课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。众鼎号的小编精心为您带来了6篇《孔子拜师》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
孔子拜师 篇一
今天下午，我组织了全区本学期第二次三年级语文教研活动。上次（9月11日）重点进行了全册总的和第一、二单元的教材分析。今天重点进行了第三至五单元的教材分析。会上，我向老师推荐了一篇非常好的教学案例。现推荐给更多朋友，让我们共同学习和研讨。
《孔子拜师》——吾师也（转贴）
安徽师范大学附属小学 姚金中
本学期的教研课，我选择了《孔子拜师》。可孔子对三年级孩子来说，距离太远了。能上得好吗？我心里悬悬的……
时间还充裕。我开始行动了。一日早读，我试探着问大家：“谁知道孔子？”
全班五十几人只稀稀拉拉、犹犹豫豫地举起四只小手来——果不出我所料。不用说，即使举手的同学对孔子也知之甚少。
我没有多问，作出满脸愁苦状：“唉，学校要听我上《孔子拜师》课，可我只知道文中讲的孔子、老子都是我国古代大思想家，对他们的了解也不太多。我想收集孔子和老子的资料，你们能帮帮我吗？”
“老师，我家有《中国少年儿童百科全书》，上面肯定有孔子和老子。”
“老师，我回去查，我家的书很多。”
“放学后，我们几个到书店去，一定能找到！”
“我回家上网，在google里输入‘孔子’、‘老子’，准能有收获。”……
我立刻由愁苦转为惊喜：“能把你们找到的资料带到课堂上来吗？”
第二天早读，一进教室，我真的惊呆了：一只只小手高高举着，摇晃着，一本本大的、小的、厚的、薄的书在空中向我点头，漾在孩子们脸上的是探获宝藏般满足的笑……
“啊，真想不到我班同学能收集到这么多的资料。真了不起！”我走进孩子们中间，端详着孩子们纷纷递过来的各异的资料，和孩子们共同感受着快乐，却又作愁苦状，“这么多书，一定有好多好看的，可我又不能全部看呀。急死我了！”
平日里最机灵的小婷马上领会了我的意思，站起来说：“老师，我们每人找自己最感兴趣的，推荐给您。”
“老师，我把我查的资料已经用e-mail发到您的电子邮箱里去了。不信，您打开看看。”说话的是我班的电脑高手小哲。这可出乎我的意料。
“真是好主意！太谢谢了，不想把你们的发现让大家和我一起分享么？不如在我们的早读课来个‘孔子、老子资料汇报会’怎么样？”
“吔———”
“不过，”我抬双手，控制一下沸腾的教室，“光靠早读时间还不够，下课的时候，同学们也可以交流交流。愿意吗？”
“好，今天的‘孔子、老子资料汇报会’正式开始！”看到孩子们欣喜又急切的目光，我得赶紧满足他们。
孩子们一个一个站起来，捧着自己最得意的资料，兴奋的小脸蛋上透着红光。我专注地听着每一个孩子那稚嫩又自信的读书声，不时点头赞许。也许是被读的内容吸引了，也许是我的专注对大家的感染，教室里真静，静得只能听到这位同学朗读的声音，即便不时因不认识的字而读得不够连贯，同学们依然听得那么津津有味……
“孔子、老子资料汇报会”一直在早读课上延续着，课间是孩子们三三两两聚在一起的交流，而我的电子邮箱里已满是孔子、老子的资料，邮件的作者都是我熟悉而又亲切的名字。孔子、老子的生平，关于他们的故事和传说，他们取得的成就及对中国和世界的影响，还有孔子的名言，孔子的文化节……
上公开课了。同学们广博的知识，精彩的表现让听课的老师们惊叹，他们对课文的理解驾轻就熟。我只记得，在课堂上最“出彩”的是当我描述老子传授孔子知识表现出诲人不倦的品质，而担心“诲人不倦”孩子们不易理解时，又是小婷站起来说：“老师，您辛勤地教育我们，您就是一个诲人不倦的好老师。”听课的老师频频点头，我也好一阵激动：“谢谢你，老师会努力的！”
这是一节不错的课。我悬着的心放下了：“谢谢同学们，下课。”
可真的没想到，我的话音刚落，讲台旁一下子围上来一圈又一圈的同学。他们已全然不顾在众多听课老师面前的规范，他们意犹未尽，滔滔不绝地延续着课堂上的精彩：
“老师，孔子拜的老师不止老子一个，我知道他跟师襄学过琴，拜过小孩子、渔夫为师，哦，还拜过动物为师呢。”
“老师，我还会背孔子的其他名言：‘学而不思则罔，思而不学则殆’‘好问则裕，自用则小……”
“老师，孔子真了不起！我好想到他的故乡曲阜去亲眼看一看孔府、孔庙、孔林。”
“老师，我还知道孟子也是一个大思想家，他的观点和孔子差不多。”
“啊，我们中国古代文化太伟大了！”……
是啊，孩子们太想表现自己了。于是，我提议，本班将举行一次手抄报展览，继续向大家展示自己的发现，也可以再去收集其他先贤如孟子，庄子，墨子，孙子等的资料。手抄报的名字就叫“中国古代文化的巨人”。
脑海里清晰地回荡着《孔子拜师》课堂上学生给我“诲人不倦”的评价，我也一直为文中先圣们的高尚品行而感动。打开孩子的“成长记录袋”，抚摸着一张张稚嫩又充实的“中国古代文化的巨人”手抄报，我忽然悟出：我不也正在“拜师”么？——求知若渴的孩子们，散发着浓浓人文气息的文本，全新的教育理念。
