《沉香救母》 篇一
沉香救母二教学反思
一开始，我从复习旧知导入，使学生回忆《沉香救母一》的内容，然后进入新课。这样的导入是使学生不仅复习了已学课文，巩固了知识，而且给新课文奠定了情感的基调。
在课文行进过程中，我抓住了“孝心”为文眼展开全篇课文的教学。让学生们去画一画文中能体现沉香有孝心的句子，然后再来交流。教学中，通过多种方式去读，让学生在读中品味文章中的真情。第一段中，我抓住“救母心切”展开，通过学生练说、师生表演的形式使学生理解这个词。第二段是重点段落，抓住文段中的动词、数量词，让学生体会沉香的不畏艰辛、救母心切，多种方式练读体会沉香的孝心。在讲到“高耸入云”时，通过板画从视觉上来理解这个词，让学生齐诵《咏华山》，从学生已有知识上拓展，让学生理解巍巍高山，体会山高，劈山救母的不易。最后设计设计沉香与母亲相见时会说什么，让学生展开联想说一说，演一演。让孩子们体会母子之间真感情来，效果比较好，基本达到预想的设计。
沉香救母（二）教学反思
这是一个生动的神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。所以对于课文的主要故事情节，孩子并不陌生。本文是续上篇的第二个故事，内容生动而又感人。主要讲沉香不畏艰险，一心救母的诚意感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。教学时，还是延续上篇课文的教学方法，和孩子们一起紧扣文章的字眼，从关键词入手，一起去揣摩人物的内心世界。在学习第二自然段的时候，我先请学生细细品读课文，紧扣“不在乎”这个词，问孩子们，沉香不在乎什么？为什么一点都不在乎？引导学生走入文本，并联系文中的“多少座、多少道、一个个、一道道”分别与“几座、几道、一个、一道”进行比较，这样做，为了让学生深切地体会了沉香的不畏艰险，救出母亲的顽强意志。之后，再让孩子们反复诵读，反复品味，通过交流进一步提升对文本的感悟。
在教学最后一段时，我做了这样的一个设计，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动”，他说：‘妈妈，我终于见到您了。”学生又从文本中脱离出来了。于是这时，我创设情境，把自己当成沉香的“妈妈”，让孩子作为沉香，此时见到日思夜想的妈妈，会说些什么？我拉着学生的手说：“我的孩子，妈妈可见到你了！”接着指导学生做课后练习题，带着刚才的情绪，学生很快写出来了。我请同学读给大家听听，真的觉得很棒。特别是向芷珺同学写的“妈妈，我终于和其他孩子一样见到了自己的妈妈。我真的觉得很幸福。以后我们一家人要幸福地生活在一起！”。大家听了都不住地鼓掌。
我想，这节课正因为有这样的教学，就是要促使我在以后的教学中更加深入地钻研教材，把握教材，真正做到以学生为教，以学生为学，一切以学生出发，让学生真正成为学习的主人。
沉香救母（二）教学反思
这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。
教学第一段时，我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。
在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“救母心切”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一 次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”
在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。’”学生又从文本中脱离出来了。学生有些困难，只能说出一两句，经老师提醒“妈妈看见沉香一身高较强的本领，他们会说些什么”或是“妈妈看见沉香身上伤痕累累会说些什么？”
整个教学过程中，总体教学思路较清晰，能过抓住关键词语进行，并能结合自己的生活经验进行教学值得大家学习，但随文识字不能只抓字的读音，还要学生理解词语，如，“深涧“这个词，可以让学生结合图，上去指一指，深涧就是山与山之间凹下去的部分。让学生进行句子的比较时，应让学生比较有什么不同的地方，应让学生自己说，让学生自己体会，而不是教师问那句话好，好在哪里？
《沉香救母》 篇二
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有关《沉香救母》的拓展阅读
沉香和父亲刘彦昌生活在一个小镇上。一日，沉香忽然发现自己身上具有“法力”，能够穿墙而过。沉香的法力引来了二郎神和哮天犬。刘彦昌不得已将真情全部告诉了沉香。原来当年母亲三圣母违反了天条和父亲结合，现在已不知去向，而破坏这个婚姻的正是他舅舅二郎神。
