作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是众鼎号整理的6篇《小学语文《灯光》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《灯光》教学设计 篇一
【学习目的】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。
【教学重点、难点】
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、理解先烈无私奉献的精神。
【教学时间】１课时。
【教学设计】
一、导入新课
灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。
板书课题：
灯光
简介作者。
二、布置自学要求，自学课文
１、自由轻声读课文：
注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。
２、想一想：
课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？
３、小组讨论交流。
三、集体汇报，检查自学情况
１、检查读课文的情况。
２、检查对词语的理解。
３、检查对课文的初步理解：
⑴ 课文讲了有件什么事？
⑵ 哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。
四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容
１、默读课文：
想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？
２、再读课文：
找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？
３、学生汇报自己画的句子，谈体会。
五、细读课文
想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？
１、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。
２、集体讨论汇报。
３、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。
六、有感情地朗读课文
七、交流感受
读了这篇课文，你有什么感受？
八、作业设计
１、知识积累：
抄写优美词句。
２、读拼音写词。
３、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。
【板书设计】
看到：千万盏灯
引起回忆 听到：多好啊
来到郝副营长身边
对未来无限憧憬
灯光 回忆往事 高举点燃的书照明
《灯光》教学设计 篇二
教学要求：
1.引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
2.本文的结尾同开头相互照应，都写到天an门的灯光。学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。
3.有感情地朗读课文。
二课时
一、1、课件，请认真观看力上的内容，看完用一两句话来描述。
2、引出课题，齐读课题。
二、这节课我们就来学习一下这篇课文。
1、请同学们自读一段，思考这一节主要讲了什么？
2、是什么引起作者的回忆的？（灯光，多好啊）
灯光怎么样？ 板书：光明、温暖
“多好啊！”表达游人什么样感情？（赞美）为什么这样说？
三、过渡：作者回忆了一件什么事“？请同学们自读二段，汇报。
（一）默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象？把体会写在旁边。
（二）汇报：
1、四、五节：①英勇善战，爱读书爱学习。
②体会：“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情？
③指导朗读。
2、七节：①关心下一代。
②“多好啊”“憧憬”的意思
③指导朗读。
3、九、十节：①聪明机智，勇于牺牲。
②指导朗读。
③板书：（牺牲换取）
四、1、齐读三段，生概括段意，（板书：不忘前辈）
2、第一段讲了，第二段讲了……，这是什么写法？
五、拓展：
1、请同学们描述一下今天的幸福生活，试着用上“多好啊”。
2、现在你想对郝副营长说些什么？
六、板书设计：
灯光
光明温暖 牺牲换取 不忘先烈
《灯光》教案 篇三
教学目标： 通过课文的理解与感悟，使学生了解认识“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用并且使学生初步掌握对比的写作表达方法
教学重点： “对比”手法的感知及其作用的理解与运用
教学难点： 学生对“对比”手法的理解基础上的感知及运用
教学过程：
导入：
同学们，上个学期我们曾经学过宋人杨万里的。一首诗《荷花》不知道大家还记不记得我们一起来背诵一下：
毕竟西湖留月中，风光不与四时同
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
这首诗歌描写的是杭州西湖夏天荷花盛开的美丽景色我们知道这首诗最后两句是千古名句之所以能从古流传至今，是因为它用文字活灵活现地再现了荷花的动人风姿当我们闭上眼睛就能够想象荷花满湖的景象这一句对偶句中相对的两个形容词“碧”“红”通过色彩的一种对比，更使读者的脑海中荷花的形象，历历在目
