《滴水穿石的启示》教学设计【优秀8篇】
作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?众鼎号为您精心收集了8篇《《滴水穿石的启示》教学设计》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
滴水穿石的启示 教学设计 篇一
教学内容:小学语文四年级下册教科版第七单元快乐读书屋七《滴水穿石的启示》。
设计理念:本课设计坚持以人为本、以读为本的原则,采取“读——画——议”联合的方法进行教学。经过读文了解文章的内容,经过画词、画句加深印象,经过议论明白要阐明的道理。使学生了解办事为有目标专一、持之以恒,才气取得成功的道理。
教学目标:
1、学会本课生字,理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。
3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。
教学重、难点:
理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。
课时安排:一课时
教学流程:
一、 创设(创造条件)情境,导出课题
(课件出示:水滴击石的实验。)由这个实验,你想到了什么?谁能用一个成语概括这一现象?知道这个成语的深刻含义吗?
【评析:应用多媒体课件创设(创造条件)一种情境,很快就能使学生进入学习状态,并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔,刺激引发了学生探索的兴趣。】
二、初读课文,理解词句
1、带领学生初读课文,画出生字,并且对不睬解的词语分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)或查找工具书来处理。
2、交流报告请示,重点读好第2自然段的中心句,刚开始理解课文深刻内涵。
【评析:经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍,在理解词语的基础上来理解课文内容,并且也增强了参与意识,变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣,让他们积极主动地投入到读书活动中。】
三、阅读课文,理清层次
1、快速读文,画出文中的中心句。
2、学生分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)。哪个自然段是写实实在在的自然现象?哪个自然段是列举的实例?哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理?(生交流报告请示,师结束语。)
【评析:默读是理清层次的最佳方法,在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】
四、细读课文,积累内化
1、学生品读读第1~2自然段。
讨论(就某一问题交换意见或进行辩论):滴水为什么能穿石?作者因此想到了什么?尝试把反问句改成报告句。重点研究:“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”
2、指名读第3自然段。
引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句,先读再议,谈出本身的读后体会,并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流:“你看,古今中外所有……最后取得成功的吗?”这句话,让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折,为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。
3、齐读课文第4自然段。
⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神?(相比法。)
⑵把揭示中心的句子背诵下来。
4、老师小结。
【评析:本环节紧扣本文的中心观点“目标专一,持之以恒”放手让学生来品味语言文字,感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间,提供给学生阐述感悟的平台,由被动地接受学习转变为主动地探究学习,是对学生这一发展主体的尊重,也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】
五、回顾整体,迁移结果
1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。
2、本身观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)一种自然现象,借此阐明一个道理,写一篇随感。
【评析:教学方式的转变要求老师关注学生的个性化(就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要,独具一格,别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求,为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台,培养了学生的自主探究、合作交流的本领,学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识(知识是人类生产和生活经验的总结)。】
板书设计:
滴水穿石的启示
目标专一
实现理想
持之以恒
《滴水穿石的启示》教学设计 篇二
教学目标:
1.通过图文并茂,读词,等多种方法和多角度的换位朗读充分感知小水滴的可爱可敬,丰富学生的原有认知。
2.感悟启示分析构段方式,体会用事实讲话的妙处,在充分的换位朗读中体会人物的可贵之处。学习正反论证,举例论证的方法,尝试议论文的写作。
教学过程:
一、揭题导入
学案1
今天老师给大家带来一张摄影照片。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。板书:滴水穿石的启示
看老师写课题,注意滴字的书写。谁来读读课题?指读(评价:你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水)带着你预习课文的感受,一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容?(有过预习的班级可以这样导入)
学案2
今天老师给大家带来一张摄影照片作为见面礼,相信你会喜欢的。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)呵,这是水滴给你最初的感觉!我也找了一些词来赞美它呢?出示词语:接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒
想读吗?不急。要想读正确这些词,大家可一定要读读《滴水穿石的启示》这课,并且边读边在书上划出这些词,注上上正确的拼音,想想他们的意思,你一定能读好这些词语的。开始吧。
谁来挑战读一读这些词。真棒!没有提醒,你能全念对!尤其是锲而不舍的“锲”字!那么你们能看着这可爱的小水滴,把这么多词念给小水滴听吗?(我听出了坚强的小水滴!我听出了自信的小水滴!……)
聪明你知道我今天要和大家一起学习——板书:滴水穿石的启示
看老师写课题,注意滴字的书写。谁来读读课题?指读(评价:你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水)带着你预习课文的感受,一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容?(没有预习的班级这样导入)
二、整体感知
学案1、
那哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢?(1、2)让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。
这些词语,你都画了吗?没有画全的同学补充。出示幻灯
出示词语:接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒
你发现这些词语的规律了吗?(他们都是形容的小水滴)现在让我们看着小水滴的样子再来读读这些词语。
学案2
那我们先来看看滴水穿石的现象的段落吧?它是课文的哪些段落?(1、2)让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。
你都画了哪些词语?看看先前我们的读的词语,你有什么发现?(小水滴)
(都是课文一二自然段中赞美小水滴的词语,写出了小水滴的顽强和坚持。)
三、精读课文
抓住“滴”字学习“滴水穿石”的故事
学案1
水是怎样把石头滴穿的呢?画出有关句子来读一读
a出示:“在这块的石头的上方……奇观”。
指读,这段话中,哪些词语引起了你的关注?
接连不断,让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)
总是滴在同一个地方:让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)
几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢
b按道理雨水的力量更大呀,可是雨水为什么不能滴穿石头呢?课文中哪段话讲到了雨水?快速浏览课文找出句子读一读
出示:雨水是以很快的速度……大得多。
不是写小水滴吗?作者干吗要写雨水呢?雨水这段似乎和课文没有关系,那可以删除吗?(这是反衬的手法。通过将水滴和雨水的比更加有力的证明了小水滴的持之以恒,目标专一。)(板书:对比反衬 持之以恒,目标专一)
让我们一起把目光聚焦那水滴给我们带来的奇观吧!此时此刻你想对小水滴说什么?
难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成?”
你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)
也是郑重的告诉我们大家——(齐读第二段改陈述句的朗读)
学案2:
那课文是怎么写这小水滴的呢?小水滴创造了怎样的奇观呢?为什么会有这样的奇观呢?
