作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？众鼎号为朋友们精心整理了10篇《《一个小村庄的故事》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇一
一、学习目标
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
第一课时
一、导入：
我们都喜欢听故事，但今天我们将要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。板书课题：《7、一个小村庄的故事》
看到这个题目，你会产生哪些疑问？
二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情况。
1.指名读课文，纠正读音。
2.理解词语： 斧头、犁：利用图片认识 拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。 应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：野兽发怒吼叫，形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
四、指名开火车读课文
思考：课文讲了怎样的一个故事？
五、自主阅读，交流感悟
（一）、整体把握：
出示学习提示：请小声读课文，思考：小村庄原来是什么样子？用————画出，后来怎么样了？用﹋﹋﹋画出。
学生自由读文，指名汇报。
（二）、理解感悟小村庄曾经的美丽：
1、读了第一自然段，你感觉这是一个怎样的小村庄？（美丽、山清水秀、风景秀丽、景色宜人……）
2、你是从哪些词语感受到小村庄是如此美丽的？请用·标出。
（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）
3、你是怎样理解这些词语的？
4、指导感情朗读：请你用你的朗读表现小村庄的美丽。
5、拓展想象：多媒体出示山谷中美丽的小村庄图片，想象小村庄还有哪些美丽的景色？
6、配乐朗读第一自然段。
7、是什么原因让山谷中的小村庄如此美丽？（山上是森林郁郁葱葱）
教师请学生扮演树木，叙述树木的作用：你们的根紧紧地抓住脚下的土地，把沙土固定，不怕风，不怕雨；你们身上茂盛的枝叶，密密层层，连成一片，像一个巨大的空气净化器，吸收二氧化碳，释放新鲜的氧气；又像一个庞大的加湿器，蒸发出水汽，让空气清新甜润，还像一个神奇的吸尘器，吸收灰尘。谢谢你们，可爱的树木，可爱的森林，是你们让小村庄如此美丽！
8、背诵第一自然段
六、作业
1.写生字、词。
2.查找与环保有关的资料。
第二课时
一、复习引入
1、指名领读词语：山谷、森林、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、工具、家具、锋利、黎明、洪水、喘气儿、一栋栋、郁郁葱葱、各式各样、
应有尽有
2、指名开火车读课文
3、配乐背诵第一自然段
二、学习课文2—5自然段，体会含义深刻的句子的意思，明白小村庄变化的原因。
1.过渡：多么美丽的小村庄，最后变得怎样了呢？
学生汇报上节课用﹋﹋﹋画出的句子。（被咆哮的洪水卷走，什么都没有了）
2、多媒体出示洪水泛滥的图片，小村庄的昔日与最后景象的对比的图片。
看到小村庄这样的变化，你有什么感觉？（痛心、难过、吃惊、惋惜、遗憾……）
3、探讨：小村庄为什么会发生这样巨大的变化？
出示学习提示：（1）小村庄为什么会发生这样的变化？用你喜欢的方式标出有关的句子和词语。（2）学习小组交流感受。
学生默读2—4自然段，标注出令你感到痛心、感到遗憾的语句。教师巡视指导。
●引导探究，感情诵读，深悟文本
组织学生抓住重点词句交流，师生共同研读相关内容。
1、村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）“谁家、谁家、一棵一棵、拎”：人们破坏的随意，没有任何约束，破坏力量大
（2）“锋利的斧头”：在人们手中，斧头是怎样的一个工具？（锋利的、可怕的、残忍的、充满破坏力量的……）
（3）“裸露”：看图理解：多媒体出示一棵棵被砍倒的树木，裸露的土地，体会环境遭到的破坏。
（4）你想带着怎样的感情朗读这一段？尽情地读吧！自由读，指名读。
2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
过渡：土地开始裸露，环境开始恶化，小村庄的人们有没有觉醒？从哪里看出？
（1）教师引读：一年年，人们没有觉醒；一代代，人们仍然没有觉醒！
生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
教师引读：山上的森林不再那么————，村前的河水不再那么————，天空不再那么————，空气不再那么————。
多媒体再次出示被砍伐的树木，教师激qing渲染：这些地球的卫士，永远地倒下了，它们变成了——
生：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（2）此时此刻，你想说什么？
3、不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
你怎样理解这句话？（村民目光短浅，为追求眼前利益，不惜无休止地破坏环境，他们的“不错日子”建立在破坏环境之上，建立在大自然的痛苦之上。）
4、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
学生朗读。
创设情境：多媒体出示洪水泛滥、席卷村庄的图片，配以洪水咆哮的声音。学生感受。
出示投影片（或教师激qing叙述）：像野兽一样的洪水，愤怒地咆哮着，吼叫着，它好像在对小村庄的人说：————————————
学生抒发内心感受。
5、出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
学生齐读。
教师提问：什么没有了？（房子、家具、工具、森林、小河、蓝天、生命……）
6、面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？
三、拓展：
1、小村庄的故事还在上演：
师配乐介绍：（投影片出示）现在，我们大约每分钟失去一块足球场大小的森林。森林的消失意味着大面积的水土流失，还有土地沙漠化的加速。土地没有了森林的保护，就如打开了魔鬼的匣子，灾难会接踵而至：风沙、干旱、洪水、风暴… …一半以上的国家严重缺水，科学家们预计，到2020年，全世界每3个人中就有2个人没水喝！平均每天有140种生物消亡。动物学家们称，在未来的100年中，有更多的生物将绝种。那时，我们也许只能像“欣赏”恐龙那样，在博物馆里观看大熊猫、金丝猴等动物的标本了……
如果再这样下去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、面目全非，人类终将失去这唯一的赖以生存的家园。
投影片出示环境污染图片：白色垃圾、沙尘暴、工厂浓烟、干裂的土地。
