，保证了工程施工质量，在项目各参与方的共同努力下，保质保量地完成了工程施工任务。
20xx年6月至20xx年2月，参与威远至茅草坝至摆塘通村油（水泥）路改造工程建设，任项目业主负责人，该项目起于威远镇，顺延老路途径潮井、茅草冲、小洞口、茅草坝，止于摆塘乡，路线全长为公里。项目施工过程中首先是我们编制切实可行的施工组织计划，将计划指标分解到各个施工班组，做到层层落实，逐级分解，按期检查，并制定相应的奖惩制度，配置充足的人力和机械设备资源，集中资金、重点保证，严格按照施工技术规范和设计文件精心组织施工。根据制定的施工工艺和操作规程，对生产过程实行“四全”监控（安全员、全方位、全过程、全天候），在施工的各环节上严把质量关，杜绝质量事故的发生。经过项目部全体职工的努力，该项目已全部完工，并取得了可喜成绩，各方面均上了一个台阶。
参加工作以来，除直接参与项目外业施工质量控制外，还从事公路测量、公路设计及预算编制工作，外业测设项目有：中坝至格丁、鼓扬至田哨、沙子关至新寨、威远至长坡至青龙桥、威远至摆塘、小坝院至茅山、茅山至斗篷冲、敦操至河边、平寨至王佑等；内业设计及预算编制：威远至长坡至青龙桥、威远至摆塘、小坝院至茅山、茅山至斗篷冲、敦操至河边、平寨至王佑等。
三、适应时代发展的需要，不断学习、不断更新知识
学无止境，本着“干一行、爱一行，学一行，专一行”的信念，我一直坚持专业技术知识和辅助知识的学习。先后自学了工程造价相关知识、招标代理各项法律法规、项目管理专业知识，基本掌握了行业内的各种基础理论知识，掌握了工作重点、节点。在助理工程师任职期间，先后参加交通运输部公路科学研究院组织的公路建养技术培训班、省公路局组织的通村油路建设管理办法宣贯暨农村公路建设培训班、省交通厅组织的贵州省桥梁管理系统培训等各种专题培训十余次，通过各种培训，业务能力大大提高，并先后取得助理工程师、经济师及二级注册建造师资格资格证书。
以上是我近五年来从事的主要技术工作的情况，通过从书本上学习、从实践中学习，再加之自己的分析和思考，确实有了较大的收获和进步。任职期间工作表现良好，具备一定的分析、判断、总结和组织协调能力，较强的组织和实施专业技术工作的能力，并能独立撰写技术、工程和业务报告。因此，本人认为自己已经具备工程师所应达到的各项要求和能力，符合申报的条件，特此申请。在今后的工作中，我一定继续加强学习，努力工作，不辱使命！
教师中级职称论文 篇三
关键词：多层次；专业职称资格证书；模式；实践
人才培养模式是“学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念”,它涉及学校课程体系、教学内容、教学方式、方法、教学手段等诸要素。结合地方高校的定位和在科学论证的基础上，提出在我院IT类专业实行以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养新模式，深化实践教学改革，全面提升IT类人才培养质量。
1新模式内涵
以社会需求为导向，以培养计算机软硬件应用人才为定位和目标，以100%通过初级职称(助理工程师)考试，50%以上通过中级职称(工程师)考试为专业特色，实现理论知识与实践能力的完美结合。
全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试是国家劳动和社会保障部和工业与信息产业部共同组织的考试，它将资格考试和水平考试合并，采用水平考试的形式(与国际接轨，报考不限学历与资历条件),执行资格考试政策(各用人单位可以从考试合格者中聘任专业技术职务),即学生参加该考试通过后即可获得由国家人事部颁发的相应职称资格：初级资格为助理工程师级别，中级资格为工程师级别，高级资格为高级工程师级别。
我院IT类专业的特色是把初职称资格证作为合格毕业生的条件；以中级职称资格证带动各门课程的学习，以50%以上的学生能取得中级职称资格证作
为努力的目标，深化教学改革，全面加强学生的实践能力。做到了这一点，就使学生掌握了牢固的理论基础，并具备了较强的实践能力，使就业能力和就业后的工作能力都有一个很大的提升。
2模式实施的意义
2.1实现学校培养与企业需求的“零接轨”
