《庐山云雾》教学设计【5篇】
在日常生活或是工作学习中,大家都尝试过写作文吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢?下面是众鼎号整理的5篇《《庐山云雾》教学设计》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
庐山云雾 篇一
1、学习课文二、三自然段,通过品读,感受作者文笔的优美。
2、感受的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
品读文字,感受作者的文笔,感受的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。
一、导语 揭题
1、 亲爱的同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,山河秀美。从古至今,无数文人墨客尽情地讴歌,尽情地抒写,千古佳句流传至今,你知道吗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天、不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2、 这首诗(《题西林壁》)正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗?
3、 是啊,这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山,由于它优越的地理位置,形成了天下奇观——(课件显示课题)请读课题,再读,有云雾的感觉。
正所谓瞬息万变万万变,胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里,做一回神仙吧。(欣赏的风光片)
4、 说说你此刻的感觉吧!
二、通读课文
1、 想看看描写它们的文字吗?打开课本读读课文,喜欢它,就用心把它读通。
2、 喜欢这篇课文吗?能读通它吗?
3、 请你再快速浏览课文,然后说说那些是你喜欢的段落。
4、 把你喜欢的段落细细地反复地读读,把你的喜爱之情读进去。
5、 读一段好文字能让人心情愉快,而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落,然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。
1指名学生说说喜欢的段落和理由。
(1)写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细,用词准确,一段美文浑然天成,让我们更加迷恋庐山的万种风情。(这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。)
2、用了对偶、比喻等修辞手法,富有韵味,读来口齿生香。
3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。(配乐读)
4、在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩,的确是瞬息万变,趣味无穷啊(读总起句)
6、 连起来读这一段。
四、学习第四段
1、 雾多、时间长,总让人感觉如在人间仙境中。
2、 时而……时而,变幻莫测的庐山,正如一位仙女,犹抱琵琶半遮面,读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体,难分彼此。
3、 至此,我们忍不住还要感叹——的确,瞬息万变,趣味无穷。
4、 我们把两段连起来读,配乐读。
五、小结说幻想:
作者的那支笔真神奇呀,真是千姿百态。还有待我们再去读去品,去欣赏,去融入其中。望着美丽的,你能说出心中的无限遐想吗?
六、课外延伸
多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以点击这些网址(提供几个网址),神游庐山,一览祖国好风景。
庐山云雾 篇二
一、导入
1.上课前请同学读两段话(课件出示第一、二小节)
2.那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者,诗人的呢?
(板书:庐山云雾)
二、初步感知美
1.现在同学们就开始欣赏这篇美文吧!特别对描写云雾见风姿的句段,细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的?
2.自由朗读课文
3.浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文,你感受到的庐山云雾是怎样的呢?
教师随机板书
4.读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
(一)教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊!它的一大特点即是————
(瞬息万变,趣味无穷)
1.就这两个词你仿佛看到了什么?
2.是不是真得如此呢?同学们认真地读一读第三自然段,细细品味,看谁能真切感受其中的真味。
3.出示黑板,指名读
4.哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间
①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色;雾稀时,给山川披上外衣。
将原文改成这一段话,你认为怎么样?
(什么东西也飘飘悠悠的)
5.指名读
6.老师请大家欣赏云雾那迥异的风格,相信观后你会读得更好
7.齐读:怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话,瞬息万变万万变,忽隐忽显,或浓或淡,胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里,一起来享受这份无穷的趣味!
(二)感受云雾的多情
1.过渡:这奇异的云雾,特别喜欢光临牯岭,一年365天,就有197天与它朝夕相处,说起牯岭也有个故事:有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭,清凉的雾气沁入肌肤,老外连声说coll,coll,山民虽不知其意,但猜出可定是赞美,于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾,能引起你哪些丰富的联想吗?认真读,你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2.生自由读
3.指名说联想(解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾)
4.导说
是啊!这多情的云雾,怎能让住在岵岭的人感到单调呢?