过渡语：同学们，你们愿意看到我们五彩斑斓、生机盎然的地球伤痕累累吗？你们愿意失去这唯一的赖以生存的家园吗？
投影片出示：
保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！
全班齐呼。
2、人类已经觉醒：
过渡语：是啊，所有有良知的人都应为保护环境肩负起神圣的责任。
投影片出示：
（1）你知道吗，在市政府的关心下，我们东胜今年的植树造林落到了实处。从从前的植树造“零”到现今的“挂牌树”。由从前提出的“一个人种十棵树”到“十个人种好一棵树”的可喜变化。
（2）出示殷玉珍图片及介绍：殷玉珍，鄂尔多斯市治沙大王，从扎根鄂尔多斯的那一刻起，十几年来，殷玉珍治理荒沙5万亩，如今，在鄂尔多斯市乌审旗，像殷玉珍式的造林人物层出不穷，成为全旗植树造林的一支重要力量。
（3）出示人们正在植树造林的图片
3、号召学生：
虽然你的肩膀还很单薄，你的小手还很稚嫩，但老师相信，你一定已经做好了准备，你打算怎样保护环境？
4、回归课文
带着美好的憧憬、带着无限的希望配乐齐读课文第一自然段。
四、小结：希望今天的这一课给你的心里种下一颗环保的种子，从今天开始，从身边的点点滴滴开始，为保护环境贡献你的力量，更希望你们能好好学习，长大后用自己的知识和智慧为保护环境做出更大的贡献，20年后，由你们来改写一个小村庄的故事！
五、作业：
1、调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境，呼吁家人、亲戚、朋友都来保护环境。
2、阅读自读课本《长童话的森林》、《失踪的森林王国》、《地球只有一个》，继续搜集积累环保资料。
3、续写：《小村庄的未来》
《一个小村庄的故事》教学设计 篇二
设计理念：
“表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。
教学目标：
1、学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。
2、阅读“美丽—毁灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“毁灭—美丽”的内容，运用中积累词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境保护的重要性。
教学重、难点：
阅读中理解含义深刻的句子，表达中积累词语，运用句式。
教学准备：
ppt、微课、音频资料
教学时间：
第一课时
教学过程：
教学过程：
课前：看图画，猜故事。
师：孩子们，上午好！
生：老师上午好！
师：咱们班的孩子果然有礼貌，我早听说咱仓山小学三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，老师特别想和大家交个朋友，你们愿意吗？
师：你的声音最响亮，请你自我介绍介绍吧！（小帅哥，很高兴认识你！）请3个孩子介绍。
师：孩子们，我姓黄，大家就叫我——黄老师，我来自三明市宁化县第二实验小学，我最喜欢听孩子们讲故事了！
师：孩子们，你们讲过故事吗？
生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。
师：弟弟喜欢听吗？
生：可喜欢了。
师：那你肯定是讲得生动有趣，真不错！
生2：我讲过给妈妈听。
师：噢，与妈妈分享故事带来的快乐，真懂事！
师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有机会。不过要讲好故事，首先要声音响亮，其次表达要流利，如果能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。
师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？
生：一片森林。
师：谁能说得更具体些。
生：这是一片茂密的树林。
师：这又是什么呢？
生1：一把斧头。
生2：这是一把锋利的斧头。
师：真棒！能准确地运用积累的词语。
师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？
生1：我觉得会等于房子。
师：有可能，请你把房子写在黑板上。
生2：树林加斧头会等于家具。
师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！
生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。
师：看来你平时很留心观察，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！
生4：我觉得会变成一片荒凉。
师：孩子，你是特别富有智慧的，这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。
生5、6略。
师：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，善于动脑思考，掌声送给自己。
师：孩子们，可以开始上课了吗？
生：可以。
师生行礼。
一、听音频说，想象描述
师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，认真倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？
（教师播放声音，学生认真倾听）
师：哪个同学愿意和大家分享故事？
师：手举得最高，就请你。
生讲故事。
师：孩子你听得很认真，想象特别丰富，不过老师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。
师：谁有信心说得更好的。
师：孩子，你听得很认真，想象也很丰富，还把故事讲得很清楚。
师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。
师：今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和老师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事）
师：这个故事是怎么写的呢？
二、抓词语诵，情境描述
师：请孩子们大声地自由朗读课文，找出生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。
师：孩子们读书可真认真哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信心读好吗？
生：有。
师：湛蓝、黎明、喘气儿，裸露。
指名逐个认读。（老师要请同学来读，其他同学认真倾听，如果发现读错了，就马上指出。）
师：大家一起把这四个词语读读吧！
师：孩子们，黎明的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提醒大家注意的吗？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中间的人字，撇和捺要舒展。
