师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！！再来一首！声音真响亮，真有感情！下面是众鼎号的小编为您带来的6篇《自然之道名师教学实录》，希望能为您的思路提供一些参考。
《自然之道》教学实录 篇一
师：那么我们在看到哪一幕的时候，才知道自己做了一件愚不可及的蠢事？请自己读读5-8自然段，划出有关的句子。
（一）感受悲惨一幕
生1：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师：很好，这是你看到的一幕。
生2：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回归巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
师：你想到了这些，很好
生3：从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
师：好，让我们也一起来看一看这一幕。成百上千的小龟啊，结队而出，它们怎么不欲出又止，怎么不踌躇不前呢？
生：原来，那只被派出来的幼龟是龟群的侦查兵，一遇到危险就会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中得到错误信息，以为外面很安全。
师：哦，它们会缓慢前行，那时因为它们
生：它们以为外面很安全
师：它们得到的是——
生齐：错误信息
师：这个错误的信息是谁传达给他们的？
生：龟群的侦察兵
师：龟群的侦察兵是因为，
生：我们
师：是我们，是我们传达给它们的。孩子们，幼龟得到信息以后，幼龟在巢中会说些什么？
生1：太好了，我们终于可以出去了。
生2：憋了一天，终于可以到外面呼吸新鲜空气了。
师：也许它只是憋了一天吗？可能是从来都没有看到过外面的世界呢！
生3：啊！我终于可以到大海中去寻找自己的妈妈了。
师：啊，这是我梦寐以求的地方啊！是啊，同学们，它们是多么想到蔚蓝的大海里去看自己的爸爸妈妈呀！多想看看它们慈爱的母亲，看看可爱的、顽皮的伙伴啊！哦，都对，它们就毫不犹豫的
生齐：鱼贯而出
师：还有怎么样，有的说：
生：亟不可待的冲出去
师：恩，很好，它们带着一份向往，一份期盼哪，它们想到蔚蓝的大海里快乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的居然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？
生1：我看到了许多食肉鸟来啄我们，听到了同伴们的叫喊。
生2：我看到许多食肉鸟正在啄食我们的同伴，还听到了同伴们在喊救命。
师：一阵阵叫喊声，一阵阵呼救声。同学们，它们本以为可以安详地回到蔚蓝的大海，没想到被食肉鸟饱餐一顿。看哪！读
生齐读：数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
师：再听，读，
生齐读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：饱餐一顿啊！曾经的企图，曾经的颓丧，曾经艰难的寻食，此刻却在无遮无拦的沙滩上，尽情享受着数不清的美食，同学们来，男同学读，
男生读：数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
师：女同学读，
女生读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：曾经为一只幼龟心痛，此刻怎能不为一群幼龟的惨死震撼呢？读——
生齐读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：这欢乐的叫声，对我们来说，是多么的，
生1：揪心
生2：残酷
师：谁能够来读一读这句话，
生：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：这对我们来说是多么的，
生3：对我们来说这是悲伤的声音。
师：它们是欢乐的，但对我们来说却是悲伤的，你来读，
生：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：还可以更悲伤一点，在读的时候，感觉是，这声音对我们来说是，
生1：很悲哀
生2：很刺耳
师：哦，很刺耳，你来读，
生：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄啊。读
生齐读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
师：欢乐的叫声，响彻云霄，给了我们一个巨大的讽刺！夕阳如此美好，可美丽的沙滩上却充满了血腥！这一切都是因为我们
生齐：做了一件愚不可及的蠢事
师：我们做了一件愚不可及的蠢事，我们救助了一只幼龟，却
生齐：害了整群幼龟
（二）、感悟后悔之情
师：同学们，面对这悲惨的一幕，回想起刚才对向导的哀求：“你得想想办法啊！”回想刚才对向导的指责：“不能见死不救”，你心里有什么想说的吗？
生1：向导的忍耐是对的。
生2：自然的规律是残酷的，要是你破坏了自然规律会更残酷。
生3：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
生4：我们不能违背自然规律，要不然会受到自然规律的惩罚。
师：都在后悔自己所做的一切啊！是啊，在金色的海滩上，读
生齐读：我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：同学们，我们低着头，慢慢地走，心里有说不出的后悔：因为如果……读
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师:
而作为了解自然之道的向导，此时也发出同样的悲叹，读，
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：同学们，向导由若无其事到极不情愿，现在心情又是什么样？
生齐：悲叹
师：把悲叹换成感叹行不行？
生齐：不行
师：为什么？
生1：感叹有点赞扬的意思。
生2：悲叹要体会到悲哀。
师：恩，你能不能来读一读，
生读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：多么能干啊，我听出了她心中的悲叹，还有吗？
生3：感叹的话就没有那么悲哀。
师:恩，而悲叹则是——
生4：我们感受到了向导非常的自责。
师：恩，你来。
生读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：还有吗？你来
生5：感叹是一种感觉，好像受到启发一样。悲叹是觉得非常的悲哀。
师：恩，来，你也来当一回向导。
生读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：他把“根本”
一词读得多好啊，你为什么这样读？
生：向导对自己过失的极度悔恨。
师：极度，还有，这伤害完全是由谁造成的？
生齐：我们
师：是我们造成的，所以向导一边走一边发出悲叹，这悲是为了什么？
生：这悲是为了小幼龟而悲叹，因为它们都被食肉鸟给吃了。
师:为了幼龟的惨死而悲，那叹呢？他又叹什么呢？来，说说向导的心理话。
生：都是因为我们，这些幼龟才被食肉鸟吃掉的。
师：所以向导，一边走，一边发出悲叹：读，
