全神贯注教学设计【优秀3篇】
作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧!众鼎号为您精心收集了3篇《全神贯注教学设计》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
全神贯注教学设计 篇一
教材:义务教育课程标准实验教科书第八册
教学对象:小学四年级
授课人:梁晓婵
教具:课件
教学时间:二课时
教学目标:
1.理解课文内容,体会“全神贯注”的意思,学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神
2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上,理清文章条理。
3.学会本课生字新词
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.结合课文内容体会全神贯注的含义,理解课文结尾一段话。
2.了解段与段之间的联系。
3、学习作者刻画人物的方法。
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要讲了一件什么事情。
2、学会本课6个生字词。
3、读懂每个自然段,概括每个自然段的段意,给文章划分结构段。
教学重点、难点:读懂每个自然段,以自然段为依据,划分结构段。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,在上课之前,老师想先让你们看几幅图片(出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》,其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。)这些图片都是什么来的?(雕塑)那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗?没错,它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗?(课件出示罗丹的有关资料)今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。
1、出示课题,齐读课题。
2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。
(“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。)
二、初步了解课文内容
1、听课文录音,思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。
(作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时,由于全神贯注地雕塑作品,却把朋友忘得一干二净的事情。)
2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”:
(“雕塑”,造型艺术,用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”,奥地利共和国,位于欧洲中部,首都是维也纳。“挚友”,“挚”,诚恳; 指亲密的朋友。)
三、学习生字词
1、再听课文录音,把本课的生字词圈画出来。(课件出示生字词)
2、解释生字词,并尝试用生字词组词。
3、老师带读生字词,学生跟读
4、注意下面这几个字的读音:
“挚”是翘舌音,“醉”是平舌音。
“雕塑”的“塑”读“sù”,不要读成“sǘ”。
“不禁”的“禁”要读成“jīn”,不要读成“禁止”的“jìn”。
“径(jìng)自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。
“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩(li)咕噜”,这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。
5、注意以下字的字形结构:
“诞生”的“诞”的中间是“廴”,不要写成“辶”。
“罗丹”的“丹”,不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”,中间不要少写一横。
“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。
四、按自然段默读,概括出自然段段意,再讨论划分结构段。要求边读边想,边画出重点和概括性词语或句子。
1、概括各个自然段的段意:
第1自然段:罗丹邀请茨威格到家做客,在参观工作室时,发现作品还有毛病,要立刻修改。
第2自然段:罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段:罗丹工作完,随手拉上门准备上锁。
第4自然段:罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
第5自然段:茨威格对这件事感受很深。
2、划分结构段,并概括段意:
第一大段(第1自然段):讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。
第二大段(第2自然段):讲罗丹怎样修改女像。
第三大段(第3、4自然段): 讲茨威格被关在工作室。
第四大段(第5自然段):讲茨威格的感受。
五、小结:
这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构,还学习了本课的6个生字词,下节课我们再继续学习这篇课文。
六、布置作业:
1、抄写生字词。
2、重点预习课文第二自然段。
第二课时
教学目标:
1、结合课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事真心专注、投入的精神。
2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:体会“全神贯注”的含义,理解课文结尾茨威格说的一段话。
教学过程:
一、复习引入,导入新课:
同学们,昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文,大家还记得我们学了什么吗?(学生回忆)那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢?作者又是怎么描写这些细节的呢?今天我们就来继续学习这一篇课文。
二、讲读第一自然段:
1、齐读第一自然段,思考:事件的起因是什么?
(罗丹邀请茨威格到他家去作客,并带他参观他的作品,茨威格拍手叫好,罗丹却发现了问题。)
2、茨威格是怎样评价这件雕塑的?
茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
“杰作”说明了什么?(说明罗丹雕塑的技艺高深)
“又”说明了什么?(说明罗丹不断地创作作品)
可是罗丹觉得怎么样?(罗丹觉得还有毛病,表示需要修改)
3、结合句子的内容看看,“端详”一词写成“看”可以不可以?为什么?“皱着眉头”表示了什么?
