作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？众鼎号为您精心收集了10篇《《三打白骨精》优秀教学设计》，希望能够满足亲的需求。
打白骨精教学设计 篇一
教学过程：
一、导入教学
1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
2、组织交流。
（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。
（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（3）法术高明，摇身就能变。
（4）很狡猾。
a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地 请 用斋）
3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）
二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子，指名读。
2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
3、教师小结：这个妖怪可真坏！
4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。
（二）研读孙悟空“三打”
出示三打的句子：
1、正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
2、悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
3、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
读第一打：
抓关键词：举起 就打 劈脸一棒
议一议：①从中可以读懂什么？（从“举起 就打”可以看出孙悟空嫉恶如仇，见恶必除，除恶心切 打得急）
②“劈脸就打”为什么打脸？（揭开它漂亮的外皮，暴露它丑恶的真面目。）
过渡：打的是要害，可惜被师父一拉扯，没打死，让它跑了。
《三打白骨精》教案 篇二
教学目标：
在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。教学重点与难点：紧紧抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”的语句体会人物的特点。
教学过程：
一、检查预习导入：
1（今天我们学习一篇根据《西游记》有关内容改写的课文—三打白骨精）2、课题往往是一篇课文的题眼。这个课文题目中那个字是中心字眼？（打）谁三打白骨精？相机板书：孙悟空。他为什么打？
板书：
孙悟空
白骨精
唐僧
（谁能结合板书简要的说说课文的主要内容。）
二、学习“三变”的语句，感受白骨精的阴险狡猾。
师：是啊，事情的发生都是由白骨精想吃唐僧肉而三变引起的。快速浏览课文，用“（）”找出白骨精三次变化的句子。师：交流一下你们找出的句子。（相机出示相关句子。）师：从三变中可以充分体现出白骨精的性格。我们来看第一变。
第一变师：第一变，白骨精变成了一个—村姑。这是怎样的村姑？（美貌）师：（出示图）看原著中是怎样描述的。（出示）师：吴承恩笔下的这村姑美在——美在眉毛——柳眉积翠黛；美在眼睛——杏眼闪银星；美在身材——体似燕藏柳；美在气质——月样容仪俏，天然性格清；美在声音——声如莺啭林；真是—半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
读了这段话，让我们想到了形容美貌的词—生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：那妖精为什么要变成如此美貌的村姑，当时心里怎么想呢？生：因为妖精知道唐僧不敢正眼瞅视年轻貌美的女子，这样她就有了下手的机会。生：因为妖精知道猪八戒好色贪吃，一见到美丽女子就会动了凡心，失去戒备之意。师：俗话说“人不可貌相”，这里的美并不单纯，原来是美貌背后暗藏着杀机。师：我们从外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一样的感受融进这段文字再读一读。生读白骨精一变成功了吗？妖精又变成了什么？第二变生：白骨精变成‘八旬老妇人’。师：妖精变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心生：她想用哭声引起唐僧的同情。师：有个字用在八旬老妇人身上不合适。那是“闪”生：从“闪”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可见她的狡猾。师：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？所以，“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。”它的目的是（刺激唐僧，让他赶走孙悟空）师：白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是——离间计。师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计师：白骨精真是（诡计多端、阴险狡诈、、）生相机板书师：难怪民间流传许多有关白骨精的歇后语。请看：（出示）白骨精开口——不说人话白骨精的饭食——碰都不能碰白骨精骗唐僧——不安好心白骨精三变——一计不成又生一计师：我们通过“读课文——画句子——品词语——悟性格”的学习方法把握了白骨精的性格特点。（指读板书。）
三、学习“三打”的语句，感受孙悟空的机智勇敢。
白骨精为达目的不择手段，一变再变，真是诡计多端，你们说这妖精该不该打？所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们运用小结的学习方法“读课文——画句子——品词语——悟性格”看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“—”画出三打的语句。出示提炼出的三次打：师：从孙悟空三次打中，你发现了什么？生：动作各不相同。第一次是“劈脸一棒”、第二次是“当头一棒”，第三次是“抡起一棒”。生：第三次找来了众神坐镇，一次比一次谨慎。生：一次比一次更机智。师：是呀。面对诡计多端的妖精，孙悟空第一打，第二打都没有成功时，他懂得了“打”即要有勇也要有谋。师：让我们重点关注一下写得最具体的第三次打。出示句子，请同学们读一读，哪些动作的词表现出孙悟空的机智勇敢？生：我觉得“藏”字写出悟空的机智，他把金箍棒藏在身后是为了不让妖精发现，不让师傅知道，以便随时找机会下手。生：我觉得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空动作快。师：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之势打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我觉得从“抡”字可以看出孙悟空使出浑身力气，一定要把妖精打个粉身碎骨。生：打得妖精魂飞魄散，原形毕露。师：这“一藏、一抽、一抡”写出了孙悟空的动作神秘、迅速、有力。师：此刻，你会这样读生读师：我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。课文中有一个非常重要的词。“走上前去，迎着妖精笑道”为什么笑？生：因为悟空的“笑”可以让妖精麻痹大意。生：为了迷惑唐僧，不让他再念紧箍咒。师：这次笑，还告诉妖精，他已经胸有成竹。生：我觉得悟空的“笑”是一种自信的笑，这次他请众仙来作证，做好了充分的准备，生：我觉得悟空的笑是对妖精的蔑视和嘲笑，他笑白骨精自不量力，贪得无厌。师：引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道——生读……面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道——生读……面对诡计多端的白骨精，孙悟空神秘地笑道——生读……师小结：白骨精一次比一次狡猾；孙悟空一次比一次机智勇敢，让我们一起读读这段话，您能从中体会出孙悟空什么样的特点？生：机智勇敢。生：疾恶如仇。生：神通广大。生：赫赫威名。
