海伦。凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。众鼎号为朋友们精心整理了7篇《海伦凯勒》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
海伦凯勒教学反思 篇一
《海伦·凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面向我们讲述了海伦·凯勒的动人事迹，从而让学生领会并学习她那种不屈不挠的奋斗精神。
教学中，我让学生充分朗读课文，然后让他们畅所欲言说说“海伦·凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不屈不挠的”、“坚强不屈的”、“善良的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们仔细品读第一小节，抓住重点句子，词语，甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体交流中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色”的世界是什么样子的，然后又让他们来对比想象生活在“无边的黑暗和死一般的寂静”中的小海伦的悲惨生活。
交流中，有的学生说“海伦是一个爱发脾气的。人。因为第一小节中有这样一句‘她变得暴躁起来，脾气越来越坏。’”课文虽然从整体上介绍了海伦·凯勒的生平，但还是太肤浅，不足以引起学生的共鸣。因此课前我精心备的课派上了用场。我引用海伦在《假如给我三天光明》中的自述：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气，仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓我，我拼命的想挣脱他们。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打哭闹，在地上翻滚吼叫，直到精疲力竭。”我引导孩子们换位思考：“假如你就是海伦，你不能和别人交流，你的苦恼无法倾诉，你甚至都不能叫一声‘妈妈’，你会怎样做呢？”从孩子们亮晶晶的眼眸中，我读出了他们对海伦的同情和理解了。
在引导学生们理解海伦的爱心时，我又适时地告诉他们，虽然海伦的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她没有抱怨，她在《假如给我三天光明》中说：“上帝待我不薄……”。正是因为这种不抱怨，才有了她不屈不挠的奋斗，才写下了那么多感动世界的文字，才造就了一位曾经震撼了整个世界的人—海伦·凯勒。
整节课，孩子们积极参与，情感得到了升华。但是因为仓促，所以在情感教育上没有让他们多说一说面对坎坷，面对厄运该怎么做。
《海伦·凯勒》 篇二
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的语文课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中除了要进行基础知识和基本技能的训练，更要注重读写结合，训练学生的表达能力。我试着以文本教材为载体，挖掘和利用学生的发散思维，巧妙地将课堂教学引向写话训练，强化语文之根本---写作。因此，我让学生贴近于课本之中，参与到文本之内，在读中写，在写中悟，赋予语文课堂以力度和深度，使学生得到扎实的语言训练，语文课堂教学就更有实效。
二、案例描述
《海伦凯勒》是一篇非常感人的文章。课文通过描述双目失明、双耳失聪的小海伦学盲文、学说话的故事，感悟海伦凯勒不屈不挠与命运作斗争的自强不息的精神。案例中，我力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界。
课文第四自然段“她不分昼夜。。。。。。摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”。但是，课文语句凝练概括，要读出其中内涵，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。
师：无论白天黑夜，海伦的世界中只有黑暗。所以她对知识的渴望越来越强烈（出示句子“她不分昼夜。。。。。。摸出了血”），所以她学起盲文来如饥似渴。盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细的摸读，这样的学习远远比我们正常人来的困难。你能想象到那份艰难吗？但是海伦年仅七岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？
首先，请想象海伦当时学习的情景，边读边想象，肯定可以读得更好。
