第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。读书破万卷下笔如有神，下面众鼎号为您精心整理了9篇《小学语文教学设计方案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《各具特色的民居》教学设计 篇一
教学目标
1、读读记记“骚扰、偏僻、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。
2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课时安排
1课时
教学准备
关于各地民居的课件。
教学过程
一、故事导入：
1、据说，在上世纪六七十年代，美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察，惊讶地发现在我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑，或圆或方，美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事实力不可小视。直到中美建交后，美国人才如梦方醒：那些所谓的“导弹发射基地”实际上是（出示课件：客家民居图片）客家典型的民居。
2、大家看它像什么？确实很有特色，今天我们就来学习16课——《各具特色的民居》（板书课题）齐读课题，能以你的声音告诉老师这是什么样的民居？（重读“特色”）
二、检查预习
课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下大家的学习成果。（出示课件：生词）认识这些词语吗？谁来读读？（一生读）齐读。
三、学习课文
（一）客家民居
1、课文大家预习得不错，那对课文的理解又如何呢？我们来看导语中给我们提出了哪些问题，谁来读？（一生读）几个问题？哪两个问题？（一生说）
2、带着这两个问题，我们先来学习奇特的客家民居，请同学们默读课文，边读边思考，记住不动笔墨不读书，在书上留下自己思考的痕迹。
3、交流
（1）客家民居的特点
位置：闽西南、粤东北的崇山峻岭中
作用：防备盗匪骚扰和当地人排挤
材料：在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨
结构：大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
文化特征：吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助
在学生交流到第二自然段客家民居的结构时，课件出示：
它们大多为三至六层楼，一百至二百多间……大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。
从这段话中你感受到什么？（客家民居建造坚固，历史悠久）是啊，客家民居非常坚固，你从那些词中感受到了？带着你的理解练读这段话。找生读，评价指导。
（2）了解了客家民居的奇特之处，那作者采用了哪些说明方法对它进行说明？有什么好处呢？
主要的说明方法如下：
①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”
大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的魅力。（具体可感）
②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”
在闽西南……这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直观）
③举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）
4、总结学法
（出示课件）刚才对客家民居的学习中，我们先是从位置、作用、材料、结构、文化特征方面了解了客家民居的特点，随后有明确了课文采用了列数字、打比方、举例子的说明方法来突出它的这些特点。
（二）傣家竹楼
1、对照客家民居的学习方法，咱们四人一小组合作自学一下傣家竹楼（出示课件：傣家竹楼图片），呆会儿请每个小组选出一名代表进行交流，看哪个小组的发言最精彩。
2、交流
四、课外拓展
1、资料袋
（1）同学们的自学效果显著，说明大家的学习热情很高，下面老师提高一点儿难度，大家来看71页的资料袋部分，课前同学们已经搜集了资料，老师想请同学们当个小导游，你可以自创导游词，也可以把资料中的重点内容作为导游词，向大家介绍其中一种民居的特点。先给大家一点儿时间小组交流一下。
（2）学生交流（教师随机出示这种民居的图片）
2、同学们的介绍很精彩，老师这儿还有一些各地民居的图片，大家想不想欣赏一下。（出示课件）
五、布置作业
我们的祖国幅员辽阔，富有特色的民居数不胜数，课后请同学们查阅更多的民居资料，与老师、同学共享。
优秀教学设计 篇二
一、教学内容：
认一认1
二、教学要求：
1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学准备：
1、教师准备：相关教学挂图。
2、学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。
四、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入
1、老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好。
2、出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
[让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。]
（二）识字指导
1、教学“人”字。
（1）指名会读的学生认读：rén。（可以多请几人。）
（2）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。（教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。
[引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。]
（3）引导观察书上的图：图上画了几个人。是什么样的人。
（4）引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人。分别是哪些人。
（5）引导学生口头组词。soft/（老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……）
[字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。]
2、教学“口”字。
（1）引导观察图：图上画的是什么。
（2）引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
（3）指名读kǒu，要求把三声读到位。
（4）齐读。
