鸟的天堂教案【优秀9篇】
在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢?众鼎号的小编精心为您带来了9篇《鸟的天堂教案》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
鸟的天堂的教案设计 篇一
教材简析:
这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学要求:
认识大榕树的奇特美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育。
教学重难点:
重点:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
难点:分辨事物的动态和静态描写。
教学准备:
“鸟的天堂”投影片一套。
教学过程:
第二课时
一、引领学生走进“鸟的天堂”
师:请同学们自由读第一段(1—4自然段),把你知道的内容告诉给大家。
生:(自由回答)
生:我知道了时间、地点、人物。
师:(过渡)船快到了河中心,你们看到了什么?
生:许多株茂盛的大榕树。
板书:大榕树
二、与榕树对话
师:同学们,是许多株茂盛的榕树吗?(出示投影片)
生:是
生:不是
师;从投影片上可以看出,榕树具有什么特点?
生:榕树很大,是一株
板书:远看——枝大叶茂
师:请同学们有感情朗读7—8自然段,把你知道的和不知道的告诉给同学们,大家一起学习(出示投影片,学生观察,想象情景)
师:你会怎样赞美大榕树?
生:(给学生自由充分发言回答问题的机会)
生:近看是一株大树。
生:枝干的数目不可计数,枝上生根,绿叶多,翠绿的颜色,明亮。很奇观。
鸟的天堂教案 篇二
教学目标:
1、学习本课的生字新词,理解课文内容。
2、认识南国榕树的奇特和美丽,体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。
3、学习作者表达事物的方法,掌握动态和静态的描写方法。
4、有感情的朗读课文,体会文章所表达的思想感情。
教学重点:
1.学习作者表达事物的方法,受到美德教育。
2.理解重点语句:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
教学难点:
学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象,理解动态和静态的描写方法。
教学方法:
教学中采用小组合作学习,自主学习,抓住重点语句情中研读,境中探究。
教学用具:
媒体课件
教学过程:
一、情境导入,感知全文
师:(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说:相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。潮退外露,潮涨水淹。一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。
1、齐读课题。
2、感情不够,再次读题。
二、初步感知课文内容
从你们的声音中,我感受到了这的确是个很美的地方,下面请同学们自由大声地朗读课文,说说课文主要讲了什么?
三、重点读树,品味写法
这是一棵怎样的树呢?让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。
1、(课件:榕树)用自己的话说说这是一棵怎样的树?
2、作者看到这棵树发出了什么感慨?浏览课文1—8自然段,找出这句话。(课件:这美丽的南国的树)
(1)齐读这句话
(2)这是作者的感慨,读得再浓一些。
3、(课件:课文如何描写它的美丽呢?同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段,把你认为优美的句子读出来与大家分享。)
学生随意汇报以下句子:
(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(课件)
a.强调了不可计数,用这个词语说一句话。(板书:茂盛)
b.齐读。
(2)枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。(课件:气根)
(出示榕树气根的图片,向学生介绍气根的形成)
(3)一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。(课件:榕树的姿态)
a.体会“卧”的巧妙用法,突出了榕树的静态美,运用了拟人的修辞手法。
b.说说应该怎么读这句话,指名读。
c.带着自己的体会自由读这句话。
(4)榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
说明榕树生命力极其茂盛。(板书:生命力)
(5)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(课件)
a.学生自由汇报,体会榕树的生机勃勃。
b.喜欢这句的同学站起来读。
c.师示范读。
d.生齐读。
小结:这是一棵茂盛、充满生命力的树,多么美啊!难怪作者感叹到______________。(课件:这南国的美丽的树)
四、引向读鸟,研读赏析
1、(课件:百鸟归巢)观看“百鸟归巢”的壮观景象。
2、(课件:小组合作学习课文12、13自然段,看看作文是如何描写这些鸟儿的,说说你读懂了什么?)
生自由汇报以下句子:
(1)“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。”
a.两个“到处”说明鸟很多。
b.想象会有哪些鸟?
c.齐读。
(2)“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”
a.作者抓住了哪几个方面来写?不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟,构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。
b.还有哪些姿态?体会鸟儿的动态美。
c.男生读,女生读。
(3)“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。”
a.理解“应接不暇”的意思,并说一句话。
b.比赛读。
(4)“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”
(课件:鸟儿很欢快,快乐地叫着)
a.齐读。
小结:用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。
五、问题探究,主题升华。
1、作者两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不一样?
2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨?(课件:昨天是我的……的确是鸟的天堂)a.体会这句话的含义。b.齐读。
3、大榕树为什么会成为鸟的天堂?我们应该怎么做?
总结:只有保护大自然,才会有人与自然、动物之间的和谐之美,让我们共同努力去创造更多的天堂。
鸟的天堂教案 篇三
【教学目标】
1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
4、学会本课的生字新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
【教学重点】
1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
【教学难点】
1、大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
【教学手段】
自制课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖设计意图〗
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
一、谈话
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、板书:
鸟的天堂
鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1、指名读课文:
在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
〖板书设计〗
3、鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
〖设计意图〗
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
课前板书课题。
一、引入
同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”。
二、进入到真正的鸟的天堂
1、出示课件:
12~13自然段的内容
2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
(活泼可爱、鸟多。)
你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言。)
3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:
这个词是什么意思呢?
