“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。它山之石可以攻玉，以下内容是众鼎号为您带来的9篇《《为中华之崛起而读书》教学实录》，希望能够满足亲的需求。
《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇一
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，上节课，我们熟读了课文，知道了周恩来为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书。（师板书课题）
师：这节课，我们一起来深入地探讨一下使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
二、通读全文，自读自悟
师：下面请同学们带着这个问题，自由地把课文朗读一遍，边读边思考使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
学生自由读课文。
三、精读语段，感悟立志原因
师：刚才同学们读得非常认真，为了帮助大家弄清其真正原因，老师针对8至16自然段，出了几道练习题，请大家默读8至16自然段，边读边完成练习题。（投影出示学案）
精读8至16自然段，思考下列问题：
1、 面对正在哭诉的妇女：
“中国巡警”的表现是（ ）。
“大个子洋人”的表现是（ ）。
“国人”的表现是（ ）。
2、“但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是（ ）（用伯父说过的话来回答）
3、想想周恩来当时会有什么样的感受？
4、 “从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。”联系全文想一想他在沉思什么？
5、周恩来既不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书，更不是为（ ）、（ ）而读书，而是为（ ）而读书。
6、“崛起”的意思是（ ），想一想他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同？
学生边读边做题。
三、全班交流，升华提高
师：大家做题的时候，我发现第五题大家做得又快又好，那我们就从第五题说起。谁来说说第五题？
生：周恩来既不是为明理而读书，也不是为做官而读书，更不是为挣钱、吃饭而读书，而是为中华之崛起而读书。
师：这位同学回答得真好，声音也很清晰。周恩来第一次回答魏校长的问题时是用怎样的语调回答的？
生：清晰而坚定。
师：对，“坚定”是什么意思？
生：坚决，肯定。
师：请同学们用“清晰而坚定”的声音读一读这句话。（投影出示：为中华之崛起而读书）
生读。
师：“崛起”的意思是什么？
生1：强盛。
生2：振兴。
生3：兴起。
师：“崛起”的意思是兴起，“为中华之崛起而读书”就是为中华的兴起而读书，那么他的读书目的与其他同学的读书目的有什么不同呢？
生1：其他同学的读书目的都是为自己，而周恩来是为国家。
生2：其他同学的读书目的都是为了让自己生活的更好，而周恩来是为大家的利益。
师：是啊，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。这是多么博大的胸怀和远大的抱负呀！而那时周恩来只有多大？（生：12岁）还是一个稚气未脱的孩子呢，就有了如此远大的抱负，因此魏校长听了为之一振，要求周恩来再说一遍，这时，周恩来是用怎样的语调回答的？
生：铿锵有力的声音。
师：“铿锵有力”什么意思？
生：声音有力，很响亮。
师：还非常有节奏。下面就请大家用铿锵有力的声音再把这句话读一读。（投影出示：为中华之崛起而读书）
生读。
师：究竟什么原因让年仅12、3岁的周恩来立下了如此远大的抱负呢？课文告诉我们，在一个风和日丽的星期天，他和要好的同学闯进了哪里？
生：租界。
师：他在租界里看到了什么？
生：一位妇女正在哭诉她的亲人被洋人的汽车给轧死了。
师：面对正在哭诉的妇女，“大个子洋人”是怎样表现的？
生：得意扬扬地站在一旁。
师：“中国巡警” 是怎样表现的？
生：不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：巡警是中国人，为什么不帮自己人，反帮外国人呢？
生：他害怕洋人。
师：“国人” 怎样表现的？
生：都紧握着拳头。
师：这说明什么？
生：他们很生气。
师：仅仅是生气吗？
生：他们很愤怒。
师：对，围观的中国人都很愤怒，但他们有能怎样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。现在谁来说说洋人为什么会轧死了人还得意扬扬？
生：因为大家都不敢做声，就连巡警都怕洋人，所以大个子洋人得意扬扬。
师：在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。“只能”一词突出说明了当时中国社会的现状是怎样的？
生：中华不振。
师：当时中国社会的现状的确是中华不振，下面就请跟随老师一起回到周恩来小时候生活的那个年代，去看看当时中国社会的现状。
（播放幻灯片：清朝末年入侵北京的图片、八国联军屠杀义和团民的图片、圆明圆原样及被毁后的图片）师边播放边解释说明。
师：说说你此时的感受？
生1：我很愤怒。
生2：如果是我，我会把他们从中国赶出去。
生3：帝国主义者太可恨了，我要参加八路军把他们消灭掉。
师：那时还没有八路军。同学们都是爱国者，很好。因为当时清政府的腐败无能，再加上我们落后的科学技术，人家洋枪洋炮，而我们还用着大刀弓箭和土炮，所以我们的反抗是薄弱的。国家落后了，人民也抬不起头来。租界里那位不幸的妇女不是一个偶然事件，中国人遭受帝国主义者欺凌的事在当时很常见，想想周恩来当时有什么样的感受？
生1：也很愤怒。
生2：他真正体会到了伯父所说的中华不振的含义。（师板书：中华不振）
师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？
生1：我们国家为什么受人欺凌？
生2：要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。
师：怎样才能振兴中华？（师引导学生看课题）
生：读书。
师：对，要想改变中华不振的局面，就要读书，只有读书才能振兴中华。（板书：振兴中华）经过长时间的思考，他逐渐明晰了自己的读书目的，坚定地立下了“为中华之崛起而读书”的志向，请大家再用铿锵有力的声音读一读这句话。（投影出示：“为中华之崛起而读书”）
生读。
四、回归整体，朗读9至最后一个自然段。
师：周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。下面让我们一起来读一读9至最后一个自然段，再次感受周恩来那博大的胸怀和远大的抱负！
生齐读9至最后一个自然段。
五、拓展延伸，立志读书。