（5）指导用“口”组词，加深对“口”的理解。（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……）
3、教学“手”字。
（1）指导观察图。引导思考：图上画的是什么。
（2）教师在挂图边板书“手”的甲骨文，（教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。）
（3），引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。
（4）指导读shǒu article/，注意翘舌音，把三声读到位。
（5）指导用“手”组词，加深对“手”的理解。（手指、双手、情同手足、手足情深……）
4、教学“足”字。
（1）出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。
（2）引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
（3）指导用“足”组词。（足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……）
5、教学“舌”、“牙”两个字。
（教法同上。）
6、教学“耳”字。
（1）出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。（2）出示“耳”字，指名读，齐读。
7、教学“目”字。
（1）出示图，指名说说图上是什么。（教师提示：一只眼睛。）引导思考：“眼睛”又可以叫什么。（目。）
（2）引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。soft/
（3）教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。
请学生齐读两遍。
（三）练习
1、指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。
2、出示不带拼音的生字，指名读，齐读。
3、指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
第二课时
1、教学“山”字。
（1）出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
（2）引导思考：看了这几幅图你有什么感觉。
（3）启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗。（学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。）
师：（实物投影，展示部分学生的作品。）大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错！（出示山的古文字。）我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。
师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了！经过人们不断改进，现在的山字这样写。（出示“山”。）谁来读一读。
（4）出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
（5）出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。
（6）指名读“山”sjbwz/，指导读准翘舌音。
[引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。]
2、教学“水”字。
（教法同上。）
3、课外拓展。
（1）启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗。
（2）将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。（高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……）
4、教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
（1）出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。
（2）启发：你能将这些字和图用线连起来吗。指名板演，其余学生在答题纸上完成。
（3）启发交流答案，说说这样连线的理由。
（4）指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。
教后记：
出示古文字，并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。
优秀教学设计 篇三
一、教学目的：
1、掌握一些重要的实词和虚词/句式；
2、学习作者的写作技巧；
3、学习本文的写景及抒情
4、感受亲情
5。理清思路
二。课时安排：
3课时
第一课时：
完成目标：
1、诵读全文，理清思路（局部思路全文思路）
2、背诵第一二自然段
3、掌握并积累几个重点实词和特殊句式。
五、教学过程
（一）导入新课
请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。
谜面：衣锦还乡。
谜底：归有光
下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。
（二）解题：
1、作者简介：
明代：
字：号：
文学主张：独出于胸臆
有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。
强调真实感情
被誉为：“明文第一”﹑“今之欧阳修”
2、作品简介：
项脊轩：注解①
志：注解①
其它作品：《先妣事略》《寒花葬志》
（三）品读
全班学生朗读全文：
自读全文：
提出不能解释的词语和疑难问题（抄写在一张纸上）
朗读第一二段：
朗读第三四五段：
（四）集体朗读第一段，协作完成下列问题
1、你认为该段应该用什么语调朗读。应读出什么效果。
平缓亲切
2、修葺前的项脊轩有何特点。作者嫌弃它吗。
特点：小旧破漏暗
感情：喜爱
3、经过修葺后的项脊轩变得如何了。
不漏
不暗（亮）
幽雅（美）
静
在这样的环境里读书，你觉得如何。试用一个词概括作者的感受。
乐
4、思考并讨论：
“万籁有声”是什么意思。是写幽静还是写喧嚣。
体会“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一句。
（五）理清思路，背诵第一段。
思路：
（六）背诵练习：
理解记忆：根据写作思路练习
（七）练习
1、课本108页第一题的1和2小题。
2、课本第二、三题。
3、小屋与作者内心感情的联系。
第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人。
第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化。
