在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计(优秀9篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?众鼎号为您精心收集了9篇《在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
语文第一册《一去二三里》教学设计 篇一
我的眼里只有你
——小语教学与古诗文整合案例《一去二三里》
一、 案例背景
语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。也是被历史证明最有价值最重要的文化精髓。要让这一种文化传承下来,就是要在孩子大脑发育最迅速的年龄阶段,从诵读古诗开始,通过接触人类最高智慧的经典文化,开发其高度智力,培养其健全人格。
大脑生理学家发现,6—8岁的孩子脑部发育完成90%,这个黄金时期孩子具有天才般的吸收能力。只要我们予以最优质的信息刺激,他就会整体式的吸收。虽然孩子对所吸收的内容不一定都能理解,而那写内容都会深深刻在心灵深处的潜意识中,对他们的一生具有很大的影响。
一年级的孩子正处于黄金背诵时期。有专家建议,当一年级孩子刚刚入学时,就让他们一两天背一首古诗。他指出:生命就象一条向前流的河,一去不复返,孩子最宝贵的时间,大脑发育最敏感的时期一旦错过,就永不再来,所以,千万不要耽误了孩子学习背诵的最佳时机。可我们总认为一年级的孩子还太小,一两天一首的背诵任务太重,总是为孩子担心,认为这是不可能的。对此,我在赵志祥的几番鼓舞下,也开始了尝试,没想到收到了不错的效果。孩子们的惊人表现让我惊讶,他们无穷的记忆潜力让我信心倍增。从此,我感觉到了自己的眼里只有古诗了。于是,我有做了另一方面的尝试,要把古诗整合到了小语教学中来,整合的目的就在于发挥古诗在语文课堂中的作用,优化课堂教学过程,改进教学方式,有效地促进学生自主发展,提高学生语文素养。先举《一去二三里》一课为例。
二、 案例过程
《一去二三里》是人教版新课程第一册识字(一)里的第一篇课文。课文是一首古代童谣,这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,让学生学习表示数字的汉字。绝大多数教师在本案的设计上都是从观察图片着手,而古诗让我找准了契合点,根据低年级孩子好胜的性格,我创设了古诗大比拼的情境,激发兴趣,调动情绪,让孩子在比赛中,在玩乐中,在表现中,在展现自我中不知不觉地认识了本课的生字。
首先课件出示:古诗大比拼,看看谁最棒
1.出示图片,引出《咏柳》并背诵,找出数字“一、万、二”、板书一、二。
2.出示图片,引出并背诵《望庐山瀑布》,找出数字“三、九”板书。
3. 出示图片,引出并背诵《晓出净慈寺送林子芳》,找出数字“六、四”板书。
4. 出示图片,引出并背诵《劝学》,找出数字“三、五”板书(五)。
5. 出示图片,引出并背诵《七步诗》,找出数字“七”板书(七)。
5. 出示图片,引出并背诵《江南春》,找出数字“千、四、八、十”板书八、十。找出“里”并板书。
然后是背诵了其他诗篇,如《风》等。
最后形成板书:
一去二三里
四 五 六 七 八 九 十
三、 案例反思
1、鼓励古诗背诵,鼓动学习热情
这堂课我根据本班学生实际水平,运用学生已有的知识,创设情境,巧拨善引,给他们一个展示自己的舞台,体验成功的喜悦,同时又不知不觉地学会了本文的生字。在课堂上,孩子们的兴致飞涨。一首又一首地背诵,一次又一次的寻找数字,让他们成为一个十足的诗人,成为一个伟大的发现者。苏霍姆林斯基曾说:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种整合课外知识的有趣方式,吸引了学生不断观察和思考,满足了他们的求知欲望,鼓动了他们的学习热情,调动了他们的学习劲头。课堂一度面临失控,小家伙们都抢着把小手举得高高的,口里嚷着:“老师,我;老师我……”看着他们红扑扑的小脸,谁说他们不快乐呢?
