作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？它山之石可以攻玉，下面众鼎号为您精心整理了7篇《《开天辟地》教学设计》，可以帮助到您，就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
开天辟地教学设计 篇一
教材分析：这是一个古老的神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩，尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化，十分传神。
教学意图：
喜欢神话，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。因此，本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6—8自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
教学重难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
二、检查预习，整体感知
1、检查字词。
2、指名分自然段朗读课文。
3、那么
学生自渎课文，思考：盘古为什么开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
相机板书：混沌一团、开天辟地、化生万物
4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。
5、小结：这就是两种概括课文主要内容的方法。（1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容；2、用文中的语句来概括文章的主要内容。）
三、学习第1自然段
1、解决“盘古为什么要开天辟地？”在课文中的第一自然段中找到答案。
2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音，以及在课文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、总结
五、布置作业
第二课时
一、复习导入
1、板书课题，理解课题。
2、复习主要内容
用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语，简要地说说这篇课文的主要内容。
用课文中的一句话概括故事的主要内容
3、师小结
（通过复习，巩固概括课文主要内容的两种方法。）
二、学习“开天辟地”
1、打开课本，用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想一想从第2自然段中，可以看出盘古是个怎样的神？（板书：力大无穷）从哪里感受到的？拿出笔画出相关的语句。
2、交流
相机出示：
句子（1）：他一使劲翻身坐了起来，……一丝微光透了进来。
引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。
男生齐读。
句子（2）：大神见身边有一把板斧、一把凿子，……“大鸡蛋”破碎了。
引导抓住“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。
（抓住关键词句，感受开天辟地的艰难，体会盘古的力大无穷。）
指名朗读。想象
（穿透文字，呈现画面，是读懂文章的重要方法。有意识地引导学生经历盘古开天辟地的过程。）
小结，指导有感情地朗读。
句子（3）：轻而清的东西冉冉上升，……变成了地。
读一读这句话，说一说这个句子的特点。
齐读这句话。
三、学习“顶天立地”
1、师：“头顶天，脚踏地”可以用一个成语来形容。（板书：顶天立地）
2、引读第3自然段
3、模拟盘古“头顶天，脚踏地”的样子，交流感受。
（借助形体表演，通过自主体验，让学生感受盘古的力大无穷和顽强的意志力。）
4、引读第4自然段
5、出示课文插图，理解盘古身体的“变化”
出示句子：这个巍峨的巨人，……不让它们重新合拢。
理解“巍峨”一词。
6、指导朗读这句话。
四、学习“改天换地”
1、导学，理解“精疲力竭”，盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？从中体会到了什么？（相机板书：伟大无私）
2、师小结，板书：改天换地
3、默读第7自然段，找出盘古身躯都变成了什么？画出来。
4、交流。
5、盘古的身躯还会变成什么呢？用“盘古的（ ）变成了（ ）。”句式说一说。
（有目的、有计划地对学生进行说话训练，培养学生的想象能力和口头表达能力。）
6、课件出示美丽的图片，配乐欣赏。
（通过现代教育多媒体手段，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入盘古所创造的美丽世界中，进一步感受盘古伟大无私的献身精神。）
7、指导有感情地朗读第7自然段。
8、指导背诵第7自然段。
五、总结全文
（结尾用板书的成语总结全文，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效。）
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵第6-8自然段。
2、从课文里找出像“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这种类型的句子。
3、继续搜集神话故事，为开神话故事会做准备。
（作业的设计是想让学生从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。）
板书设计：略
开天辟地教学设计 篇二
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3、感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重、难点：
1、 引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。。
2、 联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学时间
1课时
教学流程：
课前交流：猜神话人物
一、直接引入，指导课题
同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）
二、初读梳理，整体感知
1、生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）
3、学生概括文章主要内容，
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）