四、学习唐僧责备悟空的语句，再次感受孙悟空的忠心耿耿。
孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？生：责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。师：一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？生：他对师傅忠心耿耿。生：他很有责任感。师：不管受多大的委屈，他也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。一般人不具备的性格，但孙悟空却具备了，所以唐僧态度反衬出孙悟空的—（机智勇敢、神通广大、疾恶如仇……）看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子—他的专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。——林庚）
五、小练笔，深入理解。
孙悟空三打白骨精后，唐僧和孙悟空分别会怎么说？又会怎么做？
六、总结全文，领悟写作方法。
在与白骨精斗争中，孙悟空为什么不是一次打死，而要三次？（增强故事情节的曲折性和生动性）可谓一唱三叹、一波三折呀！这也是为了使悟空的人物形象更——鲜明、丰满。情节的曲折是为了表现人物特点，人物的特点也是通过动作、语言、神情……得以体现，以推动了情节的发展，也使小说更引人入胜。这么多年，难怪人们那么喜欢看吴承恩的名著《西游记》。出示人们阅读《西游记》后的感受（《西游记》巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，深入刻划人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——刘荫柏《话说西游记》）师：同学们知道了这些，当我们再次读《西游记》原著时，我们的体会更深，收获会更多！下课铃声即将敲响，让我们在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟这位嫉恶如仇、机智多谋、矢志不渝的孙悟空吧！（播放歌曲）
《三打白骨精》教案 篇三
一、游戏综述
中国四大名著之一《西游记》中塑造的唐僧师徒四人的形象早已家喻户晓，幼儿每每谈论起这个故事，都是津津乐道，眉飞色舞。2002年，中央电视台推出了大型动画片《西游记》，更是获得了孩子们的喜爱。当“猴哥——猴哥——”嘹亮的音乐声响起时，几乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。动画片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三个变身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比较典型生动的人物特征，适合大班幼儿表演。从幼儿的兴趣出发，教师选择了这一情节进行改编、表演，帮助幼儿在提高表演能力的同时，增强辨别是非善恶的能力，也有助于幼儿加深对文学作品的理解，增进对中国古典文学的兴趣和爱好。
二、游戏网络
三、游戏准备
（一）经验准备
1、引导幼儿学习故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡诈，孙悟空的聪明机灵，猪八戒的憨傻，唐僧的固执、迂腐等不同的角色特征，为表演做铺垫。
2、观看过动画片《三打白骨精》，已学会唱主题歌《白龙马》。
3、通过图片、文字、电视节目等途径认识猴子，了解猴子的特性。
4、通过语言活动“大家来学孙悟空”，帮助幼儿掌握孙悟空的表情、眼神、动作等形象特征。
5、通过美术活动“我们来包装”，师幼共同为表演设计、制作行李等道具。
（二）游戏资源
1、创设场景，准备道具。
（1）场景：树、花草。
（2）道具：唐僧师徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禅杖，孙悟空的金箍棒，猪八戒的钉耙，沙僧的行李挑担、月牙铲、黑胡子、假发，小妖的刀、斧，老婆婆的篮子以及馒头，老公公的拐杖。
2、选配音乐。
（1）动画片主题歌《白龙马》：用于第一场唐僧师徒四人上场。
（2）阴森恐怖的音乐：用于第五场白骨精和众妖出场。
（3）欢快有力的音乐：用于第五场结束的“猴子舞”。
（三）家庭与社区
家长可以带幼儿去看成人表演的戏剧《三打白骨精》，提高幼儿的模仿能力。
四、游戏提示
1、白骨精的三次变身是重点，既要体现变的过程，又要体现小姑娘、老婆婆、老公公三个角色的衔接。排练时，教师让小姑娘、老婆婆以及老公公分别躲在三朵花(树)的后面，这祥白骨精第一次变身时，就走到事先躲藏小姑娘的位置，与扮演小姑娘的幼儿交换位置，其他两次也是同样。这样交换既隐蔽又自然，不仅方便了幼儿表演，也能保证舞台上较好的站位效果。
2、形象地表现孙悟空是难点。孙悟空的面部表情、说话的语气语调、身体动作等，要让幼儿表现得生动形象，需要花很大的力气。教师可以引导幼儿观看电视剧《西游记》中六小龄童扮演的孙悟空，帮助他们分析、总结人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在脸上、耳后做抓耳挠腮的动作；双腿站立时都是弯的，单腿站立时，另一只脚则靠在站立腿的膝盖上；金箍棒需要经常转动；说话的语调偏高偏尖，语速要快，同时也要吐字清楚。做到这些，就能够把孙悟空的形象表现得比较准确。
3、幼儿在表演时可能会出现动作与音乐不匹配的现象。例如，师徒四人上场的情节，有时音乐停了，小演员还没有走到舞台中央；或者是已经走到规定的地方，但音乐还在放，演员出现等待的情况等。碰到类似的状况，教师可以引导幼儿听音乐的长短，在心里估算时间，然后配合步伐，自己做个调整，基本保证在音乐停止的时候能到预设的地点。如果这样调整后仍然没有到达预设的地点，那么可以在做下一组动作时进行微调，从而达到理想的状态。
4、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：
①语言活动“孙悟空打妖怪”，让幼儿学念儿歌。
②美术活动“西游记脸谱”，让幼儿自己设计喜欢的脸谱形象。
③音乐活动“白龙马”、“猪八戒吃西瓜”，引导幼儿学习歌曲《白龙马》和《猪八戒吃西瓜》，并进行歌舞表演。
五、游戏小故事
“我不愿演猪八戒”
记得在和孩子们商量分配角色时，谁也不愿意扮演猪八戒这一角色，问其原因，都说：“猪八戒那么丑，我才不要演呢！”大家一致认为这是个反面角色，纷纷拒绝。角色没有分配好，谈何表演呢？于是，我和孩子们展开了讨论。
首先，我告诉孩子们，角色的美与丑，都是故事中必须有的，这样才能衬托出角色形象。如果没有猪八戒的憨傻，也衬托不出孙悟空的机灵。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能说你就是不光彩的。相反，很多的演员都是演了反面角色而大获成功的。无论正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，这是表演的真谛。