生读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：很好，还有吗？向导再来说说心里话。
生：要不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
师：恩，他此刻是怎么想的呢？
生1：早知如此，又何必当初呢？
生2：都是因为我们的无知，违背了自然，才受到自然的惩罚。
师：是啊！都是因为我们的无知，所以才产生了那样震撼的画面，
所以，向导一边走一边发出悲叹：
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：悲叹，把声音压低，向导一边走一边发出悲叹：
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师范读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
生齐读：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
师：这一切都是因为我们做了一件——读
生齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：那就是我们，救了一只小海龟，却残害了一群小海龟。那就是我们——
生齐：违背了自然之道。
师：我们违背了自然之道，大自然就会对我们
生齐：惩罚
四、抒发心声，内化“自然之道”
师：同学们，读到这，再看这“自然之道”，它还只是简单的“规律”二字吗？你还感悟到了什么？好，拿出笔，写出你的感受。
自然之道，神秘莫测，我深深地感到—————————————————————————————————————————
生1：自然之道，神秘莫测，我深深地感到违背了自然规律，大自然就会给我们惩罚。
生2：自然之道，神秘莫测，我深深地感到自然规律是残酷的，如果我们破坏了这个残酷的自然规律，后果将不堪设想。
生3：自然之道，神秘莫测，我深深地感到如果不了解自然规律，就会好心办坏事。
生4：违背自然等于伤害自己，违背自然，我们会得到最大的损失。
生5：我们没有对大自然真正了解，我长大以后要探索大自然的奥秘。
师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。同学们，这节课我们抓重点句学习了课文，现在你能不能用抓重点句法来概括主要内容呢？首先明白，重点句是，读
生齐读：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：恩，谁来概括一下。
生：我们干了一件愚不可及的蠢事，我们救了一只幼龟，却害了整群幼龟。
师：多简练啊！一句话就概括了文章的主要内容。好，自己说一说。
好，很好，同学们，你们接触到哪些违背自然之道的事呢？谁来说说？
生1：花，没长起来，就把它拔高了，结果都死了。
师：哦，你做了一件古人做过的事——拔苗助长
生2：有一次，我种了一棵小树，为了让它快点长大，我就给它浇水，结果它就死了。
师:对啊！水浇太多了也不行啊，有句话说得好，叫雨泽过润。
生3：有一次，我在花园看到了一个蚕茧，我就帮它剪开，结果它不会飞了，很快就死了。
师：你好心帮它，结果却害了它
生4：我抓了一只松鼠，结果没过几天它就死了。
师：哦，松鼠，它的生活喜欢在森林里。所有生物都有它的自然之到。
师：这就是自然之道！早在2千多年前，我们国家就有人提出了“自然之道”的思想。他就是思想家老子。
生齐读：老子，姓李名耳，又称老聃。著有《道德经》。他以“道”解释宇宙万物的演变，“道”为客观自然规律。他提倡自然之道，即尊重自然，遵循自然的法则。
师：学到这儿，我们不禁想说：在大自然中，还有多少“自然之道”“学习之道”“为人之道”需要我们去探索啊，如果不了解道，又怎么能遵循这道呢，所以，解“道”在前，循“道”在后。但愿我们不要再做这“愚不可及的蠢事”！
换位思考，把书放进心里。 篇二
学习三至五自然段
（一）学生自主学习
师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
我们干了一件蠢事。
出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
生：（读书，从书中找依据，四分钟后）
师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？
生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”
师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
（二）指导把书本语言转换成自己的语言
1．老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全……
“我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？
师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。
生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。
生：怎么“愚不可及”没有说出来。
生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。
师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。
生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）
师：把自己读书的成果和同伴交流一下。
2．反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。
师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生1：我找到了一处。“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！
生2．：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？
生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。
生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！
师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。
出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。
生：（自由读，齐读）
师：我们的`愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。
3．指导有感情的朗读课文
生：（朗读课文的第七自然段）
师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）
生：（读课文第八节第一句）
师：看我们做了些什么──
生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了──看我们做了些什么；
生：（继续读文）
