只拣儿童多处行是冰心一篇发表于《北京晚报》的散文。这次帅气的小编为您整理了7篇《《只拣儿童多处行》教案设计》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
只拣儿童多处行教学设计 篇一
一、导入课文
1、 了解冰心及作品。
师：对于冰心老人，同学们有多少了解？
生：交流课前搜集的关于冰心的资料。
2、 导入新课。
师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）
3、 引导质疑。
师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？
生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）
二、初读课文
1、引导初读。
师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗读课文。
2、初步反馈。
师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？
生：初步交流、反馈。
3、引导合作学习。
师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。
生：合作学习。
4、交流、反馈。
师：指名回答，完成板书。
生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。
三、赏读课文
（一） 小天使 （学习第1自然段）
1、品词析句。
师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？
生：第1自然段。
师：那位小天使愿意来读一读？
生：个别读。
师：你听了有何感受？
生：评价朗读。
师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？
生：评价朗读。
师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？
生：抓住“闹嚷嚷”来体会。
师：有色彩？
生：抓住“大红门” 来体会。
师：有动作？
生：抓住“飞涌”来体会。
2、指导朗读。
师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？
生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。
师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？
生：体会“小天使”的可爱、快乐。
师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。
生：齐读第1自然段。
（二）花儿（学习第5、6、8自然段）
师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）
生：个别读。
师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？
生：找到课文中描写海棠树的句子。
师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？
生：读课文中描写海棠树的语句
师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？
生：体会海棠花的“闹”。
师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？
生：感知儿童和花儿的关系。
师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。
生：齐读第5自然段。
师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”
生：齐读第6自然段。
师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）
生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）
师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。
生：齐读第8自然段。
（三）太阳（学习第3自然段）
师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？
生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。
师：这句话到底是什么意思？
生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。
师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。
生：各种方式训练朗读。
（四）春天（学习第9自然段）
师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……
生：齐读最后一个自然段。
师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。
五、延伸
（一）写阅读体会
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。
生：定阅读体会。
师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。
生：畅所欲言。
（二）再读小诗
师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。
生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。
师：你从这首诗中读出了什么？
生：自由说。
师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？
生：交流。
师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）
生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金）
师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇二
【教学过程】
一、 听写生字词，导入新课。
听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺
成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼
迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数
（对照检查）
过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？
（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）
过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！
二 品句赏段，感受“生机”
1.（多媒体出示第三小节）：
“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。
通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说）
⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。
⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。
⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？
（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）
⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？
⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。
下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？
2.（多媒体出示第4节）：
“沿着湖边……往前跑。”
⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）
⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）
⑶指导朗读。
⑷还有哪里写儿童多？
3.（课件出示第7小节）， 指导朗读、感受。
质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）
4.（课件出示5小节）:
“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”
⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？
（密密层层，不留空隙，从……开到。）
（2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）
（3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？
5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？
6.（投影出示第6小节）：
“春光竟会这样的……释放出来”
质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）
7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？
8.（投影出示第8段）：
对，就是开得旺！……
⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？
9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。
10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？
（课件出示第9小节）：
朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇三
教学目标：
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重点：
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
教学难点：
领会课文的中心思想。
教学准备：
录音、灯片。
教学时间：
3课时。
第1课时
教学目标：
1.自学生字新词。
2.初读课文，了解大意。
教学过程：
1.揭示课题。
2.初读课文。
（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？
（2）讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）
②给课文分段。
（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
（1）正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。
（3）理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4.布置作业。
（1）完成作业本第1、2题。
（2）朗读课文。
第2课时
教学目标：
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
教学过程：
1.学习课文第一段。
（1）听录音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）
（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）
理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）
（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
（2）熟读第6自然段。
（3）为什么说“花也和儿童一样”？
4.总结。
（1）配乐朗读课文。
（2）完成作业本上第3题。
第3课时
教学目标：
1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2.完成练习。
教学过程：
1.学习课文第四段。
（1）齐读第9自然段。
（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。
（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？
2.领会中心，全文总结。
（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）
②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
（2）放重点段朗读录音，训练朗读。
3.布置作业。
（1）完成作业本上第4、5题。
（2）选做题：作业本上第6题。
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇四
教学目标
知识与技能目标：
1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
过程与方法目标
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
情感目标
6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学重难点
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、创设情景、激趣导入
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题）
4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？
【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】
二、初读感悟、学习字词
1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】
三、品词析句、探究体验
（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一）众鼎号●www.1126888.com（堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么？
学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美；
预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；
预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】
（二）学习5——6自然段，感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）
【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】
（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）
2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
（四）回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？
指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）
引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……
进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。
【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】
四、 总结延伸、拓展升华
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！
第二课时
一、回顾复习
1、交流上节课自己的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
二、精读课文、学习写法
1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。
【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】
三、走近冰心、升华情感
1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
2、阅读冰心作品：
（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；
（2）阅读《纸船》（课件出示）
指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。
四、拓展阅读、感悟春光
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。
【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】
五、课后作业
1、 完成《练习册》。
2、 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
板书设计
只拣儿童多处行
儿童多处春光美 儿童多处就是春
儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇五
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。
一、在引出课文中心句：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，“记住只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的！后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”？
二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地感受春天的美好。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。
三、延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品及网站。
本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学，最后到中心句，深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情，这样就提高了学生学习的效率。在课堂上师生关系和谐，淡对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价，。
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇六
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.自学生字新词。
2.初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1.揭示课题。
2.初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的？
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4.布置作业 。
(1)完成作业 本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
(二)教学过程
1.学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4.总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业 本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2.完成练习。
(二)教学过程
1.学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？
2.领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童？(两者都写了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3.布置作业 。
(1)完成作业 本上第4、5题。
(2)选做题：作业 本上第6题。
只拣儿童多处行教学设计 篇七
一、导学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会本课比喻句的含义及其作用。
3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
二、学习重点、难点：
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
三、突破措施：
有感情的诵读。
四、教学准备：
PPT课件
五、课时安排：
2课时
一、预习目标：
1、正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2、初步了解课文大意。
3、理清课文脉络。
二、预习学案：
（一）我会读
1、画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
2、给下列词语注音
倚着栏杆纽扣欢畅四肢座无隙地
忸怩烂漫成千盈百浑身解数
（二）我会填，《只拣儿童多处行》这篇文章是写的，这篇课文上是围绕，这句诗句来写的，它是作者把别人的一句诗反其道而用的。
（三）我质疑，在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
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