《月光启蒙》优秀6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下内容是众鼎号为您带来的6篇《《月光启蒙》》,希望能够满足亲的需求。
《月光启蒙》教案 篇一
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.了解民歌民谣的特点,感受民间文学的魅力。
3.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情,在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。
二、教学重点、难点:
引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达,感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育,感受浓郁的母子亲情。
三、教学过程
(一)、导入
1、这节课我们继续学习《月光启蒙》
2、时光匆匆流逝,但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处,配乐朗读第一小节
3、读着这段文字,你的眼前会浮现出一幅怎样的画面?
4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话:母亲不识字,但她为我吟唱的歌谣,在我的心里扎下了根,成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。
(二)、学习歌谣、童谣
1、让我们一起走进课文,读读母亲的歌谣、童谣,去感受母亲的启蒙吧!
2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣,可以把你最喜欢的那首多读几遍,看看你能感受到什么?
3.谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。(学生交流;多形式、个性化朗读。)
4.你对民歌童谣又有了哪些新的了解?
5.你们的发现和孙友田的感受是一样的,民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣,充满乡土的气息,浓郁的诗情,能给我们带来无穷无尽的遐想。
(三)、感悟月光、母亲、启蒙
1.母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。
2.你们听!母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……(播放:清唱的歌谣)
3.听着母亲的歌声,你有什么感觉呢?
4.孙友田的感受和你们是一样的,他在文中写到:
(出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)
《月光启蒙》教案 篇二
一、复习
师:同学们,上节课我们一起学习了第19课——《月光启蒙》当你们轻轻地合上课本的时候,在你们的脑海里会浮现出怎样的一副画面呢?
师:是这样的一副画面吗?(是)在这宁静、温馨、月光如水的夏夜里,母亲搂(师点击)着我,给我——唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(师板书)
二、新授
(一)找中心句质疑,读歌童谣部分。
(导入)师:当老师写完最后一个字时,不由得深深地感到在母亲的陪伴下,童年的孙友田是多么幸福啊,你们说是吗?不知道大家在读这篇课文的时候,有没有注意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业?
生:诗人。(师板书)
师:你从书上哪儿看出来的?(生读最后一句)
师:你为什么读这句话呢?你们觉得他说的有道理吗?(你读书真会思考)我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问的吗?
师:这个问题提得很有价值,这些简单的民歌民谣,怎么就能让我展开想象的翅膀飞向诗歌的王国,最终成为一名诗人呢?现在就请打开课本,带着这个问题,自由地读一读文中的歌谣、童谣。
(二)指导学习歌谣部分。(找读法→学吟唱→明道理)
师:(出示歌谣)问:谁先来读读看?
师:像他这样读,可以吗?你觉得他读的怎么样?
师:到底该怎么读呢?书上已经告诉我们了。(看谁有一双会发现的眼睛)
师:从这段话中,你看出了读这首歌谣的方法了吗?
师:对呀,你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍吗?(点击)(再轻一点)
很好!一齐读这个词,再读!
师:像什么呢?请大家继续读下去!
师:读得真好,读这段话,除了轻轻地,我们还要注意什么呢?
生:深情地!
师:是什么让母亲这样动情呢?(生:爱对民间文学的爱,对故乡的爱)
师:说的真好!谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢?
指名(让人陶醉)指名(你的朗读就像三月的风)
师:让我们来享受一下朗读的乐趣。(生齐读)
师:现在知道该怎么读这两首歌谣了吧?
师:指名1,2(评价:你的嗓音真甜;听你读歌谣真是一种享受)
师:大家读得是很好。可书上说,这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的,你们想唱一唱吗?别忙着答应我,先跟着优美的旋律哼一哼,怎么样?
师:好听吗?谁能勇敢地站起来领大家唱。(如果有困难,老师可以做你的搭档,咱俩一起来试试)
过渡:同学们,这优美的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受,还拨动了他的心弦,让他明白了许多道理,这些道理,你们也听出来了吗?
(机动环节):师:看来这个问题有一定难度,小组的同学讨论讨论。
师:(启发):月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,谁打开楼门洗衣裳?白天劳动,晚上还洗衣裳,你觉得母亲怎么样?她唱歌谣给我听,是希望——
师:那第二首呢?母亲又想告诉我们什么呢?
(启发:这首歌谣的内容比较深奥,讲的是什么内容呢?是我和母亲现在的生活吗?他们渴望过这样的生活吗?)
