小学五年级是处于小学的高级阶段。知识量还有阅读的内容也增加了。语文是属于语言性的学科。随着年纪的增加，难度也越来越大，知识点也越来越复杂，抽象。下面是众鼎号为大伙儿带来的7篇《小学五年级语文试卷分析》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
小学语文试卷分析 篇一
本次测试题量适中，从基础知识，基本技能，阅读理解和写作等几方应对学生进行了一次综合性的测评。试题难度较期中测试有所降低。
（一）、取得的成绩
1、基础知识掌握比较扎实。拼读本事以及字、词的书写，理解和应用本事均有大幅度的提高。能够区分形近字，多音字，能够掌握四字的词语，能正确对出词语，古诗连线，进行反义词填空。
2、掌握了基本的阅读方法，并能把这种方法应用在课外阅读中。从试卷中能够看出，课内课外阅读均比期中有大幅度的提高。期中测试时，我们并没有复习，而学生对刚刚接触到的阅读方法还没有完全的消化理解，在应用上还显晦涩。期末复习阶段，我们针对学生出现的问题，有针对性地进行了许多专项性的练习，同时不断梳理学过的语文知识，归纳阅读方法和技巧。是学生的阅读本事有了大幅度的提高。
3、审题本事明显增强。能看清、并看懂题目要求，再结合学到的语文知识正确答题。
4、写话本事正在缓步提高。二年级对说话有了明确的要求，与一年级相比难度明显加大。从格式、书写、中心、标点以及字数上均有明确的要求。经过半年的努力，学生们正在逐步向这些要求靠拢。
（二）存在的不足
1、卷面上存在的错字、别字虽比期中测试有了大的好转，但仍是一个不容忽视的问题。写错，抄错，作文中的拼音和错别字都成为了一个个扣分点。
2、句与句之间的关系掌握不好。课外阅读中排序一题，有近一半的学生出现了错误。正确率仅为62%。这说明学生对句子前后联系的内在关系掌握的还不熟练，理解本事还有欠缺。
3、仍旧存在落题的现象。如加标点一题没有看到，回答问题不完整，没有答全的，也是白白丢分。
4、学困生出现的错误还是比较集中和明显，扣分也比较多。在基础知识和阅读、写作方面都暴露出必须的问题。
（三）今后努力的方向
1、继续把语文基础知识做实，做细，在这个基础上会理解会运用。
2、句与句之间的关系作为今后工作的一个重点，多加练习和应用。
3、继续培养学生良好的学习习惯。书写工整，认真审题和作答。
4、教学的同时，注重对知识的归纳、总结和梳理，使之能在学生的头脑中建立一个清晰的轮廓和脉络。
5、说话教学仍不能放松。根据语文课本每个单元的训练重点，多进行片断描述，体会句子急间关系的同时，练习把语句表达的更加准确和生动。对标点的使用也要作为一个重点。
6、学困生的教学不容忽视。除多与家长取得联系，还要采取多种方法调动学困生的学习进取性，缩短与其它学生之间的差距。
从试卷分析中教师能够看出学生的学习情景，学生也能够根据分析找出自我学习中的不足。总之，试卷分析更能让大家找到学习与教学的方向。沪江网校中的大语文系列课程帮忙不一样年龄段的学生找到学习语文的乐趣，提高语文成绩。
小学语文试卷分析 篇二
一、总体分析
1、题型多样
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室供给的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累
《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。
二、各年级基本情景
低年级段（一年级为例）
一年级试卷共五道大题：
1、识写小明星。此题共有三小题，第一小题在大写字母旁边，写出小写字母，着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。第三小题读一读，连一连，着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。
2、词句小能手。此题三个小题，第一小题看图填写词语，意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。第二小题读下头的句子加上标点，训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。第三小题照样貌，写句子，意在训练学生的词语运用本事。
3、经典小名士，包括两个资料，第一小题背背，填填，连连，第二小题把相应的词语连起来，旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。
4、生活小达人，包括两个小题，查字典和选适宜的词语填空，意在考察学生查字典本事和对词语的运用本事。
