作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？众鼎号为朋友们精心整理了8篇《《雾凇》课文教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下众鼎号给您的好友哦。
《雾凇》课文教学设计 篇一
一．导入
同学们，今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇，（师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，淞是两点水旁，不要写错了。）大家想看吗？
2．整体感知看了之后觉得雾凇怎么样？
师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，此时，你们一定有很多的词要送给雾凇，谁来？
3、学习生字词
课文也有很多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。（屏示生词）
二．精读感悟
1．同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很喜爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？（出示课件）谁能告诉我“奇观”是什么意思？
那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？
（大屏幕出示第一自然段）
多美
读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？
刚才同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？
⑴指名读⑵齐读
听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？（他抓之了重点词语，并读得很有感情）
2．你们说的这些老师也感受到了。多么美丽的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。（大屏幕出示学习要求）
指名读要求：
①雾凇的形成需要哪两个条件？
②为什么在吉林能形成怎么壮观的雾凇呢？
③吉林雾凇形成的过程是怎样的？）
自读第二自然段，思考大屏幕上的问题，然后同桌交流答案，看你们的答案是一致的吗？谁的答案更好？
3、提问：雾凇形成的原因是什么？你们找到了吗？谁来说说？（出示）
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（什么是饱和的水汽？凝结是什么意思？）
4、为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢？
（1）学生回答（出示课件）这一部分符合哪个条件呢？哪个词具体体现出了水汽的饱和？（弥漫）
（2）出示课件这几句话又符合了哪个条件呢？
师补充：从丰满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开始有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。
（3）这时雾凇开始形成了。那么雾凇的形成是一个怎样的过程？
（出示：雾凇的形成是个_______的过程。）
5．你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢？
慢慢地：写出了什么？（说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形）
这个词语应该怎么读？（语速要慢）
②轻轻地：写出了什么？说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。
这个词语应该怎么读？（语气要轻）
③一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。
谁能读好这一部分？看谁能读出感觉（要抓住重点词语来读）
这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的，慢慢地凝结成的，需要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明了这一点？
引读：最初------，逐渐-------，最后------------。
④银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明了这一点？（引读：最初————，逐渐————，最后————。）
能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。
听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？
生齐读
5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，欣赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞叹？
6．大家说的都太棒了，引得老师也想赞叹一番了，你想知道老师是怎样赞叹的吗？
雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。
老师为什么说“冬天里的春天”呢？你从课文中可以找到答案吗？
（课件出示）
什么是千树万树梨花开？你知道这句话的意思吗？
这一句话写出了雾凇的什么特点？
在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？
理解“寒风吹拂”：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边漫步，也间接说明了雾凇的美。
正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞叹（引读）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
7．令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最后一自然段。
生齐读
我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。
这么美丽的雾凇，却还有人不了解它，现在老师想聘请大家做一回广告策划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。
《雾凇》课文教学设计 篇二
教学目标：
1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。
2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点：