4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、先扶后放，引导想象
好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代
师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。
生回答想象的画面。
师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。
同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎么样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面
四、精读品悟，体验神奇
师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情况而定。
1、体会盘古开辟天地之神奇
大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望。）
他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（ )他还可能想：（ ）于是他就( ）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2、了解天地形成之神奇
轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。
3、盘古顶天立地之神奇
师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）
师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：
一整年过去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
4、盘古化生万物之神奇
（1）男女生对读，师承接
（2）补充画面
老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了（四季）的风和（飘动）的云；
他遗留的声音成了( )的雷霆；
他的左眼变成了( )的太阳，
右眼变成了( )的月亮；
他的肢体成为( )的五岳山川；
他的血液化为( )的江河；
他的头发和汗毛全变成了( )的树木和花草，
就连他的汗水和泪水也化成了( )雨露甘霖。
总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
（3）配乐读画面
五、升华主题，布置复述
同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄 ）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！
开天辟地教学设计 篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：144
省苏教版小语课堂观摩
作者：傅红 文章来源：江阴市实验小学
课时目标：
1、 指导学生认识生字，理解词语。
2、 指导学生正确、流利地朗读课文。
3、 引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、 游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日
2、 引导学生初步说说神话故事的特点
3、 揭示课题：开天辟地
二、初读课文，学习生字词语
1、 读准读通课文
2、 带领学生学习6组词语
（1） 合拢、裂开、崩裂、破碎 （混沌一团、黑暗混沌）
（2） 劈、凿、撑
（3） 精疲力竭 （疲惫不堪）
（4） 光芒万丈、皎洁明媚 万顷良田 （良田万顷）
（5） 巍峨
三、再读课文，学习概括主要内容的方法
1、 分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2、 指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌 开辟天地 顶天立地 化生万物
3、 指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容
4、 在文中找出能概括主要内容的一句话
5、 小结概括主要内容的两种方法
四、识记生字
1、 出示本课9个生字，默记
2、 完成看拼音写词语
3、 校对 五、布置作业 用两种方法概括文章的主要内容
个人简历
傅红老师，女，出生于1978年1月，中共党员。96年毕业于江苏省无锡师范院校，从教于江阴市长寿中心小学，后于XX年调入江阴市实验小学，工作近十载春秋。在教学业务上精益求精，力求创出个性独特的教学风格，曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课，分别获得一等奖、二等奖；执教的习作课“我有一个小小心愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示，获得一致好评；承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务；组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐，享受孩子，享受教育”的座右铭，在教育的本职岗位上兢兢业业，乐于奉献，先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作，尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。
傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学 “凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。 傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学 “凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。
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《开天辟地》教学设计 篇四