第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。
此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。
教学设计 篇四
一、教材分析
《北京亮起来了》是人教版小学二年级下册三单元的最后一篇课文。本组围绕“爱祖国，爱家乡”为专题编写了四篇课文：《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》。它们依次向我们展示了祖国风光秀丽，物产丰富、人民生活幸福、祖国日新月异的变化。
《北京亮起来了》这篇课文重在讲北京的夜景亮，用许多优美的词语来描写北京的夜景，学生通过本课的学习能体会到祖国首都的辉煌亮丽，更加热爱我们的祖国，然后联系实际，拓展到我们的家乡的夜景也一样美，从而更加热爱我们的家乡。
二、教学目标
1、会认18个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、增强对首都北京和家乡的热爱之情。
三、教学重难点：
重点：
1、会认18个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
难点：
词语句子的理解，感受北京发生的巨大变化，增强对首都北京和家乡的热爱之情。
四、教学准备：
词卡，课件。
五、教学课时：
1课时。
六、教学过程：
一、激情导入：
北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景到底有多美，我们来学习一篇描写北京夜景美的课文《北京亮起来了》。
二、初读识字
1、引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。
2、在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。
3、和学生一起发现、交流识字方法。如：
（1）拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府。
（2）换偏旁：优—犹 换—焕。
（3）相同偏旁归类识字：烁、煌、焕。
三、写字指导。
（1）指导写正确。 “辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌”字左边的火字旁捺变为点。并且学生容易把“辉”“煌”两个字都写成“光”或着“火”。
四、初读感悟，学习课文。
1、听老师范读课文，用“﹋”划出描写北京哪些地方亮了。
（1）、师配乐范读，生勾画。
（2）、生汇报。
（3）、你刚才在勾画词语的时候都去看了北京哪些地方的灯光呢？你觉得给你印象最深的是哪个地方呢？
（4）、生汇报。（根据学生的汇报机动学习课文）
2、学习第二段。
（1）请你自读课文，用“---”划出描写北京亮的词语。
（2）说说读懂了什么词语或句子，并读出有关语句。（生汇报）
（3）提出没有读懂的词句，或与课文有关的其他问题，在小组里讨论解决。教师选择小组讨论中有关重点词句的问题或者其他有价值的问题，让学生在全班交流。（金碧辉煌说明了什么？‘勾画’和‘轮廓’是什么意思？）
（4）教师出示课件相关图片，用课文中的词语描述，或者让学生指着课文插图，用课文中的词句描述有关画面。注意落实一些重点词语，如，“华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、勾画、轮廓”。
4、自学课文其他段落：读读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。
5、 、再次自读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。（明亮、辉煌、美丽、繁华等）结合学过的有关北京的课文（如，《北京》、《我们成功了》和本课），说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。
6、引导背诵自己喜欢的部分。（有条件的班级可让学生练习给录像配解说词。）
五、积累运用
1、激趣。看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：“哇，好美啊！”却不能用自己的话把它的美丽描述出来，课文是用哪些词句表现出来的呢？
2、给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。
高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色的霓虹灯。
川流不息的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物。
一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光闪烁。
3、除课后列出的词语外，还可引导积累运用以下词语：
勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮 古老 年轻 倒映 一幢幢 一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 川流不息。
4、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
六、实践活动
选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。
教学设计方案 篇五
教学目标：
1、在语境中，认识“呱、纹、圈、返”等生字，学写“影、倒、游”三个生字。
2、在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中，发现语气词的特点，并初步进行迁移运用。
3、圈圈、做做青蛙妈妈动作的词，体会动作的连贯性，圈圈、画画波纹动作的词，初步体会回声的动作路径。
教学流程：
一、教学第一段
1、今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】，说说你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
为了帮助大家读好轻声词，老师特地把轻声词缩小了，读的时候可得又轻又短哦！
自由练读，指名读
正音：倒影，齐读，指名读
谁有发现？【显红：大月亮】，你发现大月亮了！谁来指一指大月亮在哪儿呢？
这么美的大月亮谁来读？指名读1，齐读
这么美的景色赶紧把它背下来吧！
2、这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢！揭题，读题
二、初读课文
1、赶紧再去读读课文吧！
2、读完交流，这个故事有趣在哪儿？
3、哦，原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段，拿起笔来画一画小青蛙说的话，用上横线。
【教师巡逻时，随机用iPad拍下学生划线的句子。然后，切换到大屏幕上，进行校对交流。这个环节，旨在更加直接有效地促进交流。】