孩子们被我说的有些动心了，人群中发出低低的议论声。后来，有个孩子提了个建议，说：“老师，那我们就乡请几个小朋友来演猪八戒，谁演得好就让谁演！”这个建议得到了大家的积极响应，有意向的孩子同时来表演。结果，大家一直认为玲玲最合适，因为她的动作最形象，而且，她有着圆圆的脸，稍胖的身体，外形也比较符合。就这样，一个女孩子成了扮演猪八戒的第一人。后面的表演也充分证明，这个角色的选择是正确的，这个反串的女“猪八戒”，以其精湛的表演为我们的演出赢得了更多的喝彩。
死而复活
排练时，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三个孩子因为剧情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到剧情快结束时才能起身退场。因为孩子年龄小，不能够保持一个姿势长时间不动。往往其他角色在表演时，台下的小观众突然喊道：“XXXX的头翘起来啦！”然后哄堂大笑。于是，已经“死去”的人突然反应过来，继续躺好装死。经常有这样的笑场，往往打断了表演。
为了解决死而复活的问题，我首先把孩子们表演的片段录下来放给他们看，他们看后也觉得特别好笑，很不好意思。然后我告诉他们：表演的时候，你就不再是自己了，而是剧情中的。角色，剧情需要你怎样，你就必须怎样。死了就死了，是不可能再有任何动作的。其次，我们发动家长找到一些电影片段，让孩子们观看那些英雄就义后的将写片段，让他们明白，克服和坚持是如何做到的。最后，我们提醒这三个角色的扮演者在死的时表演案例漂候尽量找一个自己舒服的、不面向观众的姿势，让观众看不到自己的脸，这样对自己的考验也会小一些，实在坚持不住，小动一下也看不出来。有了这些经验，“死去”的人再也没有“复活”过。
打白骨精教学设计 篇四
教学过程：
一、导入教学
1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
2、组织交流。
（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。
（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（3）法术高明，摇身就能变。
（4）很狡猾。
a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地 请 用斋）
3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）
二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子，指名读。
2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
3、教师小结：这个妖怪可真坏！
4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。
《三打白骨精》教案 篇五
教材分析
《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。
课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。
教学目标
1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
2、比较三次怒打白骨精的不同之处。
3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学重点
比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。
教学难点
概括孙悟空的特点。
教学过程
一、揭题
唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，发生了什么事呢？
那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢？
二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程
1 、孙悟空三打白骨精，你最喜欢哪一打呢？
学生自读课文，找出自己喜欢的段落，圈圈画画。
2、交流：
你为什么喜欢这一打？
进行朗读训练。
特别是孙悟空的话。
3、比较：
出示课后第3题问题，指名读题
按照表格，找出文中有关词句。
第一次 第二次 第三次
孙悟空怒打
白骨精逃跑
唐僧阻挡
交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。
你觉得这样写有什么好处？
4、概括孙悟空的性格特点
句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。
总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。
三、总结
学了课文，你有什么想法？
你想要对你的亲戚朋友说什么呢？
听课随感：
一、该课表现突出的几方面
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
吕老师引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，吕老师不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
二、值得商榷方面
整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的一打进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标 的达成。
《三打白骨精》教学设计 篇六
教学目标：
1、学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。
3、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象。
教学过程：
一、导入
1．直接导入。
2、说说四大名著以及作者。（板书：《西游记》）
3、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？师徒四人中，你印象最深的是谁？
4、这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。（板书：情节。）故事发生的地方就是环境。板书：环境。这就是小说的三要素。
5、出示课题，读题。
二、检查预习，整体感知课文。
1、小组内读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（ )，又变成（ ），最后变成( ），都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
三、感受环境
1．指名读课文的第一节，找出描写环境的句子。
2．出示古文，自读，有什么感受。
三、品度语言，感受人物性格
（一）追溯三打，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
5、齐读
（二）追溯三变，感受白骨精的性格
1、过渡：课文中的三还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
4、在读，说说你感受到了什么？
5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流：