反思一得：孩子们的学习潜能是巨大的，从他们身上我得益匪浅。《孔子拜师》的人文内涵让我感动，她提供了我和孩子们共同感受丰厚博大的中华文化的平台。本课的教学过程一直是师生在平等对话的过程。师生、生生合作学习，培养了学生学习的自信心，主动探究学习的良好习惯。借助文本，立足课堂，灵活运用多种教学策略，积极开发课程资源，拓展教学空间，引导学生在语文活动中综合性学习和运用语文，全面提高学生的语文素养。基于此，全新的教育理念正是我们每位教学实践者的良师。
“语文”的事儿——语文意识烛照下的语文教学之道
杭州市拱宸桥小学 王崧舟
孔子拜师
如果我没有记错的话，小学语文教材中，这是第一次出现有关孔老夫子的课文。我理解编者的良苦用心，大家知道，以往的教材是没有孔子的，孔老二被打倒了，被打得遍体鳞伤、奄奄一息。是不是？现在不同了，中华民族要复兴，硬实力上去了，软实力也要跟着上去。那么，我们的软实力是什么？在哪里？有多强？这些都是大问题。前不久刚刚去世的任继愈老先生，国家图书馆的馆长，他生前曾经感慨地说过，家国要有支点，家国的支点必须落在文化上。现在，世界各地都有孔子学院，两千多所，某种意义上讲，这是我们的文化输出战略，中华民族要复兴，文化的复兴一定是重中之重。美国人通过好莱坞输出他的文化，我们呢，通过孔子学院输出中华文化。文化血脉的延续和壮大，必须通过教育。
我是在这么一个背景下解读《孔子拜师》的，可能过于宏大、过于崇高了。宏大就宏大吧，反正宏大也不犯法。我们回到课文中来，孔子向谁拜师？老子。那时孔子在鲁国，山东曲阜，老子在天子脚下，河南洛阳。孔子不远千里，风尘仆仆，风餐露宿，总算到了洛阳城门口，老子站在城门口，迎候孔子，孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请老师收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候，研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”其实，老子当时的角色，跟任继愈老先生是一样的，国家图书馆的馆长，能够读很多书，读很多经典，所以老子特别有学问。
就这么一段文字，我们不妨用心琢磨琢磨，看能不能发现一些有价值的语文点。我说两点，第一点，大家看，老子说了一个词——“迎候”，很有些味道。说“迎候”，不说“等候”，也不说“恭候”。这也就是老子，说话的度、分寸、火候，拿捏得恰到好处。
不信，你用“等候”试试看。“听说你要来，我就在这里等候。”什么感觉？没感觉。“等候”，中性的，不冷不热，没有温度。是不是？你再用“恭候”试试看，“听说你要来，我就在这里恭候。”什么感觉？矫情！太过了！这不是老子说的话。“听说你要来，我就在这里迎候。”味道不一样，背后折射出来的是什么？一种真正的教育家精神。教育的最高境界是什么？不教而教，用老子自己的话说，“无为而无不为”。很多人读老子都断章取义，只强调“无为”，认为老子消极避世，老子说过这样的话吗？老子追求的是“无为而无不为”的境界，他没避世，没放弃，没消极等待。不教而教，就是身教，就是用自己的身体力行说话，把教育的意图隐藏起来，不告诉你，但一举一动一言一行都在教育人，这也就是我们常讲的人格魅力。老子就是这样一个人，“我在这里迎候”，不教而教。他从什么时候开始做孔子的老师？就从这时开始。“迎候”值得嚼一嚼，否则，老子要生气的。
第二点，孔子说“学生仲尼，特地来拜见老师”，能这样说吗？文中孔子自称“孔丘”，这里改称“仲尼”，行吗？这个有点难，因为它涉及到我们的传统文化。中国传统文化，到“五四”已经基本断了，我们现在去传统是非常厉害的。传统中，中国人的名字是非常讲究的，通常一个男子，他有姓、有名、有字、还有号，名、字之间是有关联的，或近义、或相对、或用典。毛泽东，姓毛，名泽东，字润之， “润”、“泽”二字同义。张飞，姓张名飞字翼德，为什么是“翼德”？他要飞，要飞就得有“翼”不是？关羽，姓关名羽字云长，有了羽毛，长空万里任我行。当然，名和字也有区别，这就涉及到我们传统中的“礼”。不是随便什么人可以叫名，或者可以叫字的，这后面是有讲究的。比如说孔子，姓孔名丘字仲尼，在家里排行老二，绰号孔老二。孔子有个哥哥，是个瘸子，孔子的母亲颜氏，因为生了个瘸子，心有不甘，就跑到曲阜附近的尼山去求神，去祈祷，希望再生个孩子，能健健康康、齐齐整整的。结果，精诚所至，生下孔子。为了感谢尼山之神，父母就给孔子取了这样的名和字。名“丘”，丘是小山的意思，指的就是那座尼山。字“仲尼”，仲指排行老二，伯是老大，尼指尼山，因为正是尼山之神给孔子的父母带来好运。名和字在起法上是有区别的，“名”是一个人出生以后，父母给他起的，一般情况下供父母、师长叫唤，父母可以直呼其名。对人自称时，为表谦卑，也叫“名”。“字”呢，是长大以后取的，古代男子二十岁行“弱冠之礼”，即成人了，就可以有自己的“字”了。“字”在什么情况下用呢？第一，平辈之间；第二，朋友之间。这是中华民族的传统之礼。
课文中，孔子自称孔丘，这是合乎礼制的。因为，孔子要拜老子为师，老子自然就是他的师长，在师长面前必须谦称自己的 “名”，而非“字”。一称“字”，跟老子的关系就扯平了，这对儒家祖宗孔子来说，绝对是“是可忍孰不可忍”的大事。再看老子，他说：“你就是仲尼啊。”显然，老子把孔子当朋友，他没有以老师自居。这样一来，两人之间的距离一下子就拉近了。对孔子来说，感觉特别亲切，对老子来说，他降低了身份，他总是以谦卑之心面对天下。你看，这又是一种不教而教。这里，语文——孔子的名与字，文化——名字后面的传统礼制，有着内在的一致。作为学生，也许对此浑然不觉；作为语文老师，就该敏感一点、清醒一点、警觉一点，因为，那正是语文的事儿，更是文化的事儿。