5、读写小作家，包括两项资料，第一小题你会读通知吗？在正确的说法后面画上对号，训练学生的阅读及运用情景，第二小题读儿歌，完成后面的练习意在训练学生的阅读和写话本事，有利于加强知识的综合性。纵观本份试卷，试卷命题者严格按照新课标要求进行命题，注重对学生字词句掌握情景的考查。本份命题有必须的难度。
中年级段
三年级是第一个执行新教材的年级，在题型上与别的年级多少有些不一样。第一部分，识字写词：考查了学生对反义词、形近字、多音字的掌握情景。第二部分，日积月累：按课文资料填空，都是课后要求背诵的课文段落中的句子，以及园地中日积月累的重点资料。第三部分，阅读实践：两篇都是课内阅读，既考查了学生对字音的掌握，又考查了学生对重点词语、句子的掌握情景，既有课文资料重点分析，又有句子句式的理解及拓展运用。第四部分，习作部分：动植物名片填表，以及实验流程填表。这部分资料应当属于说明文方面的资料，对于三年级学生来说，系统起来比较难，本以为学生了解即可，不是考试重点，没想到占分值还比较重，占到20%，这一点是本人不能理解的。第五部分，妙笔创作：本次作文，既是童话想象作文，又是续写，贴合三年级孩子写作特点。本试卷主要考查了学生应当掌握的课本基础知识，把重点课文的重点之处都考查到了。习作部分考查说明文，对刚起步作文的三年级学生来说确实有点难。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题凸显了我县语文“唯实尚简”的宗旨。坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的本事及课内外阅读本事。这份试题做到全、新、活，难度略大，但贴合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
从学生答卷情景来看，第一部分掌握较好的是基本知识题，第二部分日积月累资料：一字多音掌握较好，仿写句子孩子们揣摩不到位。第三部分生活运用：根据语境填资料较好，资料袋中延伸资料列举仿生学的例子把握不好。第四部分阅读实践课内阅读掌握扎实，课外阅读谈自我理解体会的资料理解不到位。第五部分妙笔创作：作文训练属于课内习作练习，题目有点受限孩子们审题不仔细会出现写景但不是家乡的风光。灵活性较强的题，学生回答较差。如仿写句子，仿生学的例子。“写话”部分：虽然学生人人了解自我的家乡，但真正描述一处熟悉的风景独特偶难度的。这道题给广大语文教师提了个醒：语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。“作文”虽然人人都能写，可是写不深，写不出新意，条理不太清。
高年级段（以六年级为例）
（一）知识积累和运用。
1、在语境中根据拼音写汉字。平时学生对词语理解死板，不能在语境中形象的理解词语，这就要求教师在今后教学中应解决这一难题。
2、选择书写完全正确的一项。
从整体看，此小题错的较多。其做错原因有：
⑴对字音所使用哪个的具体语境记忆不牢，区分不清；
⑵对易错字的读音积累不够。
3、按课文资料填空一题，学生对课本上日积月累的掌握比较扎实，仅有个别学生审题不清，对作品的作者不是很清楚。
4、古诗积累。名言、诗句是学生喜闻乐见的事物，诗句和名言学生能写出来。但对于诗歌所表达的情感不是很清楚。教师在教学时不仅仅要理解诗歌的资料，更要感受是个的情感。
5、用修改符号修改段，上课时进行了这方面的训练，学生掌握的较熟练。
（二）阅读部分
本题在这份试卷中所占分值为30分，共有2篇短文。第一篇是课内综合性复习阅读《养花》，由于在课堂上知识点已经梳理，但2小题，综合本事的靠较强，之前没见过这类题型，学生不能正确理解题意。
第二篇短文是课外阅读《读书时间安静的事》共有6个小题，在这几个小题中，出问题最多的是2、4、6小题。究其原因，归纳如下：
1、从整篇短文的情景来看，对于六年级的学生来讲，题目偏难。学生的理解本事一般，对短文理解不透彻，不能正确领会短文的意图，从而不能正确回答问题或回答不到位。
2、学生的概括及语言表达本事差，词不达意。
3、2小题中引号的作用，学生对引号的作用掌握的不是很全面，所以表达不准确。
4、6小题是问“你从作者的认识中，得到了什么启示？”。需要在抓住文章主旨的基础上联系上下文回答。仅有个别学生能体会。
（三）习作
优点：大部分同学能够审清题意。题目是开放性的，学生能根据自我的经历写出自我的感受。书写认真，条理清晰，语言生动。为题表此刻：
1、一部分同学书写潦草。
2、个别学生不注意审题，没有使用已给的题目。
3、一部分学生错别字太多，用词不当，语句不通顺，且有罗嗦现象。
