安徽省中小学教师教育网远程培训项目宣传材料 篇一
创新线下研修机制 实现教师深层交互
——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目（2010）典型报道
安徽省中小学教师教育网继入选教育部“国培计划”教师远程培训机构后，积极承担了“国培计划”——安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”初中学段远程培训项目（2010）。根据教育部的总体部署和省教育厅的要求，我们采取混合式学习方式，借助网络优势环境，实现线上学习、线下集中研讨与岗位实践优势互补，跨越地域界限，实现真切交流。网上网下相互补充，以网络作为“转换器”，确保线下研修有效进行，加强理论与实践的结合，学思结合，知行统一，学有所得，学有所行，促进教师的专业化成长。
一、制度先行 规范管理
为实现线下集中研讨与岗位实践组织管理的有序性，保证各班级参训教师深度研修，客观评价学习成果，取得学习活动实效性，我们制定了《关于“国培计划”组织实施线下研讨和岗位实践研修活动的指导意见》，对线下集中研讨与岗位实践的主要内容与组织形式作出规定，并建立配套的评价机制，设置信息标准指标，以反馈学员对线下研修的参与程度和参与水平，反映学科辅导专家、班级辅导者的工作状态和工作水平，反映安徽省中小学教师教育网对线下研修机制的组织引导和服务保障的水平。
二、深入基层 实地调研
根据教育部师范司和省教育厅的要求，在“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目实施中认真学习贯彻温家宝总理《办好农村中小学教育》重要讲话精神，项目办领导及专家于12月16日至18日先后到宿州市、亳州市进行实地调研，并与亳州市谯城区大杨中学、宿州市祁县初级中学领导和教师们座谈。指导学习，组织讨论，使参训学员进一步认识到“国培”学习的重要性，积极参加各项专题活动，使专题学习真正入脑入耳入心，提高自身整体素质、做一名合格的农村教师、把总理讲话精神落到实处。
图为项目办领导及专家与亳州市谯城区大杨中学领导和教师们座谈
三、内容丰富 多元统一
学员通过线下集中研讨交流学习心得，通过岗位实践提高教学实践能力。学科辅导专家设定研讨主题，引领学员互相促进、共同提高，形成了对于教育教学专业领域的研究集群，丰富和深化了教师专业发展途径；积极开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的教师岗位实践活动，对课堂教学进行深度研究，在交流共享中实现教师的共同成长。
（一）线下集中研讨主题：
①学习贯彻温家宝总理重要讲话精神，研读《办好农村中小学教育》，以“为了乡村孩子上好学”为研讨主题；
②围绕师德教育、学科教学及教师成长三大主题，结合自身教育教学实际问题，根据各学科辅导专家在学科论坛 “线下研讨主题发布区”发布的研讨主题组织一次集中研讨活动。
（二）岗位实践主要内容：
① 参训教师同备一节课，从教学目标、教学内容、学生分析、教学策略和教学实施等方面进行系统设计，推选出最有创意课、最有争议课、最有价值课，获取对岗位实践的指导和帮助。
② 参训学员根据培训专题学习内容，联系学校教育教学实际，选择任教学科教材中的某一课程内容，充分利用现有的各种现代化教育技术和手段等有利条件，制作一节课课件，在班级内开展课件交流活动。
③ 班级内推荐一名学员进行观摩教学，组织学员共同观课议课，及时研讨与反思，以促进课堂教学的改进。
四、形式多样自由交互
为扎实有效进行培训，我们以市、县（区）为单位，按学科编班，组建300个网络班级，采取班级（在线虚拟）化组织管理，每班级配备1名班级辅导者，负责班级辅导与管理，组织线下研修活动。
（一）以小组为研培单位实现面对面的丰富交流
班级内以校为单位或以相邻校为区域划分，分为若干小组，组织实地线下集中研讨，围绕研讨主题，学员将线上学习发现的问题、争论的热点以及课堂教学中的焦点等进行整理，共同商讨、共同交流、共同分享，在研讨中解决问题、提升理念。
1月9日阜阳音乐1班以小组为单位在颍上一中图书馆进行线下集中研讨活动
--摘自《颍上教育》新闻通讯 班级辅导者朱海冰老师在评讲 老师们在研讨 组长王路瑶老师在上示范课