师：正是因为有千千万万个像周恩来一样的革命志士，为了民族的振兴而艰苦奋斗，才有了今天的新中国。随着改革开放的深入发展，我国的经济与科学技术飞速发展。（投影出示：杨利伟与神舟五号图片）你们知道他是谁吗？
生：杨利伟。
师：这是杨利伟从神舟五号载人飞船走出时的瞬间，我们中国人也上天了，当时全国人民异常兴奋，全国上下一片欢腾。
（投影出示：嫦娥一号发射图片）
师：这是今年10月24日，嫦娥一号成功发射的图片，这是继神舟五号之后我国航天又一件大喜事。随着2008年奥运会的临近，我们中国正受到全世界的瞩目。
请你想一想，在祖国飞速发展的今天你为什么而读书？
生1：我要为祖国的发展而读书。
生2：我要为祖国的繁荣富强而读书。
生3：我要让全世界没有战争，让人们生活的更美好。
师：你的理想更远大。
师：周恩来的读书目的不是出于一时的冲动，而是经过了认真充分地思考才立下了远大的志向。祖国的建设和发展需要各个方面的人才，你究竟为什么而读书？请同学们课后也认真地思考以下。
《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇二
课文写了周恩来少年时代勤学的一件事。文章结构严谨，层次清晰，各层次之间过渡自然，层层推进。学习时要通过有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、我能很快地写出下面各词的近义词
珍惜──（ ） 坚定──（ ） 欢乐──（ ）
清晰──（ ） 崛起──（ ） 干燥──（ ）
二、我能找出课文中四个字的词语，我还能选二个早句
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
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造句：
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、我会缩写句子
1、张玥是一个活泼开朗的小姑娘。
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2、周恩来铿锵有力的话语博得了魏校长的喝彩。
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3、鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。
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四、我能为下面的句子排顺序
（ ）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练钢琴，八岁就举办演奏会了。
（ ）当时的人都惊讶他的音乐天赋，争着为他出版呢。
（ ）肖邦是波兰一位伟大的音乐家。
（ ）在他15岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。
（ ）他出生在波兰的首都华沙。
五、我的阅读天地
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
俄罗斯伟大的文学家高尔基，从小就有强烈的读书愿望。他在学校里，成绩很好，获得过最优奖，然而贫困使他只上了两年学。为了糊口和养家，他四处奔波，干过各种各样的工作。但他始终没有忘记读书。他常常冒着危险找书看。为了躲避老板和主人的监视和禁止，他常常利用深夜看书。他用罐头盒做了个小油灯，收集主人烛盘里的残油，躲在贮藏室、板棚、阁楼等处苦读。实在找不到灯油，他就在月光下看书。在极端艰难困苦的环境里，高尔基发愤攻读，从而具备了高深的文化水平和渊博的学识，为他的文学创作打下了坚实的基础。他最终成为世界知名的伟大的文学家。
1、短文共有几句话？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、用“──”画出描写高尔基怎样读书的句子。
3、选择一个合适的题目填在短文前的横线上：
⑴ 高尔基的故事 ⑵ 苦读 ⑶ 少年高尔基 ⑷ 不忘读书
4、你读过高尔基的作品吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇三
一、导语：
上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战争时期著名的领导者，组织者）
今天，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？
二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？
三、检查读书情况：
1、哪位同学能用文中的一个词来告诉大家？指生说。（板书：中华不振）
2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没办法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨看一下老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）
3、看到这里，我想同学们一定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很气愤，我要好好读书，建设强大的祖国……）
4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中艰难度日时，有一处地方却热闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。在中国近代历史上，帝国主义列强通过不平等的条约强行在中国获取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。）
5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）
6、与旧中国百姓悲惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、热闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）
7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。（指生读）
8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。与其形成鲜明对比的一词是----得意扬扬（十分得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（因为他看到租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足）