师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──这就是我们做的蠢事。
生：（自由有感情地朗读第七八自然段）
师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
因为──（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
自然之道课堂实录 篇三
师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写课题。来，让我们齐读课题。
生：齐读课题。
师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？
生：“道”有道理的意思。
生：还有“道路‘的意思。
生：我知道它还有“说”和“道德”的意思。
生：它还有一种意思是“道教”。
师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？
生：我认为是“道理”和“规律”的意思。
师：你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。
生：自由读课文。
师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告诉了我们，找到了吗？谁来读一读。
生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。
生做记号，师巡视。
师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告诉我们的道理一起读一遍。
全班齐读。
师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵（板书）
师：再看看第二句话，如果请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？
生：我会抓“自作聪明”和“反面”。
师：谁有不同意见吗？
生：我抓“自作聪明”和“走向反面”。
师：你真会学习。（板书：自作聪明走向反面）
师：谁来说说“自作聪明”是什么意思？
生：“自作聪明”就是自己以为自己很聪明，其实并不聪明。
师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告诉我们。
生默看全文。
师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听。
生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。
师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。
生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。
师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的`原因、经过、结果。你真了不起。
师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。
师：“道”还有“规律”的意思，同学们让我们再次走进课文的3——8自然段，一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律？
生默看课文3——8自然段。
师：谁来说说，你发现了怎样的规律？
生：我发现幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外面是否安全，如果安全，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来；如果侦察兵发现不安全，它就会返回龟巢，把信息告诉自己的同伴。
师：是呀，这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面，是因为
生1：是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。
生2：是因为我们违背了幼龟的是生存规律。
师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？
生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。
师：多可怜的小鸡呀。
生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。
师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。
生3：我的爷爷生活的村子里，有一条小河，河水清澈，那里的人们经常在那里洗衣、洗菜。可是后来人们为了致富，在小河里喂了许多小鱼、小虾，为了让小鱼小虾快点长大，人们就往河里倒粪便。没多久，河水遭到了污染，小雨小虾都死了，人们的饮水之源也遭到了破坏。
师：看来，我们人类自作聪明时，还会害了我们自己。
同学们真了不起，通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中，我们还悟出了我们的生活之道。（板书：生活之道）
师：同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。
生齐读最后一段话。
师：听着同学们掷地有声的朗读，我也想读读这段话。不过，大家可要仔细听，看看能听出什么？
师读最后一段话。（故意漏掉“可能”）
师：谁听出了什么？
生：您把“可能”这个词读丢了。
师：你真是个善于倾听的孩子。
师：那“可能”这个词能不能丢到呢？
生：我认为“可能”不能丢。因为我们自作聪明时，的确会让事情走向反面，但有时也可能走向正面。
师：你说的很有道理，不过自作聪明走向正面的可能性很小。同学们从刚才句子的对比中，你们能感受到我们在语言表达时要注意什么吗？
生：我们要注意用词的准确性。
师：是的。请大家看课后习题第三题。谁来读下面这段话？
生读：太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。
师：这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗？
生1：我认为“左右”这个词不能去掉。因为太平洋绿龟的体重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的还可能正好是一百五十公斤。
师：你说的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？
生2：“左右”也不能去掉。因为幼龟除了有的在四五月间离巢外，有的可能在三月尾或六月头出来。
师：看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。
生齐读。
师：课文学完了，那大家觉得课文中的故事怎么样？
生1：我觉得这个故事很有趣。
生2：课文中的故事让我知道了幼龟原来还有这样的生存规律，这是我以前所不知道的。
生3：课文中的故事告诉了我一个深刻的道理，我认为很有意义。
生4：这个故事能带给人启发。
师：是呀，这么有趣，还能带给人知识和启发的故事，现在就让我们好好地来读一读。