2、开发课程资源,开创新型课堂
新课标指出:“语文教师应有强烈的资源意识,努力开发和利用各种资源。”的确,教学内容的范围是灵活的,是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,只是合适学生的认知规律,从学生的实际出发的任何方面的材料都可以作为教学内容。例如本案中,我并不把教学内容停留在课本上,更不想让传统的观察图片所束缚,而是将古诗有机地整合到了教学内容中,引导学生学会观察,学会思考,还学生一个开放而富有创新活力的语文课堂。因此,我们教师就要创造性地用教材,要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的,丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成自己教学个性的教材知识。既简单地解决了难点,也能引导学生去发现、探索,去自主学习,何乐而不为呢?
3、创设语言环境,创造识字平台
学生记忆的特点是无意识记强于有意识记,记得快,忘得也快。识字的最终目的是要会用,不管这个字出现在什么地方都能认识,当要表达意思需要用这个字时,也能准确地写出来。 教材中的童谣朗朗上口,学生很快就能背下来,但是那些方块字并不见得也认得了。全文共有12个生字,应该把它们放在丰富的教学情境中激发学生学习的欲望。因此,我结合课文精心选择了许多孩子们会背诵的古诗,使本课的生字反复出现,刺激他们的视觉,让生字在不同的语言环境中再现,让学生反复地和这些字见面,一回生二回熟,所要学的字也就深深地印在脑子里,达到了识字的目的。
有人说:“古有桃花源,今有识字源”。如今,我们的识字原就来自这一首首藏着数字的古诗。只要我们多加留意,生活中到处都有资源。我们要把识字教学无处不在,无时不在地置于生活中的方方面面,只要我们在学校里创设良好的识字氛围, 在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯,那么我们就会把枯燥的识字变成一次次愉快地经历,自然提高了教学效率。教师教得轻松,学生学得快乐。
《一去二三里》教学设计 篇二
【教学目标】
1、认识12个字,会写3个字,认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
认字和写字是本课重点;分辩“八”和“入”是难点。
【教具准备】
多媒体展示台或生字卡片。
【设计特色】
游戏中识字。
【教学时间】
2课时。
【过程设计】
一、谈话引入
看图图画上是什么地方的景色?两个孩子看见了什么?
二、出示课题
老师范读,板书课题并学习新字“里”。
三、自读课文
1、根据拼音自读课文,看谁最先读会。
2、你就是图中的小朋友,我们一起去感受小山村的美丽。(领读,一起读等)大致了解“烟村、亭台”的意思。
四、自学生字
1、画出课文中的生字,先自己读准确,再读给同桌听。
2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。
五、检查自学情况
做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。
六、看图找出文在篮球上的生字
七、练习写字
1、指导学生认识“田字格”。
2、教师示范书写,边写边说清楚笔画所占的位置。
3、学生描红,并书写,老师巡回指导。
八、巩固练习
选卡片填空,读儿歌等。
九、实践活动
课后找一找,看一看,我们周围哪些地方有一到十的数字。
语文第一册《一去二三里》教学设计 篇三
第一课时
教学目的:
1.能按一定的顺序观察图画。
2.复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点:
正确、规范地书写5个生字。
教学难点 :
在田格中正确书写“四”,特别注意字的笔顺。
教学过程 :
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课,认识了5个生字,我们一起读一读,出示卡片:一、三、五、七、九,今天我们再来学习几个生字。
板书:看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1.在实物投影上出示本课插图:
提问:你们看看这幅图的远处有什么景物?再看看近处有什么?
2.你们知道这是什么地方吗?
三、朗读儿歌
1.学生自由读儿歌,借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上?号。
2.质疑读不准的音节,请同学解疑。
3.再自由读儿歌,把字音读准确。
4.同桌小伙伴互相读一读。
5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6.教师范读,读出乡村孩子们快乐的心情,强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7.学生练习朗读。
四、学习生字
(一)学习生字的音
1.读儿歌,用画出本课的生字,借助拼音多读几遍。
2.同桌同学互读生字,比比谁读得最准确?