7、齐读句子
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
3、交流感受：
4、朗读深化：
5、指名朗读
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？
四、小结：
五、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
打白骨精教学设计 篇七
第一课时
视频导入：
歌中的猴哥叫什么名字？喜欢猴哥吗？最喜欢他的什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？这些故事你是从哪里知道的？有谁来简单介绍一下《西游记》？这节课我们一起来学习其中的一个小故事《三打白骨精》——齐读课题。
一、初读课文，解决生字读音，了解课文内容
1、自由读课文，将字音读准确，句子读通顺。
2、检查：（课件出示）
妖怪 斋饭 拎着 骷髅 蒙骗 嘴馋 癞蛤蟆 金箍棒 瞒不过 不胜欢喜 火眼金睛
3、检查课文朗读，想想课文讲了一件什么事？找出孙悟空三打白骨精的相关段落。
4、小结概括课文主要内容的一种方法：对于课题从故事中提炼出来的课文，我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。
【设计意图】教给学生概括课文的具体方法，使课堂增效，引导学生举一反三。
二、讲读白骨精三变
过渡：故事发生在（出示）
1、“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
2、指名读，评价。
3、吴承恩的原著中是这样写环境的：（出示）读一读，说说你有什么感受。
唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑（hè）湾环，虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐(zhāng)豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！
4、谈各自感受。
5、师言：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。这样的
环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。现在就让我们走进故事。
6、教师引述：话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃便要摘些来给师傅充饥。悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！ ”
7、指导朗读：不胜欢喜————，自言自语可是发自内心的自己跟自己说，还不想让旁边的妖怪听见，和自己分肥。把你感受到的，用朗读表示出来。
8、这妖精十分欢喜，一心想吃唐僧肉，下文就写了它施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒，悟空的三打，唐僧的三次责怪。这节课我们来研究白骨精的三变。快速浏览下文，用波浪线画出白骨精三变的句子。
一变：（课件出示）
1、一变美貌的村姑，用意是——
2、原著中是这样写的（课件出示）：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛（dài），杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林……
（引导学生阅读，体会“村姑”的美，想：“村姑”会说什么？ ）
3、白骨精变得如此美，说得如此动听，用意是（生说）——，它施了一招“美人计”。
二变：
1、过渡：一计不成，又施一计，写白骨精第二次变化的是（生答出示内容）
2、这一变的用意又是什么？品析“闪”。
三变：
1、过渡：白骨精变成八旬老妇，想博取唐僧的同情，但仍难逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，第三次(出示：生齐读)
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
2、谁来说说，这一次白骨精的用意又是什么？原著中是这样描述的(出示)：
手拄龙头拐，身穿鹤氅（chǎng）轻。数珠掐在手，口诵南无经。
3、探讨：学到这，想想白骨精第一变失败了，为什么还要变第二次、第三次？你认为白骨精三变的顺序能否颠倒？从中你读出了一个怎样的白骨精？
【设计意图】《三打白骨精》由名著《西游记》改编而来。名著的内容丰富，语言经典。改编后的课文读来如一杯白开水，毫无味道。在此环节的教学中，引进原著内容，意在让学生初步欣赏原著的精华，从而激发学生阅读原著的兴趣，引领学生阅读原著。
三、总结：
在白骨精的三变中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。面对如此狡猾的白骨精，孙悟空三打，唐僧三责。作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死，是采用了反复叙事的写法，这样能使故事更加生动曲折，更引人入胜。课后请找来《西游记》，阅读第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下节课我们继续学习悟空的三打、唐僧的三责。
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们一起学习了白骨精的三变，了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，今天我们继续来学习悟空的三打、唐僧的三责。
二、学习悟空的三打、唐僧的三责
1、自读课文，想想课文中是怎样描写孙悟空三打白骨精的？
一打：课件出示：
悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
说着，就朝妖精劈脸一棒。
唐僧的反应是——
二打：（1）（课件出示）：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
唐僧的反应是——
师描绘：二十遍的紧箍咒，把个孙悟空痛得是“头痛难忍，连忙哀告。”你可知“孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？”“被压在五行山下五百年，哀告过吗？“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去，哀告过吗？”这二十遍的紧箍咒却让他（生说—— “头痛难忍，连忙哀告” ）并且唐僧还向他喝道（生说——）悟空申辩说是妖精，唐僧不但不信，还非常生气（指名读———）如果你是孙悟空，为保唐僧西天取经，两次棒打白骨精，却被师傅责怪、念紧箍咒，还要逐你走，你会怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但没走，还施了一计，让师傅留下了他。可见悟空——-------
打白骨精教学设计 篇八
一、激情导入
1.中国文化，源远流长。在文学历史河流中，明清小说就是一朵亮丽的奇葩。（板书：小说）
说到小说，我们不得不说说四大名著。板书：( 名著《西游记》)
2、你的脑海中一定会出现谁，你喜欢谁——出示猪八戒图片。
3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。
4.出示白骨精图片。板书：白骨精
取经路上还有哪些妖精？
5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。（板书：情节）。
