好学生的学习方法介绍。学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉。众鼎号的小编精心为您带来了9篇《学生学习方法有哪些》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
好学生的学习方法 篇一
关键词： 数学学习 学法指导 实施策略
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的，即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是学会学习的一个重要组成部分。
一、数学学法指导的意义
（一）更好地培养学生学习能力的需要。“教会学生学习”已成为当今世界教育流行的口号。某位教育家在他的教学经验新体系中，把使学生理解学习过程作为教学原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
（二）更好地体现学生为主体的需要。“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”以上，专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
二、数学学法指导的内容
（一）形成良好的非智力因素的指导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好非智力因素形成的指导。
（二）学习方法体系的指导。指导学生形成拟订自学计划的能力。指导学生学会预习的能力，要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。指导学生读书的方法；指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来；指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
（三）学习能力的指导。包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力，以及自学、表达等能力的培养。
（四）应考方法的指导。教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍，然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
（五）良好学习心理的指导。教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
三、数学学法指导的实施
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的系统，应以系统的观点进行学法指导，以指导学生提升学习修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
（一）形成良好的非智力因素的指导。非智力因素是学法指导得以进行的动力。积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长久不衰。应把培养学生良好的非智力因素放在首位。1.激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其心理活动的积极性。以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想。挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。教师还可以在教学过程中，根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言感染学生，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。2.锻炼学习意志。意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。3.养成良好的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的要求；反复训练，持之以恒；树立榜样，激发自觉性；评价表扬，鼓励发展；建立学习规章制度，严格管理；创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
（二）数学学习方法内化的指导。1.正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论。2.指导学生掌握科学的数学学习方法。一是合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。二是相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。三是及时总结。在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。四是迁移训练。总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。3.开设数学学法指导课。要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。如讲授名人和优秀学生学习的事例，对反面典型进行剖析；介绍如何复习、记忆方法；精讲数学解题的策略和思维方式。当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告。4.数学学法的矫正指导。学生在数学学习过程中总要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，密切关注学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
（三）数学学习能力形成的指导。数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而养成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；根据个别差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促使学生掌握正确的学习方法。
好学生的学习方法 篇二
既然学习方法那么重要，教师在教学过程中如何帮助学生尽快掌握良好的学习方法呢？笔者从几十年教学经验中体会到，学生良好学习方法的培养不是一朝一夕所能完成的，必须采取若干具体措施，落实到每一个教学环节中去。
一、要做到学校重视，统一要求
每个年级、每门学科统一的指标系统和全面的落实计划，保证培养学生学习方法的连续性。全体教师共同努力，齐抓共管，培养学生科学的学习方法。
二、要做到学校重视，统一要求