孔子拜师 篇二
教学内容：p 67-p70
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：
体会重点词句的意思。
教学准备：
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学流程：
第一课时
一、引入课题，交流资料。
1、师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
2、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
2、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
3、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。
1、老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）、反复品读，揣摩词句。
1、师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
2、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
3、生读文、勾画、体会、交流。
（1）、重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
（3）、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
②学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？
（三）齐读三段。
1、学词“毫无保留”、“传授”。
2、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
3、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、再读全文，再感受。
第二课时
一、学习生字。
1、认字，并提示重点字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、组词竞赛。
3、学字。
重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
4、学生说说其他字应该注意些什么。
5、练习。
二、交流名言。
1、书上的名言。
（1）读一读。
（2）背一背。
2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
3、小组推代表交流。
第三课时
（综合性学习）
一、教师激情导入。
1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
2、生举手汇报。
3、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。
4、设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。
二、自学综合性学习。
1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
2、汇报交流。（师：板书分类）
3、师生扩展开再说一说。
剪
扎
编
织
民间工艺 绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)
雕
塑
绘
……
传统文化
戏剧
民族艺术 园林建筑
民族舞蹈
……
节日风俗
风俗习惯 各地风俗
各族民族风情（渗透环境教育）
……
三、确定目标，准备开展综合性活动。
1、设想开展活动的方式。
（1）、学生说一说。
（2）、教师建议。
2、组成活动小组。
（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。
（2）、确定活动目标。
（3）、拟定活动计划：
a、确定内容
b、确定活动方式
c、确定哪位同学负责哪一部分
d、设计出活动计划（渗透环境教育）
教学反思：
1 学生对中国传统文化的兴趣大，应该找时间进行发散。
2 应该让学生扮演孔子和老子进行朗读课文，效果会更好。
孔子拜师 篇三
教材分析：
《孔子拜师》是人教版小学三年级上册的一篇讲读课文，是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名” 的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对 话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