全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试是国家劳动和社会保障部与信息产业部共同组织的考试，是到目前为止工业与信息产业部实施得非常成熟的岗位或职称证书，该项考试已于国际接轨，国外IT行业认可，设三个级别层次，共有20种岗位资格考试，高级资格包括：信息系统项目管理师、系统分析师、系统架构设计师；中级资格包括：软件评测师、软件设计师、网络工程师、多媒体应用设计师、嵌入式系统设计师、计算机辅助设计师、电子商务设计师、信息系统监理师、数据库系统工程师、信息系统管理工程师、信息技术支持工程师；初级资格包括：程序员、网络管理员、多媒体应用制作技术员、电子商务技术员、信息系统运行管理员、信息处理技术员[1]。这些“以考代评”的专业职称考试与岗位或岗位群职业能力要求相适应，必将调动学生学习积极性，能促使我们的培养方案符合企业人才的需求，使我们的“产品”走出学校就能上岗，缩短了学生的适应期，同时也大大降低了企业的培训成本。
基金项目：湖北省教育厅教育研究项目(20070337);黄冈师范学院教学改革项目(2007CE01,2008AE01)。
作者简介：吴定雪(1971-),男，副教授，博士，研究方向为智能图像处理、模式识别、高教研究。
2.2提高学生专业水平和就业竞争能力
据了解，将相关的计算机软件水平(资格)考试资格证书纳入培养方案且由学校组织具体实施的院校很少。计算机软件水平(资格)考试证书的考试内容与IT企业实际工作紧密相关，学生必须通过相关理论课程的学习和实践环节的锻炼才能通过考试，获得相关证书。所以，如能有效实施该模式，必将提高学生的专业水平，能使我们的学生从众多的就业者中脱颖而出。从我院近几年的学生就业岗位来看，取得中级职称(工程师)考试证书的学生大部分在深圳、上海、北京等地，就业岗位、就业地点好，起薪3000～5000元；取得初级职称(助理工程师)考试证书的学生就业岗位、就业地点较好，起薪在2000～3000元；其余的学生就业岗位一般，有的很难就业。
2.3提高学生起点，为职业生涯打下坚实的基础
计算机软件水平(资格)考试将资格考试和水平考试合并，采用水平考试的形式，执行资格考试政策(各用人单位可以从考试合格者中聘任专业技术职务),即学生参加该考试通过后即可获得由国家人事部颁发的相应职称资格：初级资格为助理工程师级别，中级资格为工程师级别，高级资格为高级工程师级别。 按照国家计算机系列职称考试规定，大学本科毕业一年后才能获得助理工程师，获得助理工程师职称后，需在实际工作岗位工作5年以及达到用人单位另外规定的条件后方可参评工程师职称。如果学生在校能通过计算机软件水平(资格)考试，取得初级职称(助理工程师)考试证书比大学本科毕业后参评助理工程师的时间要提前两年；在校能通过计算机软件水平(资格)考试，取得中级职称(工程师)考试证书比大学本科毕业后参评工程师的时间要提前5年，大大缩短学生的入职年限。
3模式实践
3.1构建教学计划核心课程
我院现有计算机科学与技术、网络工程、软件工程三个本科专业和计算机应用技术专科专业，为保证该人才培养新模式的顺利实施，我们选择全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试中级资格中的数据库系统工程师、网络工程师、软件设计师考试内容和考试大纲分别作为三个本科专业教学计划制定的依据，设计该专业教学计划中核心课程体系，将初、中级水平(职称)考试内容嵌入式及课程化。
按照前期趋同，后期分化的集约型、开放型的课程体系的原则，设置平台――模块――课程组三级指标课程体系。前两年按计算机类一级学科打通培养设置课程，主要安排全校性公共必修课、通选课和学科基础课，包括高级语言程序设计基础、离散数学、数据结构、微机原理与汇编语言、计算机网络、数据库系统原理、软件工程、计算机专业英语等。三年级起，根据学科和社会发展对人才需求的新要求，在充分尊重学生个性差异的基础上，鼓励学生自主地、科学合理地选择专业课程并据此构建自身的知识结构体系。一级指标中设四个平台课程体系：通识教育平台、计算机学科基础核心平台、各专业主干平台、实践教学平台；二级指标(四个平台课程体系下)中设五个模块化课程：公共必修课程模块、通选课程模块、学科基础模块、专业课程模块、实践教学课程模块等；三级指标中设四个专业方向课程组等。在构筑该课程体系中有两点特别值得关注，一是常规教学中的软件工程课程只是在作为软件工程专业和计科专业大四学生的选修课程，但在我院IT类专业实行以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养新模式中，软件工程课程是作为这几个专业的学科基础课程开设的；二是将计算机专业英语纳入了学科基础课，该课程对学生参加此项考试和阅读IT技术文章非常有利，我院对此高度重视和关注。
3.2深化实践教学改革，全面加强创新能力培养