学生掌握一套良好的学习方法这仅仅是第一步，必须通过反复实践，严格训练，才能逐步形成习惯。我国当代著名教育家叶圣陶说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯，只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”
三、教师要不断改革教法，重视学法
教师的教法对学生的学法有着很大的制约和影响，先进的教法能促进学生良好学法的形成，重视学法的培养，也会促进教法的改革。只有教师的教学改革和培养学生掌握良好的学法想结合，才能在教学过程中充分发挥学生的主体作用。而教师本身良好的学习方法和学习习惯，也会对学生产生非常大的影响。因此，还必须注意在学法培养中教师的示范作用和言传身带的感召力量。
四、要做到及时总结，树立榜样
好学生的学习方法 篇三
【关键词】高中生物 要求 方法
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。
一、学好高中生物课的要求
（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。
二、学好高中生物课的方法
高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：
1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考
生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。
2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法
生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。
3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学
没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。
4.要重视理论联系实际，学以致用
生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。
一是归纳，二是做题。
首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。
学生学习方法有哪些 篇四
一、第一层为苦学
提起就讲"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。处于这种层次的同学，觉得枯燥无味，对他们来说是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里初中语文，学习变成了一种苦差事。
二、第二层为好学
所谓"知之者不如好之者"，达到这种境界的同学，学习对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的，形成学习中的良性循环。
三、第三层为会学
学习本身也是一门学问，有科学的，有需要遵循的规律。按照正确的学习，就高，学的轻松，也变的灵活流畅，能够很好地驾御。真正成为的主人。
目前，学生在学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松好各门功课。
提到学习方式，先要说说什么是学习方式。据桑老师的定义，学习方式包括了两个方面，一个学习能力，一个是学习关系。在这，学习方式是要有学习能力的发展的水*决定，而且受到学习活动之物质载体和物质**制约。
我觉得在师生关系上，教师应该从知识的传授者转变为学生学习的促进者，重心转化为促进学生个性**，身心健康，全面发展．教师应成为学生学习能力的培养者，成为学生学习的激发者，辅导者，帮助学生“学会学习”．教师应成为学生人生的引路人，不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高目标前进。
同时，学习方式不仅仅是学生获取知识的方法，更是师生在教学活动中信息交流、情感交融、观念沟通的活动结构。因而，学习方式最核心的是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的建构方式。如果我们把教学活动或学生的学习仅仅看作是获取符号知识的活动，那么接受性学习也许应该是最主要的方式，然而教学活动事实上并不只有获取符号知识这个单一的目标，如果我们仅仅采取接受性学习这种方式，显然有问题。因为接受性学习难以满足师生情感交融、观念沟通的需要。
再者，学习方式揭露了不同时代学习内容与形式的特点，在整个人类文明的历史进程中，文字的出现、印刷术的产生，不仅是文化发展中的两个重要里程碑，而且是引发教育模式的两次质变。前者是扩展了教育的形式和内容，提高了学生抽象思维，使教育从社会生活中分化**出来，后者是让课本成为文化的主要载体，加速了文化的传播和现代教育的普及。如今多**和Internet的高速发展，以惊人的速度改变着人们的工作，思维方式，同时也改变人们学习的方式。毫无疑问的，当代的信息技术将会是成为人类文化传播方式的和学习方式演变发展的第三个里程碑。
这第三个里程碑，并不是****，造成计算机在教育领域悲惨命运的主要原因不在技术，而是在技术之外。**外大量的研究也是表明，造成教育领域信息化步伐滞后的最主要的原因既不是在技术，也不在经济，而是在陈旧落后的教育体制和教育观念的束缚。若是要真正实现学习方式的变革，以上这个三个方面都是需要我们去思考如何改变的。
在新课程里，学习方式有了一些新的变化。用《基础教育课程**纲要》的话来说，就是“主动参与、乐于探究、勤于动手”。
一、自主学习自主学习有三个特征：
第一，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，参与设计评价指标，自己制定学习进度。
第二，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。自主学习的前提是学习的主动性、积极性，是学生参与学习活动的内在动力，丧失这一点，就不可能有本真的自主学习，如果教师简单地把时间还给学生，让学生自己无目的地展开活动，而不去引导他们积极地发展思维方式，那么这种学习则不是自主学习。
第三，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我**，并作出相应的调适。自主学习不仅仅是一种自觉的学习，它还涉及学生的元认知过程和元认知能力。自主学习要求学生能够对学习过程进行自我**、自主反思和自我调节。
二、合作学习目前采用最多的合作学习样式就是小组合作。不难理解，小组合作学习的关键在于小组成员角色任务的落实及其有效的沟通方式。具体来说，综合实践活动的小组学习，要体现以下几点。
第一，小组成员中的每个人积极承担共同任务中个人的责任。通俗地说，就是人人有事做，人人有责任，人人有任务。每个人所承担的任务都是共同任务中不可或缺的一部分。