教学目标：
1、 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、 有感情地朗读课文
3、 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，了解孔子拜师的过程，体会孔子的谦虚好学、老子诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教法：
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在教学中，我们主要选用 “读中感悟、以悟促读”的方式，采用情感朗读理解法和直观教学法等教学方法，以“孔子是怎样拜老子为师”为主线，放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，讨论交流。渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法，为学生营造一个民主、互动的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的阅读能力和自学能力。通过朴实而扎实的语言文字训练，使教学目标、重难点得到落实。
学法：与教法相适应，采用“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法，为学生营造一个民主、互动的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的阅读能力和自学能力。
情感态度与价值观：让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
第一课时教学目标：
1、能借助课后资料全面地了解孔子。
2、正确、流利地朗读课文
3、联系生活或结合上下文等方法理解“风餐露宿、日夜兼程、毫无保留”等词语的意思。
4、学会抓住重点词语和句子的方法理解课文，感受孔子、老子的品行。
教学过程：
孔子拜师
一、走近孔子，略知孔子。
1. 这节课老师带领大家认识一位很伟大的人，他叫孔子（板书）。孔子姓孔，名丘，古时候的人还有字，孔子字仲尼，他生活在两千多年前的春秋时期，课后也有有关孔子的资料，请打开52页，自己读读资料袋，读完后想一想，你又知道了孔子的哪些知识？
2.生读课后资料袋。
3.生交流：你又知道了有关孔子的哪些知识？（板书：思想家、教育家）
4.现在我们知道孔子是一个非常了不起的人，是一个非常有学问的人，像这样的人，古代在姓后面加上了子，子是古代对有品行有学问的人的尊称，历史上这样的人很多，如思想家孟珂称孟子，思想家庄周称庄子，军事家孙武称孙子，教育家孔丘我们称他孔子。看，这就是孔子（出示图片）
解说：孔子是儒家学派的创始人，在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到东西和东南亚及世界各国，成为整个东方文化的基石。由于孔子的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师” “万世师表”今天我们一同走近孔子的年轻时代。(板书课题孔子拜师)齐读课题。
5.师：不光你们崇拜孔子，他也是老师心中的老师，我最喜欢孔子的一句名言“学而不思则罔，思而不学则殆。”就是告诉我们要学习与思考相结合，这是求得知识的必要方法。只有这样才会不断进步，那么看着课题你会产生什么样的疑问呢？（生提问题）
（孔子这么有学问，为什么还要去拜师？他去哪儿拜师？怎样拜师？拜谁为师？等）
你们仅仅从题目的4个字中，就提出了这么多有价值的问题，很了不起，学习最可贵的是发现问题，小疑有小进，大疑有大进。这些问题的答案就藏在课文的字里行间。想不想读？
二、走进课文，初步感知
1、谈到读书，宋代大文学家朱熹这样说
凡读书须字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。
——朱熹
这些都是读书的最基本的要求，同学们有信心把课文读好吗？还等什么，赶快读吧！
2、检查学生读课文的情况，发现不好读的句子、字词师及时提醒纠正。
3、相信刚才同学们说的许多问题都已经得到了答案，我们来交流一下
生交流：孔子去哪儿拜师？ 洛阳
拜谁为师？ 生1：老子（师介绍老子） 老子，春秋末期思想家，道教创始人，著有道德经。关于他的生平，史料上记载不多，在《庄子。天下》里称老子为老聃，以老为姓聃为名；还有一种说法是老子姓李名耳，字伯阳，而司马迁《史记》记载：“老子姓李，名耳，子聃。”
师介绍古人的名、字与号。文中出现的老子和老聃指的是同一个人，还有孔子、孔丘、仲尼都是指孔子，中国古人的姓名比现代人要复杂些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行笄（ji）礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的。古人在名、字、号的使用上，有一定的原则和习俗。自称通常用名，不能用字，以表示自己谦虚有礼；对别人不能直呼其名，而以字相称。
