作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是人见人爱的小编分享的4篇《明天不封阳台教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
明天不封阳台 篇一
杜卫东一、教学目标 1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。 2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。 二、教学重点、难点：结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想 。 三、课时安排：一课时四、教学手段：多媒体课件五、教学过程（一）引入课文10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然和谐地相处着……（幻灯片放映图片）蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢？《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今天我们就来学习《明天不封阳台》，作者…… （二）检查预习，疏通生字词障碍 多媒体课件显示生字词 （三）整体感知课文1、请学生概括课文主要内容。 明确：本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。 2、文本围绕什么话题展开的？ 明确：明天是否封阳台 3、关于封不封阳台，文中“我”的情感和态度都经历了变化，快速阅读课文，整理出我态度变化的情况： 明确：明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台 4、从封与不封，我的态度发生了很大的变化，原因是什么呢？ ①为什么“明天要封阳台”：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间 ②后来为什么对封阳台产生了怀疑？ “明天还封阳台吗？”原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处 ③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么： 明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。总之，明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然，与大自然和谐相处。 5、小结：儿子——儿童对小动物单纯地同情、喜爱 我——对人与自然关系的理性的思考 明确：是否封阳台是表面现象，而人与自然的和谐相处是本文的本质。 （四）拓展：1、文章最后写道：“我决定先明天不封阳台了”（先，暂时、暂且），说明作者的思考还在继续，而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系？不！很大程度上是我们人类自己伤害了大自然！正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一段flash，你能告诉大家你看到了什么？想到了什么？…… 2、你能否提出一些建议或者看法？ 3、作者是如何看待人与自然的关系的？ 4、至于这些，其实两位智者早就提醒过我们： ……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。 5、师总结：
诗意地栖居，要求人类不仅要珍爱自己，也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命！我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识，即人类不是大自然的主宰者或统治者，而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民，仅仅出于自身利益而关心生态平衡是远远不够的，还必须确立一种新型的伦理体系，一种新型的人与自然的平等关系。人与自然应该和谐相处，不要再封闭人与自然间的阳台，让我们更自由地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说：人，诗意地栖居于大地之上 （五）小结：1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题，提出了人与自然界应该和谐相处这样一个具有重大意义的现实问题，这种表现手法我们称之为“以小见大”。 2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合，也就是我们经常说的“夹叙夹议”。 （六）布置作业作者从封阳台引出对人与自然关系的思考，请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。
明天不封阳台 篇二
[教学目标 ]
1、学习本文夹叙夹议的写法。
2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，人与自然界共生共荣。
[重点难点]
1、重点：把握中心意思。
2、难点：夹叙夹议。
[教学时数]一教时
一、导入
居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。
二、阅读课文，整体感知文章，理清文章思学生
第一部分（1—2），写“明天要封阳台”。
第二部分（3—10），写“明天还封阳台吗？”
第三部分（11—13），写“明天先不封阳台。”
三、探究
思考问题，学生讨论，共同解决。
㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？
明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是：“人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。
㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。
1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。
2、鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……
㈢爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：
1、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。
2、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。
3、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。
四、小结
1、中心意思：本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
2、写作特点：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文，有叙有议，叙议结合。
五、布置作业
课后练习四。
《明天不封阳台》优秀教案 篇三
知识和能力：
理清课文的思路，体会作者的情感。
过程和方法：
在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用；
情感态度和价值观：树立人与自然和谐相处、共同发展的思想。
教学重点：