师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样认真观察笔画、结构。
师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得非常好）。
师：写好的同桌互相评一评，改一改。（老师针对学生写字中出现的问题进行提醒）
师：孩子们，山谷中有这么一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。（师配乐解说）这真是一个美丽的小村庄啊！（板书：美丽）
师：孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读）
学生朗读：出示“山谷中有一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。”
师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能准确地用上这些词语吗？
出示：山谷中的小村庄里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空气是（ ）的。这真是一个美丽的小村庄啊！（指名填空读，齐读）
师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。
师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发现了。
出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
生：咆哮。
师：是的，那就是——咆哮（请几个学生读，再齐读）
师：这“咆哮”你是怎么理解的？
生：大声地叫。
生：我发现它们两个都是口字旁，和口有关系吧！
师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件）
师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？
生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。
师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。
生：洪水涌起高高的水浪。
生：洪水的声势浩大，来势凶猛。
师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸上写一写！
练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_________，冲走了_________，冲走了_________ ……
指名交流汇报。
师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
师：孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂密的森林+锋利的斧头＝零哪！（把圈加线）小村庄彻底毁灭了。（板书：毁灭）
师：（板书：→）美丽的小村庄怎么会毁灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（板书：写），用另一种顺序来表达，来写小村庄由毁灭到美丽（板书：←）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达）
师：请孩子们认真默读第2－5自然段，呆会儿来讲讲美丽的小村庄毁灭的故事。
三、品词句写，逆向表达
师：谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢？
（指名学生讲故事。）
师：（好的）孩子，讲得太棒了，你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚！你是真把书读懂了，读有所获。（简略的）孩子，讲故事是不容易的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，如果能说得具体些会更棒。
师：孩子们，小村庄为什么会毁灭呢？让我们一起来读读这段话。
师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（1）理解裸露。
师：孩子们，山坡上出现了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我觉得“裸露”就是光秃秃的。
师：是的，土地上没长植物了。（出示裸露土地的图片）
师：孩子们，这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢？
生：人们把山坡上的树木砍了。
师：是呀！
师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）
师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）
师：一年年，一代代，村民们仍然是——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
师：就这样，读——（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
“山坡上的树木不断”——减少，裸露的土地不断扩大。
师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？
生：可怕。因为树木能保持水土，而把树木砍了，土地裸露，水土流失严重。
师：孩子，你对大自然的知识了解不少哇！的确，正因裸露的土地不断扩大，才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们终于醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思考，思考就得写出来，快提起笔写一写吧！
（2）练笔
他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________ 。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。
学生汇报。
师：很好，能够准确地运用反义词进行表达。
四、巧练笔读，组句成段
1、师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了美丽的小村庄！这美丽的小村庄会是怎样的呢？快提起你手中的笔写写吧！
不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。
师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。
师：孩子，真棒！你能灵活运用课上积累的词语。