3.抽读生字卡片,教师纠正èr(二)的读法。
4.找朋友游戏,巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片,做找朋友游戏。如:拿着èr的卡片来到讲台,说:“我是èr,谁是我的好朋友?”手里拿着“二”字的同学,边说边走到讲台:“我是二,我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
(二)了解字义
1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的?是什么数?
2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的,是双数。
3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句,加深对字义的理解。
(三)分析字形结构
1.学习四种基本笔画:
(1)出示卡片认识新笔画:横折钩、竖弯、点、捺
(2)书空新笔画,知道这些笔画都是一笔写成的。
(3)指导学生练习书写4种笔画。
2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺,跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调:“二、六”是先上后下的笔顺;“八”是先左后右;“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多,笔顺容易错,共同学习“四”的笔画及笔顺。
4.电脑演示
(1)请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色,学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔,教师要特别强调,此外,“横折钩”的“钩”要小,能体现出运笔即可。
(2)让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是:“先外后内再封口”。
5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1.读儿歌,把儿歌读正确。
2.认读生字,读准字音。
第二课时
教学目的:
1.正确规范地书写5个生字。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
教学重点:
在田字格里写好5个生字。
教学难点 :
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程 :
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片,指名认读“二、四、六、八、十”。
2.指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1.回忆第一课书写的方法:
(1)观察位置(2)观察写法(3)亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置,观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字:“八、六、四”
(1)书写“四”字,
①看板书“四”,请学生们再一次观察每笔的占格位置,观察后请学生说一说。
②教师范写,学生观察老师的写法。
教师边写边强调:第一笔“竖”,书写时稍微往里收一点,注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩,横不要写得太长,要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时,顿笔写折钩,折笔画也稍微向里收一点,要与竖对称,“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧,而且写在横中线的上边。最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
(2)书写“八”字
①看板书“八”,观察占格位置。
②观察教师范写,教师提示:第二笔“捺”,起笔在右上格,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
(3)书写“六”字
①看板书观察占格位置,请学生说一说。
②观察教师范写,教师提示:第一笔“点”写在竖中线上,起笔要轻,收笔时轻轻顿一下,第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧,起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线,表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4.展示学生书写情况,进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍,教师巡视辅导。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
(1)看看图上都画了什么?
(2)读读图上音节,把汉字写在里。
(3)同桌互查,比比谁书写正确、漂亮。
《一去二三里》教学设计 篇四
【教学目标】
1、认识12个字,会写“一,二,三”3个字。
2、认识1种笔画“一”
【教学过程】
一、导入
在这之前我们已经学会了拼音,着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了,从今天开始,我们要进入“识字”学习了。
二、认字
1、请大家翻到45页,先自己小声读一读图下的2个生字,然后同桌,一人读,另一人对照黑板上老师给出的注音,看看他是否读准了,没读准的请你帮一帮,然后交换角色。
2、用卡片检查,看看哪组读得又准有快。(分组比赛)
3、“八”“九”各象什么字?
老师演示:“八”的撇和捺不能*在一起了,中间要有空隙;“九”字先写撇。
4、看图填空:
出示图片:田,瓜,鱼,花,球
()块田()片瓜()条鱼()朵花()个球
5、游戏:找朋友:
请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台,一个一个地说:“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答:“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。
三、写字
1、认识田字格:田字格是帮助我们把字写端正,写匀称。横中线,竖中线,小格的说法。拍手儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。
2、笔画:在写字前我们先看看书上田字格中的范字,先用铅笔描一描,看看三个字有怎样的笔画,长短一样吗?为什么书上的字能写得那么好呢?我们也能写得那么好!(有信心)动笔前先仔细观察田字格中的范字。
⑴“一”的写法:横写法,从左到右,起笔是稍重,收笔时向右稍按一下。写在横中线上,左右各半,长度相等。
⑵“二”的写法:两横,上短下长,先上横,后下横。上横写在上半格,下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半,长度一样。
⑶“三”的写法:第三横长,从上到下,不仅左右各半,而且横与横之间距离相当。
3、示范写字。
四、总结
去二三里教学设计 篇五
教学目标:
1.认识12个字,会写3个字。认识笔画“—”
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点:认字和写字
教学难点:流利、感情地朗读课文
教学过程:
一、尝试认字、激发兴趣。
1.小朋友们,我们学完了拼音宝宝,这节课老师带你们认识生字宝宝,你们都认识吗?把书翻到44页,我们读一读。里面有些生字我们是不是已经认识了?