(“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思;“看”只是看,没有“仔细”的内容。如果用了“看”,罗丹创作态度上的认真,就表现得不够充分了。 “皱着眉头”,表示事情难办,得想个办法解决。俗话说,眉头一皱,计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的,对自己的作品要求是严格的。)
三、阅读分析第二自然段。
1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子,想象罗丹的心理活动。
(课件出示句子)
(1)只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜,好像在跟谁说悄悄话。
罗丹在跟谁说悄悄话?(自言自语);
他一会儿上前是为了 寻找细微的毛病 ,一会儿后退是为了 观察整体 ,嘴里还 叽里咕噜的 。
(2)忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
“异样”的眼光是指不同寻常的眼光,这是通过描写罗丹的神态,反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟,可用可不用,还在推敲之中呢。
你从他异样的目光里看到了什么?(有了新的构思,却有犹豫不决)
(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……
(“踩得吱吱响”,“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大,手的动作的连续不断,说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像)
(4)一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
(说明罗丹工作起来时完全忘记了时间)
(5)他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经完全消失了。
喝醉了酒是什么样?根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢?
(一种是神态不清,有失常态,这里不指这种。还有一种是蒙头大睡,好像不醒人事似的。正像课文中讲的:整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒,处于沉迷状态,比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中,其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。)
(6)大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
罗丹的女像的毛病,只是左肩偏了一点儿,脸上可能还有一点儿不满意的地方,修改共用了多长时间?(大约一个小时。)
课文为什么要从“一刻钟过去了,半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢?是不是太啰嗦了?索性直接写“大约过了一个小时”不好吗?为什么?大家想一想,再回答。
(课文从“一刻钟过去了”,“半小时过去了”,写到“大约过了一个小时”,时间由短到长,步步加深,给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病,竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。)
表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情,他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。(高兴)带着高兴的语气读读这句话。
四、阅读分析第三、第四自然段:
1、有感情地朗读这两个自然段,想一下这两段写了一件什么趣事?
(写罗丹忘了茨威格的存在,差点就把茨威格锁在里面了。)
2、茨威格见罗丹工作完了,“径自走出门去,随手拉上门准备上锁”,这句话的“径自”和“随手”是什么意思?表明罗丹的什么?
(“径自”是表示罗丹修改完作品,自己直接拉上屋门离去,没绕道,也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里,说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来,把朋友忘得一干二净。这充分证明,罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。)
3、结合上下文,想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思?
(表明罗丹工作完了,竟不顾友人的存在,径自走出门去,准备上锁,这件事太奇怪了,使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。)
4、当茨威格叫住罗丹的时候,罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门,很抱歉地对茨威格说:“唉哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语,你体会出什么问题来?
(罗丹“全神贯注”地修改女像,身边虽然站着朋友,实际上在罗丹的心目中,朋友根本不存在了。现在修改结束了,突然想起请来做客的朋友还在跟前。)
5、分角色朗读这两个自然段。
五、阅读分析课文最后一段。
1、齐读这一段话。
2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”,这里的“感触”是什么
意思?
(“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物,所引起的思想情绪。)
3、读一读茨威格感触很深的两句话,想一想,说一说,有什么含义?对我们有什么启发和教育?