识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。
教学准备：
１、自主预习课文。
２、利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。
教学过程：
一、谈话导入。
1、复习《九九歌》。
2、隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。
3、读题，解题。
4、看了这个课题，你会有哪些疑问？指名提问。
二、初读课文。
1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求：
（1）读通、读顺课文。
（2）注意生字、生词的读音，遇到不认识的字可以查字典。
（3）遇到疑问用笔作上记号。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名读，齐读，师生共同指正。
（3）出示长句子。
a、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
b、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
（4）指名读，齐读，师生共同指正。
3、再次读课文。
同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。
自读要求：
（1）读准字词，读好长句，注意长句停顿。
（2）给每段标上自然段序号。
（3）想想每个自然段都告诉了我们什么。
4、指名分自然段读课文。师生共同指正。
5、指名说说每个自然段的主要内容。学生回答后，师生共同总结。
（1）第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。
（2）第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。
（3）第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。
三、学习生字。
1、课件出示课文生字。
2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。
3、指名说。
4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。
5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。
6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、学生写字。
四、布置作业。
1、能够通顺、流利地朗读课文。
2、完成《习字册》上的描红、临写。
3、抄写生字。
《雾凇》课文教学设计 篇三
教学目标：
1、学习生字新词，结合具体语境理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟吉林雾凇的奇特美，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教具准备：
课件
课时安排：
二课时
第一课时
（一）、导入新课：
1、同学们，你们会背《九九歌》吗？显示《九九歌》。不会没有关系，请同学们看屏幕，我们一起来读。师生一起说。
2、这首儿歌告诉我们冬天最冷在什么时候？三九严寒，大地冰封。祖国东北的吉林省更是冷到了零下三十几度，可就在此时此地，出现了闻名全国的吉林雾凇。课件：画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。
3、请同学们看老师写课题。师板书“雾凇。”““凇”是生字，我们一起来认一认。出示生字卡，学生齐读两遍。注意“凇”字的左边是两点水。师用红笔描两点水。齐读课题。
（二）、检查预习情况
课前，老师已经布置大家自学字词，练习读课文，并查找有关雾凇的资料，准备好了没有？谁来把自己的学习收获向大家汇报汇报。
（学生自由选择汇报，教师尊重学生的权利，以学定教。）
1、学生读生字卡：你读得真好！不仅读准了翘舌音，还把后鼻音也读出来了。你能做小老师带大家读读吗？
2、你可以选你喜欢的一个自然段读，也可以读其中的几句话。
（及时纠正学生朗读中出现的错误，并对学生的朗读从不添字、不漏字、不读错字等方面作评价。）
课件出示：一棵大树，并用动画技术设计“松花江上涌游丰满水库里的水从发电站排出，水温4摄氏度左右。”的情景。指导学生读好一个长句：“从当年……４摄氏度左右”显示这句话，标出停顿。学生齐读。
3、交流资料。
学生自由交流课前搜集到的有关雾凇的资料，（名称的由来、分类、作用等）教师给予适当评价。
现在，你能在“雾凇”前加一个词语来表达一下雾凇留给你的印象吗？显示“（）的雾凇”
三、学习第一段：
雾凇是神奇的美丽的。课件：关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。
1、课文中是怎样描写的呢？请你先默读课文第一段，在能表现雾凇美丽的词语下面做记号，然后反复地练习朗读，觉得读得不错后再读给同桌听听，取长补短。争取把雾凇的神奇与美丽读出来，读出自己的感受。
2、谁愿意来读给大家听听。其他同学要认真听，待会儿要请你来评的。
3、组织同学评议。（要引导学生抓住重点词句来评，还可以让评的学生读一读）
4、学生各自再练习，争取把自己的感受读出来。
5、谁再来读？配上音乐。
6、读得真好！自己再读一读，看谁最先背出来。学生齐背。
（伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾凇。学生们已经进入到了课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。
四、学习第三段：
吉林雾凇闻名全国，吸引了众多的游客。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树。
课件出示“千姿百态的琼枝玉树”
1、你想看吗？我们一起来欣赏。
2、你能结合刚才看到的画面告诉大家“琼枝玉树”的意思吗？
3、还想看这些琼枝玉树吗？这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像些什么？
4、同学们都被陶醉了，现在请你拿出笔来，展开想象，课件以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝于树的姿态，你可以用上课文第一段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。
为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放这些画面，大家可以先看看想想，然后再动笔写。
5、课件播放配乐的画面，学生动笔写话。