师：孩子，你的想象很丰富，用词很准确。
2、 孩子们，读三年级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读，你能发现这是在写小村庄的什么故事吗？
（1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了________，冲走了________，冲走了________ ……
（2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已，决心重建家园。
（3）他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。
（4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。
师：孩子，故事写得很不错，如果声音能够再响亮些，会更棒的！
师：孩子们，这是在写小村庄的什么故事？
生：这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。
师：是的。孩子们，我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事，自己还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事，这就是——“一个故事，两种表达”。（引导看板书）
五、延伸后思，个性表达
师：孩子们，课文中共五次出现斧头，这斧头还指什么呢？
生：不是，它还代表着一切破坏环境的行为。
师：孩子，你真聪明。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。
师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。（播放视频）
师：孩子们，这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的过程。从刚才的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。
师：一年年，一代代后，人们环保意识增强了，他们放下了斧头，植树造林，保护生态环境，刚才你们笔下的文字就说明了这一点。
六、布置作业，延伸表达
孩子们，人们重建了美丽的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后认真思考，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。
七、板书设计
一个故事，两种表达
——一个小村庄的故事
（学生板书：家具……，然后擦去）
读
美丽 毁灭
写
《一个小村庄的故事》教案设计 篇三
教学目标：
1.学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。
3.通过活动培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。
教学重点：
了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。
教学准备：
课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境保护的重要意义。
教学过程：
一。通读全文，整体感知
1.自读课文，用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。要求：读准字音，读顺句子。
2.读读议议，课文主要讲了一件什么事？
3.学生讲述课文主要内容，同时播放多媒体课件。
二。品读句子，体悟自得
1.自读体悟。
（1）再读课文，画出含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活现实体会，感悟。
（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。
（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨与引导
（4）多媒体出示学生找到的句子：
1“山坡上出现了裸露的土地”“裸露的土地不断扩大”
裸露的土地指什么？
2“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
引导：指的是大量树木被劈柴后烧掉了。
3“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
引导：指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木，靠自然的给予过着安逸的生活。
4“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
引导：破坏大自然，必将遭到大自然的惩罚
2.悟情感，明主旨。
（1）看到树木不断的减少，裸露的土地不断的扩大，你是什么心情？（惋惜，难过）把你们的心情通过朗读表达出来。
（2）学生练读，教师指导，指名读，齐读。
（3）如果时光能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么？
学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来
三。回顾全文，课外延伸
1.联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？学生举例说明
2.那在生活中我们该如何珍惜，保护环境？
（1）不乱丢垃圾
（2）爱护花草树木
（3）保护益虫益鸟
（4）同破坏环境的行为做斗争
（5）宣传环保知识
3.以四人小组为单位，设身处地想想，如果你是地球，你有什么话想对地球上的人类说说？
（1）小组展开讨论，综合小组的意见，写出一句忠告的话语。
（2）小组汇报自己的话。
（3）教师进行适当的评价。
四。总结全文。
通过本课的学习，我们能从中得到一个信息，人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。
语文教案－《一个小村庄的故事》 篇四
这是在我校开展“同课异构”校本教研活动中，我上的一节公开课案例，其中我校先后有四位老师讲了这节课，相比较而言，我讲的还算可以，并且也简单地作了自我诊断。希望浏览了它的老师们，给我提一些建议！
第二课时
（一）教学目标
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
（二）教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
（三）教学难点
联系生活实际理解文本所蕴涵的深刻道理。
（四）教学过程
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，今天老师准备带你们去一个地方，看！（出示课文插图）同学们，想不想去呀？好！这节课，我们就一起到这个小村庄看看吧！板书：7、一个小村庄的故事（学生齐读）