(茨威格感触很深的两句话是:那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。)
含义:这句话是说,那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多,不是指学到的知识或能力怎样多,而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神,可以学到很多有用的知识和能力,可以创作更好的艺术作品。总之,强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。
六、总结全文:
同学们,到今天为止,我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了,希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神,学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样,认认真真地去做,全神贯注地去做,那样我们才会取得预期的效果。
七、布置作业:
1、做课后练习第3第4题。
2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。
3、有感情地朗读课文。
附板书设计:
全神贯注
第一段————— 第二段—————— 第三段—————— 第四段
茨:杰作、又 一会儿…… 径自、随手、上锁
一会儿…… 猛然想起 感触很深
罗:毛病、修改
叽里咕噜 把你忘记 一切、值得、做好
异样的光 抱歉
似乎争吵
吱吱响、不停挥动
醉、痴
人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注
《全神贯注》教学设计 篇二
教学目标:
知识与技能目标:学会本课生字新词,结合上下文体会新词的意思。
结合课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品格。有感情地朗读课文。
过程与方法目标:通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。
情感态度与价值观:让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作
学情分析:是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神,学习作者描写人物的方法。因此,教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子,细细体会,感悟描写人物的方法,积累语言,达到读写结合的目的。
教法与学法:
1.媒体演示法。
2.读写结合法。
教学准备:课件
教学课时:一课时
教学过程:
一、课前谈话揭示课题:
1. 师:同学们,老师这有段资料,请你们听听,边听边想老师介绍的是一个怎样的人?
他5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学,他没有考上大学。
2、再听下一句话:思考:这又是一个怎样的人?
他是法国最著名的雕塑家,一生创作了许多优秀作品,他的雕塑神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师:其实这两段话介绍的是同一个人,同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢?
4、其实,他就是罗丹。等学了今天的课文《全神贯注》我们就能找到答案了。(板书课题)好,咱们就就到课文中去找答案吧。
二、初读课文,整体把握
1、检查学生掌握词语的情况:
2、检查读课文的情况,思考:
(1)课文写了一件什么事?
(2)读了课文,你有什么感受?
三、抓重点句子,研读课文,感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
感受罗丹神贯注的工作态度
1.罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注,请你用心地默读课文,画出你感受最深的句子,可以在句子旁边写一写自己的感受。
预设一:(出示课件;只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。)
1.指名读,通过读你读出了什么?
2.教师引导学生体会: 罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话,他是在跟他的客人说话吗?(不是)那他是在干什么?(自言自语)那谁来说说他为什么会这样?他会在说些什么呢?
一会儿上前,一会儿后退……他这是在干什么呢?
师:忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢?
预设二:(出示课件:他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。)
指名读这句话,思考:这句话写的是什么?
读出罗丹修改画像的句子。
从“一刻钟过去了,半小时过去了”你体会到什么?
预设三:(出示课件:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。)
自由读句子,说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。
他像喝醉了洒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品,他在欣赏着自己的创作成果,享受着成功的喜悦。
2、师:此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你想用个什么词来形容此时的罗丹?
3、让我们也醉在其中,一起读出这种感受。
4、教师小结:罗丹就这样一会儿上前,一会儿后退,好象跟谁在说悄悄话,又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写,让我们感受到了他修改女像时的专注,一刻钟过去了,半小时过去了,大约过了一个小时,从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注,如痴如醉。这样精彩的描写,让我们通过朗读再来感受一下吧。
5.仿写训练:
同学全神贯注听讲的场面;练字、读书的场面……
学生仿写
感受罗丹的精益求精。
罗丹对他的作品修改了那么长的时间,那么旁人的眼里这件作品是怎样的?(自己读课文找答案)
预设1、茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
理解“杰作”通过这一词语,你感受到什么?
但在罗丹眼里这件作品怎样?
预设2、罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。
读句子谈体会:
教师小结:罗丹的作品在别人眼里是一件杰作,可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺,他不能容忍自己的作品有一丝缺陷,希望自己的作品精益求精(板书:精益求精:好了还要求再好。)
四、赞美大师
1、导语:面对工作如此全神贯注的罗丹,他的挚友茨威格责怪他了吗?(没有)是呀,他非但没有责怪他,而且还受到了深深的触动(出示句子)我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格(起读最后斯蒂芬·茨威格说的话)
1、师:读了这句话,你有什么感触?是呀,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。多好的一句话,老师给你一分钟的时间,多读读,把它记在心里。背过更好!
2、师:罗丹小时候成绩那么差,长大后却成了大雕塑家,现在你该找到答案了吧?
3、师:是呀,罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作,一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发?