教材分析： 《开天辟地》是九年制义务教育苏教版小学语文第七册第四单元中的一篇讲读课文。是中国的神话故事。它讲的是一个名叫盘古的大神，以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。赞美了盘古伟大的献身精神。 教学目标： 1.知识目标： 理解关键字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。基本会背诵课文的6.7.8自然段。 2.能力目标： 培养学生的阅读能力、想象能力、口语表达能力。 3.情感目标： (1). 能凭借具体的语言材料，感受盘古伟大的献身精神。 (2). 了解神话故事的特点。 教学重、难点： 盘古怎样开天辟地？怎样化生出世间万物？ 教具准备： 歌曲《天地之间的歌》、动画、相关课件。 教学流程： 一、歌曲导入： 1.师生共同欣赏歌曲《天地之间的歌》。 2.师：是啊！从地到天，从天到地，万事万物多么神奇；从地到天，从天到地，天上地下多么壮观！其实，关于天地还有一个美丽的神话故事呢。这节课我们一起来学习一篇关于天地是怎样形成的神话故事——《开天辟地》。（板书课题） 二、质疑课题： 1.齐读课题。（读出气势来） 2.看课题提问：（1）、谁开天辟地？（2）、为什么开天辟地？ （3）、怎样开天辟地？（4）、结果怎样？ 师：让我们把这些问题串起来，提着它一起走进课文。 三、品析交流 ： 1、谁开天辟地？（盘古）。 2、为什么开天辟地？也就是说刚开始时天和地是什么样子的？ 指生读，结合“混沌一团”去理解，让学生想象当时天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎样开天辟地？（教师引导盘古先把天地分开，再用身体支撑。） （1）、开辟天地的过程：课件出示：“大神见旁边……‘大鸡蛋’破碎了。” 指导学生抓住“左手持凿”、“右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”体会盘古的神力和艰难。既而抓住三组反义词“轻——重、清——浊、上升——下沉”来体会天地的不同。 （2）、支撑的过程：教师引读天每天——，地每天——，盘古的身体也跟着——，这样过了一万八千年，天升的——，地变的——，盘古的身体也——。（据说盘古的身体有九万里长。师用一层楼约3米的高度计算出盘古的身体有30000层楼那么高。）一个——的巨人形象出现在我们面前。（巍峨） （3）观看动画。（再次体会盘古是怎样开天辟地的） 4、结果怎样？（他把自己的身躯化成了世间万物。） （1）、学生自由朗读这段话。 （2）、抓住盘古身体的九个部位：气、声音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水、指小组说，教师指导读。 （3）、愿意读的同学站起来读。 （4）、师范读，学生闭眼想象。 5、体会盘古伟大的献身精神。 6、让学生带着怀念的心情，带着感激的心情读，带着赞美的心情读最后一段话。 四、探究： 1、神话故事是真实的故事吗？ 2、古人为什么要编出这样的故事呢？ 师：远古时候，科学不发达，对一些简单的自然现象人们无法做出科学的解释，于是古人就发挥他们丰富的想象力，创造出一些具有非凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。它表达出人们对美好事物的向往，对伟大精神的歌颂。神不存在，但精神我们应该拥有。天地之间，人最伟大，让我们一起探索宇宙的奥秘吧！ 五、语文实践： 1、把这个美丽的神话故事讲给他人听。
2、课外搜集一些有趣的神话故事，班级召开一次神话故事会。
教学反思：
《开天辟地》这篇中国著名的神话传说，处处充满神奇的想象，它用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。为把这美好的瞬间定格在学生美好的童年记忆中，我曾反复思考着我的课堂教学： 一、创设意境营造美。 一曲快乐的《天地之间的歌》，几幅清新活泼的画面，学生充分感受到天地之间是多么神奇！多么壮观！教师一句巧妙的过渡：“其实呀，关于天地还有一个美妙的传说呢！”把学生的思维就牵到了《开天辟地》上。 二、质疑课题寻求美。 只有思考的学生才是最会学习的学生。在有气势地齐读课题后，我让学生质疑课题，此时学生的思维很活跃：（1）“老师，谁开天辟地？”（2）“为什么要开天辟地？”（3）“怎样开天辟地？”（4）“结果怎样？”我随即表扬同学们都提出一些有价值的问题，并提着它一起走进课文。 三、师生合作感受美。 怎样开天辟地和结果怎样是本文的教学重点。怎样突破呢？我采用教师声情并茂地渲染气氛和学生的感知交流相结合的方法，通过“劈”、“凿”动作的演示，让学生想象盘古开天辟地的艰难以及创造崭新世界的决心；通过三组反义词“轻——重、清——浊、上升——下沉”的对比，让学生想象出天地的不同；通过引读天升得——极高了，地变得——极厚了，盘古的身体也长得——极长了，（据说盘古的身体有九万里长。课堂上我用楼房的高度：一层约三米，相当三万层楼房那么高）让学生想象一个巍峨的巨人形象；最后通过播放动画学生清晰地感受到盘古是怎样把天地分开的。盘古化生世间万物是课后要求背诵部分。我采用以“读”为主的教学方法：自由读、指小组读、愿意读的站起来读、师读学生闭眼想象，当学生睁开眼睛时，看到了一幅美丽的世间图，也就是说盘古他把自己的身体化成美好的世间。学生从中真切体会到一种伟大的献身精神。 四、拓展探究寻求美。 《开天辟地》是一篇神话故事，但我不想就故事讲故事。现在不是讲究“大语文观”吗？因而在欣赏完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”、“夸父追日”等神话图片后，我让学生探究：（1）、神话故事是真实的故事吗？（2）、古人为什么要编出这样的故事呢？通过探究学生终于明白：神话故事不是真实的故事，那是古人对一些简单的自然现象无法解释，于是创造出具有非凡能力的“神”。但它表现出人们对美好事物的向往，对伟大精神的歌颂。“神”不存在，但“精神”我们应该拥有。其实真实的天地是是由星体组合成的。 课结束后，有位老师提议：是否可以把后面的几幅神话图片作为导入？其实这个问题我也想过好几遍，但我还是不想就课文讲课文，我想让学生的思维扩展开来。还请大家探讨。
开天辟地教学设计 篇五
一、教材分析：
《开天辟地》是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行奉献的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天辟地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
二、学情分析：
四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
三、教学目标：
1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3、有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