1、师：复习生词：（屏幕出示：咆哮、裸露、郁郁葱葱……）学生开火车领读，师相机强调“葱”注意斜点及“露”读音，“咆哮”通过偏旁理解词意）
2、学生根据自己喜欢方式读课文，用自己的话概括课文的主要内容。
3、指答。（师提示总结中心的方法。谁做了什么事，结果怎样）
4、学生按开火车方式，再次朗读课文，其他同学边听边做标记，准备给朗读的同学做评价。
5、师生评价。
6、根据以上同学的评价再次朗读课文，同时把自己喜欢的段落、句子，需要积累的词语作出标记，并在一旁作批注。写一写自己喜欢的原因或读书的收获。
7、学生畅谈收获。
二、凸现矛盾，提出问题：
1、师：现在让我们再回到本课的话题，一个曾经天蓝、水清、树木郁郁的小村庄，为什么消失了呢？是因为（生：村民不断地砍伐树木），那么村民是怎样砍伐树木的？他们把砍倒的树木用来做了什么？请同学们用心读课文，画出相关的句子。
2、小组交流。
3、汇报（屏幕出示相关的句子）
句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。
师：你从句子的哪些地方感受到了什么？（点拨：“谁家”“拎”做动作，说明了什么？村民砍树很随意；一棵一棵感受到树木在慢慢的减少）
师：是一两户人家去砍树吗？（不是）那有多少？（很多）你从哪里知道的？（谁家、谁家）张家想盖房，李家想盖房，王家想造犁，孙家想造犁，就……（学生接读）。
师：仅仅就是盖房，造犁要用到树吗，村民在什么情况下也会想到去山上砍树呢？（说话训练）村民如此随意去砍树，即使山上的树再多，也总有一天会被村民砍光、用光。
师：你从一棵一棵感受到什么？（树木在慢慢的减少）你能读出这种感受吗？学生练读、指读。
句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
师：无知的村民，用他们手中那把锋利的斧头，任意的、随心所欲、不顾后果地砍下一棵棵树，这些树被村民搬回到村里，都变成了什么（学生回答后再出示课件）
师：仔细读，想想你从句子中明白了什么？（村民砍了很多树）你从哪些地方明白的，能告诉大家吗？（一栋栋、各式各样、应有尽有、大量）。
师：你们家平常是用什么灶烧饭做菜的？（煤气灶）而这里的村民平常是用什么灶烧饭的？（柴灶）你怎么知道到的？（大量的柴烟）对村民的这种行为，你有何看法？（把这么好的木材当柴烧，实在是太可惜了。）
师：村民用郁郁葱葱的树林，换来了——，换来了——，换来了——（学生接读），看来村民的生活过得还挺不错，读了这句话，你感到很高兴吗？（伤心）为什么呢？（生答）
句三：一年年，一代代，山坡上的树林不断减少，裸露的土地不断扩大……
师：村庄里的房子虽然多了，家中的家具虽然齐全了，可山坡上的树林——（学生接读）
师：“一年年，一代代，”告诉我们什么？（时间在慢慢的流逝，历经了很长时间。）能读出这种感觉吗？（请生读，指导朗读）评价语：感觉出来了；再缓慢点，试试看，效果不一样了；我好象进入了时间隧道。
师：“裸露的土地”是怎样的？（生回答）看，这就是裸露的土地（出示课件），能用自己的话描述一下吗？（寸草不生，见不到动物的踪影，荒凉而凄惨）和原先郁郁葱葱的森林比较一下，你的心情如何？（痛心）
师：你能用朗读表达一下自己的心情吗？评价语：两个“不断”让我感受到山坡的变化；我感受到你那颗伤痛的心；你的心在为这片山坡流泪……
4、小结：人们砍伐树木，他们虽然拥有了一栋栋房子，各式各样的工具，应有尽有的家具，还有大量的柴火，可是短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难。
（1）指读第四自然段并思考：大雨会喘气吗？为什么这样写？想像五天五夜的大雨会怎样的情景？汇报
（2）齐读第四自然段。
师：是啊，小村庄被咆哮的洪水卷走了，小村庄什么都没有了，没有了（ ）森林，没有了（ ）的天空，没有了清新甜润的（ ），一栋栋的（ ），（ ）的家具，一切都没有了。（教师同时擦去板书中的“小村庄”）
三、拓展
1、教师扫视所有学生：从你们的神情，老师读到了你们的心情，我也一样，此刻，你有什么话要对小村庄的人们说呢？学生纷纷举手发言
2、这只是一个小村庄的悲剧吗？这样的悲剧是否还在上演？根据你课前搜集的小资料，给大家作一个报告。
3、汇报。
师：听了大家的汇报，我们的心情一样沉重，那么，你想对身边的人们说些什么呢？对全世界的人们说些什么？生汇报
师：听了大家的话，老师真的很受感动，那么我们有没有信心让美丽的小村庄再回来呀？生齐声说“有”同时教师板书又填上“小村庄”（屏幕回到最初美丽小村庄的画面）
师：光有信心还不够，还要有行动，我相信通过我们一代代人的努力，我们的家园会更加美丽，我们的生活会更加幸福。
四、设计一组保护环境的公益广告词。
五、板书设计：
一个 （小村庄）的故事
美丽 消失
教学反思及自我诊断：
一、成功的地方：
（一）小学三年级语文阅读教学首要的是以字词句为训练主线，引导学生练好阅读基本功。本课时教学设计主要从以下两方面入手：
1、加强词语训练
三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，是三年级进行词语训练的重点。教学时，在理解“咆哮”这一词语的时候，我让学生观察这两个字都是什么偏旁，象这样由两个 “口”字旁组成的词语还能举几个例子吗？学生说出“喊叫”、“呼喊” ，然后引导，这样的词通常表达什么意思？学生立刻做出反应：“声音”。接着，我就追问：“那么‘咆哮’表达的是怎样的一种声音呢？”学生理解的思维火花便在瞬间爆发。有一生说：“象猛兽般的叫声。”在此，学生对‘咆哮’一词的理解已经比较到位。为了能更直观的感受一下，我又顺势让学生模拟咆哮的洪水声，学生的感受更加深刻了。再如理解“拎”，我先让学生做动作，再体会村民的随意性，处理的比较成功。
2、加强句子训练
三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。这篇课文中，有许多含义深刻的句子。在教学中，我紧紧围绕这些句子，引导学生抓住重点词进行品读，在感悟的基础上，指导感情朗读。并且在此基础上，进行语言积累训练。在教学“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。”这句话时，我在学生品读感悟的基础上，进行了这样的言语训练：谁家（ ），谁家（ ），就拎起斧头到山上去砍。通过这样的训练，学生也能进一步感受村民砍树的随意。总之，这节课，我引导学生抓住了关键词、联系上下文理解含义深刻的句子，并引导学生体会排比句和拟人句的表达效果。
（二）朗读在阅读教学中具有举足轻重的地位。
课标中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”因此，我们要把朗读贯穿于教学的始终，充分发挥朗读对理解课文内容、体会课文思想感情、发展语言、陶冶情感的作用。因此，在学课文之前，我让学生进行多次有目的的朗读。按照“读----悟----读----”的思路设计教学流程，我认为本节朗读比较到位。