2010年12月25日，宿州语文3班在灵璧一中八（3）班教师进行研讨，研讨内容围绕讲话的内容讨论也有有关课堂有效性的研讨
（二）以QQ为互动群组确保线下研修的有效进行
为确保线下集中研讨有效进行，部分跨市、县（区）不方便组织集中研讨的网络班级，采取班级辅导者创建班级线下QQ交流群，或者班级下分小组分设小组交流QQ群，开展线下集中主题研修活动。提前以群公告形式公布研讨主题、研讨主持人、具体时间、研讨大纲及相关参考资料和资源，方便学员有目的地参与学习与讨论、互通有无，共同提高。
图为六安英语3班的QQ群线下集中研讨视频抓图
（三）借助视频会议室开设学员的对话空间
利用电大的视频会议室，学员登录会议室，通过镜头前的面对面交流来开展
交流研讨。班级辅导者申请成为会议主持人，安排视频会议流程，串联视频会议全程。我们随时给予及时的引导和支持服务，当个别学员跑题或者发言内容杂乱无序或冷场等情况出现时，提醒主持人要及时加以引导，通过提问等形式引导主题研讨的逐步深入。这种新颖的研修方式强烈地吸引了学员的注意力，调动了学员的研修积极性，既弥补文字表达的临场感不足，从而提升学习者的沟通投入程度，又丰富了网络表达，更好地引发了学员对情境材料的深层解读和讨论。
1月14日，阜阳数学3班借助省电大视频会议室进行线下集中研讨截图
五、开辟专区展示成果
利用网络平台，开辟针对性、时效性较强的 “研讨及岗位实践活动专区”， 展示线下集中研讨与岗位实践活动的过程与结果。通过“国培计划”——安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训线下研讨（交流）活动记录单记录研讨过程，展示岗位实践活动中网络班级推荐的最有创意课、最有争议课、最有价值课课例，呈现观摩教学、评课议课过程等。
图为合肥思品1班肥西第2小组线下研讨（交流）活动记录单展示
全国中小学教师继续教育网 篇二
全国中小学教师继续教育网
全国中小学教师继续教育网（ 简称“继教网”）是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站。 目 录
1简介 2培训项目 3远程培训 4开发课程 5构建体系 6网站理念 1简介
全国中小学教师继续教育网（ 简称“继教网”）是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站， 2002 年 12 月 28 日 由教育部袁贵仁副部长点击开通。
截止到 2009 年 5 月，承担国家级培训项目 7 个，承担省级培训项目 35 个，在全国 31 个省（自治区、直辖市）建立了 18 个省级总站，区域教师学习与资源中心 600 多个，为地方提供特色网站 60 多个， 在县级教师培训机构的组织管理下，近 10 万所中小学校利用继教网平台开展了校本培训，累计 远程培训教师 200 万人。在 2006 年教育部办公厅下文组织的 “ 全国教师教育优秀课程资源评审 ” 中，继教网被评为 “ 优秀中小学教师培训网站 ” ，排名第一。[1]
2培训项目
继教网重点承担了 教育部新一轮中小学教师远程非学历培训试点项目 （教师司 [2004]24 号）、 教育部 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训项目 （教师司 [2007]37 号）、 教育部 2007 年中小学校长“校园安全”国家级远程专题培训项目 （教人司 [2007]388 号）、 教育部 2008 年普通高中课改实验省教师远程培训项目 （教师司 [2008]22 号）、 教育部 2009 年农村义务教育中小学校长“预算管理”国家级专题培训项目 （教人司 [2009]88 号）。同时，承担了 全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目 （教师司 [2005]33 号）和 教育部中小学校长远程培训课程开发项目 （教人司 [2004]36 号）。 2009 年将继续承担“ 普通高中课改实验省教师远程培训项目” 。[1] 3远程培训