故事发生的地方就是——环境。（板书：环境）。揭示：（小说三要素）。
6.今天，我们就聊一聊《三打白骨精》，齐读课题。
二、整体感知
1.指名读课文。
2.说说课文的主要内容。
三、一聊：故事的环境
1.指名读课文中的
“一天……”
2.出示原文中的片段，读一读。
师：和原文对比，什么感受？
3、齐读。
四、二聊：故事的情节
（一）.聊一聊起因
1、（1）故事的起因是什么？指名读（出示段落），指导朗读。
（2）出示白骨精动画，说一说白骨精的表现。
（3）指导朗读：师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说
师：那你再试一遍。
2。师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）
（二）聊一聊三变。
1、第一变
（1）读相关段落“这时，悟空从南山回来……”
（2）变成了一个什么样的村姑？（美貌）
（3）可以用哪些词语形容？
（4）看原文中是怎样描述的，出示原著，指名读，说一说你有什么感受？
（5）李卓戊在此处批了一个字——妙，妙在哪儿呢？这美下面藏的是——恶。
2、.第二变
（1）指名读相关段落。
（2）出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？
（3）指导朗读：试着读一读，让我们仿佛看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
（4）这哭里藏着的便是——恶， 可以用哪些成语来形容？
3、.第三变
（1）生自由读
（2）出示原著里的一段描述：手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。
（3）这一段描写妙在哪里？
4.小结：看顺序，为什么这样变？
5.（1）出示歇后语
白骨精开口——
白骨精送饭——
白骨精的饭食——
白骨精骗唐僧——
（三）.聊一聊三“打”
1、指名读三打的段落。
2、出示提炼出的三次打：
3、为什么这三次打得不一样？
4、这三打打得怎么样？生分三组读三次打。
（四）.聊一聊三“责”
唐僧是怎么样看的呢？生读相关文字
五、强调反复叙事
1、这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么
2、板书反复叙事。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
3、西游记中用到“三”的还有——，《三国演义》中还有——
4、替换游戏：出示三打白骨精的结构图表，把白骨精替换成被别的妖精， 比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。
5、小结：整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。
六。拓展延伸：
1、出示人们阅读《西游记》后的感受
2、播放《敢问路在何方》：愿《西游记》陪伴我们快乐成长！
《三打白骨精》教学设计 篇九
一、教材分析
1、材教主要内容、作用和地位
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
2、重难点分析
读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
二、教学目标
1、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3、感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
三、教学理念
1、落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2、借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。
四、教学策略
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。
五、教学环境：多媒体教室
六、课前准备
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
七、教学过程
（一）复习导入
１、课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。
2、三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
（二）了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
（三）学习“一打”
1、白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。
2、最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？
原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）
3、猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？
４、男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
５、通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。
（四）学习
１、白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？
２、你能用哪些词语形容八旬的老妇人？
原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
３、“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？
４、分角色读师徒的对话。
５、“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？
（五）指导复述
1、自己看板书，逐个部分复述课文。
2、指名复述。
（六）总结
1、你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪
千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
2、这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
（七）布置作业
我读书，我快乐
《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
板书设计
三打白骨精
白骨精三变——孙悟空三打——结果
（贪婪狡猾） （机智勇敢）
村姑 当头就打 扔下假尸
老妇人 当头一棒 丢了假尸
老公公 叫神抡起 打死
【设计意图】
板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。
《三打白骨精》教学设计 篇十
教学内容分析：
《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。
学情分析：
大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。
教学目标：
1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。
2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。
