在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？众鼎号的小编精心为您带来了3篇《学会看病》，希望能够满足亲的需求。
学会看病 篇一
教学目标：1、认识11个生字。联系上下文或查字典，词典理解“打蔫儿、残忍，喋喋不休，雪上加霜、按图索骥，艰涩，忐忑不安”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点、难点：抓住描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲的情感变化，培养独立阅读的能力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们你们回想一下，当你生病的时候，妈妈是怎么照顾你的？
生：······
师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就学习《学会看病》这篇文章。
板书：学会看病 齐读课题。
二、检查预习，理清课文思路。
同学们都已经预习了课文，老师先来考考大家生字词的掌握情况。
1、课件出示词语：按图索骥、聊胜于无、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安 沙漏 拖沓、打蔫儿 冷漠 艰涩 坠入 怔住 倚靠（开火车读）
2、课文中母亲的感情的变化过程是什么样的？（残忍——心软——后悔——担心——自责——勇气回升）
3、指生回答问题。
三、精读课文，体会母亲情感的变化的过程。
1、出示自学提示。
（1）自读课文，画出与母亲情感变化过程有关的语句
（2）联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲的感情变化。
（3）有感情的朗读句子。
2、汇报：
（1）哪些句子体现了母亲的“残忍”？
出示句子：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对里面对疾病。既然我是他的母亲，就应该及早教会他看病。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
a、读句子，联系上下文谈谈自己的感受。
b、有感情的朗读句子，体会母亲的决心。
（2）哪些句子体现了母亲的心软？
出示句子：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”
a、读句子，联系上下文体会母亲此时的情感。
b、有感情的朗读句子，体会母亲的心软。
（3）哪些句子体现了母亲的后悔？
出示句子：我想我一定是世上最狠心母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留下不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
a、读句子，谈一谈母亲此时的情感是怎样的？
b、 按图索骥是什么意思？
c、 有感情的朗读句子，体会母亲的后悔心里。
（4）哪些句子体现母亲的担心。
出示重点句子“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
a、指名读，说说你读出了什么？
b、艰涩什么意思？沙漏是什么？忐忑不安意思？
c、联系上下文谈谈母亲的情感。
d、有感情的朗读句子，体会母亲的担心。
（5）哪些句子体现了母亲的自责？
出示句子：假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我的身边！
a、联系上下文谈谈母亲此时的情感是怎样的。
b、 有感情的朗读句子，体会母亲的感情。
（6）哪些句子体现了勇气又回到母亲的心里？
出示句子：我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
a、读句子联系上下文谈谈你的理解。
b、有感情的朗读课文，体会母亲的感情。
小结：
现在你知道母亲为什么要这样做了吗？找出句子读一读，（课件出示最后一段话）
深情读最后两自然段，体会路线图还指什么，体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力，这样做是父母的责任，负责人的爱才是真爱。
感情升华：你想对这位母亲说什么？如果你是儿子，你想对母亲说什么？
四、写一写
请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
板书：
学会看病
“残忍”----心软-----后悔-----担心-----自责----勇气回生
尽责的爱
学会看病 篇二
一、读读下面的句子，讨论问题。
◆儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
——“雪上加霜”是什么意思？为什么这位母亲认为自己是给孩子“雪上加霜”?
◆时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房，
——母亲为什么感到时间在“艰涩地流动”?你从她的“忐忑不安”中体会到什么？
◆孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
——你觉得这位母亲冷漠吗？她为什么要这样做？
二、阅读。
家是什么
在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来一看，原来是当地的一位富翁。当警察说“让我送你回家”时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么？”“那是我的房子。”
在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那是家吗？我们只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。
家是什么？1 983年发生在卢旺达的一个真实故事，也许能给“家”的定义做一个贴切的注解。
卢旺达内战期问，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，他悲喜交集，将女儿紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”
在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。
◆文章用两个例子来说明家是什么。一个例子是 ，另一个例子是 。
◆你原来认为家是什么？读了这篇文章，你的想法有什么变化？
《学会看病》语文教案 篇三
↘ 谈话导入，揭示课题
1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2．板书课题。
↘ 自读课文，感知内容
1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2．开火车检查注音的生词。
3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
↘ 研读探究，体会母爱
1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。
2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
↘ 角色朗读，感受母爱
1．指名分角色朗读课文。
2．同桌分角色朗读课文。
↘ 倾诉体会，升华情感
1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。
2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。
上面内容就是众鼎号为您整理出来的3篇《学会看病》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