9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心？这句话里，作者用了一组词语：不但不……反而。就是说应该惩处肇事的洋人，而不应该训斥中年妇女。可是，在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？围观的中国人是敢怒而不敢言。
10、同学们，此情此景，你感受到了什么？（贫穷、落后、受人欺负）正如斯大林说所的那句：落后就要挨打。
四、下面，请同学们速读相关段落，再次感受为什么会“中华不振”？
五、立志：
1、从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，当老师问道：为什么而读书时，周恩来的回答和其他同学有什么不同？请同学们找出相关的段落重点读一读，你从中感受到了什么？
2、同学们说：“……”都是为了满足自己的生活。
3、而周恩来的回答是：（指生答，出示小黑板）
4、这，便是少年周恩来看到“中华不振”时立下的宏伟志向。（板书：立志）
5、是不是一时冲动？是经过了充分的思考、深思熟虑之后才说的一番话。
6、你是从文中的那句话看出来的？（同学们常常……。周恩来一直静静地……。）
7、从少年周恩来的回答中，你感受到了他是怎样的一个人？（感受到了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负）
六、是啊，少年周恩来有着如此远大的理想，他是这么说的，也是这么做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生。新中国正是因为有了许许多多像周恩来一样有远大志向的人物，我们的祖国才得以繁荣，经济才得以腾飞！
下面老师要给大家展示一些图片。
这是自新中国成立以来，我们的伟大祖国取得的巨大成就：（出示图片）
七、看完这些图片，你会为我们伟大的祖国感到怎样？（骄傲、自豪）
八、那谁能告诉我，现在的你是“为什么而读书”？（指生交流）
九、为了让你们能够实现自己的理想，老师要送上周恩来总理的几句读书名言：（出示小黑板：）
1、活到老，学到老，改造到老。
2、与有肝胆人共事，从无字句处读书。
3、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。
（同学们，你们喜欢这些名言吗？如果喜欢的话自己读一读吧！）
十、希望这些名言能够成为你的座右铭，激励你不断地进步，将来成为对社会、对国家的有用之才。
下课。
《为中华之崛起而读书》教学建议
课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这篇课文结构严谨，层次清晰。课文各层次之间的过渡巧妙自然，反映了几件事情之间的内在联系。
教学这篇课文，我觉得可以注意以下两点：
1.注重指导学生在课前搜集资料。这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来同志的生平了解比较少。在这种情况下，教师要指导学生在课前搜集周恩来青少年时代学习生活的资料，为学好课文做好准备。
2.注重采用多种方法引导学生读中感悟。体会课文中少年周恩来的思想感情，感受他博大的胸怀和远大的志向，是本课教学的重点。这篇设计中采用多种方法引导学生读中感悟。这些方法包括有感情地朗读课文、边读边想象课文中的情景、在对比中思考、用表演再现课文情境，等等。举例如下：
有感情地朗读课文。例如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出好奇和疑惑的语气，体会周恩来在疑惑中不断追问和思考。在读上修身课这一部分时，先要引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文想想周恩来当时是怎么想的，体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向；再让学生反复练习 “周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！”’等句子，感受少年周恩来不凡的气度，体会他不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才确立下远大志向，他的志向非常坚定，以后不会有丝毫动摇。
边读边想象课文中的情景。例如，在读课文第8自然段时，让学生一边读一边想象当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么。再让学生谈一谈作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，了解当时我车贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，比较深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的感受。例如，在学习课文第8自然段时，可以引导学生抓住 “同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
在对比中思考。课文在写周恩来回答魏校长问题之前，先写了几位同学对“为什么而读书”这个问题的回答。教师应引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。使学生理解，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求而读书；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习生活与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。
用表演再现课文情境。文中写的同学们上修身课时的情景是课文的重点部分。除了指导学生有感情朗读、分角色朗读之外，还可以让一些同学自由组合，举办一次表演比赛，再现这一部分课文的内容。这可以使学生更直接地感受到当时的情景，进一步体会少年周恩来的远大志向，并培养学生的合作能力。
《为中华之崛起而读书》教学实录 篇四
各位评委老师们：大家上午好！我今天说课的内容是四年级上册第七单元的第25课《为中华之崛起而读书》。
下面我将从以下四个方面来阐述一下今天说课的内容：说教材；说教法学法；说教学流程；说板书设计；说教学理念。
一、说对教材的解读
首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：
1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料， 并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。
为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：
教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备：
