因材施教的基础就是对学生的“材”有所了解。教师在教学中始终要注意这种了解活动。既要了解全班学生的一般发展水平，又要了解每个学生的个别差异，掌握他们的兴趣、爱好、能力、性格、知识水平、学习方法、学习态度等个人特点。了解学生首先要树立全面的观点，学生之间的差异是多方面的。对每个学生的发展情况还要用发展的观点来对待，应当看到学生并不是一成不变的。这次漂亮的小编为亲带来了3篇《如何贯彻因材施教原则》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
贯彻因材施教原则的基本要求是什么? 篇一
(1)因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
(2)贯彻因材施教原则的基本要求
①深人了解学生的个性特点和内心世界。
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
如何贯彻因材施教原则 篇二
一、“因材施教”首先要“知材”，深入了解学生的一般情况与个别特点是进行“因材施教”的基础。
十八世纪德国的教育家施多惠说：“教学必须符合人的天性及其发展规律。这是任何教育的首要的、最高的规律。”孔子深入了解学生的方法是“视其所以”(观他日常行为)，“观其以由”(看他经历之事。“察其所安”(细查他意志所向)。他对每个学生的个别性情和生活习惯都观察得很仔细。为使教学有的放矢，我对学生的知识基础、智力水平、学习态度、意志性格、兴趣特长、健康状家庭环境等方面进行了认真的调查研究，特别是及时发现他们在学习上的变化和发展趋势，在课前和课余我抓紧时间找学生谈话；上课时多进行反复提问，多做当堂作业、辅导，展示和讲评等。课外经常采用批改作业和阅读学习心得等方式。
通过上述调查我了解到，一般学生基础较差，语音未过关，听说能力欠缺。哑巴英语，聋子英语，会写不会读。词汇量少，语法差。在没有语言环境，常受本族语干扰的条件下，学习兴趣不高，个别情况则人如其面，各不相同，但大致可分为中等、较差、很差三个层次。除此以外，无论是学习能力、学习基础、自律能力都很差。本校的大多数学生对英语学习就不大感兴趣，来读中专，自卑感很强，学习积极性不高，没有对未来的追求，没有对英语学习的重要性和紧迫性的认识，上英语课时常抱有混的态度。
二、“因材施教”要选择适合学生学的教材。
目前市场上针对中专生编写的教材很多。究竟选择那一种教材是值得探究的问题。我觉得教材的选择应根据国家教育部大纲的要求，每个学校的特点或专业特色来选定，同时还应考虑英语课程设置的课时量。本校是商业学校，培养的学生今后主要从事商业及服务行业，那么我们就选定服务类型的英语教材。甚至可以针对学生今后的工作岗位和工作性质自编实用型教材。通过这类教材的学习，学生可以在特定情境中用英语从事一些有关日常及商务活动，达到学以致用。
三、“因材施教”要面向多数，照顾两头，正确对待学生在个性特点和素质方面存在的差异。
现代教育是面向班集体进行的。 在教学中，教师要从大多数学生的实际出发，把主要精力放在集体教学上，使教学的深度、进度适应一般学生的程度。与此同时，也要根据学生的不同特点，提出不同的要求，采取不同的方法。不能不顾学生的素质差异都采取一种模式。如：在教学中，我有意区别对待学生。对学习基础稍好的一点学生，除了要求完成本课程的学习任务以外，还要求他们阅读一些课外读物，扩大视野，增强知识，提高兴趣。把特别优秀的学生选进竞赛训练队，参加各种比赛。其中有的同学在全国性的比赛中取得金奖的好成绩。对基础差的一些学生，严格要求，督促他们独立地完成本学科学习任务，并进行经常性地复习和巩固。在课堂上有意识地提出一些简单的问题让他们回答，使他们感到自己能回答老师提出的问题，也能学得会，学得好，增强了他们的学习信心。
四、“因材施教”要在提高学生的学习兴趣上下功夫，注重及时肯定学生的点滴进步。
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生在初中阶段时，因为语音没有学好，没有掌握好这个英语入门的方法，读单词有困难，朗读水平相当的低，以致学习兴趣不高。为帮助学生克服困难，焕发起学习热情，我集中时间认真指导学生复习语音和拼读方法。对于容易混淆的语音点，进行反复示范，说明发音要领。采取对比方法，反复进行训练，直到准确为止。与此同时，还指导学生反复听语音录音，观看视频，一边让学生模仿，一边帮助学生正音。在此基础上，进而组织学生用学过的音素拼读单词、模仿、跟读简单的句子。将录音带和视频中的语音语调变成自己的语音语调，正确体会语感，掌握读写规则。当学生取得点滴进步时，都立即进行充分的肯定，鼓励其继续努力。此后，能开口读、说的人增多了，读记单词省时间了，阅读能力明显提高。
五、“因才施教“要着意培养学生的学习能力。
学海如烟，加之学生毕业后即将走上工作岗位。因而，在教学中着意培养学生的学习能力至关重要。我认为教学不单单是教会学生某一种具体知识，而是要培养学生一种能力，凭借已有的知识去探求新知识，并能实用。从英语的角度来说，就是要教导和训练学生怎样进行英语思维，指导学生怎样表达，以一种什么样的心理状态去解决所遇到的问题。正如第斯多惠所说的“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
如何贯彻因材施教原则 篇三
1. 教师要留意观察分析学生学习的特点。学生在出现问题时的表现是尤其值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。
2. 对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待。有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的。因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手，采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习。这对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，会抹煞能力较差学生的自尊心，对他们来说无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。
3. 教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中针对性地提供风格相配的教学方式。有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学习中失败。研究认为，个体的。学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大的作用。
4. 教师不仅仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。研究发现，当学生学习的某个学科的材料要求与其认知风格相匹配时，他们*众鼎号 www.1126888.com*实际的学习结果没有他们自己所预期的那么好，而在学习材料的要求与其认知风格不匹配时，他们学得却比预期的要好。由于学生意识到了自己的学习风格与材料结构的匹配性，所以作出了相应较高的预期。其实这一结果在某种程度上也显示出，当学习者能够意识学习风格特征与学习任务要求的匹配关系时，便能够作出主动的努力。
5.“因性而教”“因龄而教”“因能而教”。“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。 因性格施教，每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格使然，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。因龄而教，由于年龄阶段不同，学生特点不尽相同，而且不同的年龄具有不同理解，因而要进行符合年龄阶段的教学。因能而教，就是要依据学生不同的能力进行教学，要符合学生的能力所及。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的3篇《如何贯彻因材施教原则》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。