(1) 深化改革，构建实践教学新体系。首先，将实验课程按内容分段、分级，建立基础性实验、综合性实验、提高型实验、课程设计、IT企业实习见习、专业实习、毕业设计(论文)七层次实践教学新体系，针对不同层次的学生实施因材施教，循序渐进地加强其实践能力的训练。其次，独立设置实验课，整合实验教学内容[2]。以培养学生创新精神和实践能力为重点，改革实验教学内容、方法，改变过去实验课主要限于验证理论、单纯掌握操作技术、“照方抓药”的做法，增加综合性、设计性和自拟题目的实验内容。其三，创造条件，提供学生参与科研活动、自主实验课题、毕业论文(设计)实验等活动场所。
(2) 加强建设，夯实实践能力培养基地。自2006年以来，我院积极筹措资金加强实验室、校内外实习基地建设[3]。我院相继与中软国际、四川华迪等公司和企业建立了实践实训基地，建立了校院两级实验室、大学生软件创新实践基地和校外实习基地共计30多个，这些基地每年能够容纳近200余名本专科学生进驻实习，完全解决了学生的工程实践瓶颈问题，形成了集实践教学、科研训练和社会实践为一体的强化实践能力的培养基地。这些基地对培养学生实践意识，强化学生动手能力的训练，了解技术创新成果的产业化和市场化的基本过程，提高学生实践能力和创新精神方面发挥了重要作用。
(3) 加强管理，强化毕业论文(设计)和能力训练。加强学生毕业论文(设计)管理，一是突出选题与生产实践紧密结合，确保综合训练的要求。二是做好毕业论文(设计)的规范化指导工作。三是严格毕业论文(设计)的答辩，实施院、校二级答辩、审核制度，修订毕业论文(设计)的评分标准，形成由指导教师、评阅教师和答辩委员会按6:3:1的比例，评定最终成绩的制度和考核体系，提高毕业论文(设计)的质量和水平。
3.3加强师资培养
为了深入实施IT类专业实行以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养新模式，我院早在2005年初就开始了师资贮备，主要的措施和手段有：一是在35岁以下青年教师中实施“讲师+X工程师”双师型工程，青年教师必须至少取得全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试中级资格中的数据库系统工程师、网络工程师、软件设计师的一种资格，到2006年底35岁以下教师全部达到了上述规定；二是从2006年初开始，我院每年寒暑假安排青年教师到如中软国际、东软集团、华为等IT企业参与项目开发达一月之余；三是专人负责辅导学生软件设计师、网络工程师、数据库系统工程师级别的考试工作。
4模式改革的成绩及问题与不足
4.1模式改革取得的成绩
通过以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养模式的改革，我校在教学改革方面取得了显著成果，学生创新意识得到显著增强，学生专业水平和就业竞争能力得到明显提高，取得一些成绩。
(1) 近几年的全国计算机软件水平(资格)考试中我院学生的通过率逐年攀升。在2009年5月的全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试中，我院一本科学生以优异的成绩通过了“系统分析师”级资格(水平)考试。据统计，在开考的十余年间，湖北省全省获得该资格的在校本科生不足3人。2003级计算机科学与技术专业毕业生210人中有204人通过了初级职称(助理工程师)考试，通过率97%,有38人通过了中级职称(工程师)考试，通过率19%;2004级计算机科学与技术专业毕业生163人中有160人通过了初级职称(助理工程师)考试，通过率98%,有42人通过了中级职称(工程师)考试，通过率26%;2005级计算机科学与技术专业毕业生138人中有136人通过了初级职称(助理工程师)考试，通过率98%,有41人通过了中级职称(工程师)考试，通过率30%。
(2) 极大提高了我院学生的就业质量和就业率。从我院近几年的学生就业岗位来看，取得中级职称(工程师)考试证书的学生大部分在深圳、上海、北京等地，就业岗位、就业地点好，起薪3000～5000元；取得初级职称(助理工程师)考试证书的学生就业岗位、就业地点较好，起薪在2000～3000元；其余的学生就业岗位一般，有的很难就业。
(3) 大学生科研成果丰硕，科研氛围日趋浓厚。学生参与项目训练的人数越来越多，学生参与实践教学的积极性得到极大的提高，初步统计，学生已20余篇，其中核心期刊5篇。
(4) 在各级各类竞赛中取得了不错成绩。我院连续两年参加的由教育部信息管理中心举办的“正保教育杯”第四届、第五届全国ITAT就业技能大赛中取得不俗成绩。我院学生在2008年取得了C、Java语言程序设计组10项国家三等奖，16项优秀奖；2009年取得了C、Java语言程序设计组3项国家二等奖、12项三等奖，15项优秀奖。在2007、2008、2009年我院学生参加的全国数学建模竞赛累计荣获国家二等奖3项，省一等奖3项，二等奖6项。