二．课文感知：
今天，我们要学习一篇小说《哦！冬夜的灯光》我先请一位同学把这篇故事朗读一下别的同学在听的同时带着一个思考题在你的脑海中，故事中你印象最深刻的两种颜色是什么？这两种色彩给你怎样的感受？
灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，萧瑟）
橙黄（一路的灯光）
给我们的感觉就是一种“温暖”
这篇故事当中所蕴含的温暖感觉我们可以从这样的一种色彩的强烈的对比当中感受到接下来我再请同学们仔细的把文章看一遍再找出一些文章当中的对比之处，色彩对比也好，环境的对比也好，我前后感受对比也好等等同时考虑一下设置这样的对比又怎样的表达效果？
中学语文在线
小镇的特点：偏僻 寒冷 荒凉 （客观）
温暖 友谊 乐观 （主观）
————小镇的人民带给我的感动使我不在乎他所处的自然环境的恶劣
往农民家途中的见闻： 漆黑一片 （平时）
一路灯光 （此时）
————灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现令人感动，使人感到无限的温暖
3．回家的路上我的心情： 恐惧 忧虑 （先前）
不感到孤独 （后来）
————灯光的再次闪烁，为我指明方向，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀
三．拓展部分：
通过同学们对这篇文章中的对比之处的查找，以及我们一起对这些对比分析，我们可
以分析出感受到《哦！冬夜的灯光》中所蕴含着的人与人之间的浓浓的令人动容的情谊我们也认识到了对比手法的使用在表达情感与突出中心中的独特作用现在我请同学们回忆一下我们过去学的文章当中那些地方也运用了对比的写作手法他们在表达方面起到了些什么样的作用？
《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平时的景色的对比，突出了冬天的松坊溪的独特美景
《十六年前的回忆》 父亲与敌人 父亲与我的对比，突出了父亲的勇敢 坚定和临危不惧（等等）
四．课堂训练：
其实我们的生活中也有很多的对比美与丑，动与静，活泼与文静，秀气与粗犷等等它们有些是相对的，以一方来衬托另一方；有些是统一的，双方互相的映称，交相辉映现在我就请同学们做一个小小的课堂练习，希望同学们利用对比的手法来描写一样事物或者两样事物注意要体现对比的表达作用，要有一个突出的中心大家可以以四人小组为单位讨论一下
同学们都谈的很好，其实我们生活的环境也好，我们周围的人与事也好都是在对比与统一的过程中不断的进步的，也在这样的对比与统一的过程中不断的得到一种和谐和谐便是美，和谐能造就爱我们从《哦！冬夜的灯光》中感受到了和谐的爱，我也从同学们的讲述中感受到了不同的美好感情愿这样的美好感觉可以延伸到课后，大家可以继续在生活中感受对比中的和谐统一
《灯光》教学设计 篇四
【教学要求】
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字新词。
3、有感情地朗读课文。
【重难点、关键】
1、郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、理解先烈无私奉献的精神。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、导入新课
灯光，在我们的生活中是再普通不过的了，大家都很熟悉，平时并不特别注意它。然而，今天我们学的《灯光》一课却向我们描述了一个动人的故事。本文的作者是王志坚，当代著名的作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
板书课题：
灯光
二、自学课文，布置自学要求
1、自由轻声读课文：
注意读准字音，找出不理解的词，查阅工具书。
2、想一想，课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动了？
3、小组讨论交流。
三、集体汇报，检查自学情况
1、检查对以下词语的理解：
挺进：军队一直向前进。
围歼战：把敌人包围起来加以歼灭的战斗。
交通沟：阵地间供交通联络的壕沟。
突击连：对敌人发起突然攻击，为大部队开路的连队。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆起来的短墙。
千钧一发：比喻情况极其危险。
2、课文讲了这么一件事：
“我”看到天an门的灯光想起了一个有关灯光的真实故事。在同国民党的战斗中，解放军的好副营长为了找到突破口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前进的方向，而自己却牺牲了。
3、学生交流最受感动的地方，并说出受感动的原因。不理解的问题题出来讨论交流。
四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文
1、快速默读课文：
想想课文那些段落是写现在的事，那些段落是回忆往事？
2、默读课文，找出课文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？
3、学生汇报自己画的句子，谈体会：
⑴ 幻灯显示：