（生各自自读第四自然段。）
师：她是那样的如饥似渴，她是怎样如饥似渴呢？
（学生沉思，教师继续点拨）：夏日的午后。。。。。。；冬日的夜晚。。。。。。
指名一学生读（配乐），其他同学闭上眼睛想画面，让我们也走进海伦的世界。
师：你们看到了怎样的画面啊？
（生思维活跃，争相发言）
生：我仿佛看到--早晨，太阳还没有升起，小海伦就早早起床，摸索到书桌旁开始摸读盲文了。
生：我仿佛看到—夜已经很深很深了，万物进入了梦乡，小海伦却还在学习盲文呢！
生：我仿佛看到---爸爸妈妈一声声的呼唤小海伦吃饭，但海伦似乎没有听见，她完完全全沉浸在盲文的学习中了。
师；你们真会想象，的确，小海伦就是这样不分昼夜，无论严寒酷暑，刻苦努力的学习知识啊。但是，我们能不能再想细致些，把其中那不言而喻的艰辛再像画面一样展示在大家眼前呢？
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：我仿佛看到---摸读了一上午的盲文，海伦的小手已是又僵又麻，她只是揉揉双手，搓搓手指头，又继续摸读起来。
生：我仿佛看到---一阵阵倦意袭来，筋疲力尽的海伦伸伸腰，转转脖子，就又扎进了盲文的世界中了。
生：我仿佛看到—冬日里，小海伦的双手冻得像根红萝卜，她不停的把手凑近小嘴哈哈热气，又继续摸读起盲文来。
生：我仿佛看到—口干舌燥，嗓子开冒烟了，小海伦却全然不顾，为了学习，她似乎连喝水的时间都没有了。
。。。。。。
师：大家能联系自己的学习经历，想的真好，说的也好。正是凭着不屈不挠的意志，小海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用“手指”说话。这难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。
（生有感情的齐读。）
师：让我们拿起笔来，把自己想象到的，感受到的感人画面写下来吧。
（学生练笔）
（练完后，小组内交流）
三、案例反思
以上教学片段，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：
一、以学生为主体。
学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的开发者、欣赏者和引导者。整个教学片段当中，教师不去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中充分的读、思、说 …… 教师只是规范学生学习行为，根据学生反馈作适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟：他们从不同的角度展开了自己的想象，有的甚至把海伦的艰辛想象的很细腻很具体，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对教学目的的开放，提倡多元化教学。以上教学片段就是体现了教师不是照本宣科，不只是对课文内容深挖深究，而是鼓励学生把文本人物、文本内容展开来，说开去，已达到走进人物内心世界的目的。教师通过多种途径，让学生置身于浓烈的情感体验中，把蕴涵于语言文字中的情感、画面读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。也把语文教学语言训练落到了实处。
三、联系生活，激发创新思维。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，读写结合，想让学生有话说，有话写，就必须从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文读写结合教学的一个出发点。只有联系生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中，正是学生联系自己的学习状况，联系小伙伴的学习画面，才会有了那一条条精彩的发言。案例中，学生说话的过程中，也迸发出了让我意想不到的创造性思维的火花，使课堂闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……
《海伦·凯勒》 篇三
“小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”为了理解这句话，并让学生真正走进文本，走进海伦的内心世界，与海伦一起感受痛苦，特设计了以下片段的学习：
师：“有声有色”什么意思？
生：有声音有色彩。
师：换句话说“小海伦与有声有色的世界隔绝了。”意思就是？
生：小海伦的世界里没有了声音，没有了色彩。
师：小海伦的世界里没有哪些声音，没有哪些色彩呢？
生：小海伦的世界里没有了汽车滴滴的声音。
生：小海伦的世界里没有了知了的叫声。
生：小海伦的世界里没有了悦耳的歌声。
生：小海伦的世界里没有了妈妈亲切的呼唤。