4.2问题与不足
(1) 对以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养模式认识不足。还有不少教师对教学计划中根据计算机软件水平(资格)考试资格考试的要求构建教学计划的核心课程的归属性质以及与理论教学的关系认识不一，存在一定的异议，为此对某些
教学任务形成了一定的阻碍。
(2) 对实践教学的认识不足。由于受传统教育思想和教学观念束缚，以及长时间的以理论教学为主、实践教学为辅的影响，现在还有不少教师对实践教学的重要性认识不足，总认为实践教学仅作为理论认识的验证而依附于理论教学，片面地认为学生质量主要看理论知识水平，而实践能力则无足轻重。
(3) 对实践教学的投入还有待加强。随着我院新专业的设置、学生人数的增加，教学量越来越大，而教学基础设施实验仪器设备不足，实验教学基地建设滞后，校外实习实训基地严重不足，给实践教学开展带来许多困难。以上这些问题应引起我们足够重视，并在今后的工作中采取相应措施认真加以改进和解决。
5结语
培养能够适应21世纪科技、经济和社会发展需要，具有良好整体素质的应用型人才是我们的必然选择，开展计算机本科应用人才的培养模式的研究是迫切的现实需要。希望多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养模式能够抛砖引玉，对大家有所启示和帮助。
参考文献：
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[2] SWEBOK. 2007 Guide to the Software Engineering Body of Knowledge [EB/OL]. [2009-10-10]. .
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[4] 李发伸。 20世纪90年代我国高等教育改革的探索与思考[C]//教育部中外校长论坛领导小组。 中外校长论坛文集。 北京：高等教育出版社，2002.
[5] 中国计算机科学与技术学科教程2007研究组。 中国计算机科学与技术学科教程2008[M]. 北京：清华大学出版社，2008.
The Exploration and Practice on Training Pattern of Multi-level Computer Professional Credentials
WU Ding-xue, FAN Wen-ping, FANG Yuan, CHEN Xiao-lin
(College of Computer Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang 438000, China)
中级职称专业论文 篇四
1、申报正高级职称者，应具备相应专业医药卫生类本科以上（含本科，以下同）学历或学士以上学位，取得相应副高级卫生专业技术职称并被聘用副高职称5年以上。
2、申报副高级职称者，按以下情况区别对待：
（1）具备相应专业医药卫生类大学专科以上学历，取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称7年以上。其中，市级以上（含市级，以下同）医疗卫生机构临床医学（包括西医和中医）以外的技术人员可申报相应专业职称，县级以下（含县级，以下同）医疗卫生机构所有专业的技术人员均可申报相应专业职称。
（2）具备相应专业医药卫生类大学本科学历，取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称5年以上。
（3）具备相应专业医药卫生类硕士学位，取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称4年以上。
（4）具备相应专业医药卫生类博士学位，取得相应中级卫生专业技术职称并被聘用中级职称2年以上。
（5）博士后人员在完成博士后研究工作、出博士后流动站前。
3、申报全科医学专业副主任医师职称的，除须具备申报副主任医师职称所应具备的学历和资历条件外，还须同时具备以下三个条件：（1）在城镇社区卫生服务机构或乡镇卫生工作满3年；（2）具有临床医学（包括西医和中医）专业中级职称；（3）具有省级以上卫生行政部门颁发的全科医师岗位培训合格证（全科医学中级职称的不须提供此证）。
（二）执业资格准入要求：
申报医师类高级职称者，必须具备执业医师资格并经注册取得《医师执业证书》，且申报专业的类别应与医师执业资格类别（临床、公共卫生、口腔、中医等）相一致。申报护理类高级职称者，必须具备护士执业资格并经注册取得《护士执业证书》。