6、交流。刚才，老师看了一下，同学们写得非常美，谁愿意把写的读给大家听？（提醒学生有感情地朗读）
课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
7、这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹，你懂它的意思吗？
8、我们也一起来赞叹一下，请同学们拿好书，我们一起来读最后一段。
五、拓展：
1、1990年1月9日，xx爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。课件显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”学生齐读。
2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。再过二十多天，第十三届雾凇冰雪节就要开幕了，想去看吗？提到看雾凇，人们都这样说：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。为什么这样说呢？请同学们拿出老师发的资料读一读。
3、学生读资料
六、留下悬念：
1、同学们，学到这里，你心中有没有产生什么疑问？
2、吉林雾凇如此神奇美丽，到底是怎样形成的呢？
我想，这不仅是你心中的疑问，也是我们大家关心的问题，下节课我们共同去探究。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们开始走近雾凇，谁来说说课文第一小节是怎样描述吉林雾凇奇观？（板书：奇观）多美的雾凇呀，让我们一起在音乐里，美美地背诵课文第一小节吧！
（由复习旧知—背诵课文第一段导入，看似简单，却能起到很好的情感铺垫，让学生的脑海里浮现出雾凇的形象，使学生如临其境，如见其形。）
二、情景交融，理解词句
1、过渡：闻名全国的吉林雾凇奇观吸引了四方游客，让不少人驻足留恋，让我们也去漫步松花江畔，感受这如诗如画的美景吧。
课件：人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，打开课文，谁愿意来读第三小节？（指名读）
（图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。）
2、雾凇洁白高雅、银光闪烁，想亲眼目睹吗？让我们一同感受吧！（课件：雾凇形成动画出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。最后形成一棵雾凇，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅画面展示雾凇的形成过程，）
3、你看到雾淞哪些姿态，它们像什么？用上这句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。
课件出示：吉林雾凇有的像（），有的像（），有的像（）……
4、雾凇的姿态这么多，段中有一个成语作了恰当概括，谁能找出来？（课件出示：千姿百态）谁来说说还能用什么词语？
5、朵朵银花，排排雪浪，人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹――（引读人们的赞叹）
（1）（引读）绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出美丽的花朵，那么洁白，那么晶莹。观赏着雾凇的我们也都情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来。（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）我听见你在吟诵，面对这么美的雾凇，人们怎能不欣喜惊讶，让我们饱含赞叹之情再来吟诵这一名句吧。
（2)漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是奇观。（板书：！）
（3)让我们再次漫步长堤，感受那奇观，一起读读课文第三小节。（齐读）
（以境诱说诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、动画等生动的各种媒介，营造学生说、读的情景，从而诱发学生说、读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。）
6、雾凇如此美妙，是怎样形成的呢？请同学们快速默读课文的第二小节，找一找描写雾凇形成的句子。
我们可以从课文的哪些词句中看出吉林的松花江畔就具备这些条件呢？把找到的句子划下来，并多读几遍，还可以写写你的想法。
7、生交流想法。
课件：吉林位于我国东北，冬天寒冷干燥，水汽从哪来？你从哪些词句中感受到雾气很多，达到饱和的程度？
遇冷又是怎么一回事？谁能用文中的词句解释一下？
8、课件演示雾凇的形成。
9、课件播放课文录音（每当夜幕降临，银松雪柳了。）大家闭上眼睛欣赏。
《雾凇》课文教学设计 篇四
一、教材简析：
《雾凇》是人教版语文第七册第八单元中的一篇精读课文。
这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
第一自然段讲了在三九严寒之际，松花江畔出现了雾凇奇观，描绘了雾凇的美丽。第二自然段交代了雾凇形成的原因。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。
课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。
二、设计理念：
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：
1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
四、教学过程：
一、激情导入，激发兴趣。
1、同学们知道冬天最冷是在什么时候？（三九时节）是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天，老师就带你们去感受一下。
2、媒体演示雾凇的美丽景色。教师范读。
3、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生谈谈自己的真实感受。）
4、小结。揭示吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。（吉林雾凇、长江三峡、云南石林、桂林山水）
［教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，如见其形。］
二、整体感知，确定目标。
1、放声朗读课文，结合课后练习，想一想：这一课我们应该掌握哪些内容？
2、学生自由发言，说说学习目标。教师在此基础上提炼概括。
⑴感受雾凇的美丽。⑵了解雾凇形成的原因和过程。
［让学生自己制定目标，掌握了学习的主动权，做到了心中有数。这个过程，也教给了学生制定学习目标的方法。同时，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。］