生：小海伦的世界里没有了快乐的笑声。
生：小海伦的世界里没有了小雨沙沙的声音。
生：小海伦的世界里没有七彩色，只有黑暗。
…………
师：难道小海伦的世界里只是没有颜色和声音吗？还没有什么呢？
生：没有形状，没有大小，没有高矮
师：小海伦的世界里没有＿＿＿＿＿（出示句子，请学生完成练习。）
生：小海伦的世界里没有汽车，没有高楼。
生：小海伦的世界里没有鸟语花香，没有春光烂漫。
生：小海伦的世界里没有洋娃娃，没有儿童乐园，没有碰碰车。
生：小海伦的世界里没有课本，没有七彩笔。
生：小海伦的世界里没有电视，没有音乐。
生：小海伦不知道什么是电闪雷鸣，什么是细雨绵绵。不知道什么是白雪皑皑，什么是银装素裹。不知道什么是蓝天白云，什么是青山绿水。
…………
师：所以说小海伦与有声有色的世界隔绝了。他面对的是＿＿＿＿＿
生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂。（齐读。）
师：相信大家已经理解了海伦凯勒双目失明，双耳失聪时的感受，请带着你的感受再读文章的第一自然段。
生带着自己的理解感悟读文章。
反思：身为健全人，无法体会与有声有色的世界隔绝是一种什么样的感受，通过练说自己所熟知的美丽世界，来感受海伦看不到，也听不到的心理，变抽象为直观，有效解读了海伦为什么如饥似渴的学习，为理解“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。”奠定了基础。
可以说这是引导学生进行个性化阅读的教学片段。在这个片段中大部分的学生能根据老师的问题开动脑筋，调动积累，积极思考，踊跃发言。课堂气氛活跃。 我认为在今后的教学过程中，应该多鼓励学生阅读文章，应该走进文本，走进主人公，与主人公同苦同乐。应该拓宽思维，联系生活，有自己独到的见解，个性化的感悟
《海伦·凯勒》 篇四
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[教学目标]知识与能力 1.利用工具书自学生字、新词。 2.反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 过程与方法 1.能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。 2.在学习过程中注意与同学交往自己的认识。 3.读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。 情感态度价值观 1.有感情地朗读课文。 2.感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 3.结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。[重点难点]重点：反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容 难点：感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。[教学课时]一。教学目标 1.利用工具书自学生字、新同。 2.反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容。 3.能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。 4.在学习过程中注意与同学交流自己的认识。 5.读书过程中学会在自己体会深的地方加批注，学习写好读书笔记。 二。教具准备 有关海伦其他资料的投影片 三。教学过程 学生甲：我知道了海伦是一位残疾的儿童，但是她十分努力会了许多本领。 学生乙：我觉得海伦虽然是个残疾人，但是她具有顽强的性格，战胜了常人难以想象的艰辛，最终取得了常人都难以取得的成绩。 学生丙：一位残疾儿童，经过自己的努力，最终成为世界闻名的人物。 （一）你能提出自己不懂的问题吗 (略) 学生甲：这篇课文是写海伦的，写人的文章应当着重体会人物思想感情。因此，我觉得应当弄懂海伦在做事情时，是怎样想的？ 学生乙：海伦的成功原因，是我们学习时应当重点体会的。海伦足怎样取得成功的，这是我们学习时重点要讨论的。 学生丙：学习这课书，我们应当懂得什么道理，受到什么教育，这是学习这课书的目的，学习过程中我们应当联系自己的实际，体会学习了这课书讲明的道理是重点。 {四)我们来边读书解决这些问题。 问题：海伦的哪些事情表现了意志特别顽强？ 学生：我认为海伦学习盲文的事情就能表现她意志顽强。你看，学习盲文时，她的手指像微风巾的树叶一样不停地动。我们知道，微风中的树叶，摇摆的轻而快，而海伦是一位盲姑娘，什么也看不见，在书上用手摸十分费力，稍不留神就会有遗漏，能够练习到这样的程度，说明她—定经过丁顽强地努力。