4、【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
【出示字卡：呱】这是青蛙的叫声，谁来叫一叫？
这是一个口字旁的字，这段话中还有哪些口字旁的字？
【显红：哪吧哩】说发现：语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的
指名读句子：语气词不仅要念得轻，不同的语气词还要念出不同的语气。
自由练读，指名分句读，小结：多有趣的语气词呀，让我们说话更有意思！
【出示】这里还有一句话，你能给它加上语气词吗？
“你是谁？你在哪儿？”
师生合作读：现在我就是这只小青蛙，你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙！
玩回声：谁在学我说话呢？明明是你在学我说话呀！你怎么这样啊？你真不讲道理哦！
前后桌练习，指名同桌展示
5、它就赶紧去问问妈妈，【出示】
妈妈笑着说：“孩子，你跟我来！”
小青蛙心里想：“”
语气词：呀吧呢啊哩
练习说话
6、【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。
读句子，认识纹
积累：指纹、掌纹、皱纹
理解一圈圈波纹（生画），看，波纹是一圈一圈的，所以圈的外边是个大口框
圈出动词
看谁记得快
选择动词填一填
圈出青蛙妈妈的动作词
三、儿歌复现
1.【出示儿歌】拍手读
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我说话，谁学理？
宝贝连忙问妈妈，
蛙妈妈，游上岸，
扔石子，激水花。
波纹碰岸荡回来，
原来这是回声啊！
2.写字：影倒游
写字法宝：三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上
魔法圈：三撇有一定的距离
范写：影
倒游：左中右结构
倒：左右一样高，魔法圈告诉我们中间部分短
游：左低右高三点水在一条弧线上
儿歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生写：头正身直脚放平一拳
【师巡逻，随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕，让学生针对评价标准进行评议，并提出修改意见。】
4.互动评议。
（1）字写正确，奖一颗星。
（2）写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。
（3）整洁美观，奖一颗星。
教 学 设 计 模 板 篇六
一、教材简说：
下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
二、教学重点：
识字、写字和朗读课文。
三、学习目标：
1 . 认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。
2 . 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
四、教学过程：
第一课时
(一)识字写字
1.识字。
本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。
随生字“孩”，认识偏旁“孑”。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。
巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。
知道：我知道了。
孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。
2.写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。
(二)朗读感悟
1.本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。
2.在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。
(1)引导学生看图，教师边描述，边范读。
(2)分段接力读。
(3)自由读，要求读得流利、有感情。
(4)朗读比赛。选择最喜欢的句段读。
(三)课后练习
课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。
(四)实践活动
1.讲故事：将课文中的故事讲给别人听。
2.续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时
(一)看图自读课文
要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图旁的句子，画出自己不认识的字。
(二)合作学习，认记生字
1.提出初读时遇到的困难。
2.利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。
3.交流识字方法。
(三)检查自读情况，读后正音
(四)朗读感悟
1.课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么？
2.想一想：雪孩子还会回来吗？
(五)字词练习
1.读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。
2.完成课后“读读说说”。
(六)指导写字
(七)实践活动
1.把课文中的故事讲给别人听。
2.续编故事《雪孩子又回来了》。
3.阅读儿歌《堆雪人》。
教学设计方案 篇七
教学目标：
1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。
2、能区别同音字、形近字，并组成词语。
3、根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。
4、能看图把每幅图意补写完整。
重点：
音近字、形近字的比较练习，懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。
难点：
修改错句和看图补写句子。
教学时间：二教时
第一教时
课时目标：
1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。
2、能区别同音字、形近字，并组成词语。
3、根据例句把句子写具体。
教学过程：
一、读拼音写字
1、自己拼读音节，指名拼，评议正音
2、填写，
3、指名板书，校对
4、同桌批改
二、区别形近字、同音字
1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、给每个字口头组词
3、划去不能搭配的字
4、校对
三、比一比，在组词
1、自己比较每组字的相同点、不同点
2、反馈，得出结论：
下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？
3、口头组词