指名交流
出示图片
看了太极洞里的奇观你有什么想说的?
为什么会有这样的奇观呢?出示句子“在这块的石头的上方……奇观”。
指读,这段话中,哪些词语引起了你的关注?
接连不断,让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)
总是滴在同一个地方:让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)
几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢
此时我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透,还会这样的赞叹送给它——(学生交流)
一起读我相信现在你一定会读好这些词——再次出示词语:接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒
难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成?”
你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)
也是郑重的告诉我们大家——(齐读第二段改陈述句的朗读)
抓住“目标专一持之以恒”学启示,感悟文章的脉络
学案1
1、滴水穿石其实就是一个现象,但是作者想通过这个现象告诉我们什么呢?课文中讲了吗?
2、出示启示“我们要铭记……理想。”
到这里我们看作者的目的好像已经达到了,该讲的好像已经都讲了?看来文章应该这样来改写,你们看行吗?为什么不行呢?默读课文,边读边想,不会的小组之间可以讨论。
学生交流(不能删除事例,用事实讲话更有说服力)板书
是的,用事实讲话是这种文章常用的办法。那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢?请同学们浏览课文,思考这个问题,也可以和同桌商量商量解决?
生交流: “古今中外”,指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人,是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表,所以他们具有典型性。选材的典型性(板书)
那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗?给大家三分钟时间静
静地思考,选择一个故事,想想你准备说什么,准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流
a交流李时珍:抓住“不懈努力、从小立志”
b交流爱迪生:抓住“迷恋/孜孜不倦”
c交流齐白石:抓住“不教一日闲过、炉火纯青 、 坚持不懈”
3、出示填空
目标专一,持之以恒,所以 。如果我们也能象 那样,还有什么事情做不成呢?(提醒把人物的名字换进去)
读给自己听,读给全班同学听,读给所有的人听——
如此证明了滴水穿石的启示是正确的,你记住这样的启示了吗?引读——
你懂得这样的启示了吗?联系生活谈
4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多,你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗?
学案2
1、滴水穿石是一个现象,作者想通过这个现象告诉我们什么启示呢?课文中讲了吗?
2、出示启示“我们要铭记……理想。”
到这里我们看作者的目的好像已经达到了,该讲的好像已经都讲了。看来文章应该这样来改写,你们同意吗?默读课文,看看文章还想我们介绍了什么呢?这些内容有必要介绍吗?
学生交流(课文讲了李时珍,爱迪生,齐白石的事例,还有雨水的故事不能删除事例,用事实讲话更有说服力,写雨水对比出水滴的顽强和目标专一)板书:摆事实讲道理、正反对比论证
指名读课文中写雨水的句子,出示句子
按道理雨水的力量更大呀,可是雨(众鼎号★www.1126888.com)水为什么不能滴穿石头呢?写雨水实际上就是在进一步告诉我们只要我们——(引读)
目标专一,持之以恒,所以 。如果我们也能象 那样,还有什么事情做不成呢?
通过对比,我们感觉课文更有说服力了。这叫正反对比论证(板书)那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢?请同学们再次浏览课文,思考这个问题,也可以和同桌商量商量解决?
生交流: “古今中外”,指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人,是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表,所以他们具有典型性。选材的典型性(板书)
那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗?给大家三分钟时间静
静地思考,选择一个故事,想想你准备说什么,准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流
a交流李时珍:抓住“不懈努力、从小立志”
b交流爱迪生:抓住“迷恋/孜孜不倦”
c交流齐白石:抓住“不教一日闲过、炉火纯青 、 坚持不懈”
3、出示填空
目标专一,持之以恒,所以 。如果我们也能象 那样,还有什么事情做不成呢?(提醒把人物的名字换进去)
读给自己听,读给全班同学听,读给所有的人听——
如此证明了滴水穿石的启示是正确的,你记住这样的启示了吗?引读——
你懂得这样的启示了吗?联系生活谈
4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多,你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗?
四、铭记启示,感悟写法,导之有行。
学案:1、2
让我们铭记滴水穿石的启示,克服前进路上的种种困难,勇敢向前吧
学生齐诵启示
课前有个同学告诉我这样一个秘密:他说这篇课文和我们以前学过的《谈勤奋》很相似。到底相似在哪里呢?
根据学生回答板书(摆事实讲道理 、选材很典型)议论文
课后用这样的方法尝试创作你的《滴水穿石的启示》或者《谈勤奋》《谈纪律》《谈读书》……
附板书:
滴水穿石的启示(议论文)
目标专一 持之以恒
摆事实 讲道理
(选材的典型性、正反对比论证)
《滴水穿石的启示》教学设计 篇三
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。理解生字组成的词语。
2、引导学生通过朗读,感悟滴水穿石的精神。
3、在与文本对话的过程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事业的人、离不开滴水穿石的精神。学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。
教学重难点:
1、感悟滴水穿石的精神。
2、使学生懂得:成就事业的人,离不开滴水穿石的精神;要想实现美好理想,必须具有滴水穿石的精神。
教学设备:课件、小黑板。
一:导入新课。
1、同学们,今天我们一起学习《滴水穿石的启示》这篇课文。(板书课题)
从课题看,这篇文章主要写什么?(启示)
指名读课题。
2、过渡语:既然这篇课文重在启示,那么,给我们留下什么启示呢?请同学们带着这个问题读课文,要求:读准字音、读通句子,用直线画出说明启示的句子。
学生自主读书、思考。
二、检查读书效果。
1、指名读生词。(投影示生词)
2、本文还有很多很好的四字词语,看谁找得多。
读一读。(投影示四字词语)
3、交流你画出的说明启示的句子。(小黑板示)
读一读。
过渡语:
实现美好的目标要靠目标专一、持之以恒,“滴水穿石”为什么会给我们留下这么重要的启示呢?让我们一起走近太极洞,去观赏这一大奇观,感受一下水滴的力量吧!
二、品读第一自然段。
1、指名读。
2、在这段文字中,“太极洞内一大奇观”到底指什么呢?(石块状如玉兔,中间小孔光滑圆润。)
3、这个小洞是本来就有的吗?(不是。)是人工所为的吗?(不是。)那么它是怎么形成的呢?