再有，作为盲人在床上读书更是十分的艰难，拿书摸，只有毅力顽强的人，才能做到这样。 学生乙：我认为海伦学习说话也表现她的顽强意志。海伦看不见，用手摸凹形和老师舌头的动作，然后模仿老师的的发音方法。练习说话。 我们知道，人说话时舌头的动作是看不见的，更无法摸到，而单词的发音可能口形是变化的，这样—个—个地学习，可想而知困难极大。而海伦几个月就能蜕延了，难怪她的父母热烈地拥抱地。 学生丙：币常人学髓外看都是同难的事情，没有毅力的人是学个会的。海伦刚刚学会况活，课文里仅仅写了海伦“经过艰苦卓绝的努力”，学会了英、法、德、意、拉等五种语言。我们可以设想，诲伦是战胜了怎样的常久难以想象的田难，才取得了这样的成绩。特别是背外语单词，更足必须纤过‘辞苦功人才能汇仕的，海沦一定是下了不少苦功夫，才背下来的。我真佩服海伦。 问题：为什么“海伦付出的艰辛是常人难以想象的”? 学生甲：“艰辛”与“艰苦”程度不同，一般人面临艰苦时，都要经过一番思想斗争，战胜困难是不容易的。“艰辛”更是难以想象的困难，没有定的教力，忍受常人难以忍受的磨练，足不能取得成绩的。 学生乙：这些困难在常人看来，只要坚持努力，就可以克服。而海伦是一位残疾人，看不着，还要做常人都难以完成的事情，这样就一定要付出常人几倍的努力。 学生丙：没有经历过就不能想象出来，因为常人没有残疾，不能体会残疾人的闲难，认为什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和别人合作完成。而海伦是一位残疾人，又不能依靠别人的帮助，她付出的努力，只有她白己知道。 问题三：我们应当通过学习这课书明白什么道理？ 学生甲：我懂得“世上无难事，只要肯登攀”这句名言讲的道理，学生乙：我明白丁“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟‘”的道理。 学生丙：我知道厂“一分耕耘，一分收获”，真是对的。 (五)谁能说说，通过学习，你女虽小；有什么变化学生甲：成功不负有心人。才能不是天生就有的，不管是谁努力，就可以取得成功。 只要付出 学生乙：没有付出，什么事情也别想成功。我原来觉得自己太笨，其实是自己的付出不多。 学生丙：我原来以为名人都是天生的，现在看来是他们用自己的汗水。 18 厄运中的海伦 意志，特别顽强而又聪明 学会读盲文书——能说话——学会五种语言 付出的艰辛常人难以想象
《海伦·凯勒》 篇五
海伦·凯勒
不幸――幸福，关于人生价值的思考
外部：沙利文 萨勒 父母
爱心、智慧
内因：普通就是幸福，知识带来幸福，努力才会幸福，付出同样幸福。
一、课前谈话：
1、 请大家坐好，刚才那么进来的时候，老师发现同学的表情特别丰富，有的 有的 ，能说说此时你最真实的感受吗？
2、 今天，我还发现同学们比昨天更精神，更漂亮了，能和你们共同学习，是我的幸福。
3、 在上课之前，老师想做个调查，同学们愿意合作吗？好，那就请大家说真话，说心里话。第一个问题：在你的家中，你认为谁最幸福，或谁最不幸福，为什么？第二个问题：对于现在的学习生活，你觉得幸福吗？选择：1 很幸福2 一般3 不幸福 4 说不清
4、 看来，大家对幸福的感受都不尽相同。
5、 调查到此结束，开始上课，谁来读一下题目。
6、 通过预习，你都知道了她的哪些内容？
7、 今天我们就来读这篇文章，读海伦凯勒这个人。
二、不幸
1、请同学们轻声地阅读第一段，想一想这时的小海伦给你留下了怎样的印象？
2、生阅读后交流。 不幸的海伦。
3、出示：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！
轻声的读一读，说说你心中最强烈的感受是什么？
一岁半，正是躺在妈妈怀里撒娇的时候，一岁半，正是睁着无邪的眼睛打量着这个世界的时候。可是，就是这样一个小海伦，从此，她面对着的是……希望和要求。想一想，小海伦还不能干些什么？
填空：从此，她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能________________，也不能________________________。
黑暗和沉寂就像一张巨网紧紧地裹住了小海伦，让她喘不过气来。如果你就是海伦，此时此刻，你会怎么想，怎么做呢？
填空：天哪，谁能想到，当时，我才是一个一岁半的娃娃呀！从此，我面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。我不能________________，也不能________________________。天哪，______________________________。
三、感受幸福
1、导：压抑、痛苦、绝望充斥着小海伦幼小的心灵，小海伦会永远痛苦吗？黑暗是永远伴随她的一生吗？请大家轻声朗读2――8段，想想这又是一位怎样的海伦？
