关于老师在教学中的原则众鼎号为您带来了10篇《高三化学教学方法有哪些》，希望能够满足亲的需求。
高中化学教学的教学方法 篇一
化学作为一门理科学科，对学生的逻辑思维能力要求很高，高中化学教学内容，需要根据实验进行讲解。课堂时间有限，很多实验做起来也有点危险，如何平衡两者的关系是一个很重要的切入点。常言道，学好数理化，走遍天下都不怕，那么化学如何进行学习才更有效果呢？是化学老师一直思考的问题，在了解化学教学的一些基本要求后，制定出相应的策略进行化学教学。
一、高中化学教学的基本要求
在进行教学的途中，要依据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的过程中，要遵循以下几个要求：
（一）教学方式符合学科特点
化学是一门实用性较强的学科，在生活中的应用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。在进行高中化学教学过程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生理解知识[1]。
（二）重视教学方式的启发性
无论在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启发性，引导学生对生活中发生的现象进行思考，有助于学生形成思考的习惯。教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我思考，进行问题探究。
（三）教学方式依据教材特点
化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行思考以外，教学方式也要依据教材的特点进行教学。教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入理解，使教学活动的开展更具有针对性。
（四）考虑学生的实际情况与特点
教师在进行教学的过程中，要对学生的学习能力以及情况有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的过程中，要充分考虑学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。
二、高中化学教学措施
化学作为一门实验性学科，在教学中需要引入实验教学，新课改的大背景下，化学教学也要紧跟时代的步伐进行创新，将新科技引入课堂教学，开发学生对化学的兴趣，提升化学课堂的趣味性[2]。利用多种教学方式，引导学生深入的理解学科知识，帮助学生更好的掌握知识，提升教学质量。
（一）提高化学课堂趣味性，引发学生对化学的兴趣。
高中学生的学习压力很大，想要提升学生的学习效率，就要引导学生对课程感兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，只有对一件事情有兴趣，才会将在了解的时候放入全部的精力。化学教师在进行课前，可以利用一段视频或者一个小实验引入课程，引发学生的兴趣，在课堂上保持高度的注意力，有助于学生进行课程的学习。比如在解释元素发生反应的内容中，可以让学生带一些自己感兴趣的物体，做燃烧实验，通过对实验的结果分析，得出结论。比如镁条、木炭、硫、铁丝都可以在空气中进行燃烧，可以引导学生记录燃烧结果进行了解不同物体在燃烧中的反应，分析物质组成，可以更好的帮助学生对教学内容进行理解。
（二）实验教学引入到课堂中，在实验中进行理论教学
理科的内容，最好的教学方法就是利用实验进行佐证。眼见为实在什么时候都是适用的，尤其是化学这种实验性较强的学科。但是在实验前，一定要做好安全准备，前期可以引导学生做一些相对安全性较小的实验，一开始不要接触盐酸等危险性比较高的液体。比如酸碱性实验就相对安全，在用pH试纸时，实验流程为先用玻璃棒沾取待测溶液涂到试纸上，再把试纸显示的颜色跟标准比色卡对比，然后定出PH值。这种简单的实验可以在课堂进行，让学生找一些自己感兴趣的液体进行自己动手实验，不过有危险的实验还是要在实验室进行，才能保证安全性。
（三）将探究性教学引入到化学课堂
对理科教学的内容，更多的侧重逻辑性，在化学反应公式的讲解中，弄清楚各种元素之间发生的反应规律，可以有效的提升学习效率。很多物质都会与氧气进行发生反应，不过是时间长短的问题。可以引导学生思考什么实验，可以利用元素的氧化快慢进行，比如在进行Fe2+配制和保存教学中，对于Sn2+等易水解、易被空气氧化的盐溶液时，可以先把蒸馏水煮沸赶走O2，再溶解，并加入少量的相应金属粉末和相应酸。引导学生对学习到的基础方法进行匹配运用，在实际的操作与实验中，验证思考所得到的理论，可以帮助学生更好的进行思考，提升学生的思考能力。
（四）利用多媒体进行化学教学