第二，小组成员积极地相互**、配合，特别是面对面地进行促进性的互动；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工。小组合作学习要求小组成员之间建立一个有效的**、配合、沟通与互动机制。这种机制是合作与相互促进的保证，是小组成员通过交流与互动最终达成每个人整体发展的保证。
第三，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。大学用的最多的就是这种学习形式，不管是学习理论还是数字录音技术，都是需要小组合作，商量讨论，来寻求达到一个最好的学习效果。
三、探究学习。
探究学习是指在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主**地发现问题、实验、操作、**、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。在综合实践活动中，研究性学习的实施，必须依赖有效的探究学习，这个实施过程必须具有四个基本要素。
一是问题或主题。探究什么？
二是方法。探究具有一整套规范的研究方式、方法规范和逻辑规则，离开了这些规范和规则，探究就可能沦为表层的问答。
三是过程。首先要以问题为中心，搜集研究素材和有关科学事实，然后分析与解决问题，再然后发现新的`问题。以问题为中心，以假设为起点，以事实为依据，以操作分析思考为活动，获得认识，检验或总结研究结果，这是探究的基本过程，缺乏哪一个环节都不是完整的探究活动。
四是条件。探究的环境可以是实验室条件，也可以是开放的自然环境或社会环境，在环境中，运用相应的工具，搜集科学事实和研究素材。
在高中的时候，我们就有过这样的研究型学习。我们5个人一个小组，确定了烟花是怎么样制成的。当时我们是先上网查资料，发现烟花五光十色是因为里面用了不同的成分。根据上网查找的资料，我们在老师的指导下，在实验室制作了一个简易烟花。虽然没有飞上天，但是整个的颜色和效果都是和专业烟花是一样的。学到了很多*时里学不到的东西。
好学生的学习方法 篇五
关键词：书写习惯 内涵 策略与方法
随着改革浪潮的不断推进，大量年轻人外出，对孩子的监管重任就落到老人身上，可爷爷奶奶只能管好孩子的吃穿，对孩子的学习基本起不到多大作用，致使农村孩子书写潦草、习惯恶劣、作业不勘入目，学习成绩不断下滑。
人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。培养小学生良好书写习惯有重大的意义。首先，培养良好书写习惯符合新课标的要求。《新课程标准》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。其次，良好汉字书写习惯利于学生优良品格的形成。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。再次，良好汉字书写习惯是社会发展的需求。在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是社会发展的需求。
针对目前农村小学生书写习惯的现状，2011年5月，我们展开了《农村小学生良好书写习惯的培养》课题研究，经过深入研究，摸索出了一套有效的培养农村小学生良好书写习惯的方法，下面我就对此作简要论述。
一、正确的坐姿和握笔姿势策略
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。可农村孩子家、校行动基本不一致，给学校教育带来极大的难度，因此，要培养孩子良好书写习惯，必须做好以下几点：
1、严抓反复，医治根本。
对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔方式：拇指包笔、笔尖太低、、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔等，学生看不见笔尖，身体就往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师要告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。
2、正确引导，强化训练。
把正确的书写姿势要点详细、生动、形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀或儿歌，让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀或儿歌，再练字，真正做到“练字先练姿”的好习惯。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法让学生自愿强化正确的书写习惯。
二、教师良好的书写习惯影响策略
小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。不管你的字怎么样，都要一笔一画书写，而且把笔顺写对，把结构安排好，不要随意板书。这一影响至关重要，教师在教学中要切记。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。
三、创造条件、搭建平台策略
1、养成“提笔即是练字时”的意识。
在书法课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。
2、设置“课中练字”的环节。
课堂教学中必须安排写的环节。在课堂教学中，我们可以直接观察学生的书写习惯，并及时地给予纠正，在不断的强化过程中，让学生养成良好的书写习惯。
3、控制“适当的”作业量。
每次抄写生字、生词，不求多，只求好，学生自然后会写得认真，写得开心，效果自然会很好。
4、搞好“家与校”的配合。
充分利用家长学校这个平台，加强与家长的沟通，协调一致，让家长参与到书写习惯的监管和督促中。
5、创造“体验成功”的机会。
多开展一些竞赛活动让学生有成就感，比如 “谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生体验成功的喜悦，从而 “乐在其中”。
四、延长有意注意的时间策略
苏霍姆林斯基说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”小学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。有意注意的维持，依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以，我们要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，从而养成良好的书写习惯。
当然，通过外界环境对小学生的影响，从而使之养成良好书写习惯的方法还有很多，如学校组织书法辅导课，时常开展规范字、规范作业展览等。
综上所述，良好习惯是一种能量的储蓄。良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练教师、学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。
参考文献：
1、林崇德，《心理学大词典》，上海教育出版社出版，2006.