指名分段读，适时指导。
师：叶圣陶先生说过：一篇课文就是一个例子，是我们学习写作的例子。那这篇课文能给我们的写作带来哪些启发呢？大家可以浏览一下课文，也可以和同桌讨论一下。
学生讨论，交流。
生1：学了这篇课文，我知道我们以后写作时要注意用词的准确性。
生2：有时候人物的心情可以通过人物的语言、动作、神态来表达。比如课文的第7自然段里：“天哪！看我们做了些什么！”从这句话里我们能感受到人们深深的自责，紧接着从人们救幼龟的动作描写中也感受到人们的懊悔。
生3：这篇课文的学习还让我知道写作时要前后照应。比如：第4自然段中“那只嘲鹰眼见到手段美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”和第8自然段中“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”这两句话前后照应。
生4：我还知道文章的开头就可以从故事发生时开始写。
生5：这篇课文有个明显的特点，就是写一件事，告诉人们一个道理。
师：同学们真会学习。通过一件事情告诉人一个道理，（板书：事——理）其实我们生活中点点滴滴的小事里，就蕴含着很多深刻的道理。在生活中，我们听过、见过自作聪明的事，那我们有没有做过自作聪明的事呢？（有）看来大家都有材料可写了，我们就可以把文中的最后一段用作自己习作的最后一段。
师：在这节课即将结束时，我们回过头来想一想，这节课的学习你都有哪些收获？
生1：学了这篇课文让我明白了一个深刻的道理。
生2：学了这篇课文给我的写作带来了很大的帮助。
生3：从这个故事中我知道了不小忍则乱大谋。
师：我知道你的意思是：小不忍则乱大谋。
师：同学们有收获，我真为大家感到高兴。一课一得。随着时间的积累，大家将会受益匪浅。
s版自然之道教学实录 篇四
师：同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！
嘿，大家都认识，它还有个很好听的名字，叫“海带公主”，你看，他们和海葵在相互的清洁卫生呢！
这个不知道了吧，它是石头鱼，时隐时现，把自己和周围融在一起了。
这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！
你看，看到了吗？这是什么？认识的真多，更有意思的是海马爸爸来孕育小海马呢！没想到吧？这是谁？
生：海龟。
师：大海龟，无拘无束，悠哉地游着。
师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧，能用一个词来形容它吗？
生：可爱。
师：还有吗？
生：活泼可爱、天真可爱。
师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！
师：大自然啊，是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘，等着大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！
师：好，上课！同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们请坐。今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）
生：自然之道。
师：恩，预习了课文，词语是不是都掌握了，谁想读给大家听。请你读前两行。
生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫
海鸥、巢穴。
师：最后一个字啊，没有读准，给你拼音，再读一次好吗？
生：巢穴。
师：全班一起（巢穴）。
师：后两行谁想读呀？
生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊
愚不可及。
师：都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒）
生：表示很愚蠢。
师：恩，说得有点接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！
生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。
师：而且，别人也比不上是吗？通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！
师：课文里啊还有个地名，很不好读，谁想读读。来，请你指名生读。
生：加拉巴哥岛。
师：你看，还真不好读呢？
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。
生：加拉巴哥岛。
生：加拉巴哥岛。
师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？
生：会。
师：那我们就从里面挑两个来听写。拿出听写本，课文放到一边，做好准备。开始（愚蠢）注意写字的姿势。
师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说
生：都写对了。
师：恩，写的还比较正确是吗？
生：是的。
师：那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？
生：关键的笔顺，心上面的口要写扁点。
师：这可不是一个口啊，不过你观察到了要把这个字写正确的关键笔画。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗？
生：会。
听写导入，引发阅读期待。 篇五
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）
师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。
生：（订正写错的字）
师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。
语文《自然之道》课堂教学实录 篇六
师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写课题。（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。
生：齐读课题。
师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？
生：“道”有道理的意思。
生：还有“道路‘的意思。
生：我知道它还有“说”和“道德”的意思。
生：它还有一种意思是“道教”。
师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？
生：我认为是“道理”和“规律”的意思。
师：你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。
生：自由读课文。
师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告诉了我们，找到了吗？谁来读一读。
生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。
生做记号，师巡视。
师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告诉我们的道理一起读一遍。