沉香决心救母，他偷偷地离开家，不想却被二郎神捉了去。紧急关头，百花仙子闻讯赶到。她威胁二郎神，如果不放了沉香，就将他暗恋嫦娥之事公之于众。二郎神只好退去。
在二郎神的威逼之下，牛魔王掳走了百花仙子。沉香巧遇小狐狸精小玉，二人天真无邪，互比“法力”。哮天犬追踪而至，沉香和小玉一起拼命奔逃，路上遇到了小玉的姥姥——
一只千年老狐狸精。老狐狸精一眼认出了沉香手中的宝莲灯是一件宝贝，于是救了沉香。老狐狸精告诉小玉，孙悟空就是当年害死她爹娘的人，要报仇，就必须练成劈天神掌。她同意让小玉跟沉香一起去找沉香的母亲。
寻母路上，小玉跟沉香又遇到东海龙王的八太子和从小与沉香指腹为婚的富家小姐丁香，四人结伴而行。王母娘娘得知沉香之事大怒，在她的蛊惑下，玉帝决定将沉香捉拿归案。三圣母把宝莲灯的口诀告诉了沉香，但要他记住，宝莲灯必须依靠仁慈的力量才能驾驭。宝莲灯帮沉香打败了二郎神。老狐狸精要小玉去偷宝莲灯的灯芯，并以沉香的命来相威胁，小玉迫不得已盗出宝莲灯灯芯。老狐狸精被梅山兄弟一枪戳死，临终前，姥姥将灯芯强塞入小玉口中。
为了沉香，东海小龙女被二郎神一枪刺中宝莲灯也被二郎神抢去。沉香决意拜孙悟空为师，但孙悟空已经答应了玉帝不收沉香为徒。孙悟空变成一个和沉香差不多大的孩子唠叨，指点沉香学法术和自己比试，又把沉香带到离恨天兜率宫，让他去偷吃太上老君的仙丹，于是沉香的法力大大增长，武功突飞猛进。
小玉练功练得走火入魔，被哮天犬捉住。沉香和丁香成亲，却又念念不忘小玉。丁香失望之极，跳崖自杀……沉香破除了牛魔王父子布下的阵，救下关在摩云岭上的百花仙子，但王母娘娘仍然不放三圣母。深爱沉香的小玉赶来救助，被天王刺中负伤。二郎神藏起小玉，用真气帮小玉维持了生命，并使她练成了劈天神掌。二郎神又用宝莲灯制服了孙悟空，将他变成一个小猴子，骗沉香放弃了神的法力。
衣衫褴褛的沉香回到家中。他心灰意冷，放弃了救母的想法。刘彦昌带沉香来到他曾经学艺的地方。刘彦昌告诉儿子，只要有恒心，没有办不到的事情。沉香醒悟过来，重新开始练功。
三年过去了，沉香重新练就了武功。沉香救出孙悟空，决定设计从二郎神手中把宝莲灯盗过来。为了争夺宝莲灯，他们打上了灵霄宝殿。沉香提出要修改天条，否则决不退兵。最后观音菩萨表示：若沉香能将三圣母从华山救出，陛下和娘娘就可赦免三圣母、修改天规。她让沉香首先去找开天神斧。沉香和八太子等人来到昆仑山，闯过冰神、权神和死神三关，他们终于见到神斧……
《沉香救母》 篇三
同学们，你们早饭吃的是什么？谁准备的？
（指名学生说，大部分学生是妈妈准备的，老师指出：你们都有一个关心自己的好妈妈）
开始上课：今天继续学习——（学生齐读课题——《沉香救母》）
出示，你能读准吗？
自己读一读：不在乎 遥远 仙人
打败 凶恶 救
指名两学生读，齐读
动脑筋，用上这些词说说课文的大概意思
指名一学生说：沉香不在乎路途的遥远和艰辛，在………
过渡：沉香为了救自己的母亲，辛勤练习武艺，练就了一身好功夫，他要干什么？
自读第一节，你能发现什么？
学生回答：（1）沉香已经15岁了，时间很长了；
（2）路途遥远，沉香走了很久；
（3）沉香等不及了，向遥远的华山奔去。
说明什么？救母心切
解词：救母心切
“心切”心情很着急，很急切，恨不得 ，马上去的意思
你从拿看到沉香心切啊？
抓住“奔”字体会，让学生齐读
沉香一路上是怎么走的呢？默读第二节
强调：我们刚学习默读，还记得怎么做吗？
（用眼睛看，嘴巴不出声，在心里读出来）
出示第二自然段，你知道什么？（沉香一路上很辛苦）
出示：“一路上，沉香不知道翻过了多少座山，也不知道跨过了多少道深涧。”
多少座呢？多少道呢？
指名读，齐读
出示：“脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。”
师读：少了一个“个”字和一个“道”字
我读得好吗？为什么？
指名读，齐读
出示：“饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝。”
你知道什么？（跑了很多路，可吃的很少，为了早点救母亲）
《沉香救母》 篇四
一、说教材
《沉香救母》是一篇民间神话故事，讲的是沉香立志救母，拜师学艺，不畏艰险，打败二郎神，力劈华山，救出母亲的全过程。为了阅读上的方便，分为两篇，第一篇是立志学艺，第二篇才是劈山救母。两篇课文虽有时间跨越，但是情节贯通，联系紧密。