好学生的学习方法 篇六
思想政治课的学习方法，取决于该科教学目的和教学内容，同时也受教师教学方法的制约。方法终归类似于手段，都是为目的和内容服务的。那么，学生采用什么方法学习思想政治课，才能较理想地实现知识、能力及觉悟三丰收的教学目的呢？以下从预习、听课、复习几个教学环节分别加以表述。
一、预习
现在的中学生大都比较重视语文、数学、外语等课程，很少看思想政治书，课前不预习思想政治课的大有人在。我们必须重视思想政治课的课前预习，“凡事预则立，不预则废”。课前认真预习与否直接关系到听课的质量。思想政治课的课前预习主要是认真阅读教材。认真阅读能以活跃的思维去思考问题，提出问题，带着求知、解惑的渴望去专心听课，从而提高听课效果。
阅读思想政治教材的方法和步骤是：
第一步：粗读，用两三分钟快速浏览本节课的主要内容，明确本节课的知识点，用笔把主要知识点勾画出来，特别对课本上的粗体字部分要反复思考，理解它的意思，做到融会贯通。
第二步：细读，按照老师课前给的预习提纲和思考题，教师如果没有给思考题，这时，自己就要围绕将要学到的框题以“是什么”、“为什么”、“怎么样”等方式提出尽可能多的思考题。然后按提纲的线索和思考题的要求去逐段阅读课文，努力求得自己解决。如果能解决，在预习笔记上写出思考题的答案，不能解答或解答不全面的，则在笔记本上做个记号，留待课堂上解决。在这一步中，还要边逐段看书边把自己认为有必要标下来的用铅笔（注意不要用钢笔或圆珠笔以便改动）标出来。还要在笔记本上记下在读书过程中遇到的新概念、新的基本观点和基本原理，并尽可能弄清各概念、原理的实质，弄清每个问题如何提出，怎样分析，怎样解决，从哪些方面论证。对于论点与论据的内在联系，弄不清的留待听课时解决。
二、听课
学好思想政治课必须牢牢抓住课堂四十五分钟，最大限度地提高自己的听课效率。如果不抓住这个学习的中间环节，那就可谓：“捡了芝麻丢了西瓜。”怎样才能听好思想政治课呢？
首先，课前要把书、本、用具准备好，不然易打断听课的思路，并且还要做好思想准备，保持精神饱满。在这里要强调一下，思想政治课一般是安排在上午第三、四节和下午第一、二节，所以一定要把早饭吃好。有的同学不吃早饭或者是早饭吃得少，到了第三、四节课时肚子咕咕叫，急着要回家，哪有心思听课。为了上好下午的课，中午不做剧烈运动，如有午睡条件，不宜睡太久，留些时间洗洗脸，散散步，这样下午上课就精神饱满了。
其次，听课要有明确的听课目的，听课时要对自己提出更高的要求。预习，对新课内容只是初步理解，要加深理解还要靠专心听讲。听课一定要在教师的具体要求下，精力集中，思考积极，光学习不思考，则将一无所获，一定要听思结合，老师安排做什么，就做什么，需要再阅读教材时，就要认真阅读，需要回答问题时，就要积极思考，举手回答，需要讨论，就要参与讨论，发表自己的见解。注意听课时千万不要离开教师的指导，因为听老师的课是有时间限制的，不要失掉这个机会。听课时要在教师的指导下，把课文中不同的重要内容如概念、基本观点、框题小结等，用不同的线段或符号标出来，以便在学习和复习中引起注意。在学习中发生疑问的地方用问号标出，便于发现与请教。这样，在听课中就把课本中的各类知识用标号分类开来，为掌握知识奠定了基础。听课时还要认真做好课堂笔记，笔记用来记下老师讲课的重要内容，记下老师讲解分析教材的思路，记下老师讲的对自己有启发的问题，记下老师在布置作用的范围和作业要求。当听课与笔记发生矛盾时，可先不记，以听懂为唯一目的。思想政治课教学有些内容理论性强，比较枯燥，有的学生不爱听，这容易使自己掌握的知识点缺乏连续性，从而影响知识的系统性，所以，对于这些内容也要注意听。在听课时还要注意一个重要事项就是要注意向教师学到科学的思维方法，弄清老师是怎样讲概念、原理的。例如：老师经常用归纳法、演绎法、图示法、层层分析法、理论联系实际法讲基本原理。尤其要注意在教学中，老师是怎样紧密结合学生的思想实际和社会生活实际，用马克思主义的基本观点来分析解决实际问题的。老师在讲概念时，注意讲清概念的内涵，把握概念所指对象的特征和本质，讲清概念的外延，明确概念所指对象的范围，讲清易混淆概念、相近概念的区别。以上这些思维方法都是非常值得我们学习的。
三、复习
好学生的学习方法 篇七
【关键词】小学生、学数学学习、培养
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。培养良好的数学学习习惯也应该是多层面的，为了学生能够从小打好数学的基础，培养数学学习的兴趣，因此，培养小学生良好的数学学习习惯，是小学阶段教学的一种重要任务。在小学数学教学中，如何培养学生良好的学习习惯呢？
一、培养学生预习与复习的习惯，才能提高教学效率