师:是的。他们非常向往这样的美好生活。母亲吟唱的这些淳朴的歌谣,如月光一般无声地洒在我的心里,像春雨点点滋润着我幼小的心田,让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生活是何等丰富,可是我们的日子过得怎么样呢?
(三)黄河故道
师:书上是怎么说的?那你不觉得奇怪吗?母亲这么勤劳,为什么生活还这么清苦?
师:你刚才读的是这句话。(师点击)
师:这句话中出现了两个相同的字,第一个“长”,作什么讲呢?第二个“长”也作生长讲吗?那是什么意思呢?
生:产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢?
师:是的,千古黄河,凄凄古道,这片贫瘠土地上勤劳的人们,总是充满希望地播种,于是生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出,像静静流淌的月光,像滔滔不息的黄河水一样,滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣,让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧!
(四)教学童谣部分
师:(出示三首童谣)读起来感觉怎么样?
生1:有趣。(师:能把你觉得最有趣的那首读给大家听听吗?)
生2:有节奏,清新,明快……
师:是的,我们学得诗歌也有这样的特点。你能不能选一首读读,让我们感受这种清新,明快的节奏。
师:还有谁能通过自己有创意的朗读,把童谣的幽默风趣的特点表现出来!(评价:你的朗读妙趣横生。你这么一读,嘿,节奏还真的出来了!)
师:刚才你在读书的时候,老师发现有一位同学用手轻轻地打着节拍,我们不妨也来试试,有这个兴趣吗?
师:同学们,当你们在投入地读这几首童谣的时候,聪明的小脑袋里想到些什么呢?说出来和大家分享一下吧!师:你们想得真妙!母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣,让我们联想翩翩,也让童年的孙有田展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国。一齐读。
师:这句话,现在理解了吗?
(五)总结全文,升华母爱。
师:多少年过去了,每当作者想起了故乡,就会想到这些明快,流畅,含蓄,风趣的民歌民谣,读着这些民歌民谣,他就仿佛飞到了洒满月色的小院,飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。(1)大家想想看,母亲虽然不识字,在年幼的孙有田的眼里是怎样的?(2)在他的心目中,母亲永远都是 (师作举手状)
(六)延伸,凸显母爱的主线
师:有着这样一位母亲,该是多么快乐呀。然而,同学们,你们知道吗?他在写这篇文章是,母亲已经不再谈自己的往事,也不记得他是谁,只是对着他笑,笑,笑得孩儿泪流满面
师:读了这段话,你想说些什么吗?(启发:心情怎样?为什么会这样?)
(师评价:你想到母亲为我唱歌谣的内容,你联想到年轻聪慧的母亲,你想到了自己的母亲,回家给妈妈倒杯水,捶捶背,好不好?你是个感情丰富的人!)
师:是呀,同学们,你们的母亲虽然不一定会唱动听的歌谣,会讲神秘莫测的夜空里的神话,但是她们正在默默地用自己所能给予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师,母亲是可敬的,母爱更是无私的。(师板书:爱)老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的《游子吟》中的诗句:谁言寸草心,——。衷心地希望你们在今后的人生旅程中,一举一动都能让你们的母亲收获慰藉。
《月光启蒙》教案 篇三
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
学会本课生字新词,理解课文内容,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学难点:
1、体味文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣的特点。
2、引导学生感悟语言内在意蕴感情
预习要求:查阅资料,了解有关作者及写作背景
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文,了解主要内容,理清课文的结构层次。
一、导入新课
1、出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2、孙友田能成为诗人,离不开他的母亲。
3、这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
2、检查自学情况
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:形容无知无识的样子。
3、通读课文,思考分段
4交流
4、质疑问难
三、指导书写。
四、作业:完成第一课时
第二课时
教学内容:
1.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
1、出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?
2、这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1、学习1~5自然段
(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受
(2)学生交流感受
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?
(4)女生齐读2、3自然段。
(5)出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流。
(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
(7)齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
2、学习6~13自然段
(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话
(2)出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
(3)自由读10~13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
3、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。
4、出示:最后三句话
(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?
(2)简介文章的写作背景。
(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
(4)指名读,齐读。
三、总结全文
1、默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
2、让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。
3、世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?
四、作业:完成第二课时。
板书:
19.月光启蒙
唱歌谣
讲故事
使我展开了想象的翅膀,
唱童谣
飞向诗歌的王国
猜谜语
《月光启蒙》 篇四
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
2、在阅读课文的基础之上,理解“为什么母亲是我的启蒙老师?”“为什么以《月光启蒙》’为题?”