细细品读，小沉香对母亲深深的“爱”，于字里行间静静流淌，令人感动。从一开始知道真相后的“又难过又气愤”，面对“心狠手辣，神通广大”的二郎神“默默地攥紧了拳头”，到痛下决心，“起早贪黑”习武练功，再到不畏艰险千里迢迢“劈山救母”，小沉香的精神支撑是什么？就是对母亲深深的爱！“爱”是文章的主线，这种爱，让他“腰再酸、背再疼”也毫不在乎，让年仅十五岁的他即使经历千难万险，也“一点儿不在乎”。
再从语言的角度看文本：文章虽短小，却值得细细品读。“不知翻过多少座高山”、“不知跨过多少道深涧”、“一个个血泡”、“一道道血痕”……充分体现了一路艰辛；“日思夜想”、“一点儿也不在乎”、“无比激动”、“一头扑进妈妈的怀抱”……无疑道尽了深深的“乌鸟私情”。生动的语言，值得引导学生细细品读：体悟情感，积累语言，习得方法。
二、说学生
对于这个故事：学生比较熟悉，而且深感兴趣，多数学生看过《宝莲灯》，课前也听过两个不同版本的《沉香救母》的故事。他们知道故事大体情节，了解故事主要人物，以及他们之间的关系。
对于课文内容（“得意”）：基于二年级学生学习特点，他们能读懂故事，但是阅读的“深度”还不够：“抓住关键词句”深入感知，“展开想象”走进人物的内心世界，与人物产生“心灵的共鸣”，这些，还比较欠缺。需要重点进行引导。
对于语言储备（“得言”）：二年级的学生已有了一定的语言积累，但是还有待进一步丰富，语言能力有待一步步提高。所以，“语言的训练”、“语言的积累”，也是一个教学的重点。
对于学习方法（“得法”）：根据以往的学习经验，学生能够“通过朗读，理解课文大体意思”，“根据提示，从文中寻找相关信息”，“边读边想，浮现相关画面”，但是，“抓住关键词句”深入体会，“展开想象，与人物心灵对话”，这些，还有待逐步提高。
三、说理念（本堂课的核心价值）
基于本次共同体活动研讨的主题，这里，我所说的理念主要是本堂课教学的核心价值——“学程导航”的核心理念，即“学为主体，以学定教”“学路优先，先学后导”。
所以，教学过程中，首先应关注学生的“学”，在学生“自主探究”的基础上，进行“展示交流”，教师再作“点拨指导”，把学习的主动权还给学生，真正体现学生的“主体”地位、教师的“主导”作用。
四、说目标
基于以上认识，我把本节课的教学目标定为：
1.紧扣文中关键词句、展开想象，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。在此基础上有感情地朗读课文。品味蕴藏在字里行间的“爱”。积累有关词句。
2.创设情境，围绕“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”想像说话。
3.进一步巩固生字，学习在田字格里正确、美观地书写“孝”字。
教学的重点是：紧扣文中关键词句、展开想象，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心，在此基础上有感情地朗读课文。难点是：紧扣文中关键词句、展开想象，深入品味蕴藏在字里行间的“爱”。创设情境，围绕“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”想像说话。
五、说流程
（一）复习导入，整体概括。
这里，我设计了“让学生读读词语，并选择几个词语，说说课文讲了一个什么故事”，这一环节，旨在巩固词语的同时，帮助学生总体回顾课文内容，初步感知沉香对母亲的“爱”。
（二）精读细品，深入体会。
主要是以多种方式让学生感知沉香“救母心切”，为了解救母亲，一路上历经千辛万苦，但“爱”的力量支撑着他，让他不顾一切艰难险阻，勇往直前，最终力劈华山，救出母亲，母子团聚。
抓住这样一些关键词句：
▲他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。
▲一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
▲饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。
▲脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
▲望着高耸入云的华山，想到就要跟日思夜想的妈妈见面了，沉香心里无比激动。
▲沉香一头扑进了妈妈的怀抱。
采用这样一些方式：
（1）通过句子比较，凸显关键词语，深入体会。如：“奔”，与“走”的比较，“一个个”、“一道道”与“一个”、“一道”的比较。
（2）图文结合，展开想象，体会“艰辛”，如：出示“高山”、“深涧”的图片，想象沉香经历的危险。
（3）创设情境，进行心灵对话，与人物产生共鸣。如：与沉香的心灵对话，深入体会“一点也不在乎”。
（4）抓住留白，想像说话，如：饿了——，渴了——，累了——，病了……体会沉香对母亲的一片“孝心”.