1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
二、说教法学法：
由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。 我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。
三、说教学过程：
基于以上的理解和认识，我设想了这样的教学流程：（大体上共包括这样六个环节）一、出示课题，导入新课；二、初读课文，检查词语，整体感知；三、交流资料，直奔文章主要事件；四、研读课文，体会中华不振；五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向；六、深化感悟，明确读书志向；
（一）、出示课题，导入新课：
上课伊始，我板书“中华 崛起”这两个词让学生连起来读并理解词意，从而导入新课。 并补充板书，齐读课题。
（设计意图：开门见山，直接导入新课，为后面的内容争取更多的时间。）
（二）、初读课文，检查词语，整体感知：
这一环节中我先由“这位立志的少年是谁呢？”这一问题引导学生带着要求初读课文，接着课件出示本课的词语，并多种形式的读，对于难读或易错的词，及时指导、正音。
（设计意图：这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不可马虎，只有读好字词，才能更好的读好课文。）
（三）、交流资料，直奔文章主要事件：
这一环节中，我准备做这样的过渡：通过读课文，是谁立下了“为中华之崛起而读书”的志向？你对周恩来有哪些了解？学生交流后，我接着问：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家再认真的读过课文后一定会有所收获！（学生读后交流，当学生提到“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，相机引导学生借助课前资料理解“租借地”，并引出描写这件事的自然段——7、8自然段。）
（设计意图：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。）
（四）、研读课文，体会中华不振：
1.默读7、8自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，一会儿交流一下，也可以把相关的句子划下来。
2.（读后交流）在场的都有哪些人？（学生交流，我相机依次板书：中国妇女 洋人 中国巡警 旁观的中国人）
3.交流这些人分别给你留下了怎样的印象？
（1）当学生提到“中国妇女”时，便根据学生的交流板书——可怜，并出示描写“中国妇女”的语句，抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”等重点词，想象情景指导朗读，体会妇女的悲伤和无助。（板书：哭诉）
（2） 当学生提到“洋人”时，抓住“得意扬扬”一词体会“洋人”的可恨。(相机板书：得意扬扬 可恨)
（3）当学生提到“中国巡警”时，先让学生找到描写“中国巡警”的语句进行朗读，再让学生转换角色：如果你是那位中国巡警，你会怎样做？从而体会中国巡警的可恶（相机板书：可恶）抓住“耀武扬威”（板书：耀武扬威）体会他们的可恶行为。
（4） 当学生提到“旁观的中国人”时，抓住“紧握拳头”一词创设情景：同学们，现在也让我们握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬紧牙齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了这一切，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得你应怎样做？通过交流进而体会中国人的可悲。（板书：可悲）
（5）小结：（学生交流完后，我指着板书进行小结）让我们回过头来看看，一位“可怜”的中国妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样？（因为有了前面铺垫，学生会很快说出——中华不振。并板书：中华不振。并适时补充当时的背景资料。）再引导学生找到文中对“租借地”描写的语句，并出示句子齐读。
（6）然后再适时补充当时“租借地”公园规定：“华人与狗不得入内”资料，加深学生对“中华不振”的理解。
（设计意图：让学生通过想像，将自己置身于那时那景中，能使其深切体会到周恩来目睹“中华不振”的事实时的悲愤心情，从而对他立下的志向产生共鸣。学生课前搜集了有关中华民族当时情况的资料，在课上充分汇报，以充分理解“中华不振”的真正含义。）
（五）、感情朗读，感受周恩来的伟大志向：
在之一环节中，我想做这样的过渡：周恩来目睹了这一切之后，他始终忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了中国妇女一个起码的公道；忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸还得意扬扬；忘不了中国巡警不但不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，只能眼睁睁的看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以从那以后，他经常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由读9——16自然段。（在这里我准备安排角色朗读，并重点指导朗读——为中华之崛起而读书，齐读最后一段。
（设计意图：回顾前文，分析周恩来志向萌生的过程，使学生感受到周恩来志向的确立是有一个过程的，因而成熟且坚定，正是这志向将他引导上了领袖之路。）
（六）、深化感悟，明确读书志向：
这个环节中我是这样设想的：同学们，正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进，不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。新中国成立后，他担任了我国的第一任总理，在做总理期间，他日夜操劳，兢兢业业。所以，在他去世时，长安街曾出现过十里长街送总理的动人场面。课后大家有时间去读一读《十里长街送总理》和《一夜的工作》，你们会对周恩来又更深刻的了解！
正是周恩来少年立志，才受益终生。那么作为生长在新社会和平年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？课后把想到的写在日记上。
（设计意图：这是个很现实的问题，有助于学生克服厌学情绪，树立正确的学习观。）
五、说板书设计
下面我在说一下我的板书设计，我所设想板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，直观形象的反映了课堂教学的全过程，就相当于我的微型教案。