学生回答后课件出示有关句子:“水滴接连不断地从岩缝中……一大奇观。”
师:谁能通过你的朗读,使我们能感受到你已经读懂这段文字了。
学生读时强调“接连不断”、“总是”、“同一个地方”。(点击词语)
4、教师引读:
几百年过去了,水滴接连不断地从岩缝中……同一个地方。
几千年过去了,
几万年过去了,
师:省略号省略了什么?(几十万年、几百万年)
再读:
几十万年过去了,
几百万年过去了,
师:不管岁月如何沧桑变化,水滴就对着一个目标,重复着一个动作:滴,滴,绝不停止,绝不放弃,这就叫“持之以恒”(课件出示“滴水穿石”动画图),
文中还有那些四字词语也是这个意思,一起读一读。(投影示)
4、多么令人佩服啊!能把这一节读好吗?
5、课文学到这里,你有哪些感受。(水滴目标专一、持之以恒,才能滴穿石块。)板书:水滴目标专一 持之以恒
过渡:“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里,他仅仅是一种自然现象吗?它还是一种精神,一种人生中不可或缺的精神。
6、如果我们也能像水滴一样,还有什么事情做不成呢?(投影示)
(1)换个说法,改成不用问号的句子。
(2)比较这两个句子表达效果上有什么不同。(语气加强、坚定有力)
(3)作者得出这样一个结论,有事实根据吗?(有)
自读第三自然段,说作者例举了几个事例来说明:如果我们也能像水滴一样,什么事情都能成功。
三、品读第三自然段。
1、学生自读。
2、交流:
(1)三个例子(李时珍、爱迪生、齐白石)
(2)读读、想想、说说:你从这些名人的哪些地方,感受到了他们具有滴水穿石的精神?
(3)省略号省略了什么内容?
(4)你还知道哪些人具有这种精神?
(5)拓展:名著心血知多少(课件示)
3、总结:读“你看,古今中外……吗?”
(1)换个说法,改成不用问号的句子。
(2)再比较这两个句子表达效果上有什么不同。(语气加强、坚定有力)
(3)理解带引号的词语背后隐藏着的意思。
四、总结本课学习内容。
1、滴水穿石是一种精神。
2、读说明启示的句子。(小黑板)
3、读有关名言、警句。(课件示中外名言警句。)
五、指导写字。
过渡:滴水穿石的精神要求我们在今后的学习中要目标专一、持之以恒,读书是这样,写字也是这样。就让我们一起来写好今天的每一个生字吧!
指导写:恋、权、勉
1、描红。
2、临写。
3、交流。
板书设计:
滴水穿石的启示
水 滴 目标专一 持之以恒
李时珍 学 医 20多年
爱迪生 电 学 毕 生
齐白石 书 画 不教一日闲过
滴水穿石的启示 教学设计 篇四
[教学要求]
1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会本课前后照应的特点,学习联系上下文理解词句意义的方法。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写;理解由生字组成的词语。
3、引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今中外凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
[教学重难点]
在读中体会语言文字的前后照应和内在联系,在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会,并提高表达能力。
[教学时间] 2课时
[教学准备]
1、预习
⑴读几遍课文,划出生字新词并反复读读。
⑵收集一个名人事例(100字左右),仿照第3自然段说明“滴水穿石”的道理,并附上他的图片(可剪贴、复印或创作)(事例和图片分页准备)
⑶收集一条名人名言,说明滴水穿石的道理。
⑷理解下列词语的意思,带点字查一下字典。
锲而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒
迷恋 孜孜不倦 坚持不懈 炉火纯青 铭记
2、教具
⑴生字写在小黑板上
⑵重点词语写在卡片上
⑶重点句子打印在纸上
⑷实物投影仪
第一课时
一、激趣导入
1、师:同学们,你们见过鹅卵石吗?它有什么特点?你们知道它是怎么形成的吗?
(鹅卵石外形光滑圆溜,是水流长年累月冲刷而成。)
2、师:同学们,水能够把富有棱角的小石块,冲刷成光滑圆溜的鹅卵石,这是一种自然现象,它是否让你产生过一些联想或得到一些启发呢?
3、师:今天我们学习的一篇课文,就是写作者从一种普通的自然现象中所得到的启发。 课题是——板书:滴水穿石的启示
二、初读课文
1、自读课文、要求读准字音,读通句子,读不顺的地方反复读读,划出生字新词。
2、词语教学。
⑴出示词语
第一组:
徽 锲 琢 孜 炽 碳 给
第二组:
恒 懈 纲 贩 恋 筒 权 勉 铭 予
⑵自读,读不准的看看书上生字表中的拼音。
⑶指名读生字,每个读2遍。
⑷出示词语领读词语,集体跟读。
3、同桌分一下工,每人读若干个自然段,合作把课文读完。读的认真读,听的仔细听,读完一节,听者及时给予评价。要求读得正确、流利。
4、指名读,任挑一节,5位合作,按顺序把课文读完。每读完一节,师生共同对读的效果进行评价,学生随时可以提出不理解的词语并相互讨论。
教师随机穿插引导(小卡片上出示)结合上下文理解下列词语
锲而不舍:锲:雕刻。不断地雕刻一件东西。
日雕月琢:琢:雕刻。不停地雕刻。
微不足道:非常微小,不值得一提。
持之以恒:恒,永久。长久地坚持下去。
迷恋:过分爱好而恋恋不舍。
孜孜不倦:孜孜,勤勉。勤奋努力,不知疲倦。
坚持不懈:懈,松懈。坚持下去,一点也不松劲。
炉火纯青:比喻学问、技术或办事达到了纯熟的地步。
铭记:铭,在器物、石碑上刻字。深刻地记在心里。
《本草纲目》:中药学书名。全书52卷,分16部、60类,收载药物1892种,搜集药方1.1万余条,附有药物形态图1100余幅。
5、再读读课文,把印象深的地方画下来,再读读想想,然后教师指名通过朗读来交流。 (只要读好就可以,不一定说道理)
6、解题:围绕课题想想,本文要说清哪些问题?
①滴水怎么能穿石?