2.有些还不会的,我们就请拼音宝宝帮忙,同桌两人一起把他读一读。快。
3.好的,老师要来检查一下大家的认字本领了。这里啊,有些生字卡片,谁来读一读?
(12个生字请3个人分别带领大家读,读的时候强调三、四和十的音以及一在第四声前要读第二声。)
4.齐读
二、师生互动,游戏识字。
游戏一、小朋友们的识字本领真厉害,接下来我们来玩个游戏。叫做“老师报数、你拿卡片”。
马上把抽屉里的生字卡片拿出来,按顺序排好。比一比,看那两个小朋友合作的最快最好。老师也把卡片摆好。
接下来我请一个小朋友上来玩,其他小朋友我们坐在位置上一起拿,看谁拿的准。
都拿对了,接下来同桌两个人一起玩一玩。“我报数,你拿卡片”。 游戏二、接下来再玩一个游戏,叫“分组游戏”
出示挂图,我们来看:这里在举行什么比赛啊?(篮球比赛、看这里有篮球筐)
有几个人参加?(10)
我们篮球赛是要2组进行比赛的,你们看看,该怎么分组呢?(蓝衣服一队,红衣服一队)你观察的真仔细,我们来看看他们分别是几号,蓝队的是2.3.5.8.9红队是1.4.6.7.10
真聪明,那么我们拿起卡片赶快分一分,看哪两个小朋友合作分得最快。(有的小朋友一个人分蓝队,一个分红队。有的一起分,有的小朋友还用上了我报数,你来拿的方法)
分的真快,我们一起来检查一下,蓝队是…红队是…,都对了吗?
三、激趣延伸、看图读诗
小朋友们都表现的很好,那我们来看下儿歌,这里也有刚才我们学过的生字。每个人找找看,读读看。
接下来,颜老师带你们去看下这首儿歌所写的美丽景色,你们看,(出示挂图)我们一起走在弯弯曲曲的小路上,有说有笑的,不知不觉得走了多远?读“一去二三里”
走啊走,瞧,我们看到了一些小屋,还冒着烟读“烟村四五家”
你们看,远处的山上有读“亭台六七座”
看看,指着花读“八九十枝花”
儿歌里写的景物都展现在我们眼前了,相信小朋友们一定能把这首儿歌流利地读出来,是吗?(齐读、男女生分读,小组读)
四、认识田字格,学习书写。
小朋友们,我们已经知道了四线格是拼音宝宝们的家,那生字宝宝的家在哪里呢?
(出示田字格)
田字格有首儿歌,听老师来念一念,田字格、四方方、写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
我们认识了田字格,接下来,我们来帮“一、二、三”安个家,好吗?这三个字有什么共同的地方?这个笔画叫做“横”。示范写,学生在田字格上写。
看书观察“二”和“三”的写法,你发现了什么?(横的长短变化和在田字格里位置变化两方面说)示范写,学生练写。
归纳写法:横的写法是从左到右,写字的顺序是从上到下。
作业:
背古诗,书写生字,认读十二个字。
《一去二三里》教学设计 篇六
【教材分析】
这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字(一)的第一课。
课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图,图一是描绘小山村的景象,表现了童谣的意境,图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
【教学目标】
1、知识与技能:复习巩固汉语拼音。认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法:顺着“谈话引入,出示课题,自学课文,自学生字,检查自学情况,指导朗读课文,练习写字,巩固练习,实际活动”这一活动过程进行教学,采取多种形式有趣识字的教学方法。
3、情感态度与价值观:观察图画,图文结合,让学生初步感受课文的意境。
【教学重点】
认字和写字。
【教学难点】
分辨“八”和“入”。
【课前准备】
拼音卡片,生字卡片,插图(一)的课件,果子贴图,与本课数字有关的`卡片。
【教学设想】
从图入手,在读文中识字,采取活泼有趣的方式让生字再现,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
【课时安排】
二课时。
【活动设计】
第一课时
一、复习导入
1、复习六个韵母(ai 、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zh、ch、sh、yi、wu)和三个三拼音(jiāò、zuò、huā)
2、激趣导入:
开学到现在,同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少汉字,从这节课开始,我们就要在“拼音朋友‘的帮助下,到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦,老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画,揭示课题
1、看图说话。(出示文中插图一的课件)引导学生边观察边听边想象:图上画的是什么地方的景色?你看到了什么?(相机板书:烟村、亭台、花)看了这幅图你有什么感觉?(板书:美)
2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。
3、指名读课题,谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、课题的“去”和“里”是什么意思?结合具体实例帮助理解。
三、初读课文,感受课文的美
1、教师范读课文。(学生边听边看课文)
2、教师放慢语速带读课文,学生轻声跟读。(两遍)
四、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助拼音读准字音。
2、用(一)画出12个要认识的12个生字,同桌互帮互学。
3、全班交流:在这篇课文里除了这12个生字外,其他的字怎么办?你已经认识了哪些字?是怎样认识的?