三、走进课文，以悟促读
（一）孔子为何拜师？
生交流（他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。）
（1）.解释渊博（知识很丰富）
（2）.孔子觉得自己的知识不够渊博，是真得不渊博吗？自己再读一读。
师：真得不渊博吗？你从那看出来的？（远近闻名）远近闻名什么意思？他已经是那么有名了，他还要拜老子为师，可见他很谦虚好学（板书）这些在课文的第几自然段？①你能读好这一自然段吗？（生读）谁来当一当谦虚好学的孔子？（评价：真是一位谦虚好学的人）
（二）孔子怎样拜师？
1、品孔子不怕吃苦
师：孔子已经很有名望，却还觉知识不够渊博，决意拜师求学，可见他对知识的渴望。正是怀着这样一颗勤学上进的心孔子踏上了漫漫拜师之路，请同学们看大屏幕(出示句子)：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。从这句话中你体会到了什么？
（1）“相距上千里：知道有多远吗？ 就咱们小学的操场如果是两百米的跑道，我们小朋友可得绕上2600圈左右啊！是不是很长？所以我们读的时候要怎样读？（上千里拖长）指名读
（2）这上千里的路，一路上他风餐露宿，日夜兼程，怎样才是风餐露宿、日夜兼程（板书）呢？理解词语：
风餐露宿：餐，包括午餐、早餐、晚餐，在这里实际上是吃饭。宿呢？组个词——住宿，睡觉，在风里吃饭，在野外睡觉。这个词语一般用来形容旅游或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳虽然“相距上千里”，路途十分遥远，但孔子还是到达了目的地，因此用“终于”。
（3）孔子一路上很辛苦，可他怕不怕吃苦呀？不怕吃苦（板书）
（4）来，让我们再来读读这段话，体会孔子不怕吃苦求知若渴的精神。
（5）孔子在路上遇到很多困难，大家想一想孔子一路上都会遇到哪些困难呢？你能根据提示说一说吗？出示：
孔子饿了就_______________。
累了， _______________。
渴了，孔子就_______________。
天黑了，孔子还_______________。
正是这样___________ 、 ___________，几个月后终于走到了洛阳。
学生想象，填空。
遇到这么多的困难，孔子害怕了吗？退缩了吗？为什么？
为了拜师求学，孔子遇到了这么多困难却没有退缩，这一份决心，这一片诚意，这一种行动！深深地把我们打动，让我们一起读出来
2、品读对话，感悟孔子和老子的品行。
（1）师：请看插图，（出示课本插图）辨一辨哪位是孔子？
生：（阐述理由并在课文中找出相关文字）
于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
从这句话中你体会到什么？（孔子彬彬有礼）板书
还能从哪看出他彬彬有礼？（再次行礼）（多谢）（您）
（2）同学们找的真好，你再仔细看看这幅图，你能从文中找出描写这幅图的句子吗？谁再来读读？
（3）其实孔子和老子见面后的这段对话书中写的更生动具体，我们一起来看看（出示）
“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
（4） 细心的同学一定会发现在他们的对话中藏着一对近义词，找到了吗？（迎候和等候）（迎候是到某个地方迎接等候，等候在就是在等待，不表示迎接。）
师：也就是说，迎候比等候显得更----- 生：尊重
师：老子说迎候孔子而不是等候孔子，说明老子怎么样呢？ 生：很有礼貌（5）师：来，我们一起读读含有迎候的句子
（“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。”）
（6）师接着读：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”从这句中你体会到什么？（老子很谦虚）
（7）老子又谦虚又有礼貌，用一个词概括就是谦虚礼让（板书）
（8）孔子听了老子的话是怎样回答的呢？（“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”）
（9）师：有个词语叫：学无止境(板书并读一读),你可以从这段话中找到他的解释吗？
生：学习是没有止境的
师：也就是说学习是---
生：学不完的 没有头的
师举例子：
师：现在我们是三年级——
下一年还要读四年级，三年后读中学，再读大学。
还要考博士。
师：学习就完了吗？
还要考研究生。
师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——
生（齐）：学无止境。也就是要学到老活到老。
师： 你能联系生活实际来举个例子（小组讨论后交流）
奶奶60岁了还去上自修课。
爷爷还去练书法呢！
爸爸学电脑。
我语文好，数学成绩不佳，要更加努力才行。
你虽然学习很好，可是还是有人会比你学得好
世界上有很多知识，我们是学不完的
就算你学得很好，你还是会有不懂得知识