②滴水穿石的启示是什么?下一节课我们将重点来探讨。
三、指导写字:
恒 懈 恋 勉
四、作业:
1、抄写词语。
五、课外作业:
仿照课文第3段,搜集一个事例,简要地写下来,尽量附上人物的图片,可剪贴,也可作画。(名人的事例和图片分页准备)
第二课时
一、导入新课
1、课前板书课题:滴水穿石的启示
2、读课题。
3、通过上一堂课的学习,现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。(水滴接连不断地滴在石头的同一个地方,天长日久,就能把石块滴穿)
4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象,同学们看到过吗?其实课文的作者也没见到过。但是作者却凭着仔细的观察和丰富的想象,为我们描绘出了这一奇特的现象。哪位同学能把作者的描写读一读。
二、品读感悟
1、品读“滴水穿石”的现象部分。
⑴教师投影仪出示:
原来在这块石头的上方……一大奇观。
⑵仔细阅读,这段话中你对哪些词语的感受比较深?谈谈体会。
⑶在学生交流中,教师相机点出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。
⑷用自己的话说:“滴水为什么能够穿石”,并用上“因为……所以……”的句式。
⑸关于“滴水能够穿石”的原因,作者是怎么写的呢?出示:“水滴的力量是微不足道的……能把石块滴穿。”
①指导朗读,点出“可是”、“所以”两个关联词,体会“可是”前后语气的不同。
②板书:目标专一、持之以恒
2、品读“名人”一部分
⑴过渡:同学们,在作者的眼里,滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗?引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神,是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。
⑵读读第3自然段,找一找哪一句话写出了作者的这种想法,引导学生找到“你看,古今中外……取得成功的吗?”
3、投影仪出示下面的句子:
你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?(点出“‘滴水穿石’的精神”)
⑴自读,这句话比较长,又是一个问句,读时既要注意停顿,又要注意语气。
⑵指名朗读,然后师生评价。(反复多遍)
4、古今中外成就事业的人,作者在课文中举了几个人的事例?依次是哪些人?用一句话完整地表达清楚。
(在古今中外成就事业的人当中,作者举了三个事例,他们依次是明代著名医药学家李时珍,美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石。)
教师点拨一下“古今中外”一词(这三个名人有中国的、有外国的、有古代的,有现代的,这就叫“古今中外”,可见作者选材是多么精当。
5、在这三位名人身上,“滴水穿石”的精神表现在哪里呢?请仔细读读第3自然段,然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读,要把“滴水穿石”的精神读出来。
⑴自读。
⑵同桌互读互评,并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。
⑶按“三个人物”分别推荐一名代表朗读,教师评价,重点词语和句子可反复读。
①出示:“明代著名……《本草纲目》”(第一个事例)
指名读→谈体会→喜欢读的一起在读中体会
这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。
②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神,这句话可反复朗读感悟。
③第三个事例要在完整朗读中感悟,可让喜欢读的同学一起读,训练学生的语感。
三、拓展迁移
1、师:同学们,课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片(可以自己创作)。下面召开一个小小的交流会,要求和程序如下:(投影仪出示)
小小交流会
要求:⑴仿照课文简要介绍一位名人事迹(不超过100字)(附图片)
⑵围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。
⑶能用上刚刚学到的词语和相关的名人名言就更好。
程序:⑴修改一下自己收集的原始材料。
⑵自由寻找交流伙伴,可以找好朋友,也可以找有共同话题的同学。
⑶推荐代表上台交流。(2位)
2、按要求和程序操作,教师注意随机点拨与评价。
3、教师介绍几位名人及名言,多媒体出示,并配以贝多芬《命运》交响曲。
师独白:贝多芬是德国伟大的音乐家,他从小酷爱音乐,并且虚心好学,埋头创作。他说:“我的箴言始终是:无日不动笔;如果我有时让艺术之神瞌睡,也只为要使它醒时更兴奋。”30岁 的时候,他耳聋了,对于音乐家来说,这是莫大的打击。但他没停止过创作的笔,同学们现在听到的就是贝多芬创作的《命运》交响曲的一个片段,表达了贝多芬要 与不幸命运抗争到底的决心和勇气。正是有了古今中外这些成就事业的人,我们的世界才有了光辉灿烂的文化,是他们推动了我们人类文明的进程。而他们的成功, 其中重要的原因就是有了“滴水穿石”的精神。
四、质疑探究
1、师:学习了课文,我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:那就是:__________(生读下面的句子)
出示:“目标专一,持之以恒,就一定能够实现我们美好的理想。”
板书:实现理想
2、课文学完了,你还有什么疑问吗?
引导质疑:课文结尾所写的启示和教师出示的有差异,到底哪一句表达更好?
3、出示课文原句:“目标专一而不三心二意……美好的理想。”
⑴自己对比读读,体会体会,到底哪一句好。
⑵引导学生发现课文原句的两点好处。
①课文的原句语气更加强烈,更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。
②指名朗读“写雨水”的一节,进一步体会到课文原句中的“不三心二意”和“不半途而废”是针对雨水说的,更是针对像雨水那样经常“三心二意”“半途而废”的人说的。
4、师:课文的原句是从正反两方面写的,肯定了前者,否定了后者,作者的考虑就全面了,表达就有力了。没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。让我们再来好好地读一读最后一句话。(反复两次,第二次要求背诵)
5、师:只要每个同学铭记它,并化作你的行动,那么你将来一定能够成为一个有出息的人。(可结合课前与学生交谈的话题相联系)
6、引导学生质疑:现在,你还有什么疑问吗?