3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
教学重难点：
1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。
2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。
课前准备：
预习课文，完成课前学习告单。
教学过程：
一、聊小说的要素
1、中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了中国古典四大名著，你知道是哪几部吗？
2、（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物）
（孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……）
师徒四人中，你印象最深的是谁？
看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。（板书：白骨精）那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象？
把你看到的送到词中，再读——生：白骨精（读出“吓人”的感觉）
《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？
（金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……）
3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。
而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。
4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。（板书：三要素）
[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。
下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。（板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。）
5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢？现在我检查检查同学们读书情况。
6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。
把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试？
7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。
[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。
二、聊故事的环境
1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。
2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”
你读出了什么？
3、再读原著里的这段话，你又有什么感受？
出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”
（1）自由练读
（2）指读，谈感悟。
不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了！
这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢！
过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。
[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。
三、聊故事的情节
（一）聊“一变”
1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么？
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的？读给我们听听。
指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！’”
（1)）妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说？
（2）再看她是怎么自言自语的？
生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。（学生又读了句子。）
3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。
出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”
（1）用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢？（美貌。）
出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗？
（2）看看原著中描写的吧——
默读：
《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女（故意重音强调）的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字？(妙)
咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪？
（3）单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪？
（4）这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么？（学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读）
[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。
小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变（板书：变）又妙在哪里。
（二）聊“二变”“三变”
随机教学“二变”“三变”
交流第二“变”：
（1）根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”
（2）说说这一变妙在哪？
指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读？（学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。）
看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗？
抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的！变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。
2、交流第三“变”
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