二、不足：
（1）段的训练也是三年级阅读训练的重点。在这次的教学过程中，我感觉此处的训练有欠缺，在进行句子训练的同时，如何贯通进行段的训练，这是我在备课过程中遇到的困惑。
（2）一节课要结束了，进行第三环节：拓展延伸，环保教育时，时间分配不合理。快下课了，处理较仓促，没有多些时间让学生交流，只是个别学生说说，预设的高潮没有生成，我觉得非常遗憾。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇五
知识目标：读懂课文，理解课文
能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然
教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识
教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们齐读课题。
我们先来复习下上节课所学的词语
每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填
出示：（郁郁葱葱）的森林 （ 清澈见底 ）的河水
（ 湛蓝深远 ）的天空 （ 清新甜润 ）的空气
我们一起来读一读。
二、新授
请同学们自由读课文，注意边读边想：这个小村庄到底发生了什么故事？（指着课题说）
（一） 学习课文第一段
1、 那里的森林郁郁葱葱，那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。
2、 读了这一段，你们眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一个美丽的村庄，有青山、绿树和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气格外清新。
引读：是啊，。。。
3、 多么美丽的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。
我们一起读一读，去感受大自然赋予人类的美丽景色。
（二） 研究结局
1、 这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。
出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
2、曾经是如此美丽的小村庄，如今却消失不见了，你的心情是怎样的？谁能带着这样的心情读好这一句？
指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）
齐读
（三） 学习二三段
1、小小的村庄为什么会发生这么大的变化，请同学们自由读课文的2——3段，边读边想：造成这些变化的原因到底是什么？
谁能用自己的话说说小村庄发生变化的原因是什么？
交流：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。
2、 原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段，把造成这些变化原因的句子画下来，边读边体会。
3、 交流：找到了哪些句子？
（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
这句话中有两个“谁家”，到底指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？
是啊，所有的人家都在毁坏树木，谁来说说：
（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（ ），谁家（ ）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
这么多人不把树木当作一回事，真令人心痛啊，谁来读读这句话。
还有哪个词写出村民把砍树当作很普通，很随便的事？（拎）
生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随意的，什么时候想砍就去砍了。
那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿
生：拎写出了太容易了，随手，不花力气
师：村民随意的态度让人难过。一起来读读这个句子。
（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
课件出示：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？
透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，所有的子孙后代都把这树当成了摇钱树。
师：一年年，一代代，这漫长的年代村民都在不停地砍树，谁来读这句话？
师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？
生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？
读出那份焦急
（3）你还划了哪句话？
在锋利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）
课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇六
教学目标：
1、认识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。
2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点：
1、正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。
2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。
教学难点：
联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学时数：
2课时
第一课时
教学过程：
一、故事导入：
今天，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个美丽的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，究竟是什么原因让一个美丽的小村庄最终走向毁灭呢？我们来学习课文《一个小村庄的故事》。
二、初读课文，学习生字
1、出示自学提示：
（1）第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音认识生字，要把字音读准。
（2）第二遍读文要轻声朗读，边读边画词语。
（3）第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。
2、学生按自学提示进行自学。
3、汇报自学成果：