三、精读感受，带入情境。
1、自由朗读课文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用笔划出来，好好练一练，把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这么读。
2、交流朗读，在读中体会雾凇的“洁白晶莹”“银光闪闪”。说说还可用什么词语来表现雾凇的美丽。
3、媒体演示表现雾凇美丽的图片，为学生在读中感悟起到推波助澜的作用。
4、通过指名读、齐读等方式，感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气的大。抓住“闻名全国”“奇观”，用高昂的语调读出自豪的感情。
[以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。]
5、媒体出示第三自然段填空，引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”“情不自禁”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说说对这些词句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔，面对着这美丽的景色，你会说些什么？
7、通过教师读，带动学生读，通过优等生读，带动差生读，激发学习情绪，把握感情基调，促进思考加深理解。能用悠长的语调读出无比赞叹的感情。
[以读引读。帮助学生在想象中熏陶，适当的提示既在帮助学生理解课文的思想感情，又在传授读书的一般方法——口诵心惟。]
8、在音乐声中，学生一起朗读第一、第三自然段。
三、以述促读，自主探究。
1、质疑。感受了雾凇的美丽，你有什么问题吗？引出问题：这么美的雾凇是怎样形成的呢？
2、自由朗读第二自然段。要求：
⑴用一句话说说雾凇的形成。
⑵找出描写雾凇形成过程的语句，反复朗读，感受雾凇形成的过程。
⑶在不明白的地方做上记号。
3、交流。用一句话说说雾凇的形成。
媒体出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
读一读，找出雾凇形成的两个条件。（⑴过于饱和的水汽；⑵低温）
4、结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释疑。
帮助了解从发电站排出的水为何水温会升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是饱和的（弥漫、涌向、笼罩、淹没）；夜里气温很低（下降到零下30摄氏度）。
5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的原因讲述一下。例：
因为松花江江面上弥漫着浓浓的雾气，而且夜里气温下降到零下30摄氏度，所以形成了雾凇。
[要求学生用学过的关联词语回答问题，这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性，是很好的训练。]
6、引读：正因为松花江面上弥漫着阵阵雾气，因此，每当夜幕降临，这些雾气笼罩着十里长堤，渐渐地，……这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，……。最初像……，逐渐……，最后……。
7、媒体演示：雾气渐渐使灯光、树影模糊了；最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种变化的是逐渐地、缓慢地。
8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。变化反映雾凇形成缓慢的词语的颜色。“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、最后”，朗读感受。（由平缓逐渐升高，最后表现出欣喜的感情。）
[引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。]
9、在朗读的基础上，以学习小组的组织形式复述雾凇形成的原因和过程。然后推选一名代表向听课老师复述，记下听课老师的评价。
10、选择几位学生在班级中交流复述。结合刚才听课老师的评议进行全班评议。
[让学生讲给听课老师听，能极大地激发学生的朗读兴趣，因为只有在朗读的基础上才能复述清楚，这不仅进一步让学生了解了雾凇形成的原因和过程，锻炼了学生复述能力，也是一种以讲促读的手段。]
四、读写结合，延伸课外。
1、其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣。媒体演示下雨前后的镜头。
2、学习文中雾凇形成过程的描写方法，写一写下雨前后地面景物的变化。
3、写一写，交流。
[把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。]
五、拓展渠道，搜集信息。
在吉林，在东北，除了雾凇，还有很多美丽的景观。
媒体演，提供相关网站名，激发学生课外了解吉林以及东北风光的兴趣。下一课作口语交际《我看东北》。
《雾凇》课文教学设计 篇五
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。
2、背诵课文。
教学难点：
1、感悟吉林雾凇的奇妙。
2、选用词语，描写一处雾景或雪景。
教学时间：3课时
课时安排：第一课时学习生字词，初读课文，了解大意。
第二课时重点1、2，指导说话
第三课时背诵、交流写话、作业
教学过程：
第一课时：略
第二课时
课前交流：
听了刚才的音乐，同学们有什么感觉？（冷、美）吉林那儿的最低气温可达零下——30摄氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？为什么想去？
一、导入新授。
这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题
这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美形成
二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。
三、交流
谁来说说你的发现？
相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从这句的哪几个词中读出了它的美？
洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确）
好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了-------------的雾凇了！你来读读。我好像看到了-------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）