化学实验中，有很多的规矩，在讲解操作顺序中，可以用多媒体播放正确操作的视频，给学生留下一个初步的印象，保证在操作过程中的安全性。比如说在实验过程中，要遵从“从上到下”的原则，以Cl2实验室制法为例，装配发生装置顺序是：放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶[3]。这个过程步骤相对较多，在进行讲解的途中，可能会出现操作失误的问题，进行演示的话，班级学生较多，也会出现观看不到的状况，因此可以借用多媒体技术，安全性有保障，也节约时间，同时还可以加深学生对实验的记忆。这种方法可以使用在相对危险的实验，使用多媒体教学，既保证了安全，也有助于教学。
总结：
新课改下对教学目标提出了更高的要求，如何在教学中，培养学生自己的学习能力，同时在学习中培养学生的整体素养有着非常重要的作用。现代化学教学，要善于利用新事物进行辅助教学，比如说新媒体教学技术，新课改下，要求学校的教学活动培养学生的整体素养，因此在化学教学中，要注重对学生能力的培养，针对性的进行教学，促进学生整体发展。
理论联系实际原则 篇二
（1）含义
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。
（2）基本要求
①书本知识的教学要注重联系实际；
②重视引导学生运用知识；
③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；
④补充必要的乡土教材。
循序渐进原则 篇三
（1）含义
循序渐进原则，是指教学要按照学科的`逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
（2）基本要求
①按教材的系统性进行教学；
②抓主要矛盾，解决好重点与难点；
③由浅入深、由易到难、由简到繁；
④将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
因材施教原则 篇四
（1）含义
因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。
（2）贯彻该原则的基本要求
①针对学生的特点进行有区别的教学；
②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
科学性和思想性统一原则 篇五
（1）含义
科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。
（2）基本要求
①保证教学的科学性；
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；
③要重视补充有价值的资料、事例或录像；
④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
直观性原则 篇六
（1）含义
直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。
（2）基本要求
①正确选择直观教具和现代化教学手段；
②直观要与讲解相结合；
③防止直观的不当与滥用；
④重视运用语言直观。
启发性原则 篇七
（1）含义
启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。
启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。
（2）基本要求
①调动学生学习的主动性；
②善于提问激疑，引导教学步步深入；
③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识；
④发扬教学民主。
巩固性原则 篇八
（1）含义
巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。
（2）基本要求
①在理解的基础上巩固；
②重视组织各种复习；
③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。
化学教学如何运用各项教学原则 篇九
在中学化学教学过程中教师要遵循一定的教学原则，这对学生化学成绩的提高，对高素质人才的培养均有着至关重要的作用。
一、全面发展原则
全面发展原则又称为教育性原则。因为广义的教育包括知识技能教育、智能发展和思想品质教育等三个方面，而“全面发展”则包括这三方面的内容。
要贯彻实行全面发展原则，我们就要坚决反对片面追求升学率、只教书不育人、忽视双基教学、忽视智能培养、忽视思想政治教育和优良品质培养的思想和做法。
二、科学性原则
所谓科学性原则，概括地讲，包括教学内容必须科学和教学过程的实施必须科学这两个方面。具体内容有:
1、教学内容必须正确、可靠、反映客观事实、符合现代化科学水平。
2、教学内容的选择要有利于加强学生的化学基础知识、基本技能和培养学生的能力，要符合学生的认识水平与认识规律。