（1）出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。
（2）出示词语卡认读、开火车读。
（3）质疑：在生字词中有哪个字你还不认识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体交流。
（4）指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、指名接读课文。
2、思考：第一自然段写了什么？
2、用自己的话说说二三自然段写了什么？
3、最后两段又写了什么？
4、思考：是什么原因让这个美丽的小村庄走向了灭亡呢？
生：人们乱砍树木
四、积累好词佳句
把课文中你喜欢的词语抄在积累本上。
第二课时
一、挂图导入：
老师要送给大家一幅美图：（课文插图1），仔细观察图，你能给它起了名字吗？
生：一个美丽的小村庄
生：一个漂亮的小村庄
生：一个风景优美的小村庄
好，那我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的？
生：第一自然段
二、深入理解课文内容：
1、谁能带着美丽的心情读一下第一自然段？其它同学画出描写小村庄美丽的词语。
2、出示（课文插图2）：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄？
生：一个暴风雨中的小村庄
生：一个被洪水吞没的小村庄
生：一个走向灭亡的小村庄
在课文中找一找相关段落。
3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样？
生：难过
生：伤心
生：沉重
师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文？
指导朗读。
4、那么是什么原因让这个美丽的小村庄最终走向了灭亡呢？在文中找出相关段落，默读。
（1）填空：在人们锋利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有 。
（2）这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话？
生练习说话。
（3）“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”这句话是什么意思？
生：人们把树木当柴禾烧了。
（4）是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊！就这样一年年、一代代，树木在人们锋利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木可是吸收大量的水分，稳固土壤，对大地起着保护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使裸露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做保护，于是悲剧发生了。发生了什么？
生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
5、“大雨没喘气儿”是什么意思？
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野兽的叫声，在本文指什么？
生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。
生：形容水声很大，波涛汹涌。
6、讨论：文中几次出现“锋利的斧头”？是“锋利的斧头”惹的祸吗？
生： 文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。
师: “锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。
7、在“锋利的斧头”下，“什么都没有了”，大家想象一下，都没了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都没有了。
8、那你想对小村庄的人们说些什么吗？
生：我想说：“你们当初不应该砍树，要不砍树，小村庄就不会被洪水卷走。”
生：我想说：“你们不该只顾眼前的利益。”
9、是啊，谁破坏了大自然，就必将受到大自然的惩罚。那你想为环保做点什么吗？
生：我想做一个宣传牌，要人们保护树木。
生：我想制一份手抄报，让人们认识到环保的重要性。
生：我想每年的植树节种一棵小树。
三、摘抄含义深刻的句子，再体会体会。
《一个小村庄的故事》教案 篇七
教学目标：
1、会认8个字，会写11个字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词，摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达的效果。
教学重点：懂得要保护大自然。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：让学生预习本课。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入
师：今天我们一起来学习27课《一个小村庄的故事》，课前老师让大家预习了课文，谁能说说本篇课文主要讲了一件什么事？
生：谈。
师：本篇课文向我们讲述了一个小村庄从美丽到消失的全过程。
二、初读：
1、自读。
师：请同学自己默读课文，来感受一下小村庄前后
变迁的全过程。
2、抽生读
师：谁想站起来把课文读给大家听？
生：读。
三、深入感悟
1、学习第一段
师：听了同学们的朗读，老师也很留恋小村庄往日的美丽，那时它的环境是怎样的呢？谁想来说一说，并且来读读这一段？
生：读。
师：请同学们看课文的插图，早先的小村庄确实很美丽，那里环境优雅、美如画卷，如果那里的人们能长期生活在这样的环境中，是多么舒心哪，谁想再来读一读这一段，享受一下小村庄的美丽。
生：读。
2、学习第二段。
师：可是这美丽的小村庄却伴随着人们生活中斧头的出现发生了变化，它发生了哪些变化呢？
生：交流并朗读本段。
师：相机引导生理解下列的词语：
“谁”、“两个谁”、“拎”、“一棵一棵”、“再现……裸露”。
3、学习第三段。
师：村里的环境正在悄无声息地发生着变化，可是尽管如此，人们并没有注意到这一点，更没有意识到自己的错误行为，仍然豪无肆意地过量采伐，对森林的破坏仍在继续，他们凭借着手中锋利的斧头又在做些什么呢？
生：交流、朗读。
师：引导学生理解下列词语：“不断……不断……”、“变成……变成……变成……”。
师：谁想再来读一读，要读出对树木大量流失的惋惜。
生：读。
4、 学习第四段。师：人们在尽情地无休止地享用着树木为人类的生活带来的便利，可是由于人们的过度地砍伐树木，导致了土地大面积地流失，极大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一场大雨过后，小村庄无声无息地消失了，多么可悲？让我们齐读这一段。
生：读。