在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢？甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节的课学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问实况，从而可以提高课堂学习效率。复习的重要特点就是在系统原理的指导下，对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。做到梳理――训练――拓展，有序发展，真正提高复习的效果。因此，要重视培养学生预习与复习的良好习惯。
二、培养学生专心听讲、独立思考的良好习惯
小学生在课堂上主要是通过听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。课上学生听得是否专心，直接影响着课堂教学的效果。数学知识具有渐进性、连续性，某些知识听不懂，就影响后面的学习。因此，课堂教学中教师要搞好组织教学，使学生始终能聚精会神地听讲。
“学而不思则罔”，通过思考得来的知识，才能真正掌握，灵活运用。教学中教师要善于创设学生思考的情境和氛围，激发起学生思考的兴趣，锻炼学生思维的能力。同时，教给他们分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、对应、假设、转化等思维方法。独立思考是学生学习能力高低的重要标志。
三、课堂教学中培养学生主动参与的习惯，不断数学教学效果
新课程标准要求课堂教学必须遵循“自主、合作、探究”这一新的教学模式，在抓好两基的基础上，努力提高和培养学生的自学能力、探索能力、创新能力和合作精神。教师要经常启发和鼓励学生勇于讲自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和爱护学生发言的积极性，对表达能力较差的学生必要时应给予耐心的启发和帮助，使他们能说清楚、讲明白。我认为合作学习的最好形式是课堂讨论，这种方式有利于加强师生互动、生生互动。在我们的日常教学中，也时常让学生进行讨论，但实际的效果并不是很理想，大多数学生不能切实的参与到讨论的活动中，没有真正的解决问题，从而使课堂讨论浮于表面、流于形式。鉴于这样的情况，我觉得应该对课堂讨论这种方式进行必要的研究与实践，使它真正服务于我们的教学工作，成为一种实实在在的、行之有效的教学方法。
四、培养学生大胆发言，敢于质疑问难的习惯
在数学学习中遇到疑难事正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师和他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良的习惯。因此教学中充分调动学生学习的兴趣，创设生活中的问题情境，激发学生思考和质疑的欲望，从而培养勤学好问的习惯。调动学生的多种感官，重视动口、动脑、动手，引发其深刻思考，从而把抽象概念生活化。鼓励学生主动质疑与创新，通过猜想、实验、观察、推理、操作等，培育学生良好的思维习惯。
五、培养学生独立完成作业的习惯，克服依赖思想行为
不得不做，有的学生课后不看书不整理，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，因而要让学生明白做作业的意义，家庭作业是非做不学生做作业的过程实际上是帮助学生总结所学知识，检验其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，可的。每道作业题与课堂学习的教材内容都有内在的联系，因此，要使学生养成先复习功课，弄懂所学知识，然后再做作业的习惯，使学生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。
总之：小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。各位老师：只有坚持不懈地抓好数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的学生，才能使学生不但学会了知识而且学会了做学习的主人。
参考文献：
[1]陶庭香。 农村小学“学困生”的成因及其转化[J]. 安徽教育 2015年04期
[2]李志芳。 关于农村小学生数学学习习惯培养的研究[J]. 才智 2015年29期
[3]吕文艺。 如何提高小学数学课堂教学的实效性[J]. 学周刊 2015年36期
[4]成丕林。 小学生良好数学学习习惯培养的研究方案[J]. 新课程（教研）2010年10期
学生学习方法有哪些 篇八
1、听课不仅要听，还要思考