五、课外作业
自选一题
1、把收集的一个事例写下来,说明“滴水石穿”的道理,要写出自己的真切感受。
2、课外采访身边的一位成功人士,比如:企业家、科学家、艺术家、优秀教师、先进劳动者等,然后写一篇报道,说明“滴水穿石”的道理。
[板书设计]
滴水穿石的启示
目标专一
→实现理想
持之以恒
《滴水穿石的启示》教学设计 篇五
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第二课时
一、 教材依据
国标本苏教版第九册语文 第22课
二、 设计思路
语文课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式,提倡探究性阅读和创造性阅读,抓住重点词句理解课文内容,发挥学生的主动性,完成学习目标。《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。学习本课的重点是让学生明白:要想做成一件事得目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,这样才能实现美好的理想。因此,这一课时的教学设计,我紧扣“只要做到目标专一、持之以恒,就能做成所有的事情。”这一中心,通过朗读、感悟重点词句,领悟滴水穿石的启示,以文化人。
三、 教学目标
1、继续有感情的朗读课文,体会作者的写作方法。
2、理解课文内容,领悟滴水穿石的启示。
3、引导学生凭借课本具体的语言材料,让学生懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
四、 教学重点
引导学生凭借课本具体的语言材料,让学生懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
五、 教学难点
抓住课文的重点词句理解课文,领悟滴水穿石的启示,以文化人。
六、 教学准备
课件制作, 搜集事例,用以说明“滴水穿石”的道理。
七、 教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、课前谈话:你长大后想做什么?那么我们怎样才能实现自己美好的理想呢?
(讨论交流)
2、美好的理想对于大家来说是多么重要啊,我相信大家学了这篇课文后就会有清醒的认识了。
3、齐读课题。
(设计意图:这样的导入,让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想,一下子激起了学生对话的兴趣,而理想正是这节课的一个重点话题,为下面的教学作好了铺垫。)
二、品读感悟,理解内容
(一)品读第一部分,“滴水穿石”的现象。
1、教师投影仪出示:安徽广德太极洞内的一大奇观。
2、设疑:这块石头正中的小洞是怎样形成的呢?
3、自由朗读这段话,你对哪些词语的感受比较深?谈谈体会。
4、学生交流,教师相机点击出重点词语“接连不断”、“总是”“一个地方”、“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”。并引导学生交流感悟到的内容。
(设计意图:让学生自读自悟,尊重学生的阅读感受;抓词体会,注重学生阅读的引导。)
5、用自己的话说:“滴水为什么能够穿石?”
板书:目标专一、持之以恒
(二)品读第二部分,“名人成就事业”的事例
1、过渡:同学们,在作者的眼里,滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗?
(引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神,是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。)
2、自由读读第3自然段,找一找哪一句话写出了作者的这种想法。
3、点击出示下面的句子,齐读
你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?(点出“滴水穿石”的精神)
(设计意图:段落教学中采用变序的方法,直奔文章的中心,让学生明确“滴水穿石”更重要的是一种精神。)
(1)指名朗读,然后师生评价。
(2)在这句话中,我觉得“古今中外”这个词用得特别恰当,你体会到了吗?从什么地方可以看出来?
学生结合课文列举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解,体会作者选材的精当。
板书:李时珍、爱迪生、齐白石
4、在这三位名人身上,“滴水穿石”的精神表现在哪里呢?请仔细阅读第3自然段,选择一个自己最感兴趣的名人的事例,看看他是怎样做到目标专一,持之以恒的,并通过有感情地朗读,把“滴水穿石”的精神读出来。
(1)自学体会。
(2)全班交流。(课件出示第三自然段中的名人头像及补充介绍三位名人的相应文字)
①出示:“明代著名……《本草纲目》”(第一个事例)
默读这一段,谈谈体会。
这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。
②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神,让学生反复朗读感悟。
③第三个事例在完整朗读中感悟,训练学生的语感。
(设计意图:三位名人的学习,采用不同的方法进行理解感悟,既避免了教学的单一、枯燥,又给了学生一个自我展示的机会。)
三、举例延伸,拓展认识
1、过渡:的确,李时珍、爱迪生、齐白石正是靠着目标专一,持之以恒这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”前进道路上的一块块“顽石”,克服一个个困难挫折,最终取得辉煌的成就,实现了自己的理想。
板书:实现理想
2、课前我让大家收集一位名人的事例和他的图片。下面就请你们把自己收集的资料介绍给大家吧。
要求:(1)围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。
(2)最好能应用我们课本上刚学的词语或名言。
3、找同学上台介绍,教师注意随机点拨与评价。
4、教师介绍几位名人及名言,多媒体出示
(设计意图:对于高年级的学生来说,语文的学习不能只停留在课堂上,还要注重课外的学习,即尝试着自己去搜集资料,以此深入课堂学习。)
5、齐读“你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一块块‘顽石’,最终取得成功的吗?”这句,加深理解。
四、质疑探究,体会写法
1、我们读了这篇课文,都领悟了滴水穿石的启示,懂得了要想实现美好的理想,就一定要目标专一、持之以恒。看来,作者说明道理的本事可真大。那么,作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢?(讨论交流)
2、体会作者的写作方法。为写作打好基础。
(领悟本课举例。从正反两方面说理的方法)
五、自主作业,课后延伸
1、结合本文所学,制作书签,写一句自勉的话,并用彩笔加以美化。
2、采访身边的一位成功人士,介绍他滴水穿石的精神。
板书设计:
14 滴水穿石的启示
李时珍
目标专一
爱迪生 实现理想
持之以恒
齐白石
(第一范文 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:启示)本文转载
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滴水穿石的启示教学设计 篇六
教学要求:
1.有感情地朗读课文。
2.引导学生凭借课本具体的语言材料,知道古今中外成就事业的人。都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二持之以恒而不半途而废。
3、课外延伸,积累一些名人故事和成语,进一步体会“滴水穿石”的精神。
4、了解本课正反说明的写作方法。
一、复习导入。
1、揭示课题:这节课我们继续学习《滴水穿石的启示》,通过上节课的学习,我们知道了“滴水穿石”是安徽广德太极洞内一大奇观。
2、奇观——奇特的景象。
出示图片:力量微不足道的水滴居然能把坚固的石头滴出一个洞,的确是一大奇观了。
二、学习第1、2自然段
1、导入:那安徽广德太极洞内的水滴奇在何处呢?请同学们放声读课文第一、二两节,你能从课文中读出这个问题的答案吗?找出关键的语句,可以作上记号。(学生自读课文)
2.你找到答案了吗?谁先来交流?