六、说设计理念
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。采用各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并直奔重点，通过抓重点词，创设情境，体会“中华不振”。
语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步。谢谢大家！
板书设计：
为中华之崛起而读书
可怜 中国妇女 哭诉
可恨 洋人 得意扬扬 中华不振
可恶 中国巡警 耀武扬威 （红色）
可悲 围观的中国人 紧握拳头
《为中华之崛起而读书》教学实录 篇五
教学目标：
1、有感情地朗读课文的对话部分。
2、明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3、阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。
教学重难点：
重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程：
一、复习导入
1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？
2、交流：疑惑不解——解开谜团——立志读书（板书）
二、新课学习
导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢？我们继续学习。
a、学习第一部分（1—6自然段）：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。
1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中学习。
（1）角色朗读对话。读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去？
（2）引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）
周恩来一次又一次地想：（齐读）
少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）
b、学习第二部分（7——8自然段）：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。
1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
2、读文交流把握：
①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。（同情）
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）
④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）
⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）
3、小结：妇女哭诉，洋人得意，巡警耀武扬威，中国人无奈，这一切的一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、学习第三部分（第9—17自然段）：角色朗读中抓住人物语言读懂周恩来的志向。
1、自由读课文，找出答案。（为中华之崛起而读书！）
2、交流体会：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。周恩来立志：为了振兴中华而读书。
3、对话朗读
①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“抱负”、“胸怀”。
②引读周恩来的话。
a、这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生）
b、这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生）
c、这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！（齐读）
③引读校长的话
第一次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！
他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
第二次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：
“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
④合作分角色朗读
d、读过渡句：学习如何把故事写清楚。
2、读句子，说说这两个句子在文中的作用。
四、阅读链接：
读诗感悟周恩来远大的志向和抱负。
五、综合性学习：
本组课文主要记录的是成长经历中的故事，本单元的习作也是要求写一个他人或自己的成长故事，为了开拓你们的写作视野，丰富写作积累，要求每个同学课外通过阅读、询问、写信等渠道，了解别人的成长故事，回顾思考自己的成长故事，做好读书笔记。
板书设计：
为中华之崛起而读书
疑惑不解——解开疑团——立志读书
《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。在教学中我做到：
1、紧扣“中华不振”，整体解读文本：
从内容上看，本文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。因此，我设计让寻找文中哪些地方刺痛了你的心来反映中华不振。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。
2、抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标：
本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后，方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。
3、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志：
课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。并在行动中去努力落实。
4、本节课原准备把课文的第三部分也上进去的，但又担心时间紧促，所以就舍去了，造成了本课时文本内容较少而课外知识穿插过多，人文性过强而工具性弱的感觉。在教学过程中，感觉教师、学生、文本三者之间的交流还可以更深刻，课堂上没有达到想像的深度。有待思考。
课堂粗糙，应不断优化。请老师们指导。