3、凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲的深深怀念之情。
4、通过布置学生搜集童谣、自主读童谣、唱歌谣、读《母爱似水》等,拓宽学生的阅读途径,锻炼其整理搜集材料的能力,进一步提高语文素养。
教学过程:课前教师里响起妈妈唱的歌谣。
一、导入:
一、复习导入
1、师:上节课我们初读了课文,了解了课文大意,知道了童年的我度过了一个又一个美妙的夏夜;我们同时还筛选出了两个问题:
(1)“为什么母亲是我的启蒙老师?”
(2)“为什么以《月光启蒙》为题?”
这节课我们就围绕这两个问题展开具体的学习。首先看第一个问题,既然说母亲是我的启蒙老师,那母亲到底教了我些什么呢?请你打开课本迅速浏览课文然后告诉我。
二、精读课文。
指名交流(歌谣 童谣 故事等)
过渡:母亲教了我这么多东西,那我们就先从歌谣开始说起:
(一)、歌谣:
ppt:两首歌谣
1、读
(1)请你们把这两首歌谣轻轻地读一读。
(2)交流:指名读。你觉得这首歌谣怎么样?
(3)还有谁想读呢? 你为什么喜欢呢? (母亲的勤劳和对生活的向往)
2、找
妈妈是用怎样的方式去唱的呢?请你快速浏览课文,找出直接描写妈妈唱歌谣的部分,用直线划下来。
3、交流
ppt:第四小节
指名交流:妈妈是用怎样的方式去唱的呢?(轻轻的 深情的 相机理解“芳香的音韵”)
4、听
这么美的歌谣想来听一听吗?请同学们闭上眼睛,想想此时就是皓月当空,繁星满天,妈妈忙完了一天的活,搂着你,轻轻的唱了起来。
ppt:两首歌谣
多么迷人的歌声呀!想跟妈妈一起唱一唱吗?
重播两首歌谣;学生轻声和。
5小结:也许童年的我从那个时候起喜欢上了歌谣,喜欢上了家乡,从母亲的歌声中感受到了许多。
(二)、童谣
师过渡:不要再沉醉了,你听,母亲已经开始为我唱童谣了,想唱吗?那就和你的小组一起去唱一唱吧!可以选择你们喜欢的方式,比如轮读、领读、齐读、表演读、拍手读,总之怎么开心怎么读。
1、小组读ppt
2、指名小组,相机交流指导。(押韵、有趣、节奏强、好像看到了什么……)
3、选择一首拍手齐读。
4、交流:你还知道哪些有趣的童谣吗?(3、 4 个)
和妈妈一起读这些童谣心情怎样?
5、小结:是呀,和妈妈一起唱童谣总是那么开心、快乐,也许从那时起,小小的我就会走东窜西,去找更多的童谣、去背、去表演,甚至还偷偷地去写了呢!
就在那一个又一个明月星光相伴的夜晚,我沉醉在母亲的童谣中,母亲唱累了,就给我讲一个又一个……
(三)故事:
听了这些故事,你的眼前仿佛出现了什么?理解母亲的美。
交流——小结:平常的夜晚,因为有了母亲的故事,因为有了明月星光的相伴,而变的神奇美妙,使我的生活充满了诗情画意。
(四)谜语
过渡:母亲不仅会给我唱歌谣、讲故事,她还和我一起猜谜语呢!
1、同桌互读。
2、小结:喜欢猜谜吗?