一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）
漫步在松花江边的人们又是怎样说的呢？课文啥地方告诉我们了。捧起书，我们一起来读读。从这段话中你读出了什么？（美）从哪里读出来的？
琼枝玉树在这里怎样理解？（结合看图）从千姿百态你又读出了什么？说得真好。请女生来把这段读读（听出来了，这赞叹是发自内心的），男生和女生比一比
闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！
师：清早，寒风吹拂。我们和游人一起漫步在松花江边，风吹在脸上，真冷，脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗？告诉我你看到了什么样的景象？白茫茫的一片，到处是……
《雾凇》课文教学设计 篇六
教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会作者描述的精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
雾凇形成的过程。
教学过程：
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。
二、精读第一自然段。
1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？
2、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁（板书）
3、齐读这两个词。
4、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。
6、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？
7、交流：玉树琼枝、千姿百态（板书）
8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。
9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）……
10、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。（板书：闻名全国的自然奇观）
三、精读第三自然段。
1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写
2、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？
3、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
①想象诗句所描写的画面。
②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
5、指导朗读。
四、精读第二自然段。
1、学到这儿，你产生了哪些疑问？
2、质疑后归纳：①什么是雾凇？②雾凇形成需要什么条件？③雾凇是怎样形成的？
3、学生自由读课文第二自然段，边读边思考，并画出课文中的有关语句。
4、讨论交流：
①什么是雾凇？
指名读：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
②凇形成需要什么条件？
交流：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
ⅰ、雾凇是怎样形成的？
交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
ⅱ、自由读，感受雾凇形成的过程。
ⅲ、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。
ⅳ、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。
（通过教师的示范朗读，让学生感受到师生是平等的，关系是和谐的，学生在这样宽松的学习氛围里学得轻松，学得愉快。）
ⅴ、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和奇特。
（通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。）
五、课堂延伸：我是小导游
假如你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家乡的雾凇？
a)分组讨论交流。
b)一组推选一名代表介绍。
c)评议。
六、总结课文。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受到了吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观！
七、作业。
观察早晨霜冻的景色，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照文章的写法，写个小练笔。
（作业设计的意图就是让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。）
《雾凇》课文教学设计 篇七
一、教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，领略雾凇的奇特景观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：
雾凇的形成过程
三、教学难点：
通过朗读课文，感受吉林雾凇的美
四、教学准备：
多媒体课件
[一]导入新课
上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课继续学习课文《雾凇》。（齐读课题：雾凇）
雾凇是松花江畔的一大奇观（板书：奇观）。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。
[二]学习新课
（一）学习第一自然段
①播放雾凇图片、配乐
师：同学们，观赏了之后，你们有什么感受呢？
指名说
师：同学们说得真好！请打开书本，齐读第一自然段，看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了作者的感受。
②课件出示，请找出有关语句，用“”划出来，重点词用小圆点标出。
③课件出示，第一自然段的内容
师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学认真听。
指名说，并用“”标出
师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？
师评：“洁白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪烁”写出了雾凇的？（光泽美）