继教网全力为各级教师培训机构打造一个网上工作 （ 公共服务 ） 平台。基于最新网络技术和数据库技术开发了适合学员学习、教师辅导与考核、培训机构组织和管理的远程培训系统，形成了全国继教网公共服务平台、区域教师网联、县区学习与资源中心和校本培训四级管理的基本框架。平台可支持百万人同时在线学习，拥有强大的视频直播、点播、视频互动功能。同时，提供强大的在线考试功能，能同时让数万人在网上进行考试。网站设置了教学中心、信息中心、交流中心、资源共享、教研指导等 10 个重要的一级栏目及文章搜索、在线课堂等多个辅助栏目，为广大校长、教师提供丰富的教育信息、教学经验、教研指导知识，满足培训机构的多样化需求。为了充分利用互联网上可随时随地进行多种方式交互的特点，全国继教网还提供了教育论坛、教师博客、校长博客、课件展示等多种交流平台。继教网多方位、多层次地满足了教师专业发展的需要，服务质量得到广大教师的认可。
成都成人高考报名入口 篇三
成都成人高考报名入口
根据原卫生部有关要求，医学成人高等教育学历文凭不能作为参加执业医师、执业护士考试的依据。以下小编为大家整理了成都成人高考报名入口的详细内容，希望对大家有所帮助！
成都成人高考报名入口
报名入口：http://
报考条件：
1、遵守中华人民共和国宪法和法律；
2、国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的从业人员和社会其他人员；
3、身体健康，生活能自理，不影响所报专业学习；
4、报考高起本或高起专的考生应具有高中毕业文化程度，报考专升本的考生必须是已取得经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业或以上证书的人员。
5、报考成人高校医学门类专业的考生还应当具备以下条件：
（1）报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学等临床类专业的考生应当具备以下三项条件之一：①取得省级卫生行政部门颁发的相应类别的执业助理医师及以上资格证书；②取得国家认可的普通中专相应专业学历；③取得县级及以上卫生行政部门颁发的'乡村医生执业证书并具有中专学历或中专水平证书。
（2）报考护理学专业的人员应当取得省级卫生行政部门颁发的执业护士证书。
（3）报考医学门类其他专业的人员应当是从事卫生、医药行业工作的在职专业技术人员。
（4）考生报考的专业原则上应当与所从事的专业对口。
现场确认
完成基础信息网上填报、志愿填报及网上缴费后，考生须于规定时间内持本人有效身份证（军官证、士兵证）原件及其复印件，到本人网上报名登记表中选择的报名点对报名信息和志愿信息进行现场确认，并交验相关材料。
现场确认时，将验证考生的基础信息，并采集考生的指纹和面颊特征信息。考生核准自己的报名信息后，县（市、区）招生考试机构打印出《考生登记表》，交由考生认真校验并签名确认。考生所报志愿一经确认，一律不得更改。因输入、确认失误造成的后果，由考生本人负责。未经确认，考生的报名无效。
专升本考生在现场确认报名信息时，须交验经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科毕业证书、本科结业证书或以上证书原件和复印件。
符合录取照顾条件的考生均须交验相应的原始证件及其复印件（除身份证外，其它复印件均须由考生所在单位确认签章）以及有关原始证明材料，其中享受降低录取控制分数线照顾条件的民族自治州、县（含民族待遇县）的考生，须持身份证和户口簿（均附复印件）在正住户口所在地的县（市、区）招生考试机构报名，并经审核合格后方可享受相应的降分照顾。
成都市中小学教师继教育网入口 篇四
成都市中小学教师继教育网入口
篇一：成都市中小学教师继续教育自主读书推荐书目
成都市中小学教师继续教育自主读书推荐书目
班 主 任 工 作
心
理
健
康
信息技术与教育技术
新课程
教师成长与发展
篇二：全国中小学教师继续教育学员操作手册
学员操作手册
一、用户登录
（一）找到项目
1、首先打开“全国中小学教师继续教育网”首页，网址： 。cn/，（图1)；
（图1）
2．打开页面后在“省级门户培训项目登录入口”处选择相应的省份，点击进入（图2），在国家级培训项目列表中找到所参加项目的名称，点击进入（图
3）即可进入所培训项目的项目主页；
（图2） （图3）
（二）用户登录
1．首次登录平台的用户，要进行项目的注册，在项目主页最上方找到注册，点击注册（图4）；
（图4）