《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇六
第一课时
一、谈话导入：
同学们，你们是为什么而读书的呢？哪你知道周总理是为什么而读书吗？学生回答，我们这一节课也来学习与周总理读书有关的课文《为中华之崛起而读书》。板书课题并齐读课题
二、学习目标：
1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、初读课文，知道课文写了周总理的哪几件事。
三、学习提示：
1、自己有感情地读一遍课文，把生字和新词语画下来，把生字词语多读几遍，并把带有生字词语的句子多读几遍。
2、把生字词语写几遍，并记住，小组内听写。
3、把课文多读几遍，偿试背诵自己喜欢的句段。特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。
4、仔细读课文，看知道课文写了周总理的哪几件事。（三件）
四、小组交流。
五、师生共同交流：
1、认识生字并组词并检查词语的读。。强调“惩处、欺凌、嚷”的读音。
2、强调难写的字。如：嚷的右下不要少一横，不要少一撇。巡里面是三笔，不要写成六笔。 学生书写，写后，教师听写词语。
3、检查分段读课文，纠正错误读音并理清课文脉络。
4、课文讲了周总理的哪几件事。（a伯父叫周恩来不要到外国租界地，周恩来对此疑惑不解。b周恩来在租界地看到中国妇女被洋人轧死，却得了到中国巡警的帮助，从而理解“中华不振”的含义。c在课堂上，周恩来对大家说他“为中华之崛起而读书”。
六、课堂练习：
1、 听写词语
伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 驱使 崛起
2、给下列生字找一个形近字并组词。。
帝（ ）租（ ）振（ ）闯（ ）嚷（ ）惩（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3、选择合适的字组词，用“√”表示。
（振 震）作 平（凡 繁） （成 惩）处 模（范 犯）
4、课文从讲了周恩来的三件事，分别是 、
和 。
5、填写成语，再写几个你课外积累的成语。
（ ）不解 （ ）武（ ）威 左（ ）右（ ）（ ）扬扬
6、根据意思写词语。
a、心里有疑问，解决不了。（ ）b天空非常热闹。（ ）c遇到问题部要问个究竟。（ ）d形容说话声音响亮，有力（ ）
七、反馈纠正：
八、布置作业：把生字带拼音写一遍。
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
伯父不让到 去后，看到 立志
外国租界地 中国妇女的 为中华之崛起
不幸遭遇 而读书
第二课时
一、 复习导入：
同学们，上节课我们学习了这一课，知道了课文写了周总理的三件事，分别是哪三件？检查读课文，这一节课我们继续学习这一课。板书课题。
二、 学习目标：
1、认真读课文，从文中的对话抓住重点语句深入地体会文中人物的思想感情。
2感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、学习提示：
1、 自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。
2、 读第二总分，思考：a周恩来因为什么事感到气愤？用因为周恩来看到 但 ，所以气愤不已。
b、他对什么有了深刻的认识？
3、 认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为 而读书。
4、 把课文中你觉得好的词语句子画出来，并偿试背诵，摘抄。
四、小组交流：
五、师生共同交流
1自己读课文第一部分，周恩来很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关语句。读出语气来。
2读第二总分，思考：a周恩来因为什么事感到气愤？用因为周恩来看到 但 ，所以气愤不已。
b、他对什么有了深刻的认识？
认真读第三部分，想：周恩来一个人在沉思，他在沉思什么？比较一下学生的回答与周恩来的有什么不同。为 而读书
六、课堂练习：(一)阅读语段，完成练习。
那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
同学们踊跃回答 有的说 为明理而读书 有的说 为做官而读书 也有的说 为挣钱而读书 为吃饭而读书
周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为主一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇：为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
1.给文中第二自然段加上标点。
2.联系上下文理解“喝彩”的意思，并用“喝彩”说一句话。
喝彩 喝彩……
3.文中其他同学的读书目的是为 、为 、
为 、为 ，这些都是为了 。而周恩来读书的目的是为了 。他把 和 联系起来，从中看出周恩来是一位有 的人。
4.“为中华之崛起而读书！”中“崛起”的意思是 ，这句话的意思是 。
5.理想是一个人前进的动力。请说说你的理想是什么？为什么树立这样的理想？(50字左右)
（二）按要求写句子。
a当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。（缩句。）
b租界地是中国的土地。（反问句）
七、反馈纠正：
八、布置作业：认真读一下阅读链接。
《为中华之崛起而读书》教学实录 篇七
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、我会写（看拼音，写词语）（16分）
bó fù
mó fàn
xún jǐng
chǎo rǎng
chéng chǔ
bào fù
xiōng huái
hè cǎi
二、一字开花（扩词）（12分）
租：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
闯：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
妇：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
三、我能将下列词语补充完整（9分）
（ ）国主（ ） 热闹非（ ） （ ）兴中华
灯（ ）酒（ ） 耀（ ）扬威 （ ）顾（ ）盼
四、我会填（7分）
《为中华之崛起而读书》一文中，讲述了少年周恩来的 件事。第 件事是写周恩来表达自己的远大的志向。
五、写好钢笔字（6分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、阅读乐园（26分）
诚实的华盛顿
华盛顿是美国第一任总统，他小时候特别活泼好动。