三、教学反思
此次质量检测，能够看出许多问题。
（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合本事薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题本事较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维本事欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维本事的训练。
（4）学生学得太“规范”。透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如仿写句子）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自我的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：教师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情景还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。
针对以上的试卷分析，我校语文教研组针对本次试卷分析以及学生们的实际情景，对今后的语文教学做了如下的思考：
低年级段语文教学：在今后的教学中低年级段语文教师还应注重学生书写的正确性，尤其要从细节处入手，要把学生细微的小错误都要纠正过来。从本张试卷中能够看出，学生对完整的句子认识不够，提议教师在教学中告诉学生什么才是一个完整的句子：什么怎样样）或是（谁在做什么），让学生对完整的句子有感性的认识。
学生阅读本事的培养应立足于课堂。教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。加强学生习惯和本事的培养，严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的本事就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。
中年级段教学：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求经过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自我梦想的答案，培养学生创新本事。
高年级段教学：
1、一如既往地抓好抓实基础知识的教学，课内知识点力争人人过关。
2、沟通课堂内外，丰富学生的语言积累。
3、每次讲评试卷时要结合各次的考试情景交给学生考试的技巧和审题的方法。
4、每单元综合练习的设计要加强整合，揣摩试卷的方向，加强训练的广度深度和灵活性，对句子的仿写和感悟、对体会关键词语在表情达意方面的作用要加强。
5、立足课堂，以教材为依托培养学生的阅读本事。在精读课上教给方法，在阅读课上放手让学生运用学到的方法自主学习，培养学生把握文章主要资料、领会文章传达的主旨、分层分段概括层意段意、体会文章表达方法、了解文章结构和写作顺序、理解词语、运用标点、提出问题、把握朗读的语速语调语气等一些基本的阅读本事，提高阅读教学的有效性。
6、书写上要严要求，养成认真书写的良好习惯。
7、重视综合本事培养。学生平时对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练少，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
考试是对一个阶段的学业鉴定，也是下一步改善教学的起点。我们经过命题分析和考试分析，决定继续以激发学习兴趣、培养学习习惯、提升学习本事为着眼点，多元发展学生智能，为他们的全面、健康发展负责、担当。
小学语文试卷分析 篇三
一、整体情况分析
这次四年级的语文试题分四部分，第一部分，书写展示。第二部分是基础盘点。第三部分，快乐阅读。第四部分，开心习作。
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整等。
二、试卷结构及特点
第一部分体现了我们汉字的魅力，让学生从小就把汉字书写规范、美观。
第二部分前五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，六题检测学生古诗句的积累情况，七检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。