广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
① “我”为什么看到千万盏灯照耀着宏伟建筑，心头会感到光明，感到温暖呢？
② 朗读以上句子。
⑵ 幻灯显示：
书上有一幅插图，画的是一幅吊着的电灯，一个孩子在灯下聚精会神地读书。他注视着那附图，默默地沉思着。
从以上句子体会到郝副营长在激战之前心情是很平静的，才会去看书上的插图。从他的“沉思”中体会到他对光明的向往。
⑶ 幻灯显示：
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
① 引导学生谈体会。
② 指导朗读以上句子。
⑷ 幻灯显示：
这位年轻的战友不顾自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
① 引导学生谈体会。
② 指导朗读以上句子。
⑸ 幻灯显示：
在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
从以上句子体会到“我”对战友的深切的怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。
五、思考
细读课文，想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。可能想到的是什么？在书旁写上批注。
1、学生仔细读课文思考问题，并写上批注，同桌也可以进行交流。
2、集体讨论汇报：
⑴ “多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
⑵ 第一次出现是作者漫步在天an门广场，由看到的千万盏灯时说的。他们说这句话时，看到了广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑，可能想到的是今天我们的祖国富强了，人民过上了安定幸福的生活。二者一切，正是无数革命先烈用鲜血换来的，由此引起了战争时代的回忆。
⑶ 第二次出现，是郝副营长在战斗前看一本书，由书中插图──一个孩子正在等下读书，发出的自言自语。郝副营长在说这句话时，看到的是一本破书上的一幅插图，图上画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在等下聚精会神地读书。他可能想到的是：图上的孩子能够在灯光下聚精会神地读书时多么幸福啊！而我却还没有见过电灯，要是也能用上电灯，那该多好啊！
⑷ 第三次出现，是在郝营长憧憬未来时说的。他说这句话时，看到的还是那本破书上的插图。可能想到了，如果革命胜利了，我们也能让孩子们在明亮的灯光下学习，过上幸福的生活，让他们在舒适的环境中成长。
3、指导朗读课文，文中三处出现“多好呀！”句子的段落。
六、有感情的朗读这篇课文
七、交流感受
读了这篇课文，你有什么感受？
八、作业设计
1、看拼音写词语：
yóu qí jī liè zì yán zì yǔ qiān jūn yí fà
（ ） （ ）（ ） （ ）
wēi ruò zàn tàn zhù shì
（ ） （ ） （ ）
zhèn tiān dòng dì jiē èr lián sān huá dēng
（ ）（ ） （ ）
2、根据课文意思填空：
这篇课文讲述了“我”由天an门广场上的＿＿＿＿＿想起了一个有关＿＿＿＿＿的真实故事。在同＿＿＿＿＿军队的战斗中，“我”的战友＿＿＿＿＿为了找到突破
口，在黑暗中用火柴点燃了一本书，照亮了前方的路，而自己却＿＿＿＿＿了。
3、把你学习《灯光》一课后的感想写下来。
【板书设计】
看到：千万盏灯
引起回忆 听到：多好啊
来到郝营长身边《www．1126888.com》
对未来无限憧憬
灯光 回忆往事 高举点燃的书照明
献出宝贵生命
怀念战友
《灯光》教学设计 篇五
【教学目标】
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福来之不易，要倍加珍惜。
2、学习生字新词。
3、有感情地朗读课文。
【重难点、关键】
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、理解先烈无私的精神。
【课时划分】一课时。
【教具准备】幻灯机、若张幻灯片。
【教学过程】
一、导课
同学们，灯光在我们的生活中再普通不过了。但是，你们见过哪些灯光呢？（请同学举手回答）好了，让我们来观看几张图片吧！
（请学生简要谈看法，师作肯定和纠正。）
今天我们来学一篇《灯光》的文章，请打开课本。
二、让学生齐读课文阅读提示
老师交待学习任务：
认真读课文一遍，然后自读，要求学生自读时画出“多好啊”的句子。并分析在什么情况下说的，可能会想到些什么呢。
三、学生汇报学习成果
1、师用幻灯片交代学文的字词任务：
⑴ 解词：
挺进、围歼战、交通沟、突击连、胸墙、千钧一发、豫皖苏。
⑵ 读字并组词：
郝、皖、憧、憬、魆。
⑶ 师用幻灯片介绍作者。
2、让学生汇报在读课文中的收获，师提问：
你读懂了什么？感受到什么呢？具体讲讲文章的大体内容。
3、师作修正。
4、师提问：
课文中一共出现了几次“多好啊”？每次都是在什么情下说的，讲这话时心里会想到些什么呢？
四、师集中纠正
1、“多好啊”在课文中一共出现了三次。
2、第一次是作者在天an门广场，听游人说的。游客在夜里看到广场的灯光，可能想到是今天的生活幸福了。