2、交流：顽强的、开心的
3、师：老师在反复阅读了这段文字之后，越来越强烈地感受到这是一位“幸福”的海伦，不信，同学们用心去阅读这段文字，你就会发现海伦原来真的很幸福。阅读提示：用心阅读、体验角色、画画写写、读读讲讲另外，阅读补充资料，会给你以启发。
4、生认真阅读。
5、交流。
幸福来自外部： 有一位好教师
沙利文关心，教育海伦；
爱心：心疼
智慧：“水”的教育。
师：海伦说过，她所拥有的所有美好的东西都属于她――我的才能，抱负和欢乐，没有哪一样不是在她爱的抚慰下萌生的。向沙利文老师致敬，她是我们永远的榜样。
不过，幸福不单单是来自外部，来自别人的给予，更多的是自我内心的感受和体验。
幸福发自内心
1、知识：
“水”的认识
① 师：原来 “水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！……新的开始。”这句话你是怎样理解的？
② 这里的“水”指什么？海伦由此发现了什么？（可以参阅补充资料）
井房的经历使我的求知欲望由然而生。啊！原来世间万物都各有名称，而每个名称都能启发我的思想，这些词使整个世界变得就如花团锦簇，美不胜收。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。
上帝蒙蔽了海伦通向光明的眼睛，却用知识在海伦的心里又打开了一扇窗。谁能用一个词来形容海伦这时的心情。（欣喜若狂）
读好这句话
⑶小结：认识到知识的重要性，这是海伦的幸福。知识也确实给海伦带来了幸福。请大家阅读第5自然段，你感受到了海伦的幸福了吗？你可以与第一段对比着来读读。
⑷生阅读后交流。
点拨：
海伦在想象中感受着这个世界，让我们也在想象中感受着海伦的世界
出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
想象，在海伦的心中，这是一个怎么的世界？
质疑：难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗？停，让学生思考，透过看到的这个世界，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗）
此时的海伦是多么开朗，多么活泼。是知识给了她智慧，给了她光明。
指导读：用心感受，幸福的感受要慢 慢 体验，通过你的声音还有你的表情表达出来。
2、说话：
“大声喊道：……”
师：你认为她的爸爸妈妈因为什么而兴奋？
请你兴奋地读一读。（联系后面内容）
四、努力才会幸福
1、出示两段文字，当我们在感受海伦幸福的同时，不要忘记幸福背后的艰辛。让我们一起来记住这段文字。请用心来读。
3、学生默读，交流：在这段文字中，什么地方最让你感动？
4、假如海伦的亲人看到这个情景，假如海伦会用心来交流，他们会说些什么呢？填空： 当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。（词语推荐：不分昼夜、如饥似渴、夜以继日、坚持）
5、幸福来得是多么不容易，只有付出艰辛的努力，幸福才会降临。
6、再读：当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了__的泪水。
7、我觉得此时父母的眼泪中包含着太多太多的情感，你认为这还是怎样的泪水？（心疼，心酸，激动 ）
五、付出同样幸福
1、同学们，你还从课文中的哪些地方感受到海伦的幸福呢？
2、补充阅读：
“忘我就是快乐。因此，我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲。”
“……”事迹介绍
3、生谈感受
4、引导：海伦忘却了自我，把自己全部的爱都奉献给了残疾人。这就叫“倾注”，这也是她最大的幸福。
齐读“忘我就是快乐，……”
六、阅读完这篇课文，请回忆刚才的阅读，你从海伦身上读出了什么？
附：
关于海伦：
“我感觉我和她是不可分离的，我是沿着她（沙利文老师）的足迹前进的。我所拥有的所有美好的东西都属于她――我的才能，抱负和欢乐，没有哪一样不是在她爱的抚慰下萌生的。”
“井房的经历使我的求知欲望由然而生。啊！原来世间万物都各有名称，而每个名称都能启发我的思想，这些词使整个世界变得就如花团锦簇，美不胜收。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。”
由于她不停的练习发音，嘴唇干裂，喉咙充血，痛得连饭也咽不下，父母心疼地劝她休息，但她喝几口水，趁父母不注意，又悄悄的躲到一边练习起来。
“我的世界一片寂静，但是希望又在我心中升起。这时，一个声音在我耳边悄然响起：“忘我就是快乐。”因此，我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲。”
《海伦·凯勒》 篇六
体备课9、海伦凯勒（初稿）
教学目标：