给学生猜两个谜语。
别小看了猜谜语,它可以……(开发智力)让我的思维渐渐地打开,更也让童年的孙友田浮想联翩,在无尽的世界中去探索。
3、然而我们都知道我的家乡生活其实……(清苦)
(五)第五小节:
1、引读:因为黄河流给家乡的故道……,但是我们的精神生活却是丰富多彩的,因为这儿……谁来解释一下这里两个“长”的含义?ppt
贫瘠的土地上,像母亲这样的人们从来没有放弃对美好生活的热爱和追求,在日复一日的劳作中,她们创作了又一首的歌谣,生活清贫却依然快乐!就说我家吧:母亲……我的外婆是……我的父亲是……从小我就在充满艺术氛围的环境中长大,他们就像那随风潜入夜的春雨,像静静流淌的月光,无声无息地滋养了我。而给我最直接影响的就是我的母亲,她用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让我一颗混沌的童心豁然开朗。
2、说说你对“豁然开朗”的理解。
跟豁然开朗意思相近的词有“恍然大悟”“茅塞顿开”。
(六)、第六小节
引读:乡村的月光宁静迷人,月光下的母亲温柔美丽,是她,为我唱的一首首月亮地歌谣,为我打开……;是她,在月夜下讲的一个有一个与明月相伴的动人地故事,为我送来……;是她,忙完一天的活计,不顾辛劳,给我唱一首首幽默风趣的童谣,让……;是她,给我猜许许多多的谜语,用……她在月光下唱的那些……虽然她……,却真真切切就是我的……这小节包含着我对母亲的……
(七)小结:现在再回到我们最初提到的两个问题上:
1、为什么母亲是我的启蒙老师?(思考30秒)——指名交流(教给我歌谣 故事……像丝丝春雨,为我播下了文学的种子……)所以现在的孙友田,当代诗人,是中国著名的诗人,诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
2、既然这篇课文是写母亲的,包含着对母亲的感激,为什么以《月光启蒙》为题?(思考30秒)——指名交流。ppt第一小节,感受月光美。
师:同学们,这些有趣的童谣, 谜语让你们联想翩翩,更让童年的孙友田展开了想象的翅膀,开启了他的智慧,为他走上文学道路铺下坚实的基础。
月光启蒙不仅是“月光下的启蒙”,更重要的是表达了对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
ppt:最后一节:
ppt:补充:多少年过去了,许多往事已消失在记忆的长河中,而这一幕却宛如昨天。当作者再次回到乡下看望自己的母亲时,母亲却因患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
三:佳作推荐:
每一位母亲都是最无私、最伟大的母亲,也许她们的容貌不再年轻美丽,也许她们的工作不是那样的体面,但她们所给予我们的是最无私的爱。
ppt:你的脑海里也一定有着许许多多与你的母亲相处的画面,也一定想表达对他们的感激、热爱之情,此时此刻你最想对他们说些什么呢?请写下来。
5、交流——指名读
6、结束语:
有一个人,
她永远占据在你心最柔软的地方,:
你愿用自己的一生去爱她;
有一种爱,
它让你肆意的索取、享用,
却不要你任何的回报……
这一个人,
叫“母亲”,
这一种爱,
叫“母爱”。
其实,每一位母亲都是我们的启蒙老师,让我们感谢我们的母亲,感谢她给予我们生命,感谢她给予我们深深的母爱,感谢她给予我们的启蒙教育。
四、板书设计:
月光启蒙
歌谣
故事 诗歌的王国
民谣
谜语
五、作业:
1、课后选择有关母亲的文章去读读。
2、找一些赞扬母亲的歌曲听一听,还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句。
《月光启蒙》 篇五
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:224
《月光启蒙》(第一课时)
教学目标:
1、学习生字词。
2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3、读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
教学重点:
读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力
教学难点:
在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入:
1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)
2、十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题:
1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。
三、初读课文:
1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
2、学生分节读课文,提两个要求:在课文中读准字音;想想,母亲是怎样在月光下为作者启蒙的?
3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)
5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文:
1、我们一起来读读课文的第一句话:“童年的夏夜是美妙的。”(教师板书“美妙”)教师提问:为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?
请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。
(1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
(2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。
(3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。
(4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。
(5)亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗?
(在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)
2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”,读读想想:为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?
(1)母亲在月光中的样子十分圣洁:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”
(2)幽默风趣的童谣音韵美
3、读第三段“母亲说谜语”,读读想想,为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?
母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。,开启了我的智慧。
4、读读最后一段,说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)
五、总结全文:
读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲,感谢母亲)
六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。
板书设计:
19 月光启蒙
美妙 月色美 母亲美 唱歌谣
讲故事、唱童谣美
说谜语
(感谢母亲,赞美母亲!)
作业设计:a:抄写生词
b:摘抄课文中令你感动的句子,写一写自己的感受。
《月光启蒙》 篇六
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:406
李彩香宿迁市沭阳县东关实验小学《月光启蒙》
师:同学们好
生:老师好
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师:继续学习19课,读课题
生:读
师:看看这样的画面该怎样读
生:读
师:这样听起来舒服多了
师:母亲不识字却是我的启蒙老师,看到课题有什么疑问吗
生:既然不识字,怎么又是我的启蒙老师呢?