四、教学重点：理解课文内容，体会神话的神奇特点。
五、教学难点：抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像，理解课文内容。
六、教学准备：
学生学习准备：
预习课文，运用已掌握的'识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：
①制作多媒体课件。
②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
七、教学流程：
（一）、激趣导入，了解文题
1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。想知道他们那时的神话故事是什么样的吗？
出示文言文故事。
（利用学生对古代故事的好奇心，丰富孩子的文学知识的，初步感受文言文独特语言魅力的美。）
师：读文。
2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事？
（盘古开天辟地的故事）
[评价语：你的阅读理解能力很强，相信要是在以前你也一定是人大文人。]
3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗？
请同学们和老师一起书空（板书课题：开天辟地）
4、清代陈宪章说“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问？
[预设：生：盘古怎么样开天辟地？ 开天辟地前世界是什么样的？ 天开辟地后又是什么样的？]
5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。
（二）、初读课文，总体感知
1、请同学们打开书自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会的字怎么办？
（生：求助，问师，查字典，）好的学习方法是走向成功的一半。
2、检查：
出示词语：开火车读
3、同学们真是会学习的孩子，老师还要考一考你们，看看课文你们是不是也读通顺了？老师请同学逐段来读课文，其它同学边倾听边思考，文章讲了谁，做了什么事，最后怎么了？
（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）
（预设：开辟世界 奉献一切 ）
板书：开辟世界 奉献一切
（三）、细读课文，探究解疑
1、学第1自然段。
传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。
混沌什么意思？（天地模糊一团）鸡蛋又形容的是什么呢？（封密严）
在这样密封很严又模糊一团的情况下，看不见（），看不见（），也看不见（）……在这样的环境里，此时你有什么感受。（憋闷）
2、学习开辟天地
（1）、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里，大约过了一万八千年呀！这一天他成熟了，发现了……眼前漆黑一团，非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。
随着一声巨响怎么样了？你的心情怎么样了？（舒畅了）
（2）、是呀！轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；
重而浊的阴气，逐渐下沉，凝成了大地。
会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼，你发现句中词语有什么特别之处了吗？
反意词，相对：轻重清浊阳气阴气天地
两个都读轻的音有什么不同吗？（强调字义理解重要性）
这种句式突出了天地形成后的区别，也就正好和我们前面的哪个词相对了。（混沌）
相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。
这也是我们学习理解词语的一种方式，联系课文内容理解词语。（强调指导学生学习方法）
这是一个神话故事，充满了神奇，咱们要一边读，一边想象画面。请同学生齐读。
看谁的想象力好。
男女生读：女生读清，男生读重（感受天地的初形成时的情形。）
（3）、从你们的读声中老师感受到了，天地从此分开了，真好。盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了，他应该很高兴，可以歇着了是吧？
（预设：生：不是！）
（4）、为什么不可以？
是呀！刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。从这句话中的只得，你感受到了什么？
（不得不，没有办法。说明他担心，他不想让世界再像以前那样，这说明他为别人着想。）
请同学生默读第三、四自然段，找一找文中出现了几次支撑？每次都有什么不同？（小提示：可以结合动作去理解。）
第二次支撑，一直支撑下去（出示天每天都……）
让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。
学生齐做动作读（感受盘古的坚持）
（5）此时你有什么想说的？
就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃，拼命地坚持着，可见他是多么有决心，有毅力，矢志不移的人呀。
（6）那么大家能把他的那种决心读出来吗？
指名生读
3、学习万物的形成
（1）盘古终于完成了开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止，最后他把他的的身躯化生为世间万物。
（2）盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。
（师读变成云的句子。）仿佛看到了什么？这是多么奇特的想像啊！好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。学生自由朗读这一句。
（3）盘古的身上发生了哪些变化呢？同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？
读完了，你们觉得这些变化怎么样？（很神奇）
孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落）
师生对读，开火车。（引导学生入情入境）
（四）、全文总结
1、孩子们，此时此刻，你有什么话要对盘古说吗？
2、孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，大声的读出课题，边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献！
开天辟地教学设计 篇六
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