有一天，爸爸外出没在家，华盛顿把爸爸用惯了的一把小斧头握在手里，胡乱砍着玩。他一会儿在这试试，一会儿在那砍砍。玩着玩着，他来到花园的一株小树下，叫着：“来吧，让我在你身上试试。”说着一斧头砍下去，只听“咔嚓”一声，小树被砍成了两截。这下小华盛顿可闯了大祸。被他砍倒的这棵小樱桃树，是爸爸买回来的优良品种，用来做试验的。
不久，爸爸从外面回来。一眼望见他最心爱的树被砍倒，他气坏了，大发雷霆：“是谁砍了我的树？要是让我发现是谁，我要，我就要……”他脸色铁青，嘴唇直哆嗦。小华盛顿的心里在激烈地斗争着。终于，他鼓起勇气，慢慢走到爸爸面前说：“爸爸，请您惩罚我吧，这事是我干的。我是想试试这把斧头是否锋利，所以就，就……”小华盛顿喉咙哽咽了，他惭愧地低下了头。爸爸见儿子在错误面前这样诚实，转怒为喜。他一把搂住儿子，非常激动地说：“我的好孩子，爸爸非常喜欢你的诚实。我宁愿损失掉一棵心爱的樱桃树，也不愿我的儿子说一句谎话。”
1、写出下列词语的近义词：（6分）
激动──（ ） 宁愿──（ ） 惭愧──（ ）
2、用“──”在文中画出爸爸大发雷霆时神态的句子。（6分）
3、用“～～”在文中画出爸爸大发雷霆时说的话。（6分）
4、“小华盛顿的心里在激烈地斗争着。”他心里会想些什么？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、阅读链接（读课后短文，填空）（24分）
1、周恩来在赴日本留学前夕，写了一首抒发救国抱负的著名诗篇是“＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（16分）
2、读了这首诗后，你有什么感想？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加题
请在下面的空格中填上恰当的字，使每一横行组成成语：
花 花 花 花 一 二 三 四 五 六 七 八
《为中华崛起而读书》教学实录 篇八
教学目标：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。
2.指导书写生字。
3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。
5.继续学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。
2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教学难点：
通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教具准备：
教学课件 字扑克牌 搜集有关“周恩来”的资料。
教学过程：
一、直接导入
今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）
周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）
你从哪一段看出了中华不振？
二、读文理解“中华不振”
1、出示第三段
读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）
在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。）
那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
2、出示第四段
齐读这段。
这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）
这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。）
自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？
（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。）
（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。）
（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人）
（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力）
那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨
周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）
三、朗读感悟周恩来的决心
从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。指名读读
终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。
（师生扮演魏校长和那些学生） 魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”（为中华之崛起而读书！）愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”（全班齐说为中华之崛起而读书！）
周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。（讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。）你听了这个故事想说些什么？（周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈）
正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。
四、拓展延伸，引起学生反思
那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢？
出示图片：环境污染，祖国宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。
《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇九
教学教程：
一、聚焦“中华不振”
1、出示课题：为中华之崛起而读书。
师：这一节课，我们继续学习课文，读——生：为中华之崛起而读书。
2、师：在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。
3、据生答板——中华不振！
师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱）
师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。
二、感受“中华不振”
1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。
2、交流反馈：