他时而————时而————时而————时而————(仿照第三自然段)
5.齐读:同学们,有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中?1`
(三)欣赏云海的多彩10`
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧!这就是云海的两张画。
1.出示图画(根据第五自然段内容所画的二幅画)2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗?指名读
第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅特别是太阳……竞相开放
2.你喜欢哪个景观,就选读那个片段,再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。
3.讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导
4.对比读两个片段
四、深化美1`
1.读了这么美的课文,老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱,来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹,恍若身在仙境中。
2.齐读
3.导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
庐山云雾 篇三
素质要求
热爱祖国山河
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文,背诵课文。
初步认识总分段式,重点学习第二、三自然段的写法。
理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点 难点
初步认识总分段式,重点学习第二、三自然段的写法。
理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,有感情地朗读课文。
教学准备
(录音机、课文磁带)庐山图片资料
教学过程:
一、复习检查
1.听写词句:变幻无常 千姿百态 瞬息万变 流连忘返 (三生板写)
2.指名读文 逐节逐人点评
二、学习新课
学习第一自然段
1.默读;思考:共几句话?每句什么意思。这节主要又讲了什么呢?
2.出示小黑板:
填空: 庐山的 。那里有 ,有 ,有 ,有 ,尤其是 ,更给它 。
一生板填 口答交流
3.“秀丽”什么意思?与之相近的词是什么?(美丽)
读出“秀丽”这句话。
“尤其”什么意思?可以换个什么词代替?(特别)
用自己的话说说“变幻无常”的意思。
读出“尤其”这句话。
这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢?
讨论一下;朗读体会一下 师 彩色粉笔画出主要部分
感情朗读1、2句
那么我们在山上游览、漫步,会有什么感觉呢?(书上语句回答)
为什么会有这种感觉的呢? 总结出庐山云雾的“多 美” 板出:多 美
感情朗读3、4句,体会意境
4.小结:围绕庐山云雾的多,写出了游人漫步山道的感觉。
5.庐山的景色的确很美丽, 试用“秀丽”说话。
6.感情朗读第一自然段,试背诵
学习第二自然段 (重点)
1.出示小黑板:
1.这段话有 3 句,围绕 千姿百态 这个词来写的。
2.用 画出中心句。
3.这段话中多处运用了 比喻、拟人 的手法,将庐山的云雾比作了 绒帽 、 玉带 、 大海 和 天幕 。
4.这段的构段方式是 总分 结构。
5.将这段话分2层,用“/”标出。
2.自读课文,找出中心句,~~~画出
3.齐读中心句,说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的?
板出:千姿百态
4.轻读一下课文,说说“千姿百态”的意思
这些句子用什么方法来写庐山云雾的千姿百态的?(打比方)
分别在哪儿的云雾,分别比作了什么?
山头、半山、山谷、山峰 —— 绒帽、玉带、大海、天幕(板出:)
简笔画 画出:绒帽、玉带 出示“云海”等图片
结合简笔画帮助理解词语:“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”
4.齐读第1句,分读分述句子
体会这些句子之间 “总——分” 的关系 分层 师板划层次
5.小结:这段围绕中心句,具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态,突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。
6.这节写得太好了,我们 感情朗读这节,体会比喻之妙。
7.学法讨论:
画中心句——怎样围绕云雾的特点来写的——感受云雾景象——体会总分关系——诵读体会庐山云雾的特点
学习第三自然段
步骤:自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡(重点议读怎样把特点写具体的。)
1.(同法自学)画、读分述句子、
理解:随风飘荡、一泻千里、四蹄生风、漂浮、冰山 瞬息万变
2.找出体现“瞬息”的词; 找出体现“万变”的词 (注意使用不同符号)
3.检查自学:(读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点)
注意扩展:省略号 表示什么? 你想象一下还会像什么? 而且变得怎样?(很快) 分层 师板划层次
过渡:正因为庐山的景色十分美丽,特别是庐山的云雾千姿百态、瞬息万变,所以到那游览的人们都不想怎样啦?