预期这样的教学效果：
（1）“得意”：在与文本不断对话过程中，准确把握文字传递的情感、信息。储情于胸，融情于读。
（2）“得言”：在对文本的潜心品读过程中，习得语言，获得语感，丰富积累。
（3）“得法”：阅读过程中，获得基本的阅读方法。侧重于“抓住关键词句”进行深入体会。
（三）创设情境，训练说话
“沉香一头扑进了妈妈的怀抱——”，多么令人高兴的时刻！15年的分别，15年的等待，15年的日思夜想，今天，母子终于团聚了，在这动人的一刻，他们一定有说不完的话，你能想象他们会说些什么？旨在引导学生想象母子对话，体会浓浓的母子之爱，同时进行语言的训练。
（四）总结提升，书写美观。
“孝”——也即沉香对母亲深深的“爱”，是本文的主线，也是课文的“文眼”，而“孝”字，也是本文要掌握的生字，穿插在课文的教学过程中学习生字，理解字义，最后环节再指导书写，关注字形结构，练写美观，但愿孩子们能把这个情深意重的“孝”字深深地写进自己的心中。
《沉香救母》 篇五
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课的生字，正确书写三个。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一就的句式。
3、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
二、教学重难点：
1、结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
2、学会本课的生字词，并能正确地书写。
三、教学准备：
课件 生字卡片
四、教学过程：
（一）听歌曲，导入新课
1、（放歌曲）这首歌曲好听吗？知道是哪部动画片里的插曲吗？请学生讲讲《宝莲灯》的故事。
2、板书课题，读好课题。
（二）初读课文
1、下面请大家打开书，用自己喜欢的方式朗读故事。
2、检查生字新词。
（三）学习第一、二段
1、指读第一段。
2、听了他的朗读，小朋友有什么问题要问老师呢？
3、自由读读第二段课文，相信你们一定会找到答案！
（1）指读，沉香怎么没有妈妈呢？请学生交流。
（2）投影句子：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。
（3）这个真实的情况是谁告诉沉香的？
4、（板书：了解真情）听到了这个真情，沉香有什么表现呢？
（1）投影：沉香听了又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。
（2）指读，齐读。
5、俗话说的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：……
（1）投影：二郎神心狠手辣……
（2）小声读读爸爸的话。
（3）想想看，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的？
6、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救决心有没有动摇？对，沉香默默地攥紧了拳头。此时，沉香心里会想什么呢？
（1）板书：决心救母
（2）小结。
（四）学习第三段
1、沉香后来又是怎么做的呢？看看图上画了谁在干什么？
（1）板书：拜师学艺
2、那么，沉香又是怎么刻苦练功的呢？自己读读第四自然段，读完后，把令你感动的句子划下来。
3、讨论：
不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑……
（1）说说你令感动的原因。
（2）点出三个词语，理解意思。
（3）朗读练习。
有时累的腰酸背疼，但是只要……
（1）说说令你感动的原因。
（2）一个小小年纪的孩子，他为什么能吃这么大的苦呢？
（3）点出：一……就……
（4）小结。板书：刻苦练功
（5）此时，小朋友，你们想对沉香说什么呢？
（6）功夫不负有有心人。几年的过去了，沉香终于——练就了一身高强的武艺。
（7）让我们带着对沉香的敬佩，一起把第四段来读读。
（8）小沉香又是怎样去救母亲的呢？下节课再学习
（五）学习生字
1、出示：叹泪付
2、学生交流识字方法。
3、描红，临写。
（六）完成书后练习
1、朗读词语。
2、在生活中，小朋友肯定有很多自己喜欢做的事，那你们是怎么做的呢？
（1）说话练习：我一看到动画片，就___________________。
我一闻到肯得基的味道，就________________________。
_______________，就________________________。
（2）学生练说，评议。
3、完成练习册。
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