第三部分，快乐阅读，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。
第四部分，开心习作主要是考查学生围绕中心写具体。
三、存在的问题
1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、实践内容丢分严重
3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文的主要问题是内容写不具体，篇幅较短。
主要是因为：
1、学生语文基础知识不扎实
2、教学方法不够灵活，
3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：
5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。
四、应对措施
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
小学语文试卷分析 篇四
一、考试总体情况分析（好的方面、不够的方面及教学反思）：
1、学生对基础知识掌握得比较扎实，如：看拼音，写词语，只有个别学生出现出错。填写成语没有错误。
2、学生能抓住例句的特点仿写和改写句子，写得比较恰当。大多数学生都能发现例句是拟人句，仿写的句子句意合理，表达生动、形象，反映出孩子的童真世界和丰富的想象力。只是个别学生稍不留意写成了比喻句。用加点关联词写话，出现的问题较多，主要是写出的句子逻辑关系不成立，个别句意艰涩。
3、古诗词理解运用、名言、按课文内容填空，这一题设计基础性强，大部分学生都能熟读成诵，而且准确地写，个别学生有错别字出现、出现漏词现象。
4、阅读短文训练中，有的学生已具备一定的阅读能力，答题情况蛮好。短文的理解和分析与平时的积累和阅读能力有很大关系。测试暴露出有些学生的阅读分析能力存在欠缺，表达的针对性、语言的精确性仍有待提高。由于一处划线的句子在第2面，学生大意没能看清，而把第二处划线句子误当作两次心理活动来分析。
5、《我学会了……》学生能对自己的材料进行精心挑选，突显中心，能找出最具代表性的、最生动的、最能给人留下深刻印象的一件事例展开叙述。能写出这件事的真实特点，具有真情实感。文章能够做到条理清楚，结构完整。有的同学的文章开头和结尾精彩，一个学生这样开头的：“一个身影在我眼前掠过，像俯冲的猎鹰，又像破夜空的流星，他脚下踩着一块活力板”每当这时，我都巴不得那人就是我自己。”叙述详略得当，整篇文章语言流畅，朴素、自然、真挚感人。总体来说，作文方面大部分同学完成得还可以，只是个别学生选取事例不够恰当、典型，叙述平淡、拉杂，详略不当；语言不够生动、形象、自己的真情实感融入较少。文中出现的错别字较多。
二、改进教学的思考和策略：
1、继续强化基础知识教学，注重后进学生的基础知识辅导。
2、在平时的教学中进行专项的重点训练。如在课文中让学生找运用比喻、拟人等修辞方法的句子，感知表达的巧妙，并且引导学生多说、多练、进行仿写。
3、复习阶段不仅要带领学生复习字词句，还要帮助学生理清书中的知识点，复习阅读写作的方法技巧和窍门。
4、鼓励引导学生阅读课外书籍，拓宽视野，积累知识。
5、加强阅读指导，使之掌握阅读分析的方法，学会潜心阅读短文，边读边思，养成“画题眼”的习惯，认真读题后反复琢磨，分析出题的意图，抓要点做出针对性的回答语言表达尽可能精炼，平常阅读教学中做好相关知识的拓展，延伸思维深度。
6、作文教学仍是一项任重道远的工程，不可松懈，着重激发兴趣，指导方法。
三、对试卷命题的意见和建议：
检测卷紧扣《新课程标准》命题，体现出学段的训练重点，题目形式新颖，知识覆盖面广，既注重基础知识的考核，有关注能力的训练，给了学生充足的思维发散的空间，灵活地检测学生知识的积累及灵活运用的情况，很好！
小学五年级语文试卷分析 篇五
第一部分：基础知识
相比前几年题型没有多大变化，依然是拼音、字、词、句子，涉及题型有看拼音写词语、补充成语并选择完成在语境中的应用等，这是基础题中的基础，但凡平时认真背诵拼写的同学，这类题型几乎没有难度。句型转换的第1题改成转述句，这对孩子来说可能有必须难度，因为孩子们可能不能很明确地找到说话人是谁，这类句子能够有两种改法。改1：那比山还高比海还深的情谊，他们不能忘怀。改2：加上说话主体：他们说：“就比山还高比海还深的情谊，他们不能忘怀”。可是这两种方法孩子们都没有接触过，所以我猜测这是否是出题人手误出错题，可能是改成反问句，缩写句一题，我们在课堂上反复强调过先找主干，什么怎样样或谁在做什么，那么只要遵循这个原则来做也不可能出错，后面的写话和修改病句也一一给孩子们详细讲解过，所以基础知识部分相对简单，就看孩子们的细心程度了。