重、难点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。
2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
课前准备
搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
一、故事导入
1.简介中国的神话故事。
2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。
板书课题：12。开天辟地
3.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。
二、初读课文
1.自由读课文，要求：
（1）读准生字的读音。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出生字新词。
2.检查字词学习情况。
（1）出示生字新词。
一类字词：板斧 一丈 极厚 柱子 合拢 精疲力竭 血液
纵横交错 皮肤
二类字词：开天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而浊
（2）正音
“丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。
（3）理解词语。
精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。
纵横交错：横一条竖一条相互交叉。
三、再读课文
1.指名读课文，随机进行字音及断句的指导。
2.感知文意：这篇课文主要讲了什么？
3.再读课文
四、指导写字
1.观察9个生字分别在田字格中的位置。
2.师强调：
“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。
“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。
“竭”右下角不能写错。
3.生练习书写，师巡视。
五、作业设计
（一）拼音写词语。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
（ ） （ ） （ ）
（二） 扩词。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。
2.凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。
课前准备
挂图
教学过程
一、复习
1.读词。
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
3.这篇课文主要讲了一件什么事？
二、精读课文
1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。
（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。
（1）交流。
（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）
（2）指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？
（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）
3.导说话、朗读，记忆文中的优美词语。
4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？
(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)
5.齐读全文。
三、拓展升华
1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？
板书：丰富的想象
2.仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想（ ），
这样就能（ ）。
四、指导背诵第六、七、八三个自然段
1.熟读课文。
2.理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。
3.熟读成诵
五、作业设计
一、多音字组词。
chuán（ ） sì（ ）
传 似
zhuàn（ ） shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根据课文内容填空。
1.盘古的身躯化成了万物：（ ）变成了风和云，发出的声音变成了（ ），左眼变成了（ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。
2.就这样，盘古以他的（ ）和（ ），开辟了天地，（ ）。
六、板书设计
10.开天辟地（神话传说）
神力 开辟了天地
盘古
授后小结
今天的第一课时我从一个小游戏导入，这个小游戏是看图片猜故事。那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事，因为带一定趣味性，所以同学们回答也都很踊跃。之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别，让同学们对神话有一个明确的概念，知道我们本课学的也是一篇神话。这节课我花了比较多的时间在字词的教学上。让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音，还有几个难字我示范写给学生看，强调一些该注意的笔画，因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的。希望可以改掉这样的坏毛病。生字中有几个动作词我还请同学表演出来，通过生动直观的方式让学生理解字义，加深印象。在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题，这些问题通过学生的自渎，指名分节读也基本理清了思路，只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意。本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强，有些话还要说的明确清晰点，不能含糊其词，否则四年级的小朋友不容易理解，在日后我还要改进。
教学重、难点 篇七
1、 背诵课文，积累语言。
2、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
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