师：所以啊， 当大家取得好成绩的时候可千万不要骄傲，要知道：天外有天 人外有人。让我们一起再来读读孔子的这段话。
（10）分角色读。
①老师旁白，男生读孔子的话，女生读老子的话。
②师生对读。读中理解破折号的作用。
师：这时老子知不知道孔子是谁呀，所以老子问“你是——”
应该带有什么样的语气读？（疑问），还要拖长音，你读读。
其实标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。
③大家看屏幕，直接读孔子和老子的对话，这次女生读孔子，男生读老子
3、对联赞美
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（从中看出他非常好学）
师：老子怎么教？
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师：你认为这句话中哪个词语最重要？ （毫无保留）解释意思：老子全都教给孔子，自己没有留下。
师：从这里看出老子--- （品德很好。）老师送给你一个词语：板书：诲人不倦。
学到这里，我们知道了孔子是一个（看板书）谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的人，老子是一个谦虚礼让、诲人不倦的人。你们能不能针对他们的品质夸夸他们？生说
师：对古人的赞美，可以用一副对联——（出示）“孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留” 师：横批——流传千古
所以，课文最后一段告诉我们——生齐读最后一段。（人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）
四、拓展实践，积累名言
让我们带着对孔子的敬重，一起将孔子留给我们的这些名言读一读。（摘录课文内的名言）
温故而知新。
三人行，必有我师焉。
学而时习之，不亦说乎？
知之为知之，不知为不知，是知也。
是啊，正如孔子说的，学习是没有止境的，正因为这样，孔子才不远千里，风餐露宿，日夜兼程，拜访名师。正因为学习是没有止境的，所以同学们每天都在不断地学习，老师也在不断地学习，今天在座的所有的人都在互相学习，其实，学无止境的道理在孔子的这些名言中有很多体现，让我们再来读一读：
课后，老师相信大家会搜集更多的有关孔子的名言，也会了解更多的中国古代名人。
板书设计： 学无止境
孔 子 拜 师 老子
思想家 教育家
谦虚好学 谦虚礼让
不怕吃苦 诲人不倦
彬彬有礼
孔子拜师 篇四
教学要求
1、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足；为人要真诚、无私、尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
2、学会本课的生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，感受孔子的品行。
重点难点 了解孔子拜师求学的经过，感受孔子的品行。
第一课时
教学过程
一、情境导入
1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子），让我们随着这段录像一起走进孔子。
2、播放课件。（孔子画像、孔子讲学、孔子论著及人们纪念孔子的场景）看了这段录像，你想说些什么？也可以结合自己查找的资料进行补充。
3、引入：为什么孔成能成为一位伟大的思想家和教育家呢？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、检查预习情况。
（1）出示生字卡，认读生字。
闻 尘 仆 纳 闷 丘
迎 等 止 境 授 品
（2）注意下列字的读音
风尘仆仆（púpú） 纳闷（mèn）
（3）注意下列字的笔画。
尘：上下结构，注意上面是“”，没有钩。
迎：半包围结构，里边是“”，不要写成“”。
授：左右结构，右边是“受”，不是“爱”。
3、再读课文，边读边画出生字所组的词语。
4、理解词语。
渊博：（学识）深厚广博。
日夜兼程：形容旅途奔波、老子辛苦劳累的样子。
毫无保留：一点也不保留。
风餐露宿：在风中吃饭，露天住宿。形容旅途或野外生活艰苦。
5、细读课文。
（1）思考孔子是怎样拜师求学的，然后完成填写。
孔子决意拜师——（ ）——（ ）。（决意拜师——艰辛前往——认真求学）
（2）读了孔子求学的过程，你哪儿最受感动，哪儿印象最深？画出有关语句，读一读，想一想。（为下节课学习留下思考空间）
第二课时
教学过程
一、回忆课文内容
1、孔子是怎样拜师求学的？说说本文的记叙顺序。
2、孔子的哪些做法让你最感动？谈谈你对孔子拜师的看法。
二、深入学习课文，体会孔子、老子的品行
1、自读课文第一自然段。思考：孔子拜师前是个怎样的人？（远近闻名、谦虚）
2、指名读第二自然段。画出描写孔子拜师过程中的表现的句子，并谈谈你的体会。
出示句子，谈谈你对加点字词的理解。
（1）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（孔子为了求学，不怕路途遥远、生活艰苦、旅途疲劳，坚持行走了几个月，最后达到老师的住地——洛阳。孔子具有坚忍不拔的精神。）