第二部分：运用积累运用
除了后面的口语交际，全是书上所学的资料，文言文回答句子的巧妙之处一题，要是孩子上课没有认真听讲可能会出错，所以上课认真听讲真的很重要，且口语交际只要贴合题意则可，所以第二部分也相对来说比较简单。
第三部分：阅读
课内阅读，我认为20小题可能稍微难一点，它是一道开放式试题，首先要明白文中“人人为我，我为人人”是什么意思，这不仅仅是对片段的理解，还要理解整篇文章，其次它耐人寻味的原因也要掌握清楚，最终还要写出生活中类似的例子，这题看似简单，实则有难度。
课外阅读，21、22小题都在考查平时积累，而23、24、25小题全题阅读范畴资料。
23小题修辞手法是排比和拟人而体现了什么则是要根据修辞的作用，结合课文资料来回答，所以这一空相对较难。
24小题必须理解课文资料来回答，平时阅读量少或只是走马观花阅读的孩子也会有难度。
25小题也是开放式试题，不光要明白稻草人的作用，还要结合原句的格式认真写作，并不是只要写出来就能够，稍不细心也会出错，也不容易得高分。总结第三部分的阅读，阅读难度还是有的，必须要细心加强训练。
第四部分：作文
五年级综合，把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。采用生活现场训练，更好地体会“从资料入手”写作文。从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。比如，可从各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；从校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；从诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；经过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。注意训练观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。
五年级语文上册试卷分析 篇六
一、试题分析
1、这份语文试卷包括三部分即：知识乐园、阅读天地和习作世界。试题体现了新课标精神，检测的内容除教材基础知识外，还检测了学生课外阅读情况，题型新颖丰富，有积累，有理解，有运用而且题型比例分配适当，记忆性的题目占试题的十分之七，理解性的占十分之二，技能性的和迁移性的占十分之一，整套试题具有一定的人文性、趣味性和灵活性。
2、试题体现了“三重”即重基础，重能力，重创新。试题能考查出学生对对本册所学知识的掌握程度，内容不偏不深，也能考查出教师的教学情况。试题中的积累运用试题占33%，阅读占32%，写作占30%，这样分配合理，积累运用中的小题是课本所学知识的再现与拓展，阅读分课内和课外两块，能准确考查出学生的阅读分析能力。
作文，紧紧围绕课本所学，但又不完全拘泥于课本，联系了生活，体现了从生活中来，写一篇少于400字的习作。能使学生有话可说，有话可写，克服学生无病呻吟的毛病，培养了学生表达真情实感的能力。
3、本套试题难易适中，既有基础知识也有一定的内容，把握了双基和能力的考查，比例适当是一套较好的试题。
4、试题体现了新课标精神，体现了语文学科的人文性、趣味性和灵活性、完全符合考试发展的趋势，对教师的教学也具有一定的导向性。
5、试题质量颇高，它具有科学性、实用性和较好的对教师教学的导向性，试题较适合孩子们的特点，能准确考查出学生的综合语文素养。
二、试卷分析
翻开他们的试卷明显看到书写上有很大进步，大部分学生的成绩和预测的基本吻合，但也有个别人发挥不好，成绩不理想。
1、整体成绩统计与分析
五年级共51人参加考试，优秀率为64.71%；合格率为90.2%；平均分为81.73。
翻开学生试卷可以看到：
一、知识乐园中，第四题补充词语完成较好。五题完成也较好，只是个别同学比喻句造的不恰当。一题看拼音写词语，出错比较严重，究其原因掌握不牢固，形近字分不清，同音字用错，难字不会写。三题拂、誊、誉组词出错较多。学生对一些较规范，较基础的题目答的得心应手，驾轻就熟，课本中的课文内容的背诵，得分率只有80%，失分主要原因是“背”“写”分家了，会背不会写。阅读部分两个阅读，得分率仅为75%，作文为70%，这说明学生的阅读分析及写作能力不高，再就是没有良好的阅读习惯，领悟能力、分析能力差，造成失分，这就为以后教学指明了方向。
2、从学生答卷反映出的问题