师：启发学生自己理解“还”、“大雨没喘气儿”、“咆哮”。
师：谁能再来读一读这一段，让我们感受一下洪水的无情，感受一下“村毁人亡”这令人痛惜的场面。
生：读。
5、拓展思维。
师：一个美丽的小村庄连同生活在那里的人们就这样消失在了洪水中，小村庄的命运让我们沉默，让我们叹息，可是这样的结果又是谁造成的呢？
生：交流。师：是生活在那里的人们，是他们自己的错误行为，是他们自己亲手葬送了自己美丽的家园。
6、 学习最后一段。
师：谁想来读最后一段？
师生共同分析“什么”、“一切”两个词语的含义。
师：课文中出现了几次“锋利的斧头”？为什么
要强调“锋利”二字？
生：交流。
师：表明了人们对森林破坏的残酷无情。
7、 拓展。
师：此时此刻同学们想对小村庄里的人们说些什么呢？
生：交流。
师：同学们有的对小村庄的人们进行了遣责，有的对他们进行了劝说，有的对他们表示的同情。如果生活在那里的人们听了同学们的一番话，一定会有反思自己的行为，有所感悟。
四、课堂总结：
同学们坐好了，我们掩卷而思，再来回想一下这个小故事，真是耐人寻味，让我们感慨万千，大自然就是我们美丽的家园，人类如果不珍惜大自然，大自然就必将对人类做出残酷的惩罚，让我们共同来珍爱大自然吧，保护了大自然就是为我们自己赢得了一份生存的环境。
语文教案－《一个小村庄的故事》 篇八
一
1、自读：
⑴ 字音读准、字音读通顺。
⑵ 学生思考，小村庄发生了什么变化？
2、学生汇报小村庄发生的变化：原来……后来……
二
1、小村庄原来美吗？课文哪一段写了小村庄的环境之美？你能给大家读一读吗？
2、⑴ 你能完成填空练习吗？（母语训练）
山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。
⑵ 你能说说所填词的意思吗？
⑶ 这么美的环境谁都喜欢，你能带着感情读一读吗？
3、这样的小村庄后来在一场大雨中消失了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁坏了它呢？老师请你做个小侦探，查出凶手好吗？
三
请你自己读一读第二、三自然段，画出你认为意思深刻的句子。并读一读体会一下：
生1汇报：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这句话说明村里的人没有例外，他们去山上砍树都非常随便，没把砍树当成一回事。
师：听老师读一读这句话好吗？谁能象老师这样把自己的感情读出来。
生2汇报：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”我知道这句话是说人们用树木盖房子、做工具、做家具、当柴火烧，我想这是多么可惜呀！
师：是呀，树木越来越少了，用树木烧火这是一种多轻易的破坏方式呀，你能带着自己的感情读一读二、三自然段吗？
四
1、这样的乱砍滥伐一定会造成严重后果的，小村庄现在怎样了呢？请你读一读？
2、你认为哪句话应该重点理解？
3、生1汇报：我知道“大雨没喘气儿”用了拟人的修辞方法，是说大雨下个不停。
生2汇报：“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”我知道“咆哮”的意思是河水的波涛声，这句话是说洪水把小村庄冲走了。
师：洪水肆虐，这是什么原因造成的呢？
生：是人们的乱砍滥伐造成的。
师：多么凄惨的时刻呀，能读一读吗？（男女生读）
五、小村庄现在什么都没了，一无所有，请大家看课文的最后一句话（投影出示）
“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
师：“一切”指的是什么？
生1：所有靠斧头得到的东西，房子、工具、家具、柴火。
生2：还有那些砍树的斧头。
生3：我想还要包括那些小村庄的人们。
师：这说明乱砍造成的严重后果，如果人类不爱惜大自然，大自然就会──
生：惩罚我们。
六
师：斧头创造一切，也毁了一切，但是这是斧头造成的吗？
生：不是，这是我们人类自己造成的，这是人们不懂得爱惜大自然，是我们自己破坏了自己的家园。
师：你们说的真好，就让我们根据自己的体会齐读课文最后一句话。
《一个小村庄的故事》教学设计 篇九
【教学目标】
1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。
4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
【教学重点】了解小村庄变化的原因。
【教学难点】体会课文中蕴含的道理。
【教学准备】多媒体教学。
【教学过程】
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
1、深入学习第二自然段：
⑴ 理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
⑵ 拓展思维──补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
⑶ 质疑问难。
2、深入学习第三自然段：
⑴ 出示第三自然段，问：你读懂了什么？
⑵ 指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
3、深入学习第五、六自然段：
⑴ 看课件：洪水毁灭小村庄。
⑵ 学生朗读，质疑。
⑶ 重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
4、总结升华，领悟道理：
⑴ 读了这篇课文，你想说什么？
⑵ 学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料
五、作业
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
【板书设计】
7、一个小村庄的故事
斧头（树减少）
破坏环境
受到惩罚
美丽
什么都没有了
一个小村庄的故事教学设计 篇十
教学目标
1．认识本课3个生字，语文教案－24 *昨天，这儿是一座村庄。
2．感悟诗歌评语言，了解深圳经济特区的发展变化，感受祖国建设事业的飞速发展。
教学准备
投影仪。
课时安排
1课时。
教学过程
一、 导入新课，板书课题。
二、 范读课文。
思考：深圳的昨天和今天各是什么样子？从书中找出有关语句说一说。
三、 指导学生自学，小学六年级语文教案《语文教案－24 *昨天，这儿是一座村庄》。
1． 小声读课文，要求：正确、通顺。看看诗歌共有几个小节，每小节讲了什么。
2． 一边读，一边想。
四、 检查自学情况。
1． 诗歌共有几个小节？
（1） 它与我们平时学的课文分节有什么不同？
（2） 教师小结：一般来讲，诗歌是以空行自然分节的。
2．指名分节朗读，检查是否达到正确、通顺。
3． 每小节讲了什么？
（1） 题目中的“昨天”指的是什么？
（2）哪几小节讲深圳的昨天？哪几小节讲深圳的今天？
五、 小组讨论学习。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的10篇《《一个小村庄的故事》教学设计》，希望可以启发您的一些写作思路。