(1)原来在这块石头的上方……一大奇观。
先读句子,再谈谈自己的理解。
A:接连不断、几百年、几千年、几万年、……锲而不舍、日雕月琢、终于(持之以恒)
B:总是滴在同一个地方(目标专一)
板书:目标专一持之以恒
同学们,你们能把自己的感受送到句子中去吗,通过朗读表达出来,读出水滴的目标专一,读出水滴的持之以恒。(学生自己先试读)
指名读,评点:冰冻三尺,非一日寒哪!
再指名读,评点:滴水穿石,也非一日之功哪!
④课件出示“滴水穿石”动画图)不管岁月如何沧桑变化,水滴就对着一个目标,重复着一个动作:滴,滴,绝不停止,绝不放弃,这就叫“目标专一、持之以恒”,多么令人佩服啊!能把这一节读好吗?齐读这几句话。
过渡:水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。滴水穿石不仅仅是一种罕见的自然现象,更是一种可贵的精神,一起读读第二小节的最后一句话。评点:听你的朗读,能让人感觉到强烈的语气,请问你为什么这么读呢?(反问句),你这样读,想强烈地告诉我们什么?(即将反问句改为陈述句。这样强烈的反问语气,分明是在告诉我们——(齐读:目标专一而不……)
句子中有两组反义词,你关注了吗?(目标专一——三心二意;持之以恒——半途而废)鲜明的对比,强调了目标专一和持之以恒的巨大作用——实现人生美好的理想。
让我们再齐读这句话。
三、学习课文第二部分(3-4)
1.导入:人生果真也是如此吗?为了证明这个道理,作者举了一些例子,他列举了哪些人?看老师这里有三幅画像。他们分别是谁?
明代的医学家——李时珍;美国发明家——爱迪生和现代著名画家——齐白石。请同学们好好地注视这三位伟人的画像。
他们的成功,靠的。又是什么呢?请同学们自读下第三节课文,在自己深深崇拜的伟人旁,在自己深有感触的地方可以写上自己的感受。(学生自读)
2.交流1:
(1)他翻山越岭,……终于写成了药学巨著——《本草纲目》。(扣住关键词语谈感受)
点评:李时珍不辞辛劳,不耻下问,不顾安危,坚持不懈态度和精神,使他成功了。
(2)在当时,行医是受人鄙视的行业。做医生的父亲为此再也不想让儿子干这行了,可是,李时珍从小立下的志向始终没有动摇过。他的伟大志向,在他写给父亲的一首恳请书中表现的淋漓尽致。让我们一起来读一读他的这首诗——
身如逆流船,心比铁石坚。望父全儿志,至死不怕难。
正是他志向的坚定,目标的专一,打动了老父亲,从而使李时珍在这条路是一走就是数十年,52卷、16部、1892种药物、11000多条药方、1100多幅药物图的巨著——《本草纲目》诞生了。
(3)再读上述交流的那句话。
3.交流2:
(1)还有自己深深崇拜的伟人和自己深有感触的语句来交流吗?(爱迪生)
问:一个没有受过正规教育的孩子,靠什么逾越了一道道不可逾越的鸿沟,取得了辉煌的成就呢?
(迷恋、毕生孜孜不倦)——对电学的恋恋不舍和自己一辈子的勤奋努力
(2)小时候,妈妈要做阑尾炎手术,使爱迪生萌生了发明“晚上的太阳”的念头。就为选择合适的灯丝,爱迪生就尝试了炭条、钌、铬等1600多种材料,都以失败告终,甚至边人的胡须和头发都用上了。后来,经过13个月的艰苦奋斗,试用了6000多种材料,试验了7000多次,终于找到了合适的灯丝。
同学们,仅一项发明,为此就付出了如此艰辛的努力,那一千多项发明的背后,我们又可以看到怎样的付出呢?让我们再来齐读这部分内容。
4.交流3:
(1)齐老先生的画作你们欣赏过吗?今天我们一起来欣赏几幅。(出示一组老先生的画)
问:你觉得这些画怎样?(逼真、炉火纯青……)同学们可真有欣赏水平。老师的欣赏和你们有点不一样,老师透过这些画似乎看到了白石老人作画的情景,那又是怎样的呢?学生自读有关语句(现代著名……炉火纯青的境界。)最让你感动的是什么?(数十年——人生苦短,有几个数十年哪,分明就是一辈子呀!;不教一日闲过——坚持不懈)
5、小结:李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业,他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊!你能帮他们来总结一下吗?
6、学生回答后出示:“你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种?滴水穿石?的精神,才?滴穿?一块块?顽石?,最终取得成功的吗?”
⑴自己练读、理解、体会。
⑵指名读,谈谈自己的理解。(结合理解“滴水穿石的精神”、“滴穿顽石”的意思。“滴水穿石的精神”指“目标专一、持之以恒”的精神;“滴穿顽石”指克服困难、取得成功)
7、这里,作者举了古今中外三位名人的事例来说明“滴水穿石”的精神,此外,课文又举了一个什么事例呢?读一读第四节,想想这一节写了什么,这个事例能说明“滴水穿石”的精神吗?
学生交流,教师点明:这是从反面来说明道理,可增强课文的说服力。
四、学习第4自然段
1、读完了这几个事例,你从“滴水穿石”的精神中得到了什么的启示?
2、谈得真好。
这就是“滴水穿石”给予我们的启示,让我们时刻铭记这一启示。
2、其实,从一年级到现在,我们学过许多方面的内容,比如这些成语故事,你会填吗?
(出示)绳锯()、精卫()、聚沙()、愚公()
五、领悟写法,扩展延伸
1、领悟说明道理的方法:我们读了这篇课文,都领悟了滴水穿石的启示,懂得了要实现美好的理想,就一定要目标专一、持之以恒。作者从正反两个方面分别举例来说明道理的方法值得我们学习。
2、诱发动机:其实,能够证明课文道理的事例还有很多,老师有个想法,我们也来写一个这方面的事例,来证明“摘水穿石”的道理,好吗?
