《美丽的小路》教案【优秀4篇】
作为一名教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗?这次众鼎号为您整理了4篇《《美丽的小路》教案》,如果能帮助到您,众鼎号将不胜荣幸。
《美丽的小路》教案设计 篇一
在评价中保护学生自尊──《美丽的小路》教学有感
湖北省宜城市南街小学 胡志芳
我们在教学中比较注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。
刚开始实行自评时,我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀,通过实践,其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中,他们会客观地审视自己哪些做得好,哪些做得不好,还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩,上课爱说小话,做小动作,到每周五小结时,他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”,还有一个学生平时发言声音较小,他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。
通过开展自评活动,不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解,同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能力。
学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束,相互督促,当别人提出自己的“不是”时,他也许会感到不好意思,甚至辩解,但他肯定会认识到自己的错误,在以后的学习中自觉地改正错误。
比如,在教学《美丽的小路》一文中,这一课有三个不同语气的句子:
“美丽的小路不见了。”──陈述句。
“美丽的小路怎么不见了?”──疑问句。
“我一定要把美丽的小路找回来!”──感叹句。
要求学生读出不同的感情,有一个学生读最后一句感叹句时,没有读出感叹的语气,当别的同学指正时,他感到很不服气,认为自己读对了,让对方读一边,大家评比,最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来,在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。
当然,在朗读上,还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏,当老师听了他们的评价与自己有出入时,便产生了困惑,学生的思维方式是多维的,头脑是灵活的,他们的观点有些跟成人是不同的,这时该如何评价呢?若以自己的答案为标准,怕伤及学生的自尊心,这恐怕就要灵活多变了,让学生多读,小组之间多议,师生共同研讨,来确定一个标准。
寻找美丽──《美丽的小路》教学有感
浙江省绍兴市绍兴县秋瑾小学 陈水娟
《美丽的小路》是前不久上过的一篇课文。因为那几天事儿不是太多,所以在上课前花了不少时间钻研教材。
导入课文时,我先出示了一些美丽的动物图片,问学生:这些小动物美丽吗?然后引出课题。并告诉学生这篇课文里就有好多美丽的小动物。激发学生读读课文。
然后是结合课文进行与学生的对话:
这些可爱的小动物们走在我这条小路上,看到我这么美丽,想不想夸夸我?
指导兔姑娘和鹿先生赞美的话。
朋友们都喜欢到小路上散散步,说说话,可是,有一天,花儿不再鲜艳,草儿不再翠绿,小路也不再美丽,小路流下了伤心的眼泪,你们知道他为什么哭吗?
现在这些朋友们看到小路的这个样子,他们会说什么呢?
学生读小动物们的话。
没有多久,你们看,小路又变得美丽漂亮了,小路想请你们和他一起分享快乐。
(指名4个同学分角色朗读)
多可爱的小动物们,通过你们的劳动,这条小路越来越美丽了,他会永远和小动物们在一起。
(出示美丽的小路图片,放录音)孩子们,这都是我们身边大自然美丽的风景,你们想让它的美丽永远保持下去吗?
我们应该怎么做呢?老师今天还想让你们课下做一个实践活动,然后在家长和你们老师的指导下,填好调查表。
孩子们,老师特别喜欢讲故事,最后我还想给大家讲一个小故事,好吗?
课堂一直在我与学生的对话,学生与课文的交流之间进行着。课上完后,看着学生还三三两两地自读课文,那感觉特别好。觉得通过自己的教学让学生对读课文采生了浓厚了兴趣,想想这应该是这节课最直接的收获。