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?
(热闹)
对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)
5、学生读完后问:
这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
(可能在说,我在这里真快活。)
假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件,学习重点部分(课文7~8自然段的内容)
1、自由读这部分:
找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
在7~8自然段有关句子旁边写上批注。
在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流:
小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3、班级交流“树大、美”:
⑴当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。
⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。
⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。
⑷假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
①学生讨论:
联系上下文理解。
原因可能是:
A、树叶多,小鸟扑翅膀时动;
B、“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看”。
C、有风吹过。
②出示课件理解。
⑸这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7~8自然段。
评价:
读得怎么样?想不想听老师读。
教师读,读得怎样?
读第12~13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美。)
齐读。
四、小结课文
这么美的地方,为什么会有这么美呢?
学生自由发言:
联系环保意识谈。
小学语文鸟的天堂教学反思 篇四
《鸟的天堂》是一篇传统课文,是著名作家巴金的作品,文章有动有静,动静结合;有情有景,情景交融;有声有色,声色兼美。
以前也教过这篇课文,主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章,学生往往是学文,而不进入文章所描写的意境。
这次教学这篇课文时,借助学生收集的资料进行教学,感觉轻松多了。在设计教学过程时,我从中心句入手,引导质疑问题,接着细读课文,体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景,认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。由于学生没有亲临过鸟的天堂,对大榕树的大和美缺乏感性认识,了解不多,难以激发学生的情感。那么,依据学生交流收集的资料,把远的事物拉近,把抽象的事物变实。在教学第三大段鸟多、鸟欢时,我又充分发挥学生的想象。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录音,让学生用心去倾听,用心去感受。这群鸟雀跃,嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁地产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入,使课堂教学效率大增,也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界,使语言内容变抽象为具体、生动,使文字教学信息传递由静态变为动态,激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
遗憾的是,班级的多媒体不能使用,我们无法在课堂上展示大榕树的枝繁叶茂,鸟的嬉戏玩闹及众鸟翻飞的热闹场面。只能让学生在家看视频,让其感受,在课堂上让其叙述。
学习第三大段。 篇五
1、听课文12自然段录音,找出课文中的一对反义词。(清静——热闹)
2、为什么热闹呢?你从哪些句子看到热闹?幻灯出示:到处都是……
A齐读——B分析:那些词说明鸟多?——C女同学和男同学分读)板书:叫飞扑
3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多?指名朗读(应接不暇)
4、“应接不暇”是什么意思:形容来人或事情太多,接待不过来。课文指鸟太多,作者眼睛都来不及看。
请你找出课文的句子读一读(生读)用自己的话说说这词的意思(生说)
作者写了众鸟纷飞的热闹场面后,又特写了一只?(画眉鸟)
5、这也是一种写作方法:先总写后分写,从面到点,抓住事物的特点,就写得更具体了,也更加表现作者对鸟的喜爱之情。(板书:喜爱)
6、齐读这一句。
7、练习(联想):结合图片幻灯出示
这儿的鸟真多,它们生活得很快活,有的的还有的。
《鸟的天堂》教案 篇六
教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
选编这篇课文的目的,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
学情分析
本班为我校四年级二班,本班共有24名学生,男17人,女7人。纵观本班学生,经过几年的学习,大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法,如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的`主要内容体会表达的思想感情等,在语文学习兴趣方面较好,动手、动口练习能力在日常教学中是重点,在学习基本知识与技能的同时不断加强情感教育,能从课文的内容体会作者的情感价值观。
教学目标
1、知识与能力目标:知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法;进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
2、过程与方法目标:认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识,提高整体语文素养。
3、情感态度与价值观目标:(1)受到大榕树美的熏陶,感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育。(2)增强学生的环境保护意识。(3)进一步增强自主、合作、探究意识。
教学重点和难点
教学重点:
体会“鸟的天堂”的美,鼓励同学在阅读中领悟作者的表达方法,发表自身的见解,并能用各种方式表达感受,并要求积累运用语言。
教学难点:
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
小学语文鸟的天堂教学反思 篇七
执教本节课之前,我多次翻阅课标,多次学习教材,试着从中找出了一些语用练习点。比如在文本最后,也就是作者巴金的感慨——那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这里就是落实课标“了解引号的一般用法”的训练点。而这又是能统领全文的中心句,借此引申开来,观赏榕树,品析语言,众鸟纷飞,感悟写法,再以此句总结全文,升华情感,拓展写话。一节课上下来,自我感觉主线清晰,环节完整,一气呵成,甚爽!