齐读最后一节
哪个词语写出了游人来庐山游玩得都不想回去的?(流连忘返)
如果我们去了,肯定也会怎样?(不肯回来)。 “流连往返”造句
三、总结课文
作者带领我们去游览了庐山,领略了庐山最神奇的云雾,他怎么写的?(用总分的结构详细写出了庐山云雾的两个特点,教师指示板书)我们读了之后好像我们真的去了一趟庐山。我们祖国除了庐山这么美丽神奇的地方还有很多很多,你喜爱我们的祖国吗?你们真想去庐山看一看游一游吗?那可要我们以后再去了
现在我们再去一下——
四、感情朗读
五、机动:处理学生收集的信息
联系课本后面的《望庐山瀑布》,诵读有关庐山诗句
附板书:
多、 美
千姿百态 /
10。庐山的云雾 绒帽、玉带、大海、天幕 / 流连忘返
瞬息万变
轻烟—银河 白马—冰山……/
庐山云雾 篇四
一、导入
1.上课前请同学读两段话(课件出示第一、二小节)
2.那么底有什么魅力吸引了这无数学者,诗人的呢?
(板书: )
二、初步感知美
1. 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧!特别对描写云雾见风姿的句段,细细地读一
读。想一想你感受到的是怎样的?
2. 自由朗读课文
4.浅谈感受 、朗读了之美文,你感受到的是怎样的呢?
教师随机板书 3`
5.读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
(一) 教学第三自然段 多么令人神往的啊!它的一大特点即是————
(瞬息万变,趣味无穷)
1. 就这两个词你仿佛看到了什么?
2. 是不是真得如此呢?同学们认真地读一读第三自然段,细细品味,看谁能真切感受
其中的真味。
3. 出示黑板,指名读
4. 哪些地方体现了这一特点呢 刚刚……转眼间
① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色;雾稀时,给山川披上外衣。
将原文改成这一段话,你认为怎么样?
(什么东西也飘飘悠悠的)
5. 指名读
6. 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格,相信观后你会读得更好
7. 齐读:怪不得老舍爷爷在观赏完写下了这样几句话,瞬息万变万万变,忽
隐忽显,或浓或淡,胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里,一起来享受这
份无穷的趣味!1`
(二)感受云雾的多情
1. 过渡:这奇异的云雾,特别喜欢光临牯岭,一年365天,就有197天与它朝夕相处,
说起牯岭也有个故事:有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭,清凉的
雾气沁入肌肤,老外连声说coll,coll,山民虽不知其意,但猜出可定是赞美,于是就
将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾,能引起你哪些丰富的联想吗
?认真读,你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。1`
2. 生自由读 1`
3. 指名说联想(解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾)2`
4. 导说
是啊!这多情的云雾,怎能让住在岵岭的人感到单调呢?3`
他时而————时而————时而————时而————(仿照第三自然段)
5. 齐读:同学们,有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中?1`
(三)欣赏云海的多彩 10`
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等
地的云海。瞧!这就是云海的两张画。
1. 出示图画(根据第五自然段内容所画的二幅画)2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗?指名读
第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅 特别是太阳……竞相开放
2. 你喜欢哪个景观,就选读那个片段,再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿
还不够美的。
3. 讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词
相机进行朗读指导
4. 对比读两个片段
四、深化美 1`
1.读了这么美的课文,老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗
风起如涛静如纱,来去浓稀各不同。
青峰秀岭云中裹,恍若身在仙境中。
2.齐读
3.导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
庐山云雾 篇五
------------------------------------------------------------
张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”
一、教材说明
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标
1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。
2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时 而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。
3、了解的特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。
4、感受的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点:凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点 :体会作者用词的精当。
四、教学设计意图:
1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。
五、教学过程 :
一、复习检查。
1、通过上节课的学习,我们初步感觉到了的美丽神奇,那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢?
2、出示句子“的确,,瞬息万变,趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
1、听课文第2段录音,围绕“的确,……”这句话,作者笔 下的给你留下怎样的感受?
2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。
(1)说说你读懂了什么?
(2)你最想学哪些句子,为什么?
3、小组合作探究,教师点拨。
4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受的美丽神奇。
三、细读第一段,入境悟情。
1、引入:古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢? 学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗,理解意思。
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行,感悟的令人心醉。
4、指导朗读,感受的美丽神奇。
四、扩展活动:赞。
假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写 诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞的美丽神奇。
五、布置作业 。
读书破万卷下笔如有神,以上就是众鼎号为大家带来的5篇《《庐山云雾》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。