在这节课的教学中首先我觉得自己注重了对情境的创设。注意唤起学生的想象和兴趣。通过对话激发出学生的情感,让学生产生读书的欲望。这是顺情而导,情思结合。第二,这个教学过程体现了“以读为本”。通过教师动情的语言和利用直观的手段,把学生带入文本的情境,再联系自己的心境,让学生充分的读。这符合低年级阅读教学的特点。我始终觉得读应该是首位的。第三,注意引导学生走向实践。教语文也是教做人,阅读应该体现文本的价值──这篇课文的主旨是教育学生珍爱生活,保护环境。所以,让学生联系自己的生活实践,谈出了自己的感受。
但是教学后也感觉到某些不妥:由于是低年级教学,对于语文基础性的把握还应该要加强,这是我教学中所欠缺的。生动活泼的教学,可观性强,学生喜欢,但读中缺乏了问题和思考。虽然一年级还没有那么强的思考能力,但浅显的,学生喜欢的问题还是有的。老师还应注重引发学生的问题意识,让学生发现问题。另外课后延伸也显得过多。
课堂上,你关注学困生了吗?──《美丽的小路》教学有感
浙江省诸暨市璜山镇小 徐海燕
我在教学生学习本册教材中《美丽的小路》一文时,有这样一个片段很值得回味和深思:在讲完第一课时,我指导了学生有感情地朗读课文后,在上第二课时,我问孩子们:“美丽的小路多迷人,谁来读读小动物的话?”话音刚落,要求读课文的学生小手如林,但坐在前排一个腼腆的小李同学进入了我的视线。于是,我走近小李跟前,笑着对她说:“小李同学,你想读吗?”这是小李紧张地摇了摇头,低声说道:“我不想读。”我紧跟着问她:“是没把握吗?”“我怕读不好,不敢站起来读。”小李难为情地说。在这时我轻轻地抚摸着她的头,点着头说:“哦,那你就坐着读吧!老师和同学都为你撑腰,相信你一定能读好的。”这时,小李犹豫了一下,读了起来。她读得很慢,还有些生疏,并且把“天哪,我的美丽的小路呢?”的“哪”字读错了,读成“nǎ”。在其他同学的轻声提示下,她又马上改了过来。她读完后,我说:“你读得很认真也很努力,虽然把字读错了,但你马上又纠正过来了,这非常好。你再读一遍,好吗?”这时她很愿意地再读了一次。读完后,我在全班面前对她说:“你进步很快,如果能在朗读时加上动作就更了不起了。敢不敢再加上动作读一读啊?”听了老师的话,她很愉快地接受了我的要求,还高兴地说:“敢。”然后就有感情地加上动作读了第三遍。此时此刻,班上的同学都给予了热烈的掌声,我也同时竖起大拇指对她说:“你真了不起!不经历风雨怎能见彩虹,你也读得很美,也绝不逊色于其他同学。让我们一起像她那样读一读,好吗?”
从以上的这个教学故事,我们不难看出,在课堂上激励学生时要尤为关注学困生,当学困生出现为难时,或者是有抵触情绪时,我们不能放弃,而应该迎面而上,去关怀和赏识他们,耐心地鼓励他们勇敢地迈开第一步,直至把他们引向成功,这样才能真正做到以生为本,面向全体。
《美丽的小路》教案 篇二
师:上节课我们学习了美丽的小路这篇课文,这节课我们继续学习。请同学们读标题。
生:美丽的小路。
师:读得真美。美得老师把这条小路画到黑板上了。请看……(画小路)
师:
美丽的小路是什么样子的呢?请看……小路上有什么?
生:有小草,鲜花、鹅卵石、还有小树
师:想一想,花上还会有什么?
生:蝴蝶在上面飞飞去。
师:小路被你们打扮得真美,想不想让我们的小路变得更美?
生:想
师:看,老师这儿有许多的生字朋友,哪个小朋友学得最认真,最能叫准确他的名字,它呀,就会开成一朵朵美丽的鲜花。
生读生字,贴生字。
师:示范读,同学们,看,天是那么蓝,花是那么香,草是那么绿。来,让我们闻闻花香,听听小鸟的歌唱,欣赏欣赏蝴蝶的翩翩舞姿,你们感觉到小路的美丽了吗?
生:感觉到了。
师:
那我们一起来赞美一下小路的美丽吧!
齐读这是一条多么美丽的小路这句话。
师:闻着花香,踩着花花绿绿的鹅卵石,看,兔姑娘和鹿先生走过来了,
师:他们是怎样走过来的,他们会说什么呢?请同学们翻开书,拿起笔,把兔姑娘和鹿先生的话画一画,读一读。
生找话,并读。
师:请女同学把兔姑娘的话读一读,兔姑娘……
师:请男同学把鹿先生的话读一读,鹿先生……
师:兔姑娘和鹿先生是怎样起走过来的?假如你们就是兔姑娘和或鹿先生,大家能用动作告诉老师?
生;兔姑娘是轻轻的走过来的,鹿先生是慢慢地走过来的(边说边演)
师:现在,老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生,你们为什么要走得那么轻,那么慢呢?好象爸爸妈妈在睡觉,怕惊醒了他们似的。
生:我走得那么慢,是怕惊动了花丛中飞舞的蝴蝶和采蜜的蜜蜂。
生/我要好好欣赏路上美丽的景色。闻着诱人的花香,我陶醉了。
师:那你们把这两句话读读,看是不是把这词语读得又轻又慢?
生读师辅助动作。
师:啊!多美的小路,老师真想常到这里来散散步,说说话,可是,没过多久,小路变了。边说边布置实际垃圾场。
师:小路变成了什么模样呢?看[出示垃圾图]
生;小路上堆积了许多的'垃圾,苍蝇在上面飞来飞去。
师:这是些什么样的垃圾呀?
生:水果皮……
师:从旁边走过,你会有什么感觉呢?蝴蝶飞走了,
师:
小路被同学这么一打扮,心里可高兴了,他在说,同学们,赶快把我的美丽读出来吧,读时可要把我的花衣服要读重一点哟。
生:读课文。
师:谁愿意来试一试?