生:月光启蒙,是在月光启蒙下,
师:月光启蒙有什么联系呢?走进这样一位农家母亲。看看课文是的哪一段描写了这段内容。生读注意听,体会到什么?
生:读第一自然段。[声音非常美][此处非常好,用好插图]
师:非常正确流利[这种评价太简单]
生:美妙这个词体会到了夏夜的美好,从撒美,体会到了和谐。
生:我首先看到美妙,想到童年的夏夜是怎样的美妙,从后面得出了结论。景色美。洗完澡母亲美,美在朴实。我觉得还有一个美动听,歌声一定很美。
师表现非常好。最美的景象理解丰富。怎么样读呢?
(师的评价缺少创造性)
师:读暑热……这是老师理解的最美的,相信大家有独特的体验。
生:读。
师:怎么读?
生:[读]童年的夏夜永远是美妙的。……
师:白布……不要说得太快。
生:(再读)
师:母亲怎样唱起动人的歌谣呢?
生:生读月亮出来亮堂堂……
师:这些歌谣反映出怎样的内容。
生:我就好像躺在母亲那里,听着歌谣
师:作者听到,是怎样用语言来表达的呢?自己读自己画。
师:感受到芳香了吗?
生:使人陶醉,
师:陶醉很好,太美了
生:芳香的音韵,想表达这个意思。同学们提到了这个特色很特别。当然我们看到不怎么恰当,当然恰当好处。芳香四溢。
师:让我们做一回母亲的儿女,
生:用甜甜的嗓音。
师:谁应该感受一回,幸福一回。吟唱。幸福的儿女感受芳香的音韵
师:母亲为什么会唱这些歌谣呀,读第三自然段。
生:黄河……只长歌谣
生:表达是好,有点乱。而且母亲天资聪颖……
生:换一种表达。你的意思是,家庭对他的影响,生活环境对他的影响。
生:读“黄河不长……却长歌谣”
生:一是生长的意思,后面那个长,是许多歌谣,产生了许多歌谣。
师:黄河流给家乡故道。歌谣非常优秀。一代一代相传。母亲用歌谣。
师:母亲还会讲什么故事?
多个学生回答。
师:我有什么感受呢?老师说,学生跟读。抬头看月光下的母亲,看着玉石雕像,如果你是骄儿,你会想到什么,说些什么?
生:依偎在母亲的怀抱里,真美
生:我要飞向夜空多好。
师:把自己的幸福表达出来
生:原来是高深莫测的夜空是个童话世界,我要看看有没有嫦娥。
师:月光下的母亲多么圣洁呀
。读母亲沉醉于,像一尊玉石雕像。接下来又讲什么呢?
生:唱民歌,唱童谣。
师:自己来学习,怎样读这些歌谣。
生:自己学习。
师:放开声音读,两个人商量一下,用什么方式读。
生:读童谣。
师:看到更多形式读[自己读,合作读]
生:两个女学生对读。
师:读的时候,看最后一首,左面读前半句,右面读后半句。
生齐读。并拍手。
师:如果我们把词语颠倒一下读。
生:不够押韵,不够流畅。
师:谜语部分怎么展示?
生:一学生读谜语部分。
师:两个人读更好,分角色读。
师:当你们的妈妈
师:讲谜语吗?
[学生表演]
缠着母亲,了解大人的心。月光下的母亲为我讲故事,你能把内容填空一下吗?
( )的歌谣,讲( )的故事;
( )的歌谣,说( )的说话。
生:
师:请大家读最后一段。
生:读。
师:说一说你是怎么理解的?
生:我变得有智慧的人。、
生:母亲就像月光一样,启迪我们。
师:换一种方式,表达作者对母亲的感激之情吗?用“她让明月……”方式回答。
生:说这一段
师:题目是月光启蒙,为什么?作者在母亲的影响成为著名的诗人。出示孙友田资料。儿子成功了回到家见到老母亲,母子俩会有怎样的对话?
生:妈妈多谢您的帮助下,我才能成功/
师:母亲会说什么呀?
生:会来了,你是不是飞的太远了,我是风筝。飞的太远。
生:按照你的指示回来了
师:把指示换成教育
生:不多,此时无声胜有声。
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师:想像的情境温馨。当成功时,看到母亲时,另一番情境。出示母亲患了老年痴呆症……说什么呢?
[不要让学生说了,让孩子回味无穷]母亲的笑,对孩子的笑……
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