（1）积累不够。重视积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，以后教学中要搞好积累。
（2）综合能力，薄弱
从学生答卷可看出，学生的综合能力比较薄弱，虽然平时进行了系统训练，可收效甚微。
（3）写作能力差
从学生作文内容来看，能反映创新、童心童趣的及丰富想像力的少，今后教学中应加强写作能力的培养。
三、整改措施：
1、重视古诗、字、词积累。
2、教会学习方法，提高学习能力。
3、落实课改精神，加强能力的培养。
教学实践中适当渗透学习方法指导，让学生在主动探究中进行实践，获取方法，培养能力 。
3、培养学生的想象及创造能力。在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生潜能，点燃他们创新的之花，提高学生的综合素养。
小学五年级语文期末考试试卷分析 篇七
在匆匆忙忙中，第十册的语文期末考试就结束了。对照学生平时的表现，应该说这次的语文测试还是比较真实地展现了学生的学习水平。试题内容分“积累运用”、“阅读理解”、“习作表达”三大板块，重视基础知识和基本技能的考查，将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。下面就结合本班学生本次的答题情况，对本次测试作如下分析：
一、“积累运用”部分：
1、字、词
本次测试对单纯字词的考核，是考学生记忆词语的，难度不大，因为平时复习较透，学生记得牢固，都能够准确地写出来。
2、句子
其中包括了对句子的抄写、关联词语的选择以及平时句子积累的运用。翻看学生的试卷，发现他们答题的时候，都能做到卷面整洁、美观，字迹端正，这点非常让人欣慰。在选择关联词的时候，学生也基本上回答比较好。在“把句子补充完整”一题中，所考核的是学生对于平时句子积累的运用，比如歇后语、名句等。这样，就加强了语文学习和生活的联系，丰厚了语文知识积累，把语文学习和知识运用紧密结合起来。只是在让学生用幽默、富有情趣或发人深省的语言来改写“请勿浪费粮食”一题时，一部分学生回答得并不理想。
3、段、篇
考核的落脚点在于学生对于文章名篇名段的掌握情况，以及与文章有关的基本常识的了解。判断题回答得不错，个别回答错误的，是因为马虎，没看清句子〖www.1126888.com〗的意思。填空题，展示的是对名篇名段的积累以及本册人物形象的体会。学生的回答也是比较不错的。
二、“阅读理解”部分：
包含了2个课内选段和1个课外选段。《晏子使楚》选段侧重的是对人物形象的把握和体会，学生写得不错，但是在填写标点符号的时候，学生完成得不是很好。歇后语的填写中“搬起石头——”小部分学生写不出来，应该是平时的积累不够。对比片段《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》，问题：我发现这两个片段都写出了？我还发现这两个片段在写法上的不同？第一个问题还好些，第二个问题就显得有些难度，学生的回答也逊色多了。课外阅读《藏羚羊的跪拜》，呼唤的是人性和关爱。对于句子“老猎人在藏北草原消失了”的理解，回答应该是多元化的，精彩纷呈的，但是学生的回答没有期待中的精彩。
三、“习作表达”部分：
这是一个话题作文，如果不认真审题，容易偏题甚至跑题。有几个学生的习作就是因为没有认真审题，而出现了偏题或跑题。初一看题目：以“朋友”为话题，有的学生就匆匆握笔，信心满满地开始写了。然而，关键的要求“写一写你们之间的友情”，有个别学生却视而不见，真是纠结。其他同学基本上符合要求，但词句不够优美，这和平时缺乏好词好句的积累以及和平时看作文书欠少都有关。
分析总结是为了更好地提高，针对本次测试情况，在以后的教学中，我将做如下方面的。改进：
1、新课程背景下依旧要加强语文知识基础的训练。每单元的重点生字和读读写写的词的巩固和运用，是小学语文教学的最主要的基础任务，句、段、篇等基础阅读、写作兴趣的培养和遣词造句等基本作文能力的培养，它们是学生继续学习和发展的前提，应该扎实打好这个学习和发展的基础。
2、充分发挥学生的积极性与主动性，课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，课外学生要主动读书，主动积累，完成作业与扩展练习。
3、抓好中下学生的学习辅导和提升工作，积极做好后进生的学习引领，重视发掘其闪光点，以充分调动他们学习的兴趣，增强学习的主动性，努力减小落后面，缩小层次间的差距。重视学生良好学习习惯的培养、力学习的勇气和积极进取的精神，认真对待每一件事，并尽最大努力去完成，以促进学生综合素质的提高。
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