数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。它山之石可以攻玉，以下内容是众鼎号为您带来的3篇《角的初步认识》，希望能够满足亲的需求。
角的初步认识教案 篇一
预设目标：
1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。（板书：角的初步认识）
二、合作交流，探索新知
1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）
（2）认识角：
①谁能说说角是什么样的吗？
先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。
③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）
3、动手实践，感知角的大小。
（1）折角
师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）
（2）认识角的大小
师：老师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。
①思考：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示）
②小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？
③比大小：老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？
多媒体演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角同样大。
④小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。
4、认真观察，体验画角。
（1）观察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（2）模仿画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。
（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展示学生作品，作出评价）
五、知识延伸：
我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？
角的初步认识教案 篇二
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。
素质教学目标:
1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称
3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识
教学重点:认识角
教学难点:正确画角
教具，学具准备:
1、教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角
2、学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒
教学过程:
（一）初步感知，指角
师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看
生1:我们组找到了三角板上的角，桌子上的角
生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角
生3:我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角
生4:我们组找到了黑板上的角
生5:我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角（注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）
师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗
生:不是，这是个点
师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗 想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来 在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）
师:哪位同学能指给大家看一看
生1:是这样的（见右图）
生2:是这样的（见右图）
生3:这样才是一个角（见右图）
师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的 （教师示范见右图）会指了吗 在小组里再互相指指
师:（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗 你能想法用它折个角吗 以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好
（指一组学生将折的角贴在黑板上）
师:哪一组还有不同折法 也过来贴上（有不同折法的贴出）
师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看
生1:这张纸上有三个角
生2:我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了
师:同学们都听到了吗 她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角
（二）动手操作，做角
师:同学们心灵手巧，折
出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗 试试看（学生活动:利用带孔的小棒做角）
师:老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意 哪位同学能把角变大一些
（指名一个学生演示）
师:同学们看，角变大了吗 你能让自己做的角变大吗 怎么变
生1:我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了
生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了
师:同学们能让角变大，那么还能让它变小吗 怎么变 （学生回答）
（四）体验感悟，画角
师:你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗 试试看
（学生活动:画角）
（展示一组学生画的角）
师:大家说，哪一组同学画得好 同学们想知道怎样画又快又美观吗
（电脑演示画角过程）
师:请用正确画法画一个角
（学生再次画角）
（三）教学角的各部分名称
师:同学们看，这个角画得怎么样 请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗 她为咱们做出了榜样，这是她的什么 （手)这个呢 (鼻子）这个呢 （耳朵）
师:我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗 （电脑边演示边出现名称）
师:现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么
（四）总结
通过今天的学习，你学会了什么知识 还有什么问题吗 你觉得谁表现最好 （在学生回答的基础上，师生共同归纳）
1、认识了一种新的图形——角
2、学会了画角
3、知道了角是由一个顶点，两条边组成的
角的初步认识 篇三
角的初步认识
通川区二小 张红梅
一、说教材
1、说课内容：
西师版小学数学实验教材第三册第二单元《角的初步认识》32页－36页
2、教材分析：
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。
3、教学目标的确定：
根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：
①初步认识角，会画角，了解角有大有小。知道角各部分的名称，会辨认角。
②经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。
③感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。
4、教学重点、难点：
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
5.教学准备
教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉
学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉
二、说教法学法
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学过程：
在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中， 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
（一）、谈话引入，激发兴趣
师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？今天我们就一起初步认识角。揭示并板书课题：角的初步认识。
（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。）
（二）、观察操作，探索新知
1、找角，指角
（1）.师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。
（2）.全班交流指角。
（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）
（3）.再次指角。
（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。）
（4）.教师示范指角
（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）
（5）.学生自己再次指角，建立表象。
2、折角
（1）.请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。
（2）.用正方形纸折角。
（3）.全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。
（4）.小组内相互之间指一指折出的角。
（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。）
3、做角
（1）.请小朋友们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角。
（2）.用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分）
（3）.玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关）
（4）.用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）
4、画角
（1）.请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。
（2）.全班交流：谁画得对，画得好。
（3）.教师示范画角，学生练习。（课件演示：从一个点起先画一条线，再从这个点又画一条线，这样就画成了一个角。）
5、认识角各部分名称
学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（课件展示角各部分的名称）。
（三）、巩固练习
1、练习八第1题，认识角的各部分。
2、练习八第2题、6题和思考题，数出角的个数。
（练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。）
（四）、全课小结
总结本节课学习的收获。
附板书设计： 角的初步认识
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