3、注意科学方法的教学。化学科学方法不仅是化学科学知识的重要内容，而且是学习和掌握化学科学的有力手段和工具。
4、努力使教学过程科学化。教师不但要有科学的教学指导思想、科学的教学目的要求和科学的教学内容，而且要有科学的教学方法和科学的教学组织形式，努力按照化学学科特点组织化学教学。
三、系统和有序原则
化学教学是一个相对独立的系统，这个系统有它整体的目的和运行规律，无论是基本概念、基本理论的教学，还是元素化合物知识的教学，或者是化学实验的教学等，都应该服从和服务于整体的目的和任务，都应该有利于发挥系统的功能。教师按照一定的顺序连贯、有计划、有步骤地进行教学，即循序渐进地进行教学，不但可以使学生形成合理的知识结构，而且可以减少他们的学习困难，提高他们的学习水平。这里所说的“序”，除了指知识技能的内在联系之外，还包括学生的认识发展之序、智力发展之序，它们是一个和谐统一体。
四、联系实际原则
化学知识来自实践，又在实践中得到检验和发展，因此，化学教学必须反映化学知识与实践的密切联系。教师在教学中注意联系实际，不但可以帮助学生更好地理解、巩固和掌握知识，从而提高学生的学习水平，而且可以培养他们的实际工作能力，有利于他们将来顺应社会发展的要求。
五、协同和启发原则
要使中学化学教学系统和谐有效地运行，教师必须注意自身与学生、教学内容及其物质载体各要素间的协同一致，必须发挥启发作用。教师必须做到以下各点:
1、使学生成为学习的主体，让他们能自觉而主动地学习。
2、发挥启发和引导作用。
3、面向全休，因材施教。学生之间存在着差异，学习基础和学习情况不可能完全一样。“面向个体学生”不但是系统和谐运行的需要，而且是社会发展的需要。
4、重视教学集体的形成。一个融洽、协调、配合默契的教学集体有利于系统的有效运行。
5、教学内容和方法要从学生实际出发。为了使系统和谐、有效地运行，教学内容和教学方法要符合学生的心理特征和认知水平，使学生通过努力能够掌握教学内容。
六、巩固和反馈原则
化学物质和物质变化的多样性，决定了化学概念和化学事实多种多样。这就使得许多学生感到化学“好懂难记”，容易“前学后忘”。有人在研究中学化学和其它一些课程的遗忘曲线时发现，中学化学的遗忘速度在前期比其它课程小，在后期比其它课程大，从而印证了上述问题的存在。因此，化学教师必须特别注意巩固学生的知识与技能，如果不妥善地解决这一问题，就不能使学生学好化学。
七、重视实验教学，充分发挥实验的教学作用
化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施研究性实践活动的过程。因此，化学实验过程本身就是一个创造性地研究的过程。化学发展的历史也充分证明:化学科学的任何一项重大的突破，无一例外是经过化学实验而取得的。正如波义耳所说，没有实验，任何新的东西都不能深知。中学化学实验虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。当化学实验被用作研究性学习的途径时，化学实验的创造性和研究性便被充分显示出来，学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学研究的过程和方法，获得科学研究的乐趣和成功的喜说。所以，在化学教学过程中，教师完全可以利用实验这个手段进行研究性学习。
当今化学科学的发展表现出从基本上是描述性的过渡到推理性的，从主要是定性的过渡到定量的，从主要是宏观的研究过渡到微观的研究等趋势。化学科学的这种变革不但没有削弱实验的重要地位，反而对实验提出了更高的要求。因为化学家必须通过实验来发现、积累新的事实和获得思维的材料，必须通过实验来检验思维的过程和结果。实验对化学科学来说是不可缺少的，对化学教学来说更是如此。
八、重视思维发展原则
学生通过观察、实验得到的感性材料只有通过思维的加工才能形成化学概念、形成关于事物的本质和规律性的认识。可以说，在化学教学中任何内容的教学都离不开学生的积极思维活动，没有较高的思维水平就不可能学好化学。
九、重视化学语言原则
语言是思维的工具，也是交流思想的工具。化学语言包括化学符号语言和化学术语，是适应化学学习和研究而形成的特殊语言，它言简意赅地描述物质的组成、结构、性质、变化等，是其它语言难以取代的。学生熟练掌握化学用语是化学教学的基础。
要用好教学原则，教师就应该注意全面贯彻各条教学原则，注意各教学原则之间的配合，而不是孤立地实行某一原则。只有这样，才能取得预期的效果。
发展性原则 篇十
（1）含义
发展性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。
（2）基本要求
①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；
②考虑学生认识发展的时代特点。
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