4、学生各自看着拼音拼读12个生字。(每个生字拼读两遍)
5、教学生字:
⑴ 出示12个生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。(注意“去”“四”“三”“十”)
⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读12张生字卡,开火车读,小组竟赛读,全班齐读。
⑶ 分一分:你们能把这12个生字分成两类吗?为什么这样分?(小组交流,集体订正,引导学生把“去”和“里”分为一组。)
⑷ “找朋友”游戏:把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“1”至“10”的卡片发给学生,找出自己的朋友,如“一”和“1”是一对好朋友。
⑸ 用“去”“里”组词,看谁组得多。
⑹ 动动手“我会做”:学生用自己的手,怎样做手势来表示这十个数字,使别人会意。
⑺ “摘果子”游戏:把12个生字藏在果子后面,摘一个领读对了,就奖励这个“果子”。
⑻ 带生字准备回家:学生认读12个生字。
五、朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。自由读,同桌互读,指名朗读,全班齐读。
2、把课文读得有感情,有韵律。问:小山村的景色美吗?你最喜欢图中的什么?你能把课文读得美一点吗?谁愿意读给大家听?(指名读,自愿起立表演读,小组竞赛读,师生表演读,全班齐读。)
六、布置作业
1、把课文读给父母听。
2、课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字,比一比谁找得多。
【教学反思】
不知什么原因,上完这节汇报课后,总有许多遗憾环绕在我的脑海里:二十多年的从教路,虽然有徘徊过,也有成功过,有令自己欣慰的时候,但这一节课总的感觉是不成功的。
我几番的思前想后,就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中,虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景,但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度,没有很好地落实到位。我也知道:新一轮课改,教师不仅要有更新的教育理念,更重要的是要有新的教学方法。
这一节课的教学思路是清晰的,从图入手,观察说话,初步感受小山村的美,从而引出这首个歌谣,让学生感受歌谣的美,多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间,没有合理地安排每一个环节,恰当地分配时间,结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美,只能把遗憾留给下一节课。
为此,我认为课前了解学情,沟通学路,做到心中有数,心中有人,从而以学定教,顺学而导极为重要。我也知道,当今课改的教学设计注重生成建构,淡化预设与讲授,课堂教学体现以学定教,不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中,而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理,让自己的设计意图融进学生的思维,学生的自主性会在师生活动中得到发展。
《一去二三里》教学设计 篇七
【知识能力】
1、认识12个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“-”。
4、背诵课文。
【人文教育目标】
培养学生喜欢汉字,主动学习汉字的习惯。
【教学重点】
认识12个字。会写“一、二、三”3个字。
【教学难点】
辨认“八、入”“九、十”;指导写“一”。
【教具准备】
拼音卡片、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话创设情境(出示课件图片)
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么,他们在说什么呢?