生:
读课文
师:请一二大组读
师:出示词语,注意把这些词语读重点,读慢点。
师:请三四组同学读。
师:小路是[出示词语]
生:长长的,花花绿绿的,五颜六色的。
美的感受,通过动作的体验,有感情的读出“啊!多美丽的小路”这句话。看图说话,失去美的感受,饭菜的酸臭味,纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽,蜜蜂闻不到花儿的香味,飞走了,苍蝇在上面飞来飞去,以惊奇/气愤/着急/失望的语气读出美丽的小路不见了。再亲身体验走在垃圾路上的滋味,从领会三只动物动作及心理,进而读出兔姑娘、鹿先生及鸭先生的说话语气。
美丽的小路教学设计 篇三
【背景材料】
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。
【教学难点】课文的第八自然段。
【课前准备】
1、简单的动画课件。
2、头饰:鸭、兔、鹿。
【教学目标】
1、认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友,在神奇的动物王国,我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋,在这座屋前,有一条──(引读课题)美丽的小路,这条小路究竟有多美呢?
二、学习第1、2、3自然段
1、请小朋友拿出课文,自由地朗读第1、2、3自然段,到小路上去走一走,看一看吧。
学生自由朗读课文1、2、3自然段,交流:
你从哪里读出小路很美?
⑴ 花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花:
谁来读一读(指2名学生读)。
出示美丽的小路图配轻音乐,老师讲述:
看,这是一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路边开着五颜六色的鲜花,有红的,有白的,还有紫色的,多美啊!一起来。
(集体朗读)
⑵ 看了这样的小路,你的心情怎样?和小朋友们一样,当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时,都情不自禁地发出了赞叹。
出示:啊,多美的小路啊!
指导朗读。
男女生轮读。
⑶ 这么美的小路,你们喜欢吗?你想在小路上干什么呢?
三、学习第4、5、6、7、8自然段
1、学习第4自然段:
⑴ 过渡:
是啊,朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话,可是过了不久,美丽的小路变了,他变成啥样了呢?
请小朋友读读课文的第四小节,读完想像一下:
你仿佛看到了什么?和同桌说一说。
(指名说)
⑵ 这样的小路你们想看一看吗?(出示一条肮脏的小路图)谁能给他取个名字。如果小路会说话,它会说什么呢?
⑶ 美丽的小路变成了肮脏的小路,此时此刻,你的心情又是怎样的呀?带着你现在的心情来读读这句话。
(出示:可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。)
2、第5、6、7、8自然段:
⑴ 美丽的小路不见了,当小动物们又从小路上走过时,又是怎么说怎么做的呢?
⑵ 读到这里,爱动脑子的小朋友一定有疑要问,有话要讲,是不是,那你想问什么呢?
(是谁把小路弄脏的,小路上的垃圾是从哪里来的)
⑶ 同桌讨论、交流。
⑷ 正在小朋友们热烈讨论的时候,鸭先生也明白了。
出示句子:
它看着看着,忽然一拍脑袋,说:“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”
《美丽的小路》教学设计 篇四
【教学目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重难点】认识生字,读好角色的语气。
【教学准备】字词卡片、教学课件。
【设计思路】本文应通过图片、表演、朗读来感悟,让学生在交流,评价中看到自己的学习收获,从而增加继续学习的积极性和主动性,以使实践活动达到水到渠成的效果。
【课时建议】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1、(出示课件,展示第一幅插图)
师:这是哪?谁来说说你看到了什么?谁来夸夸这条小路?
(揭题)
2、读课文第一自然段找出喜欢的词。
二、初读课文,学习生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文:
争取读正确,读通顺。
2、指名逐段朗读课文:
提示学生读准字音。
3、检查认读生字情况并及时正音:
⑴ 让学生认读:
可用开火车的认读方式。
⑵ 让学生认读:
可作小老师认读领读的方式。
⑶ 让学生认读:
认读后说说读懂了什么?
4、学生进行拓展练习:
⑴ 用生字进行组词,看谁组得多。
⑵ 用词语练习说话。
5、记忆字形,指导书写:
⑴ 学生观察字形特点:
自己想办法记住字形。
⑵ 教师在田字格中范写学生摹写。
⑶ 学生描红、临写。
第二课时
一、朗读感悟
1、这么美丽的小路,谁是怎么夸它的?
2、美丽的小路发生了什么变化?谁又是怎么说的?
3、鸭先生是怎么说,怎么做的?
4、美丽的小路又出现了,谁又是怎么说的?
二、演读感悟
1、学生观察体会。
2、小组试演:
⑴ 以小组为单位分角色表演:
组内可以轮换角色反复试演,要加上表演表情及动作。
⑵ 教师深入小组参与试演并适时指导。
⑶ 表演展示:
小组表演竞赛,其余同学评议。
3、深化探究:
还想对鸭先生说什么?
三、实践活动
我们周围垃圾以哪来?到哪去了?提一提建议。
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