3、布置课外作业,指导搜集渠道:搜集一个事例,可通过阅读、上网等渠道去搜集。
滴水穿石的启示 教学设计 篇七
教学目标及重难点
知识目标:理解课文内容,结合课文理解目标专一,持之以恒,孜孜不倦等词语意思。学习写随感的方法。
能力目标:提高学生的朗读能力,理解能力,以及搜集材料的能力。
情感目标:培养学生做事目标专一,持之以恒的好品质。
重点:理解“滴水穿石”现象给人什么样的启示。
难点:学习写作方法(受一件事物启发而悟出一定道理的写作方法)。
教具准备
多媒体课件、石块、水瓶(做滴水穿石的实验用)
教学流程
一、情境导入
教师做滴水击石的实验,引导学生思考如果水滴不停的滴落,结果会怎样?你从这个实验能联想到什么?
二、新课
(一)自主探究
1、自由读课文,读准字音,说说课文的主要内容?
2、说说课文哪分写的是实在的自然现象?哪部分是为说明道理而例举的事例?哪部分是作者的感受和要说明的道理?
(二)合作学习
1、学习第一、二自然段。
(1)学生自由读1、2自然段围绕滴水为什么能够穿石?这一问题圈画有关词句。
(2)组织交流阅读感受
①指名回答:滴水为什么能穿石?结合学生回答,出示文字
a “原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方,几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观。
b “水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。”
②让学生朗读这两端文字,说说那个词语最吸引你?让你感受了什么?(结合学生回答点击重点词,引导学生理解“锲而不舍,日雕月琢,接连不断”等词语的意思。
③小水滴不管外面的世界发生了怎样的变化,总是对着一个目标,滴啊、滴啊永不停歇,这就叫“目标专一”“持之以恒”(出示滴水石穿的动画,让我们怀着敬佩的感情再读这两段话,引导学生体会滴水穿石的精神)。
④看这小小的水滴,多么令人佩服,作者看到这一现象会联想到什么呢?全班齐读。让学生变换句子的说法。指导读好反问句。
1、学习第三自然段
(1)学生自读3自然段,明确作者举了那些人的例子?(出示第三自然段中例举名人事例的文字),三人中有古代的,有现代的,有中国的,有外国的,永一个词就是——古今中外。
(2)选择三个事例中你最敬佩的人的事例来读出你的敬佩之情,再说说哪些词语最能体现他们“滴水穿石”的精神。(结合学生回答,点击词语“坚持不懈”“孜孜不倦”“不教一日闲过”并说说怎样理解词语的含义)。
(3)小结:李时珍、爱迪生、齐白石这些伟大的人物他们的成功经验真是值得我们总结一下(出示文字:你看,古今中外所有……)
(4)学生自己练读文字,和小组同学说说自己的理解体会的再指名读说说对“滴水穿石精神”和“滴水顽石”的理解?
(5)小组比赛读第三自然段
3、学习第四自然段
作者从正面例举了古今中外名人的事例来说明滴水穿石的精神。其实文中还有一个反面的例证,我们来看第四自然段。
(1)自由读第四自然段,说说这一节写了什么?例举了一个什么事例?这样写有什么好处?学生交流:明确,从正反两方面例证,增强课文说服力。
(2)说说作者受到了怎样的启示?结合学生回答出示:目标专一而不 ,持之以恒而不 ,就一定能够 。
(3)指导学生朗读并背诵这句话。
三、巩固延伸
1、读了这篇课文,你领悟了什么道理,作者在说明道理的方法上有哪些地方值得我们学习?
2、你还知道哪些能说明滴水穿石精神的事例?
四、课堂小结
让学生说说本节课的收获?
五、布置作业
利用读书,上网等渠道搜集能证明滴水穿石道理的事例。
教学反思
这节课的设计打破了传统的教学模式,开放了教学内容,注重培养学生的能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识形成能力。
一、大胆采用了源于探究性学习的问题教学法,在课堂学生的问题生成和解决过程中达成三维教学目标,促进了学习方式的改变。
二、尊重孩子的个性,尊重孩子的情感体验是这节课的亮点。在朗读时让学生喜欢读哪段话就读那段话。喜欢和谁交流就和谁交流。
语文课堂是学生放飞心灵的天空,是个性飞扬的绿地,也是培养学生多方面能力的主要阵地,所以教师要利用这片“风水宝地”改变传统语文课堂,激活学生的思维。
教材分析
《滴水穿石的启示》这篇课文,写的是作者由太极洞内“滴水穿石”这一自然现象而引起的联想,并列举了古今中外名人取得成功的实例,说明了具有水滴石穿的精神,持之以恒,才能取得成功的道理。这是一篇精读课文,篇幅短小,层次清楚,不但适合朗读,而且是典型的随感例文。重点是让学生理解“滴水穿石”现象给人们的启示,难点是学习受一件事物的启发而悟出一定的道理的写作方法。
学生分析
五年级的学生具有一定的阅读理解能力,以及正确的人生观和价值取向,所以能够比较容易地理解课文内容,从中受到良好的情感熏陶,所以可以将本课的训练重点设在朗读培养良好的语感和语言积累上。在学习形式上倡导自主合作探究的学习方式。
设计意图
这是一篇由见到自然现象而引起作者的感想,进而说明道理的课文。是一篇精读课文,考虑到文章的特点,我分布设计了几个教学程序,首先通过演示实验调动学生思维,激发学习兴趣,让学生通过自主探究的形式,整体把握课文内容,理清作者的写作思路,渗透写作方法的指导。再通过读一读,议一议合作学习的方法了解文章的内容,明白要说明的道理。通过自由读,抓住点词语读,情境导读,比赛读等方式,培养和提高学生的朗读和积累能力。通过组内交流,师生交流等合作交流形式让学生充分发表见解。为了让他们有更深的体会我还安排了查找事例的课外作业,将知识由课内向课外延伸。
《滴水穿石的启示》教学设计 篇八
这堂课我们继续学习《滴水穿石的启示》,(板书课题)
第一课时,我请你们语文老师给你们上了,谁来说一说,滴水穿石给了我们什么启示?〉
生:只要目标专一,而不三心二意,持之以恒,而不半途而废,就一定能实现我们美好的理想。
板书:目标专一,持之以恒
我们读到滴水穿石这个词,就一定能想到——目标专一 持之以恒
出示:读读下面的词语,其中有哪些词和滴水穿石一丝不相近?
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废
孜孜不倦 简练不断 翻山越岭 锲而不舍
生:三心二意,微不足道
生:炉火纯青,形容齐白石绘画的技能达到精湛、完美的地步了。
生:孜孜不倦,形容学习非常认真,不相近。
师:倦什么意思?