2、进入注册环节，输入注册码（即平台中的“学习码”），点击“下一步”（图5），用户注册中标红色星号的是必填项，填写完成后，最后点击“确认注册”，即可注册成功（图6）； （图5）
（图6）
温馨提示：
用户名和密码尽量填写您容易记忆的。
为了方便与您更好的进行沟通，姓名，工作单位等个人信息要使用您真实有效的信息。
3、注册成功后使用注册的用户名和密码，输入4位的验证码即可登录平台。用户登录平台后，在页面的右上角分别有“工作室”、“我的主页”、“我的个人中心”（图7）；
（图7）
二、我的个人中心
（一）修改个人信息
用户首先要在“我的个人中心”进行用户信息的完善。如果您想修改个人姓名、身份证、手机号等信息，点击“修改个人信息”，其中带红星的为必填项，其中用户名不可修改（图8）；
（图8）
（二）形象头像设置
在我的个人中心，点击“形象头像设置”，可以上传自己的个人真实照片。点击“上传头像”，选择本地照片后，点击保存头像，刷新该页面，即可在个人工作室看到上传的照片。也可以点击“使用摄像头拍照”，弹出是否允许使用摄 像头，点击“是”，即可拍照，点击保存头像，刷新该页面，即可在个人工作室看到上传的照片，促进与其他学员的沟通和交流（图9）；
（图9）
（三）修改密码
在我的个人中心，点击“修改密码”，输入旧密码和新密码，点击确定，即成功修改密码，请牢记修改后的密码（图10）；
（图10）
（四）我的项目
如果您在本次项目中担任两种身份，您可以在个人中心的“我的项目”中，对另一种身份进行激活，输入另一种身份的注册码（即平台中的“学习码”），点击下一步（图11），确认信息，点击确定，即可激活成功（图12）；
篇三：继教网教师信息审核及学时登记使用手册V1.6 成都市中小学教师继续教育网 教师信息登记审核及学时登记审核
培训手册
一、教师信息登记审核流程
首先由校管理员在系统内检查和完善本校教师信息，核对信息正确无误后导出单位教师信息名单，打印教师名单报送校长确认信息并签字（盖章），校管理员拿到校长签字（盖章）的信息名单后扫描或拍照压缩打包电子文档，校管理员审核后上报区管理员（需同时交纸制文档）审核通过后，数据封存，并且不能再修改。
（一）教师信息审核 （1）校管理员操作 第一步：完善核对教师信息
1、点击“
”进入用户管理界面
2、点击编辑图标“
”对教师信息进行编辑
3、
进入编辑页面，完善所有教师信息（带红色“*”项为必填项）并保存“
”。可点击“
”查看教师详细信息。
第二步：导出教师信息
1、 确认所有教师信息正确后，点击“师信息上报页面 2. 点击““
”，进入教师信息上报界面，点击”导出教师信息名单，打印后报送校长
”进入教
签字并盖学校章。
第三步：上传名单
1、对校长签字（盖章）后的纸制名单进行拍照或扫描，并压缩打包为。rar或。zip文件，大小限制在10MB以内。
2、将压缩文件以附件形式上传，上传成功后状态变为“已上传附件”。 第四步：提交上报 信息确认无误后，点击“核。点击“
（2）区管理员操作
1、点击“
”上报到区管理员进行审
”取消上报流程。
”进入本区各校教师信息审核界面。 ”可下载该
2、对已上报的学校信息进行审核，点击“校上传的校长签字（盖章）压缩文件。
3、点击“
”查看学校上报名单。
3、 网上上报名单、校长签字（盖章）扫描件及纸质文档信息一致
4、信息完善无误，点击“
”该校教师信息数据封存，
审核通过后该校教师信息本学年不能再做修改。信息不全或有误，点击“
二、学时登记审核流程
（一）基地校学时登记审核部分 （1）校管理员操作 1. 点击“
”进入基地校学时登记界面。此栏目只有基”，该校可重新编辑上报。
地校才有，若您市基地校却没有该栏目，请联系您校管理员进行设置。
2、 上传花名册。点击“
”进入页面勾选教师。被勾选的
教师，审核通过后才能获得相应学时。 3. 研修计划和研修总结。点击“件，点击“
”，选中您要上传的文
”上传文件。截止此步，以上操作都可修改。
4、 送审。点击“送审”后，区管理员就可审核该信息；审核通过
下载.. - 教育部全国中小学教师继续教育网 篇五
。体育新课程技术课教学资源开发基本要求有哪些？
（1）符合体育学科教学的特征和健康第一的基本理念，（2）以学生身体发育特征为依据，（3）发挥地域优势并与学校实际情况相结合，（4）突出学校特色和建立校本课程，（5）承载传承体育文化的重任，（6）竞技体育项目健身属性的回归与整合。