二、初读课文,整体感知,读准字音
1、听录音朗读,板书课题,解释“里”。
2、自读课文,不认识的字看拼音拼一拼。
3、学生读一读,画一画。
边读边画出生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。
4、(出示生字)采用多种形式,检查读音。开火车、齐读,指名读。
5、出示生字卡片检查。
二、理解词句
1、对照插图一,说说两个小朋友看到了什么,在图上找出“烟村、亭台、花”。
2、指导学生根据图说说诗的意思。
三、指导朗读课文
1、指导读好全诗:
让学生边读边想,自己就是画中的孩子,正在告诉别人自己在什么地方看到了什么,让别人也感到那地方很美。
2、学生反复练读:
自由读、指名读、小组读。
四、游戏激趣,巩固提高
做图二的找朋友游戏,重点读准“四、十、三”,辨认“八、九”。
五、布置作业
课后找一找,我们周围哪些地方用上了这一课的生字,下节课交流。
第二课时
一、复习
1、抽读生字卡。
2、用简笔画让学生选生字卡片填空:
( )块田 ( )条鱼 ( )朵花
3、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。
二、指导书写
1、认识田字格。
2、游戏田字格拍手歌:
田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格、右上格,左下格右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
3、指导书写。
4、练习写字:
先描一描,发现字的特点,说说怎样写。学生写时,教师巡视,相机指导。
三、巩固练习
1、交流我们周围哪些地方用上了这一课的生字
2、选卡片填空,读绕口令。
去二三里 教学设计 篇八
教学目的:
知识目标:学生能认识 12个汉字,能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
能力目标:培养学生的书写能力、背诵能力。
情感目标 :培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗。
教材简析:
本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗, 培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗
教学重点、难点: 能认识 12个汉字,能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。
一、导入
小朋友们,今天老师给大家带来了很多数字朋友,有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们,有信心吗?(出示 1到 10数字卡片)这些老朋友真高兴,同学们都记住他们了。
二、学习生字
1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面,大家看!(大屏幕出示)这些新朋友是 1到 10的汉字写法,让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2 、打乱顺序你还能认出他们吗?(学生读)看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴,说能说一说你是怎么记住这些字的?(如:八和入的区分,十和七,四和十、四是四,十是十,十四是十四,四十是四十)
3 、游戏:找朋友 .“师:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?(出示古诗读)
(一)读准字音,掌握节奏
1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字,圈出来,仔细观察读音有什么变化。
(出示带拼音的十个字,练习拼读)
2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面,出示“去和里”拼读,组词,说反义词。
3 .师范读:这么美的诗,老师也想都,能给我个机会吗?说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
4 .学生自读,师生交流,正音,指导。
5 、引读 : 一去——烟村——亭台——八九——
6 、展示读。
(二)了解诗意
1 .小朋友在读这首诗的时候,你好像看到了什么?(根据学生的回答,出现烟村、亭台、花图片)你觉得这是一个什么样的村子?
2 .请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
3 .请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
4.关于这首小诗你还有什么问题?
(三)背诵全诗
( 1)根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了,真了不起。
( 2)配乐背诵:让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗,再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字
1 、认识田字格
2 、指导写字
五、学唱数字儿歌,
一、二、三、四、五、六、七,
我的朋友在哪里?