生:厌烦的意思
生:放弃
生:疲惫。
师:不倦就是不知道疲惫。孜孜?字典带了吗?字典是你不说话的老师,合起来要理解成勤奋的样子。这个人勤奋的工作,勤奋地学习到了不知道疲倦的时候,叫孜孜不倦、
生:翻山越岭,走的路很长。
生:经过了很多困难,终于完成了任务,达到了目标。
生:接连不断,东西多。
生:几件事连续不断地出现
师:是指一个接一个,没有间断。
师:连起来把三行字读一读,在体会体会。齐读
师:通过上一堂课的学习,第一自然段写了什么?
生:写了滴水穿石的奇观
师:那第二自然段呢?
生:举例了滴水穿石的事情。
师:举了古今中外名人的例子来说明这样目标专一、持之以恒是正确的。
师:那第四自然段?
生:雨水不能滴穿石块。
师:第五自然段?
生:作者由滴水穿石的器官的道德其实,他要求我们把这个启示铭记在心。
师:作者为什么要按照这样的顺序来写这篇文章呢?这节课我们重点来解决这个问题。
师:边读边想,课文为什么一开始要滴水穿石的奇观呢?
学生自由度。
生:因为不写奇观,就不知道滴水穿石的启示。
师:他写奇观,目的是为了因出自己所得到的启示,懂得的道理,我们来读课题。
他不写奇观,大家就会不知道你这个启示是怎么得到的?
师:杨老师想请大家一起读一读第二自然段。
是:先分析了水滴能穿石的原因,,接着读。
师:接着写了自己有滴水穿石而获得的启示
获得了什么启示呢?
生:像水滴一样目标专一锲而不舍
师:读一读,要读出正确的语气。
出示:水滴的力量是微不足道的,可是他目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?
指名读
师范读
谁读出来了?
生:杨老师
为什么?
生:杨老师读出了肯定的语气
师再范读,体会出来了吗?
生:杨老师的声音很豪迈
一起读一遍。
再读一遍。
这个句子,什么意思啊?
生:如果我们有水滴穿石的精神,所有的事情都能做成。
出示:如果我们也能像水滴那样,什么事情都能做成。
如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?
这两个句子意思一样,作者为什么不用上面一个,而要用下面一个呢?想一想,想好了再说 。
生:反问句比陈述句的语气更强烈。
师:它是在强调自己的这个道理是正确的,是不可置疑的,
既然这样,你再读一读,把作者的这个想法读出来。
齐读。
再读一遍。
课文的第三自然段,作者举了古今中外的名人的事例,同时作者还作了总结,快速浏览一下第三自然段,下面请你们重点读一读,对古今中外名人作总结的句子。
出示:你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?
在这一段中,有三个词加了双引号,分别是?——滴水穿石 滴穿 顽石
作者为什么在这三个词上加引号呢?
生:还有另外的含义
师:还有什么含义?
生:滴穿就是克服,顽石就是困难
生:扫除
生:坚持不懈地努力
如果我们把滴穿理解为战胜,顽石还可以理解为艰难险阻
这两个词加上引号,就是告诉我们有特殊的含义阿
那滴水穿石呢?
生:古今中外的名人都有目标专一,持之以恒的精神
这篇课文写的就是滴水穿石的启示,是作者重点要论述的。
读一读这句话,把作者加引号的用意读出来。
读的时候要给听着留下思考的时间。
个别读。
师范读
齐读。
你们读得这个句子和我们上文学的那个句子是同一个类型的?
出示:如果我们也能像水滴一样,还有什么事情做不成呢?
下面请同学们抓住红色的字,想一想,意思有什么关联?
红色:如果,
所有成就事业
生:只要我们能像水滴一样,就能做成所有的事。古今中外所有成就事业的人,都是由滴水穿石的精神。
没说准确
大家看第一句,从这个词可以看出,作者提出的这个观点,是一个假设的观点,但是这个假设的观点,到底是正确还是不正确呢?要论证
在看第二局,所有成就事业的人,它时说所有做成事业的人,都是靠滴水穿石的精神,这个句子,是说前面这个假设的句子是正确的,因此,从这个句子和上一个句子,我们可以看出,作者举了古今中外的名人,就是为了进一步论证它的这个启示是正确的。
那么作者为什么在第四段又要写雨水呢?
出示:我们知道,雨水是以很快的速度从高空落下来的,他的力量肯定比太极洞里的水滴大得多,但他却不能把石块滴穿,这是什么原因呢?因为它没有转移的目标,也不能持之以恒。
生:这也是距离,也告诉我们启示是正确的,因为它目标不专一,所以不能穿石。
师:名人的例子目标专一能取得成功,这是正面的例子,而雨水却不能,这是反面的例子,出示红色:这是什么原因呢?
生读第四自然段
师:读到这里你会想到什么?
生:如果遇水没有滴水穿石的精神的话,就不能滴穿石头
师:所有这个问题提醒读者去思考,这个为题有答案吗?——读。
师:读了这个答案之后,有什么想法?
生:如果雨水有专一的精神,他也能滴穿石头。
师:英雄所见略同的喜悦,会有恍然大悟的感觉。
师:像这种自问自答得句子,我们就叫——设问句,读
设问句有两个部分,自问,自答
读
在课文里,像这样的句子还有,在课文第一自然单,读一读,找一找
启示是正确的,所以要铭记在心。
一起把这个启示读一读。
下面请同学们浏览课文,想一想,各个自然段写了什么?浏览的最好方式是默读。
出示:课文先……接着……又……再……最后……。
用这个句式来说一说。把你想到的各个自然段的意思连起来说一说,同桌先相互说一说
个别说
学了课文,你有什么收获?
把刚才你们说的这篇课文的主要内容和你们学了这篇课文后的收获,连在一起,就是读后感,所以杨老师想让你们写一篇读后感。先写这篇课文的主要内容,再写你的收获,写收获的时候,特别要联系自己的生活实际来谈感受,写完后交流交流。
读书破万卷下笔如有神,以上就是众鼎号为大家整理的8篇《《滴水穿石的启示》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。