在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用；
教学难点：
树立人与自然和谐相处、共同发展的思想。
教学过程：
一、播放图片，教师配乐朗诵，导入新课：同学们，大家有过走进自然、亲近自然的美好体验吗？如果你敞开心灵，你会发现自然世界如此清新美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的歌声，到处飘荡着令人陶醉的香气。抬眼望去，湛蓝的天空深情地吻着白云；远处，山色空蒙，游船点点，青黛含翠，水波潋滟；你看，那山间流水潺潺，杨柳依依，芳草鲜美，落英缤纷。这是绿的世界，这是花的海洋，这就是诗情画意的大自然！今天，请同学们和我一起，跟随杜卫东的脚步，赏柳绿花红，听天籁之音，开始我们最美丽的旅程吧。
二、出示课题、作者（学生连读三遍）
三、出示学习目标（抽生读）
四、初读课文，扫清障碍：学生自读课文，标注生字词
五、再读课文，理清思路：小组讨论，理清作者的思想变化及变化的原因
六、解读鸽子，再现画面：找出文中对鸽子的描写，思考：在对鸽子的描写中，什么细节最令你怦然心动？同桌两人设计一段鸽子与人类的心灵对话，并在全班展示表演
七、精读课文，品味赏析：文中还有哪些语言给你深深的震撼？请把这种震撼读出来，先自读，再抽学生读，再分组读，全班齐读，要求读出层次和重音
八、展示图片，请大家再次倾听大自然发出的呐喊和哭诉
九、学生思考：人类应该如何与自然相处呢？
十、朗读课文第九段作者与大自然的亲密接触，让我们再次欣赏那美丽的草原，再次走进那人间天堂
十一、结束：欣赏腾格尔《天堂》
《明天不封阳台》优秀教案 篇四
一、教学目标
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
二、教学重点、难点：
结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
三、课时安排：
一课时
四、教学手段：
多媒体课件
五、教学过程
（一）引入课文
10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然和谐地相处着……（幻灯片放映图片）蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢？《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今天我们就来学习《明天不封阳台》。
（二）检查预习，疏通生字词障碍
多媒体课件显示生字词
1、学生展示活动单
2、朗读字音
3、背诵词义：抽背2—3人。
（三）整体感知课文
下面请同学们快速浏览课文，小组讨论回答下列问题：
1、本文围绕什么话题展开？
2、用简短的话语概括课文内容。
3、关于封不封阳台，“我”的情感与态度发生了怎样的变化？
1、文本围绕什么话题展开的？
明确：明天是否封阳台
2、请学生概括课文主要内容。
明确：本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。
3、关于封不封阳台，“我”的情感与态度发生了怎样的变化？我态度变化的情况：
明确：明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台
4、请同学们细读课文，小组讨论，思考：“封”与“不封”的原因各是什么？
①为什么“明天要封阳台”：
阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间
②后来为什么对封阳台产生了怀疑？
产生怀疑的原因是一只鸽子的出现。那么，我们就先来看看这只鸽子是怎样的鸽子。
——找出文中对鸽子描写的部分，细心品读，概括这是怎样的一只鸽子。
惊恐的眼睛扑打了几下翅膀却不曾飞走孵育着两只鸽蛋
翅膀上有一块血痕不名贵（灰色、嘴大且长）
——面对它，儿子和“我”各是什么态度和心情？
儿子：惊——阳台飞来一只鸽子
喜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐
忧——“我”计划明天封阳台
我：思——人与自然如何相处
怜爱生灵关注自然关注人类自身
学生总结：“明天还封阳台吗？”
原因：
①对鸽子的同情、忧虑；
②人与自然应该和谐相处
③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么：
——学生自行总结
——引导理解：课文第⑻段引用冯至咏鸽的诗句，如何理解诗中的“故乡”？表达了作者什么样的情感？
故乡——心灵的家园，情感的归属表达了作者与大自然和谐共处，寻找情感归属的愿望。
——阅读第九段，当“我”终于远离了城市的车流、高楼和霓虹灯，站在了无边的草原上。“我”像个孩子一样扑倒在大自然母亲的怀中，趴在地上，贴着耳朵倾听母亲的心音。
思考：为什么作者投入到大自然怀抱时的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，犹如同大地母亲亲吻？
当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分。
明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪，为了寻找情感的归属。
（四）、体悟主旨
文章通过封阳台，还封阳台吗？再到先不封阳台，提出了事关人类发展的大问题。那就是人和自然关系的问题。人和自然究竟如何相处呢？
人不能总以自然的征服者自居，因为剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。与大自然和谐相处。
用心贴近自然，爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命
手法：夹叙夹议
在记叙中插入自己的观点，这种表达，我们称之为夹叙夹议。“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。
（五）、拓展延伸
1、现实生活中，人类真的与自然和谐相处了吗？事实上，随着社会的发展，人类虽然能够满足自身的需求，推动了历史文明，但是人类的发展却是以牺牲环境、牺牲人类的朋友为代价的，于是出现了环境污染和生态恶化等问题，它加剧了人与自然的矛盾，请同学们找出作者描写的人类破坏自然的语句。
学生从文中寻找回答
2、其实我们人类在伤害这些动物的同时，我们人类自己就没有受到应有的惩罚吗？
3、我们的家园遭到了如此的破坏，我们的心底多么悲愤。齐读第12段文字“其实，那咆哮的洪峰”一段排比句式文字，让我们读出这种情感。（生读）。
师朗读指导，读出气势，语调要越读越高，注意重音。（师生再齐读）
4、事实就摆在眼前，正像课文中所说，我们人类应该，也只能与自然和谐相处，共同发展，共生共荣，这也是我们人类的唯一选择。正如印第安歌谣所说：只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！
5、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐；但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？
6、其实，关爱自然，营造良好的生存环境一直是很多人的美好愿望，在现实生活中，页不乏这样的例子。
欣赏幻灯上的故事和图片
（六）、总结课堂
本文作者通过封不封阳台的思考，告诉我们要与自然和谐相处的道理。其实，爱护大自然的生命，也是给我们多留一份生存的空间，希望同学们也能从小事做起，从自我做起，关爱自然。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的4篇《明天不封阳台教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在众鼎号。