师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。你们到找到哪几处？
●一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。
这个“闯”字你感受到什么？（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）
评：从一个字可以看出中华不振。（齐读）
●嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？
◆抓“大不相同”
师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）
师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：
（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！
●他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。
交流反馈，预设
◆大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。
出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）
师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人能得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）
是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？（当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。）真是为所欲为，令人气愤！一起读！
◆中国巡警。中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。
出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？
中国巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望……）
读读这句话，（指名读）
评：“不但不……反而……”这个关联词，听出了你的忿忿不平！
评：真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。
中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）
◆围观的中国人。他们紧握着拳头却又不敢怎么样。
出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。
他们能做什么？他们能说什么？（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？
围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）
师：唉！中华不振！这是我们的无奈呀！（女同学读）这也是我们的悲哀啊，（男同学读）。
师：文中还有一个人最让我们揪心。（妇女）
◆那个失去亲人的妇女。
师：亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里——脸上——穿着——
她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……
师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）
评：听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。（生齐读）
师：这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊——
5、补充材料（请默读这个故事）
华人与狗不准入内
1868年，上海的租界*建了一个外滩公园。公园建成后，租界*就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界*提出*。几天后，租界*回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界*提出*，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界*根本不把中国人的*放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？——“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀……）
师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。
三、立志“为中华崛起而读书”
1、师：然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。
2、交流反馈学生的写话。
师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。
一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他可能还想到了什么？
3、师：个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此，当魏校长在修身课上提问：为什么而读书时，他的回答是：“为中华之崛起而读书”！这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（指名读2）
师：“有志者当效周生”这句话是什么意思？
师：魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）
4、师：（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读——“为中华之崛起而读书”！
这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”
这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐读）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。
5、出示一组图片，（周恩来的一生）
师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！
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