1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
2、适度拓展，引领学生走进人物内心，让学生与海伦凯勒对比，让学生知道自己虽然身有残疾但一样可以成为残而不废的人，感悟人物对生活的热爱。
教学重、难点：通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
第二课时
[教学过程]
一、读题导入，激发情感。
（屏显海伦·凯勒图像）
1.师述：通过上节课的学习，我们都已经认识了她，来，让我们满怀尊敬之情地念这个名字——海伦·凯勒。
二、遭遇疾病——“不幸”的海伦
1.指读。思考：从中你知道了什么？
2.交流概括——“不幸”。
相机显示学生阅读感悟的语句：
小海伦双目失明、双耳失聪，与有声有色的世界永远隔绝了。
她沉浸在无边无际的黑暗和死一般的沉寂中。
她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。
她的脾气变得越来越暴躁。
3.在你的眼里，你看到的我们的世界是怎样的？（春天姹紫嫣红，百花齐放，冬天银装素裹，粉妆玉砌……）
在你的耳朵里，你听到的我们的世界是怎样的？（伙伴们欢声笑语，山上小溪淙淙流淌，夏天蝉鸣蛙叫……）
4.多种方式引读
然而，我们的主人公海伦·凯勒却——小海伦双目失明、双耳失聪，与有声有色的世界永远隔绝了。
我们的主人海伦·凯勒却——沉浸在无边无际的黑暗和死一般的沉寂中。
补充出示：海伦在她在《假如给我三天光明》一书中文字（音乐背景中师述说）
5.此时此刻，你内心最强烈的感受是什么？——（海伦悲痛欲绝，同情凯勒，凯勒一定很痛苦、无助……）
6.带着你的感受，一起读读课文第一自然段，感受凯勒的不幸遭遇，她的痛苦，你的同情。（生齐读）
过渡：同学们，读得真好。读书就是走进课文，走进人物的内心，让我们继续走进海伦·凯勒的内心。
三、摸读盲文——“幸福”的海伦
1.过渡：压抑、痛苦、绝望充斥着小海伦幼小的心灵，黑暗、孤独痛苦会永远伴随她的一生吗？请大家默读2――5自然段，走进海伦的内心，找找有什么变化？
2.读后交流：顽强的、开心的……
3.师：是啊，我们越来越强烈地感受到这是一位“幸福”的海伦，不信，同学们再次用心去阅读这段文字，你就会发现海伦渐渐地变得很幸福。圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。
4.生认真阅读。读后交流，你感受到海伦的幸福了吗？
（显示句子）
（1）你从文中的哪些文字感受到这是一位好老师？（爱心、智慧……）
（2）如果你是萨利文老师，你会怎么样教“泥土”、“种子”等许多单词呢？
过渡：不过，幸福不单单是来自外部，来自沙利文老师的给予，来自沙利文老师的关爱，更多的是自海伦内心的感受和体验。请你再读读课文的第二段，找出有关语句体会。（交流）
（显示句子）
a.这句话你是怎样理解的？海伦猛然醒悟了什么？她会怎么想？
（井房的经历使我的求知欲望由然而生。啊！原来世间万物都各有名称，而每个名称都能启发人的思想，这些词使整个世界变得就如花团锦簇，美不胜收。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？那天晚上，我躺在床上，心中充满了无限喜悦，盼望新的一天到来。）
b.小结：上帝蒙蔽了海伦通向光明的眼睛，却用知识在海伦的心里又打开了一扇窗。谁能用一个词来形容海伦这时的心情。（欣喜若狂）读好这句话。
句子②：
a.抓住重点词：“不分昼夜”“拼命”“如饥似渴”等来体会知识也确实给海伦带来了幸福。
b. 就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。同学们你们知道怎么书写盲文吗？
（出示资料）
c.小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，并非难事，但是，海伦凯勒面对的是——无边无际的黑暗，所以这些对她来说要难上百倍、千倍，然而海伦凯勒“不分昼夜”“拼命地摸读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，如饥似渴，历尽磨难，坚持不懈，这就是——不屈不挠！这就是不懈追求中“幸福”的海伦。
5.海伦在想象中感受着这个世界，让我们也在想象中感受着海伦的世界。齐读第四段。
6.显示第五段：
（1）教师读，生想象，在海伦的心中，这是一个怎样的世界？
（2）质疑：难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗？透过看到的这个世界，你看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗）
此时的海伦是多么开朗，多么活泼。让我们通过声音通过表情来传达海伦的幸福。