4、书面完成，同桌交换批改。
四、照样子，把句子写具体。
1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？。
2、指名说，
3、口头填空，自由说——指名说，评议
4、书面完成
5、小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。
五、作业：
作业1——4
第二教时
课时目标：
1、会修改有明显错误的句子
2、能看图把每幅图意补写完整
教学过程
一、复习：
听写本单元词语
二、读一读，把句子写下来
1、读第一句，理解题意
明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的
2、学习第一句
a、读一读
b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？
c、抄写第一句。
3、按学习第一句的方法学习二、三句。
三、说说下面几句话错在哪里，改正后写下来
1、读三句话，想想错在哪里
2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？
3、反馈：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”
第三句：删去“月亮和”
4、书面完成
四、看图，把每幅图下面的话补写完整
1、读题，了解题意，明确要求
2、仔细看图，看懂图意
3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。
4、补写
地方飞过海酿母菌，没，那么点忐忑后飞过海发挥
5、交流反馈
五、作业：
作业本作业5——7
教学设计方案 篇八
一、教材分析
本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。
二、教学目标
1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；
2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；
3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。
三、教学重点：
品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。
四、教学难点：
理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。
五、教学过程：
（一）质疑导入：
1．板书课题，齐读。
2．质疑：读了课题你想知道什么？
（“钱”被风刮跑了以后，发生了什么事。）
（三）学习课文
1．出示课件，检查生字，正音。“趔趄、诧、蹬、续”
2、自读课文，想想课文主要讲了一件什么事？指名回答，老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的，故从引导学生从时间、地点、人物、事件等要素来叙述。
3、理清条理：钱为什么被风刮跑——钱被风刮跑以后。
3．自读学习“钱为什么被风刮跑”部分，指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风，“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷，让钱被风刮跑，心情很慌忙。”
4。指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。
（1）过路行人的动作、神态、语言？（“不约而同地向钱飘走的方向跑去，有人还高喊着：‘钱跑了！快抢啊！’”；“从四面八方陆续朝老人走来，把‘抢’来的钱一一交在他的手里。”-------）
（2）老大爷的动作、神态、语言？（“焦急地拍着大腿说；‘风刮人还抢，这可怎么得了！”“喜出望外，不住地向众人点头。”------）
（3）“我”的动作、神态、语言？（“我沉重的心情一下子变得轻松了。------”）
（4）自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。（1、当时风大，必须动作要快，顾用“抢”；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。）
（5）品读5、6自然段，通过体会“迟疑”与“肯定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情变化，
5．再读课文，整体感悟。
6．鼓励学生按事情发展顺序讲述在风中发生的事。
7．结合课后习题，感悟文章内容。
课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。
（四）作业：“假如这件事发生在今天人们会怎么做，说出理由，”
（五）板书：
过路行人：“抢”——〉“还”
钱被风刮跑以后
老大爷：“迟疑”——〉“肯定”
人与人互助互爱
“我”：“沉重”——〉“轻松”
教学设计方案 篇九
教学目标：
1． 学会“真、漂、布”3个生字，能理解“真漂亮、织布”等词语。
2． 能用“漂亮”说写一句话，基础好的学生能按一定的提示仿照课文创编儿歌。
3． 懂得衣裳来之不易。
4． 能背诵这首儿歌。
教学过程：
一、导入新课
1． 背诵课文第一自然段
2． 今天我们就要来学一段与衣裳有关的儿歌
二、学习课文
1．读课文
（1）自由读课文，要求读准字音
（2）指名读儿歌（一生带读——女生带读）
（3）自由读课文，想一想有什么地方不懂的？
2．学课文
（1） 第1、2行
a．“真漂亮”是什么意思？你能换个词语，意思不变吗？
b．那么漂亮的花衣裳，你喜欢吗？（指名读——齐读）
c．能看图用“漂亮”说一句话吗？
d．你还知道哪些东西是漂亮的？完成课堂作业本上练习
e．生活中漂亮的东西真多啊，你看冬冬今天多漂亮啊，她在干什么？看图说话。
f．如果你穿着又新又漂亮的衣裳，你会想些什么？
（2） 第3、4行
a．出示：没有工人来织布，哪有漂亮的花衣裳？（齐读——指名读）
b．用自己的话说说这句话的意思
c．让我们来看看衣裳是怎么做出来的
d．说说你的感受
e．再读这句话，争取比刚才读得更好
三、创编儿歌
当当小作者，也来编儿歌（给图提示）
_____________，真漂亮，
_____________想一想：
没有_____________，
哪有_____________？
四、课中操
五、教学生字
1． 出示：真、漂、布，请你读一读这些字，再说说你是怎么记住它们的？
2． 你认为哪个字最难读——齐读生字
3． 注意：
真，注意里面三横
漂，注意西的变形
布，一竖在竖中线
4．写一写
六、总结
1． 学了这节课，你懂得了什么？
2． 希望每个小朋友珍惜粮食和衣裳。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的9篇《小学语文教学设计方案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在众鼎号。