在学习众鸟纷飞这一环节中,我先让学生观看了1分多钟的小视频。从孩子们的眼神中可以看出多媒体技术手段带给他们的直观形象;从孩子们的回答中可以感觉到他们对文本的理解和感悟,学生应该而且必须是课堂学习活动的主体,这样的语文学习才更有效!教学“应接不暇”时,因为有了对文本内容的理解,在具体的语言环境中,词语意思几乎是脱口而出,我再顺势指导“暇”的形近字,效果很好,这也从作业中反馈出来。正应了课标中的那句话——“能联系上下文,理解词语意思,能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义。”
回过头来看,感觉在课标的指导下,我的课堂教学基本达成了预设目标。但感觉到有几处不足:
1、课堂用语不够精炼传神,有些拖沓
2、课标指出“能对课文中不理解的地方提出疑问”,如何落实在课堂中,如何培养学生的问题意识、质疑能力?
语文教学,浩瀚若海,唯上下求索,实践反思,反思实践,方能荡舟碧波,扬帆远航。此次优质课竞赛将是我语文修炼一个新的里程碑。践行课标,永远在路上……
鸟的天堂教案 篇八
【教学目标】
1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。
2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。
【设计特色】
以读代讲,让学生充分的读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。
【教学重点】
体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。
【教学设计】
一、回顾旧知,导入新课
回顾文章的内容,说出大榕树及鸟的特点。
二、领悟静态描写的方法
1、感情朗读,领悟方法:
⑴ 读描写榕树的部分,思考:
作者是怎样写出大榕树的特点的,哪些句子写得好?
⑵ 交流体会,要求:
学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛,也可以从一个字,一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解,并用感情朗读的方式表达自己的感悟。
读时指导学生抓住关键的字、词,边读边想像画面,读出味道,读出理解。其他学生点评同学的朗读,说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。
2、学习方法,实际运用:
学习作者描写大榕树的方法,口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。
三、领悟动态描写的方法
1、感情朗读领悟方法:
读课文中写群鸟纷飞的部分,划出自己喜欢的字词句或标点,并说出喜欢的理由。
师生交流:
学生读出自己喜欢的地方,说说喜欢的原因,并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。这个句子时,抓住叫飞扑字,读出小鸟的自由快乐,读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价,根据评价意见,再次感情朗读。
2、学习写法,实际运用:
用有的有的有的说一句话,用上适当的动词,说一个句子,描绘一下课间时的情景。
四、领悟直接抒情和寄情于景的写法
结合第三单元读写例话中要求的方法:把心放到文章中去,设身处地的去读去想,朗读全文,体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。
交流:
1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子,读一读,并说说为什么要读出这样的语气。
2、读读描写大榕树和小鸟的段落,体会作者的喜爱和赞美之情。
借助交流时的所得,再次感情朗读,体会直接抒情和寄情于景的写法。
五、积累语言
感情朗读自己喜欢的句段,熟读成诵。
六、拓展练习
播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频,让学生倾听小鸟伤心的诉说,观看小鸟的悲惨遭遇,然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻,给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。
提示:
可用上本节课积累的语言以及写作方法,介绍鸟的天堂情况,以便让小鸟敢来这里,愿来这里。
【教学反思】
《鸟的天堂》这篇课文,记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大茂盛,以及鸟的天堂的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
在通过第一课时的学习,在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上,第二课时,我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的,哪些句子写得好,为什么好的问题,细细品读课文,体会写法的。
在具体的学习过程中,以读为主,让学生把心放进具体的语境中,边想像画面边体会情感,抓住关键的字词,读出感受,读出滋味,然后是师生评价,评价后结合体会再读再悟,使读的层次逐步提高,在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。
另外,在本课的学习中,还注意了读与写的结合,在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后,进行了迁移训练,学习作者的写法,口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后,用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。
本课的拓展练习,虽然之设计了一项,但这次抛砖引玉,却体现了多元化的原则:学生可以从环保的角度谈认识,也可用上本节积累的语言,也可学习本课的表达方式,因此呈现的果应是开放的,多元化的。
但是,理想和现实永远是有差距的,在实施的过程中,也出现了很多问题:
1、再以读促悟的过程中,由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐,所以,感情朗读的水平也参差不齐。
2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法,所以在体会方法的实际操作中,工具性的分量有点重了。
3、拓展练习的开放性较大,所以学生写出来的东西面面俱到,层面很浅,倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。
鸟的天堂教案 篇九
课前谈话:上有天堂,下有苏杭(板书:天堂)
让学生就杭州(天堂)发表见解
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师:学会欣赏往往是进步的开始。
三、局部感悟
1、选择角色,朗读展示。
师:大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是 鸟?
选择树的同学齐读(7、8段)
选择鸟儿的同学齐读(12、13段)
2、树、鸟分组对话。
1)细读描写树、鸟的段落,找出描写各自特点的词
写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。
2)梳理已呈现的词语
学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。
3)选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备上讲台介绍
树:……
鸟:……(争锋相对)
四、换位整合
1、教师介入导向:文中的树和鸟应该是什么关系?
2、变换角色朗读。(欣赏、体验)
1)分角色朗读。
2)谈体验
这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?
学生谈体验。
师:互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
现在允许我也吐露一下心声……
五、拓展体验
1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌……
结束语(师):人,诗意地栖居在大地上
上面内容就是众鼎号为您整理出来的9篇《鸟的天堂教案》,希望对您的写作有所帮助。