（2）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
（孔子对老师格外尊敬、有礼貌）
（3）孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
（说明了老子在孔子心中的崇高地位，也表达了孔子真诚求学的心情）
（4）学习是没有止境的。
（孔子认为知识是永远学不完的，学习是没有止境的）
（5）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（孔子的学习态度是认真的，他时时刻刻都在虚心求教）
3、你觉得孔子是一个怎样的人？
（虚心好学、有礼貌、不怕劳苦）
4、再读这些句子，读出对孔子的称赞。
5、谈谈你对老子的看法。找出有关句子，体会一下老子是一个怎样的人。
（珍惜人才、甘为人梯、无私的人）
6、练习分角色朗读课文。
三、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，孔子创立的儒家学说和老子创立的道家学说，都是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1、分小组合作学习。
2、选出小组长，具体负责小组活动。
3、商订方案，分工合作，通过查找资料、采访等方式收集资料。
4、绘制成小报，全班展示。
孔子拜师 篇五
一、用“ ”选正确读音
1、跟您学习，一定会大有长（zhǎnɡ chánɡ)进
2、人们也敬佩他们的品行（xǐnɡ hánɡ)
二、形近字
闻（ ） 仆（ ）闷（ ）止（ ）受（ ）
简（ ） 扑（ ）阅（ ）址（ ）授（ ）
镜（ ）
镜（ ）
三、近义词
闻名（ ）大概（ ）连忙（ ）迎候（ ）
长进（ ）敬重（ ）
四、找出下面句子中的一对近义词
1、人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
近义词：（ ）——（ ）
五、阅读
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
1、我想知道“纳闷”的“闷”字的读音，我用音序查字法查字母 ，我用部首查字法查 部，它的准确读音是（mēn mèn）(划“ ”)
2、我发现“日夜兼程”的“日夜”与“远近闻名”的“远近”都是一对
的词，我还能再写一个类似的四字词语： 。我还发现本段中有两对意思相近的词，它们是：拜见—（ ），（ ）— 等候
3、我读第一句话，感觉孔子是一个 的人。
我是从这些字眼体会到的： 。
4、我用心默读孔子与老子的对话，感觉孔子是具有 品行的人；老子是具有 品行的人。我对他们充满了 的感情。
5、本段中，使我最受启发的那句话是： 。
我还记得孔子的其它名言： 。
孔子拜师 篇六
教学目标
① 认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
② 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③ 懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长
课前准备
①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
②自制生字词卡片。
③学生自读课文，记下疑问。
第一课时
情境导入
①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）
③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
初读感知
①学生自由朗读课文。
②检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
③检查课文朗读情况。
④感知课文大意。说说课文讲了些什么。
研读感悟
①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
a.谈孔子。
◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
◆学习是没有止境的。
◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
b.谈老子。
◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
c.学生综合谈对孔子、老子的印象。
课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
③师引读。
演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。
③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的6篇《孔子拜师》，希望对您有一些参考价值。