指名说
师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的美丽、奇特。
生齐读
师：这么美的雾凇，所占的范围有多大呢？
（生答）哇！这么大！所以作者说它是——奇观！
（二）学习第二自然段
过渡：这样的奇观究竟是怎么形成的？现在我们来读第二自然段，找出概括雾凇形成的一句话，并用笔画下来。
1、齐读这句话，看看雾凇形成需要哪些条件？
指名说：一是饱和的水汽，二是严寒
师板书：严寒，饱和的水汽
2、请大家继续看课文，从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的严寒呢？自读课文，同位讨论，找出语句，读一读。
指名读
3、课件出示填空题。
（1）从当年到间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在左右。这样，松花江流经市区的时候，非但，而且江面上总是着雾气。
（2）每当夜幕降临，气温下降到左右时，这雾气便随风飘荡，
向两岸，着十里长堤。
指名填空(！)
从哪些词中体会到饱和的水汽呢？
生：弥漫、阵阵
这饱和的汽体从哪里来的？
指名说，师相机指导。
以“零下30摄氏度”、“拥”、“笼罩”、“淹没”可以看出怎样？
指名回答，水汽多。
齐读这两句话。
4、师：有了饱和的水汽和严寒，雾气是怎么凝结成雾凇呢？
5、课件出示了“这蒸腾的雾气，……会都是银松雪柳了”
齐读。
思考：雾气是怎么凝结在松针、柳枝上的？找出凝结成雾凇过程的词语。
指名说：慢慢地、轻轻地、一层又一层地，最初逐渐最后。
师提示：慢慢地——写出了什么以？（凝结的速度慢）
轻轻地——写出了什么？（样子轻、悄无声息）
一层又一层地——说明了什么？（雾气不断，逐渐结成）
6、假如把这三层意思用三句话来写。
课件出示：这蒸腾的雾气，慢慢地……镀上了白银。
这蒸腾的雾气，轻轻地……镀上了白银。
这蒸腾的雾气，一层又一层地……镀上了白银。
指名读，你感觉怎么样？
作者只用一句话来写，把雾气凝结时的情形既生动具体，又十分精炼，让我们再来欣赏一下，齐读。
课件出示：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪松了。
这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词。
朗读这一句话。
课件出示第二自然段。
请同学们自由读一读。
[三]学习第三自然段
过渡，你站在松花江边，欣赏着雾凇奇观，你会发出怎样的感叹呢？
指名说
松花江畔的人们清晨观赏着这千姿百态的琼枝玉树时是如何感叹呢？
指名说
作者引用古人描写雪景的诗句，写出了雾凇的美和奇。
课件出示第三自然段，指导朗读（读出对雾凇奇观的感叹）。
[四]总结。
通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观，让我们再随作者一起去欣赏这闻名全国的奇观。
课件出示雾凇图片欣赏。
《雾凇》课文教学设计 篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
3、结合具体语言环境理解词语。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
教学难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学过程：
导入
吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观
学习第一自然段
观察雾凇图片，谈感受。
如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）
读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？
朗读本段，读出雾凇的美丽动人。
学习第二自然段
1、这么美丽奇特的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人小组带问题读第二自然段：画
出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。
（1）、什么是雾凇？
（2）、它为什么出现在松花江畔？
（3）、雾凇是怎么形成的？
2、交流汇报：
（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇）这里的“饱和”怎么理解？
（2）、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江畔？待学生说后出示“从当年十二
月……总是弥漫着阵阵雾气。”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。
a、渐渐地，灯光、树影模糊了。
b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导朗读。
朗读：这么充满魅力的雾凇奇观，这么精美生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）
4、指导背诵。（抓关键词）出示：
每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。
四、学习第三自然段。
1、在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全景——特写。）
2这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）
3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。
（1）、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？
（2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？
（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？
b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
（4）、让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
总结全文，指导朗读。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。（带着赞美之情朗读课文）
结合，延伸课外。
其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。
2、交流，说一说。
以上内容就是众鼎号为您提供的8篇《《雾凇》课文教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。