2、基本体操的特点与作用是什么？ （1）基本体操的特点 内容丰富、方法多样
基本体操内容丰富多采。如队列队形练习这一内容，还可分成不少子类，队列练习有原地和行进间两种，队形练习有图形行进、队形变化、散开与靠拢等。如徒手体操，有单人动作、双人动作和集体动作，单人动作有各个部位的基本动作及其组合，有不同部位的动作及其组合，这些组合有原地的和行进间的，等等。
基本体操练习方法的多样性也很突出。它可以徒手练习，也可以持轻器械或利用专门器械进行练习；它可以单人也可以双人及集体进行练习；它可以原地也可以行进间进行练习；它可以单个动作练习，也可以成套动作进行练习，等等。
简单易行、便于普及
基本体操对整个体操所具有的根源性和基础性，是基本体操的本质属性。正因为这一本质属性，基本体操简单易行，被各阶层的人们所接受，便于在人民群众中广泛开展。譬如广播体操，动作结构简单，技术性要求不高，不需要什么器材场地，但经常坚持锻炼，则能促进身体健康，提高工作效率，振奋民族精神。又如现在学校和社会上流行的健美体操，既简单易行，又具有时代感，对塑造人的体态美和增进健康都非常有益，各种各样的健美体操，受到各阶层群众的欢迎。
既能全面发展人体，又能有选择地发展人体的某一部分
基本体操是群众性的一类体操，由于前述两条，它内容丰富、方法多样，以及简单易行、便于普及，使基本体操在整体上（宏观上）负担起全面发展人体、全面提高人民群众身体健康水平的任务。但在“微观上”的某一局部方面，基本体操尤其可以根据不同对象的特点，为某特定的任务服务。如为了防治某种疾病，可编制各种医疗体操；为预防某种职业病，可创编各种生产体操；为提高某专项运动水平可编选各种专项运动辅助体操；为防止儿童少年的“驼背”、“鸡胸”，可编制一些纠正体操，等等。要强调指出的是，基本体操能有选择地发展人体的某部分的这种功能，其最根本的目的正是为了全面提高人们的健康水平。
（2）基本体操的作用
开展基本体操的根本目的，在于为增强人民体质服务，为全民健身、为社会主义四化建设服务。基本体操的具体任务和作用如下：
增进各族各阶层人民群众的身体健康水平，促进身体的全面发展。 为提高人们的工作能力和提高运动技能服务。
通过基本体操活动，培养人们的良好风尚和道德、意志等优良品质。 通过基本体操活动，使人们朝气蓬勃，精神振奋。 3.影响基本体操动作效果的因素有哪些？ (1)身体姿势
是指动作的外部表现。它包括开始姿势、动作过程中的姿势和结束姿势。不同的开始姿势正确与否，直接影响动作的难易和效果。如做体前屈动作，两腿伸直比两腿弯曲的难度大，前者能达到拉长大腿后部肌肉和韧带的作用，而后者则达不到这样的目的。 (2)动作方向
是指身体和身体各部分运动的方向。动作的方向有前、后、左、右、上、下、内、外及斜方向。由于动作方向不同，影响的肌肉群也不同。如体前屈运动，主要作用于腰背肌肉群；体后屈运动，主要影响于胸腹肌肉群。所以正确地选择与运用动作方向，就能更有效地锻 炼身体各部分肌肉群。
（3）动作幅度
是指做动作时身体或身体某部分位移的大小。动作幅度的大小，关系到动作的质量与运动量。如直臂绕环比屈臂绕环运动量大；踢腿高于肩比踢到前水平幅度大，质量也好。
（4）动作路线
是指做动作时身体或身体某部分运动的轨迹。动作路线有直线和曲线，一般说直线简单，曲线复杂、且难度大，协调性要求也高。所以改变动作路线和采用较复杂动作路线做动作，可提高学生的协调性。如两臂侧上举动作，采用曲线完成要比采用直线完成要求高。
（5）动作速度
是指单位时间内身体或身体某部分移动的距离。在单位时间内移动的距离越长或同一段距离所用的时间越短速度就越快，速度的快慢直接影响肌肉的负担量。如在同一单位时间内两臂同时完成上举或前举，前者比后者的速度快。
（6）动作频率
是指单位时间内动作重复的次数。例如：采用一拍做两臂胸前平屈后振两次比一次的频率快一倍，对身体影响也大。所以变化动作频率，是调节负荷强度和增减运动量的方法之一。
（7）动作节奏
是指强和弱的动作均匀地周期性地交替。合理组合强和弱的动作，就可以合理地支配肌肉的紧张与放松，提高锻炼效果。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的5篇《成都市中小学教师继教育网入口》，希望对您有一些参考价值。