（三）论文要求。
1、申报正高级职称者，须提供以第一作者公开发表的学术论文3篇。
2、申报副高级职称者，市级以上医疗卫生机构人员须提供以第一作者公开发表的学术论文2篇；县级以下医疗卫生机构人员须提供署名第一作者的论文2篇，其中1篇须为公开发表的论文，另1篇可为省级以上学术会议宣读论文、专业工作研究文章或市级以上科研成果应用分析文章。
3、公开发表的论文必须是发表在国内外医药卫生类或相关专业正式期刊上的论文。国内正式期刊应为《湖南省卫生系列高级职称参评论文正式期刊目录》（湘卫职改办〔2010〕3号，以下简称《目录》）收录、经国家新闻出版总署批准并可在国家新闻出版总署网站（）上查询到的有国内统一刊号（CN）的期刊，《目录》以外的国内期刊不予认可。国外刊物是否为正式期刊，由评审专家组鉴定。
4、县级以下医疗卫生单位申报人员提交的宣读论文、工作研究文章或科研成果分析文章应分别达到以下要求：
（1）宣读论文应是在省级专业学术会上宣读、字数不少于1500字、未公开发表的论文，申报时须提供《论文宣读证书》原件和学术会议论文集（包含所宣读的论文原文）。
（2）工作研究文章或科研成果分析文章是申报者本人的科研成果或运用、推广他人科研成果的报告、字数在3000字以上，并在单位宣读，申报时须提供有单位负责人评价意见、单位公章和两名负责人签字的《工作研究文章或科研成果分析文章内容概括及宣读情况表》（见附件3），年度业务工作总结无效。
5、申报人员提交的论文，须由市州或省（厅）直单位审核并出具审核意见，《目录》外的国内期刊不得受理。
6、申报人员须指定一篇论文为代表作，并在期刊封面标明。代表作复印一式两份，贴上填写好的“论文代表作封面”，复印时须隐去论文作者单位、姓名等个人信息（包括英文信息）。
7、硕士、博士研究生毕业论文不能作为申报高级职称的论文。
8、提交的论文内容必须与所申报的专业一致。
（五）下基层服务要求。
在城市（市、州人民政府所在地）二级以上医疗卫生单位申报临床医学（包含西医和中医）副主任医师任职资格的医务人员，任现职以来至申报前必须到县或乡镇（社区）医疗卫生单位连续服务6个月以上，并考核合格。同一城区的社区医疗卫生单位或三、二级单位在社区的分支机构不能作为对口服务单位。凡未完成下基层服务任务的，不能申报。申报人员须报送《城市医疗机构医务人员到农村基层医疗卫生单位定期服务工作考核手册》或《卫生技术人员下基层（县、乡）医院服务登记表》（见附件5）。
任现职称后正在或曾经承担、援疆、援外任务，援助时间在1年及以上的专业技术人员，视同为完成下基层服务任务。
对于下基层服务，个人弄虚作假者，取消3年申报资格；单位工作人员帮助作假的，除追究申报者责任外，还要追究工作人员相关责任；单位有组织弄虚作假的，除追究分管领导和具体责任人相关责任外，评审机构停止受理该单位申报材料一年。
（六）外语（医古文）和计算机能力要求。
1、外语（医古文）水平要求。申报者须提供全国职称外语等级考试成绩通知书（卫生类或综合类），申报正高者须提供A级成绩，申报副高者须提供B级或A级成绩；申报中医、中药、民族医药、中西医结合类的人员可提供全国职称外语等级考试成绩或医古文考试成绩。
有关外语（医古文）免试、降分、放宽成绩的条件详见《关于我省职称外语考试有关问题的通知》（湘人发〔2007〕56号）。符合条件者，须提供相关证明材料。
2、计算机能力要求。根据原省人事厅《关于参加全国专业技术人员计算机应用能力考试有关事项的补充通知》（湘人发〔2009〕17号）规定，凡申报高级（含正高、副高）职称的须获得3个科目（模块）的全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证。原取得省人事厅颁发的计算机应用能力考核中级合格证，认可为一个科目（模块）。
有关计算机应用能力免考条件详见《转发人事部关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（湘人发〔2003〕39号），符合免试条件的，须提供相关的证明材料医学教育`网搜集整理。
（七）继续教育学分要求。
根据《湖南省继续医学教育管理办法（试行）》（湘卫科教〔2001〕6号）规定，申报人员应提供《湖南省专业技术职务继续教育登记证书》（卫生类）和继续医学教育学分证书，达到规定学分才能申报。
（八）有下列情形之一者，不得申报：
1、发生医疗事故负主要或完全责任者未满3年的。
2、受行政处分且仍在处分期内的。
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