在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。写起作文来就毫无头绪？众鼎号为朋友们精心整理了4篇《乡下人家教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
《乡下人家》教案 篇一
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？
（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）【多媒体出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生起读）
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生起读）
③生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗？【多媒体展示：文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（起读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
六、板书设计
独特
乡下人家热爱自然
迷人
《乡下人家》教案 篇二
〖教学目标〗
1、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？
2、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。
3、揭示课题：
师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家
二、初读课文，整体感知
1、指导初读：
⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵反馈初读情况：
①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
②指名分节读课文。
③指导学生读长句。
出示三句句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。
谁能读。
（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）
2、梳理内容：
⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流
⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。
3、整体感知：
⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。
⑵教师指板书引导发现：
作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交xx在一起，生动地描写了一幅幅的风景。
3、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。
4、小结过渡：
师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。
板书设计：
第二、三、四课时口语交际习作展示台
小组交流学习成果
1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1、精彩回放：
a、读一读：上节课整理的好词佳句。
b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写：你感受最深的内容。
d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
b、教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d、推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f、独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
乡下人家 篇三
教学目标：
1感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。
2了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：通过感受作者表达方法的作用，体会作者的思想感情，了解乡下人家独特迷人之处就在于它的自然、生机、和谐。
教学过程：
一、借助板书，小结写作顺序
上节课我们初读了21课（齐读课题），我们跟随作者陈醉云按照（白天、傍晚、夜晚）的时间顺序，按照（房前、屋后）的空间顺序和分（春、夏、秋）三个季节走进了一幅幅自然朴实、优美恬静的乡村风景图。作者不禁发出了感叹，你能从文中找出来读读吗？（出示总结段），这是一个什么句？在文章中起什么作用？（总结全文，点明中心）它点明了乡下人家无论什么时候，无论什么季节，都有一道——。（板书：独特、迷人）“独特”是什么意思？（与众不同）
二、作者抓住哪些景物的描写来具体展现乡下景色的独特迷人？请同学们先看图，然后默读课文，边读边找，用1、2、3……序号标注出来。
三、学生自由读文，找到后交流，老师板书（瓜、花、笋、鸡、鸭、人、纺织娘）
四、让我们先来看看第一段
1请一个同学来读一读，大家边听边想，这一段中乡下景色独特与迷人表现在哪些地方？
2学生交流，相机出示第一段中的对比句。
3这句话用了什么表达手法。（对比）作者把什么和什么进行了对比？（瓜藤叶和石狮子、大旗杆）这石狮和旗杆可是经过人工精雕细作的呀！可在作者的对比中我们可以明显地知道他的偏爱，那就是……
4为什么作者会有这样的感受呢？同桌讨论。
5学生交流，这亲切，这鲜明，不经雕琢，源于自然，显得朴实，让作者心动不已。（板：自然朴实）
小结：通过对比的手法，我们感受到乡下人家将瓜藤作为屋前的装饰，自然朴实，亲切可爱，突出了乡村景色的迷人与独特。
6让我们再读这一段，感受这自然之美吧！
五、对比，让我们感受到了作者对这自然之美的偏爱。请学生小声自由读二至四自然段，看看作者又用了什么修饰手法表现出乡村独特迷人的美。（拟人）。用直线勾画相关句子。
1、读第一句，看看作者把什么当作人来写？你从哪个字看出的？许多鲜嫩的竹笋如顽皮的孩子，一下子探出头来，你感受到什么？（板：生机勃勃）（作者喜爱的就是乡村里生机勃勃。）
2、房前屋后的鸡群给你留下怎样的印象？师范读（板：自由悠闲）从哪些词看出把鸡当作人来写？（大踏步、率领）作者把鸡当作人来写，表现出什么（它们无拘无束，自由悠闲的生活。）谁来读一读。
六、作者不仅用拟人手法，还采用场景描写的方法让我们感受到田园风景的独特和迷人。来，拿起书咱们一起读一读：
1有些人家，还在门前的场地上种几株花——
2他们的屋后倘若有一条小河，——
3鸭子在水中觅食嬉戏，即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
你从这里体会到什么？（自由自在、悠闲）这独特迷人的画面让我们看到了人与动物的和谐相处。
七、炎炎夏日到来，傍晚出去散步，我们又看见了什么？秋风习习，月明人静的夜里，我们又听见了什么？
1分组读5、6自然段。
2学生回答看到什么，听到什么？教师问：“你还会听到什么？”瞧，这些表达声音的词语令大家如闻其声，犹如身临其境。文章的表达如此生动，这正是象声词的妙处。
3在乡下，自然景物、动物、植物都是人类的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（板：自然和谐）
八、难怪作者感叹到：
1（出示最后一段齐读）乡下人家——
2作者在这句话中流露出怎样的感情？（喜爱、赞美、向往）
九、不仅作者有这样的感受，很多作家和诗人也曾以优美的文笔描绘乡下那一幅幅独特迷人的风景。请同学们自由读课后阅读链接中著名诗人戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》，如果你对你文中的哪个部分特别喜欢也可以自己背一背。
十、这么短的时间大家就能把句子背下来，可见这篇课文也让同学们对乡下的生活充满了热爱和向往。如果有机会，同学们可以随父母置身大自然，走进乡下人家，去感受田园风光的独特与迷人。
《乡下人家》教案 篇四
一、复习导入
１、听写本课词语。
２、同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
３、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。
⑴齐读这一自然段。
⑵讨论探究：
“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
２、交流感受，并在头脑中浮现画面。
３、有感情地朗读。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的4篇《乡下人家教学设计》，希望对您有一些参考价值。