很多学生在上课时候都能认真听讲，对公式和概念等基础知识有很深的记忆，但在遇到实际问题的时候却做不出。因此，学生在课堂上不仅要认真听讲，跟随老师的思路，还要进行思考，了解解题思路。
对于数学学习，最重要的是解题能力和知识运用能力的培养。如果学生只会记忆公式和概念等基础知识，而不懂怎么运用这些知识去解答问题，那么他的数学学习能力是非常差的，学习效率和质量也是非常低下。
2、扩宽解题思路
在数学教学中，老师会引导学生进行思考，从而发现不同的解题思路。因此，学生要利用好这些机会，扩宽解题思路，培养自身的思维能力。通过这些方法，学生可以锻炼思维能力和应变能力，学会举一反三，从而提高数学成绩。
3、利用好错题集
在学习过程中，学生难免会做错题目，这时候要将错题进行整合归纳，建立错题集。借助错题集，学生可以知道自己错误的原因，掌握正确的解题方法，从而避免再犯同样的错误。此外，学习过程中要经常翻看错题集，不断加深印象，从而达到抬升知识短板、弥补知识漏洞的目的。
好学生的学习方法 篇九
1、培养学生专心听课的习惯。学生听课既是课堂教学最常态的形式，也是学生学习新知最基本、最重要、最快捷的途径。一位学生学习成绩的高低、学习成绩的优劣，听课效果是决定因素。教师在教学过程中要认真培养学生良好的听课习惯，做好三方面的工作，一是教学生用笔在课文空白处做标记与批注。它的好处是学生可以边听课边在课文上画着重号、波浪线、提问题、作解释、写感悟等，把听、读、写结合起来，做到五官并用；二是教学生学会提学习问题，教师要特别引导学生学会主动举手提问题，教师对主动举手提问的学生应进行鼓励，以引导更多的学生举手提问。三是教学生学会记重要结论，教师一定要大力提倡背诵记忆，理直气壮地告诉学生背诵记忆在学习中的重要性，长期坚持，学生的听课习惯就养成。
2、培养学生阅读的习惯。“阅读”则是不局限于课堂之中，可以伴随一个人一生的主动学习的途径。学生良好阅读习惯的养成可以从以下四方面入手，一是带着问题阅读，小学生思维特点多以直观性、形象性思维为主。教师要利用课堂时间养成学生带着问题阅读课文的习惯。必要时教师要为学生拟定阅读参考问题，让学生从根据“教师所列的问题”与“书后练习题”读书，逐步过渡到学会在阅读中自己提出问题，学会带着问题读书，学会用问题来总结归纳学习内容。这一习惯的培养过程，只能依据学生学习年级与年龄而定，不可操之过急。二是带着五官阅读，教师要求学生在阅读时尽量多动用人体的各种感觉器官。阅读时要动口----最好是嘴唇动而不必出声响，以加快阅读速度，避免影响他人；动手-----重要内容用笔帮助记忆；动脑----用反问式、问题式、比较式、归纳式、图标式、顺口溜等多种形式把问题简化，把书读薄。三是带着纸笔阅读，“带着纸笔阅读”这一习惯是否养成，是衡量学生是否学会阅读的重要标志。学科教师平时就严格要求学生带着纸笔阅读，并把这一要求作为本学科课堂学习的常规要求持之以恒，必有成效。四是利用课余时间，鼓励学生多看课外书，鼓励学生多阅读。新课程标准要求一、二年级学生的课外阅读量不少于5万字。低年级孩子的思维主要是以形象思维为主，应选取图文并茂的课外读物；到了中高年级孩子思维已由形象思维逐步向逻辑思维过渡，可选择逻辑性、说理性强的读物给孩子阅读。选择的内容应广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以买给孩子阅读，并督促他每天定量阅读，养成读书的好习惯，家长也可以与孩子一起阅读，一方面培养孩子阅读的兴趣，一方面加深亲子感情。还可以带孩子到书店、图书馆去让他们自由选择书读。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，对学生影响很大，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。学校也要开展一些读书交流会、古诗诵读、朗诵比赛等活动，培养孩子读书的兴趣，激发孩子与书为友，让孩子踏着一路书香前行，在丰富的课外阅读世界里充实自身的文化底蕴。课外阅读对现在独生子女来说是一件收益无穷的事情，它将是陪伴孩子终身的朋友，孩子从书籍中学习词语用法，把书本知识化为己有，写文章时就能运用自如。
3、培养学生正确的书写习惯。书写习惯包括书写的字迹大小适中、字体规范清晰、内容安排合理等。相当一部分孩子和家长不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个方面看；一个能够认真对待书写的学生，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的学生，很难做好别的事情。因此，重视并及早提出对学生书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高学生的整体素质。学生入学后，教师要教会学生执笔姿势：拇指食指执笔，中指托住笔。坐姿：腰挺直，脚放平，做到四个一（胸离桌一拳，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，拇指食指留条缝）。书写要工整横平竖直间架合理（依照书先看再描最后落笔）。从小学低年级开始，在课堂练习中，教师还要手把手地逐个进行指导，培养学生书写前先规划安排好版面，而后选择适中的字体大小的习惯。同时要求学生书写工整、减少书写涂改现象。