五、联系实际,说说自己的感受
六、拓展延伸,深化主题。
1.出示茨威格的话,指名读:
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,竟成为我一生的关键。
2.这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生,也影响了欧洲的雕塑发展,为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。
3.资料袋:罗丹是法国著名的雕塑家,1840年出生,1917年去世。罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑,神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民的喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”他鼓励人们关注生活,不断发现生活中的美。件事能做到全身贯注,我相信没有什么困难可以难倒我们!
七、作业:选择自己认为最精彩的句子抄写来。
板书: 26 全神贯注
一会儿 一会儿
(罗丹) 好像 似乎 精益求精
一刻钟 半小时 大约过了一个小时
《全神贯注》教学设计 篇三
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点:
1、体会文中罗丹对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、教学过程:
(一)导入
1、(出示《思 想者》图)请大家仔细观察这幅图,用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。(指名两名学生说说。)
2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3、老师介绍这幅图:这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思 想者》,罗丹一生创作了很多作品,其中《青铜时代》《思 想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑,神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民的喜爱。这座《思 想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思 想者的形象。
4、其实,罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人,今天我们就一起去认识一下他(板书:全神贯注,提醒“贯”的笔顺。),请大家齐读课题。(学生齐读课题。)
5、接下来,我们就一起走进课文,去全神贯注地学习课文。
(二)初读课文
1、请大家打开课本,自由地把课文朗读一遍,注意读准每个字的读音。
2、学生交流:这篇课文讲了一件什么事情?谁能用一句话说一说,说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。
(三)研读课文
1、“不动笔墨不读书”,请大家默读课文,画出表现罗丹“全神贯注”的句子,可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、交流:你找到了哪些句子?(指名学生读出来。)
3、研读重点句子,体会人物精神:下面我们就一起来细细品味这些句子。
句一:罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
(1)大家自己读一读。
(2)想想:他一会儿上前,一会儿后退,在干什么呢?
(3)想象一下:他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?
(4)从这段话中,你体会到了什么?
(5)你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子?
(6)教师范读。
(7)学生一起有感情地朗读。
(8)听着你们的朗读,仿佛见到了当时的情形,这时候,罗丹想到旁边的茨威格了吗?罗丹这个时候已经——
句二:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
(1)一起读读这个句子。
(2)这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子,请你找出来。
(3)什么是“醉”?什么是“痴”?
(4)老师查了查字典,在字典里,“痴”有这几种意思(出示“痴”的解释),请大家看看,在课文中“痴”字应选择哪一个?为什么?(5)像喝醉了酒一样,痴痴地,这就是“如醉如痴”(板书:如醉如痴)。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了,从这里,你体会到了什么?
(6)是啊,(补充说话)这个时候,他忘记了 ,忘记了 ,忘记了 ,好像整个世界都已经消失了,只剩下 。
(7)就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三:罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
(1)“径自”是什么意思?能去掉吗?
(2)(出示原句和改句)老师把“径自”和“随手”两个词去掉了,看看这样好不好?为什么?
3、学习第一自然段,体会罗丹的精益求精
(1)这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样?请大家快速浏览课文第一段,找到一个词语来说一说。
(2)既是一件杰作,罗丹为什么还说有毛病,还要修改?
(3)从这里你又体会到了什么?(板书:精益求精)
4、体会茨威格的话
(1)是啊,正是因为罗丹对自己的创作精益求精,永不满足,全神贯注,所以,茨威格被罗丹遗忘,他不仅没有责怪,反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹,他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
(2)(出示:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”)齐读这段话。
(3)茨威格到底学到了什么?
(4)茨威格说得多好啊!我真想把它作为一句名言积累下来(出示:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——茨威格),通过学习课文,我自己也写了一句属于我自己的名言:(出示:一丝不苟,全神贯注,就一定能成功。——尹红艳)请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。
请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受,那也可以成为你自己的名言呢!
以上就是众鼎号为大家带来的3篇《全神贯注教学设计》,能够帮助到您,是众鼎号最开心的事情。