第二次是郝副营长在战斗前看一本书，由书中的插图──一个孩子正在灯光下读书，发出的自言自语。
第三次是在郝副营长憧憬未来时说的。他说这句话时，看到的还是那本破书上的插图。可能想到了，如果革命胜利了，我们也要让孩子们在明亮的灯光下学习，过上幸福的生活。让他们在舒适的环境成长。
五、分段
师提示，让学生根据课文的叙述顺序划分课文的意义段，并总结段意。
六、体会
让学生欣赏幻灯片，重点体会郝副营长对灯光的无限羡慕。
七、重点体会句子
1、这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
（让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大，懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的，我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。） 2、在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
（体会作者对战友的深切怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。）
八、谈感想
让学生自由发表个人学习感想，师作必要的肯定。
【板书设计】
引起回忆 看到：千万盏 灯
听到：多好啊
灯光：回忆往事 来到郝副营长身边
未未来无限憧憬
高举点燃的书照明
献出宝贵生命
怀念战友
《灯光》教案 篇六
荣成27中 于晓娟
教学目标：
１、知识目标：积累词语，揣摩语言，领悟主旨，学习对比手法的运用。
２、能力目标：加强学生读、说、思、议能力的训练。
３、情感目标：引导学生体会人与人交往时爱心付出的重要意义，懂得“人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”的道理。
教学重、难点：
重点：１、揣摩语言，理解文章运用的对比手法。
２、感悟文中的人文内涵。
难点：通过对比手法突出文章主旨。
教具：多媒体
教学过程：
（一）、抛砖引玉，情景导入
让学生回忆自己在生活中帮助过别人，或被别人帮助过的事，顺而谈谈自己的感受。
（让学生从自己的生活经历说起，可以使学生在轻松、自由的状态下进入本节课的教学。）
（二）、朗读课文，整体感知。
1、学生有感情的朗读课文，圈记标划出不懂的字、词语或句子。
（这一环节主要用于培养学生的能力，学习读书方法。“书读百遍，其意自见”同时形成不动笔，不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，也是发现式的学习过程。）学生朗读后，对字词存在的疑问可小组讨论自行解决，老师做适当点拔。
2、结合画面生动地复述课文，提炼文章的主旨。
此处利用多媒体展示两幅画面：第一幅表现“我”出诊时的一路灯光指引。第二幅表现“我”出诊回来开车走过之时，灯光随后熄灭。通过动画展现引导学生复述课文，帮助学生体会作者写作意境。在学生复述后，提以下列问题：以“冬夜的灯光”为题有何含义？引导学生思考，进而整体感知课文，领悟文章主旨。
（三）、精读研讨，合作探究。
1、分组讨论，质疑释疑。
给学生留有足够的自主学习空间，将全班同学分为四组，结合朗读中存在的疑问进行讨论，然后将各小组里最急于解决却又解决不了的一个问题提交上来，全班同学共同探讨、交流解决。（这可以充分发挥学生学习中的主体地位，在讨论中培养他们自主探索、合作探究的`能力。）
2、精读思考，合作探究。
因对比手法的运用是本文最为突出的写作特色，也是本课教学的重、难点。所以此处在学生自由讨论的基础上设置以下问题，引领学生精读思考，突破难点。
（1）、文章精短而感人，你认为是哪些因素让它具备如此魅力呢？
关于对比，因初一的学生对写作中的对比手法理解起来有一定的难度，可先给学生举出“对比”的例子：如颜色对比、冷暖对比、大小对比等。进而体会文中对比手法的妙处所在。
（2）、作者是怎样通过环境描写体现对比手法的呢？
首先让学生画出文中对小镇特点归纳和环境描写的语句，反复研读，同学合作，小组探讨其作用，进而引出本文的环境描写就集中在“冷”和“暗”两字上。这恰恰与人情的热、灯光的亮形成鲜明的对比，提升了文章的主旨。让学生在对文章层层剥离，逐步深入探讨之后，通过自己研读、讨论交流，归纳总结等形式使本课的教学难点迎刃而解。
（四）、拓展迁移，妙文赏析
1、屏幕显示两段文字 ，让学生进一步体会环境描写及对比手法对突出 文章中心的作用。各组同学可选其中一个片段进行探讨体会而后全班交流。（这一环节可培养学生知识迁移、触类旁通的能力，将语文课上活、学活。）
2、美文需要赏析，更需要积累，留出几分钟时间让学生积累词语或句子，积累后相互交流。
3、学生自由谈：谈谈学习本文后的感想、体会或收获。
最后以一句“爱是不图回报的，但它的感召力是无处不在的”课堂寄语结束本课教学。
（五）、课后作业
从学生的兴趣出发设置分层次、不同类型的作业。
A类：阅读散文：巴金的《灯》，朱自清的《冬天》。
B类：将你生 活中最感动的一次人生经历或情感体验写下来，让同学们与你一起分享。
板书设计：
对比
环境的“冷” 人情的“热”
黑夜的“暗” 灯光的“亮”
以上就是众鼎号为大家带来的6篇《小学语文《灯光》教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