（3）齐读第五自然段
四、练习说话——“奋斗”的海伦
1.过渡：学会用盲文书写的小海伦，心中产生了更大的梦想。是知识给了她智慧，给了她光明。她越来越强烈地想开口说话。
2.自由地大声读读第6自然段。思考：.海伦是怎样练习说话的？
3.交流并出示：
（1）指读。这段话中有哪些词语一次次敲击着你的心灵？（根据学生回答，突出：“夜以继日”“反复”“甚至”“每天坚持”等。）
（2）播放一段视频（海伦学说话的）
（3）（音乐）我们知道，海伦是完全靠触觉来学习说话的，她遇到的困难可想而知。读读这段话，结合我们欣赏到的视频和自己的体验活动，想像海伦会遇到哪些困难？
（4）反复引读
困难重重，可是海伦却告诉我们------“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
这是因为，她在心里不断地对自己说------“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（5）是的，她在书中写过这样一段话，出示资料：
a.指读。你听到了吗？你听到她在说什么？
b.你听到她在说------
4.在与无情命运的决斗中，海伦胜利了，她迎来了心中夏天来临时，她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”(齐读)
这一声等待了十年的呼喊，包含着多少艰辛汗水，我们常人无法体会，唯有海伦自己知道。
五、激情总结 ，升华认识
1.过渡正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识。指读最后一段。
2.学生思考：你又对海伦有什么认识？（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（爱）。正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。
9、海伦•凯勒来自第一范文网。
海伦凯勒教学反思 篇七
一、创设情景，体会不幸
只有深入了解海伦的不幸，才能很好地感悟她不屈不挠、热爱生活的精神。教学一开始，我设计了“你从哪里读到了海伦的不幸？"让学生走进文本；接着提出：“在我们看来，世界是有声有色的，你听过哪些美妙的声音？你又见过哪些美丽的色彩和景色？”。
学生身临其境，切身体会到海伦学习说话之艰难，对海伦的不幸感同身受。正是这样一位又盲又聋又哑的不幸的姑娘，却创造了奇迹，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？从而为顺利理解全篇课文做好铺垫。
二、紧扣主线，感受不屈不挠
文章就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。
在教学“学习盲文”时，我让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子，读一读，说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵、吮吸着知识的甘霖、拼命摸、不停地写、如饥似渴、摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。除此之外，还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景，来进一步体会。
在教学“练习说话”时，同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”，“怎样每天坚持练习，练习，练习”特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难，我让学生思考认识到自己是靠听觉来学习说话的，体会到了完全靠触觉学习说话是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难，但她学会了说话，而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力，从而让“不屈不挠”的海伦·凯勒的形象在学生的头脑中明析起来。
三、文本拓展，感悟伟大。
课中再现海伦的语言，补充的《假如给我三天光明》语段，引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，开拓了学生的视野。书林漫步，徜徉于海伦《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中，学生沉浸其中，将情感付诸笔端，缓缓流淌于纸上且听来自孩子们心灵的话语。
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