在教室,在操场,
我的朋友在这里。
教学反思:
“三” 和“山”
今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备,整理了一下自己讲课的思路,修改了丛老师用的课件,还制作了 10张生字卡片,感觉一切准备就绪了,昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二节课,孩子们显得很有精神,他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬,特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后,坐得更直了。
听课的老师们都来了,我和孩子们马上开始了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读,齐读、男女对读都非常好,热闹的小火车开起来了,本以为会非常顺利,没想到发生了一个小插曲 ……
火车开到了崔一诺,他读“三”这个字,因为是开火车,所以他读得很快,声音也不是太大,当他读完后后面的同学马上就接着读,我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山” ,小火车马上停了下来。
“崔一诺,请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平,不要卷起来,跟老师读:三 .”我耐心的教他,帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三 .”呵呵,我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了,我只好请同学们帮忙:“大家一起来教崔一诺读吧。”
“三 .”大家的声音很响亮,有的同学还特意把自己的脸朝向他,以便能让他看清自己的口型。
崔一诺尽力的想把舌头伸平,用心地看着别人读的样子,努力地发出了一个音:“山 …..”哎,真是让人大跌眼镜。
这怎么办?在这个字上已经耽误了很多时间,再继续下去后面的内容就可能进行不完,得赶快想个法子。我突然想到数学上的“ 3”他肯定会说,对,就这么办。
我伸出三个手指头,问:“能告诉老师这是几吗?”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三,三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
“三。”我的老天,终于读对了。他高兴得笑了,我也如释重负,赶快接着进行下面的内容。
欢快的小火车又开动了 ……
这个小小的插曲,在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理,新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口,如果我们能及时地找准它,学习效果就会事半功倍。
语文第一册《一去二三里》教学设计 篇九
【设计理念】
一年级的学生第一次接触课文,心中冲模了新奇感,对他们来说,文本就像一个好玩的迷宫,里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣,诗歌语言简洁,设计本课教学应着力创设情境,引导孩子想象说话,指导学生感情朗读,使文本语言具体化,形象化,生动化,活化文本内容。
【教学目标】
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识文中的12个字,会写“一”“二”“三”这三个字。
3、认识笔画“一”。
4、初步感受童谣中所表现的景色。
【教学过程及设计意图】
一、导入
(出示十位身穿球衣的小朋友,小朋友的衣服上印有1到10的数字)
今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数,一共有几个小朋友。
[设计意图:认读十个阿拉伯数字,重在指导发音。]
二、认识汉字一到十
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛(出示十个分别印有一到十汉字的篮球),哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友,使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字
[设计意图:让学生建立数字与汉字之间的关系]
3、揭示课题:古代有一位诗人,用这十个数字写了一首童谣,想读读吗?
三、初读课文,认读生字
1、学生借助拼音认真读课文,同桌互读生字
2、利用识字卡片认读生字,先由生自由说自己认识了哪个字,怎么认识的。
3、游戏认读
[设计意图:在生字的认读过程中,调动学生的生活积累,让识字形象,有趣。]
四、朗读感悟诗意
1、读这首诗的时候,你看到了什么?
2、利用插图,理解“烟村”“亭台”
3、理解“烟村四五家”
[设计意图:诗的意境很重要,引导学生边读边想象。]
4、结合插图读诗句
一边读诗句,一边用手指图。
5、边读边用手势表示诗的意思
[设计意图:加强诗句与意象的联系。]
五、配乐品读全诗
1、指导掌握诗的节奏
老师范读诗文,学生听,说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿,并做上记号。
2、生自读,师生交流。
3、指导生有节奏地朗读。
[设计意图:读出诗的韵律美,进一步感受诗意。]
六、背诵全诗
1、请学生闭上眼睛背诵全诗,边背边想象诗中的景象。
2、你觉得这是一个什么样的小山村
[设计意图:再次启发想象,让学生再次进入诗所描绘的情景,把“彼情彼景”化为“我情我景”。]
七、写字
1、认识田字格
用拍手歌帮助认记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格。右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2、出示汉字(“一二三”)你发现这三个字有什么特别的地方?
(都由横组成)
3、识笔画“一”。观察田字格中的范字,注意横的变化。
4、指导书写“一”、“二”、“三”。
你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,四就是四横(生发现错误),古时候有个故事,那里面的人就闹了这么一个笑话。(师讲这个小笑话)。
[设计意图。活跃课堂气氛,并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]
八、巩固练习
1、看图填空。出示简笔画,让学生选择生字卡片填空。
如:画四条鱼,五朵花,三支笔………让学生挑选相应的汉子,贴在图画旁边。
2、读儿歌
一头牛,两匹马
三条鱼,四只鸭
五本书,六支笔
七棵树,八朵花
九架飞机,十辆车
[设计意图:进一步巩固所学知识]
九、实践活动
课后找一找,我们周围哪些地方有这一课的生字。
[设计意图:加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]
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