4、培养学生认真完成练习的习惯。练习是为了及时检查学习的效果，知识有没有记住，记到什么程度，能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做练习时通过对知识的应用才能得到及时的检验。教师在培养学生完成练习的习惯时从六方面着手，一是学生在完成练习之前，一定要先认真看书，至少阅读一次全部课文、例题及课堂笔记，掌握解题规范与思路之后再动手完成练习；二是学生在动手完成练习时，要仔细审题，养成认真阅读题目，仔细审题，全面领会题目已知条件（包括隐藏条件）的好习惯；三是练习完成之后，一定要自我检查，形成自己检查练习的习惯，不断减少练习的差错，提高自我纠错的能力。四是学生在完成练习 时，教师要提高学生的两个意识：首先是学生在完成练习过程中的时效意识，也就是说建议学生在准备完成练习时先粗略预估需要的时间，争取在单位时间内完成。其次是完成练习后及时缴交练习的意识，要求学生做到练习及时完成，上午的课后练习争取中午完成，当天的练习争取当天完成，养成及时缴交练习、绝不拖拉的好习惯。五是学生在练习过程中，教师要强调学生练习时“三要三不要”：即练习的字迹要工整、大小要适中、空间安排要科学；不抄袭、不要粗心、不要涂改。六是教师与家长要经常联系，督导学生认真完成家庭作业，要求学生每天放学到家的第一件事情是应该先做完回家作业（包括口头和笔头的作业）。做家庭作业时，先复习老师教的内容，再做作业。做作业时候要让孩子养成认真读题，不开小差，不看电视，不做做玩玩讲讲话。做完后预习第二天要学的内容，并准备好第二天的学习用具，做完一科作业就收拾好再做另一科作业，自己的事自己做等等。孩子做作业时家长也不要坐在他身边看着，应让孩子自己独立思考的完成作业，不要怕他出错。当孩子的作业出现错误时，要让他自己检查并改正错误。平时不允许孩子一遇到不会做的题目就问家长，应在经过思考后实在想不出来了，才向他人求助，培养孩子学习上的韧性。这些也都是需要家长同学校共同配合，督促孩子做好。不希望越俎代庖，帮孩子做这些事。如，曾发现有一年级有个别孩子出现到学校后发现没带作业或学习用品打电话叫家长送来，这样既影响家长的工作，小孩也不能养成好的习惯。要求学生，学习时就认认真真的学，玩的时候就痛痛快快的玩等。
5、培养学生良好的自学习惯。学生自学习惯的养成主要抓住课前、课堂与课后三个途径：教师要重视课前自学，引导学生利用课余时间与课前3分钟进行自学，提出简明的自学要求，尽量以“问题式”的提示，为学生树立近期学习目标，引导学生逐步养成自学习惯；在课堂上，对于能正确回答“自学问题”的学生，要进行恰当的课堂评价，以引导更多的学生养成自学习惯；作为农村的小学生，其自学习惯养成的主要场所是课内而不是课外。教师在课堂教学中要坚持“先学后教”的教学原则；要把问题的提出尽量用书面的形式直观地展示给学生；不论什么问题都要留足学生的思考时间，然后组织学生讨论指定个别学生回答；要不断引导学生，在听教师讲课之前、完成课堂练习之前，进行有针对性的课堂自学；教师要传授给学生阅读题目内容、分析题目的要领。教师要关注学生的课后自学，用具体简单的“课后自学问题”来引导学生养成先学后教的习惯。这就需要教师转变教学观念，把预习练习题列入家庭作业，让课后自学常态化。
6、培养学生写的习惯。 写作过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。学生在养成观察、思索、阅读习惯的同时，要养成勤于写作的习惯。教师在教学过程中，低年级要求学生用词说句、看图写话；中高年级要求学生勤写读书笔记、读后感、观后感和日记；写日记，有话则长，无话则短，每天坚持写一分钟、三五十个字，持之以恒地写下去，学生的写作习惯就养成了。
7、培养学生的互助习惯。在新课改中，教师要培养学生“同伴互助式”的学习意识，引导学生在遇到学习困难之时，先找同学帮助；从小学中高年级开始培养“学科小先生”，用于课堂学习互助，为每位学生及时解决学习中遇到的问题。教师要引导学生养成“有问题先问同学，后问老师”的好习惯。这是树立学生学习信心、培养学生学习兴趣、减轻两极分化的重要途径。
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