全班齐读。
师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵（板书）
师：再看看第二句话，如果请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？
生：我会抓“自作聪明”和“反面”。
师：谁有不同意见吗？
生：我抓“自作聪明”和“走向反面”。
师：你真会学习。（板书：自作聪明走向反面）
师：谁来说说“自作聪明”是什么意思？
生：“自作聪明”就是自己以为自己很聪明，其实并不聪明。
师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告诉我们。
师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听。
生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。
师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。
生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。
师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。
师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。
师：“道”还有“规律”的意思，同学们让我们再次走进课文的3——8自然段，一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律？
生默看课文3——8自然段。
师：谁来说说，你发现了怎样的规律？
生：我发现幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外面是否安全，如果安全，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来；如果侦察兵发现不安全，它就会返回龟巢，把信息告诉自己的同伴。
师：是呀，这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面，是因为
生1：是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。
生2：是因为我们违背了幼龟的是生存规律。
师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？
生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。
师：多可怜的小鸡呀。
生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。
师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。
生3：我的爷爷生活的村子里，有一条小河，河水清澈，那里的人们经常在那里洗衣、洗菜。可是后来人们为了致富，在小河里喂了许多小鱼、小虾，为了让小鱼小虾快点长大，人们就往河里倒粪便。没多久，河水遭到了污染，小雨小虾都死了，人们的饮水之源也遭到了破坏。
师：看来，我们人类自作聪明时，还会害了我们自己。
同学们真了不起，通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中，我们还悟出了我们的生活之道。（板书：生活之道）
师：同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。
生齐读最后一段话。
师：听着同学们掷地有声的朗读，我也想读读这段话。不过，大家可要仔细听，看看能听出什么？
师读最后一段话。（故意漏掉“可能”）
师：谁听出了什么？
生：您把“可能”这个词读丢了。
师：你真是个善于倾听的孩子。
师：那“可能”这个词能不能丢到呢？
生：我认为“可能”不能丢。因为我们自作聪明时，的确会让事情走向反面，但有时也可能走向正面。
师：你说的很有道理，不过自作聪明走向正面的可能性很小。同学们从刚才句子的对比中，你们能感受到我们在语言表达时要注意什么吗？
生：我们要注意用词的准确性。
师：是的。请大家看课后习题第三题。谁来读下面这段话？
生读：太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。
师：这里有两个带点的词语，他们是“左右”、“一般”，能去掉吗？
生1：我认为“左右”这个词不能去掉。因为太平洋绿龟的体重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的还可能正好是一百五十公斤。
师：你说的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？
生2：“左右”也不能去掉。因为幼龟除了有的在四五月间离巢外，有的可能在三月尾或六月头出来。
师：看来，加上“左右”“一般”会让句子表达的是意思更为准确。同学们让我们一起读读这段话，再次去感受作者用词的准确性。
生齐读。
师：课文学完了，那大家觉得课文中的故事怎么样？
生1：我觉得这个故事很有趣。
生2：课文中的故事让我知道了幼龟原来还有这样的生存规律，这是我以前所不知道的。
生3：课文中的故事告诉了我一个深刻的道理，我认为很有意义。
生4：这个故事能带给人启发。
师：是呀，这么有趣，还能带给人知识和启发的故事，现在就让我们好好地来读一读。
指名分段读，适时指导。
师：叶圣陶先生说过：一篇课文就是一个例子，是我们学习写作的例子。那这篇课文能给我们的写作带来哪些启发呢？大家可以浏览一下课文，也可以和同桌讨论一下。
学生讨论，交流。
生1：学了这篇课文，我知道我们以后写作时要注意用词的准确性。
生2：有时候人物的心情可以通过人物的语言、动作、神态来表达。比如课文的第7自然段里：“天哪！看我们做了些什么！”从这句话里我们能感受到人们深深的自责，紧接着从人们救幼龟的动作描写中也感受到人们的懊悔。
生3：这篇课文的学习还让我知道写作时要前后照应。比如：第4自然段中“那只嘲鹰眼见到手段美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”和第8自然段中“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”这两句话前后照应。
生4：我还知道文章的开头就可以从故事发生时开始写。
生5：这篇课文有个明显的特点，就是写一件事，告诉人们一个道理。
师：同学们真会学习。通过一件事情告诉人一个道理，（板书：事——理）其实我们生活中点点滴滴的小事里，就蕴含着很多深刻的道理。在生活中，我们听过、见过自作聪明的事，那我们有没有做过自作聪明的事呢？（有）看来大家都有材料可写了，我们就可以把文中的最后一段用作自己习作的最后一段。
师：在这节课即将结束时，我们回过头来想一想，这节课的学习你都有哪些收获？
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的6篇《自然之道名师教学实录》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。
