作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面众鼎号为您精心整理了9篇《课文《散步》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
《散步》教学设计 篇一
一、创新教学设计构想：
莫怀戚的《散步》是一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不容易。新课程理念积极倡导自主合作探究的学习方式，所以我采取以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生讨论，学生、老师、文本之间平等地对话。让他们通过讨论，迅速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点欣赏，在研讨中进入散文的意境，领略散文的美。
教学流程：设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感。
二、教案：
教学目标
1、知识与技能
（1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
（2）品味文中画面的优美和细节的动人。
2、过程与方法
（1）学生通过多种形式的朗读课文来理解课文内容。
（2）引导学生通过品读课文，发现美、感受美、品味美，提高学生的审美情趣。
3、情感态度与价值观
培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担责任的情感。
教学重点整体感知课文，培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。，
教学难点理解文章的深刻含义。
教学方法以学生活动为主，适时予以点拨，组织学生讨论。
教具、实验情况
教师活动学生活动设计意图
活动一：设身处地，导入新课
辛福的家庭是美好的、温馨的，辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也体现了温馨、和谐。
设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你却喜欢看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？如果在你手中呢？
今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的？
教师范读课文，学生感知课文。
活动二：故事接龙，感知理解课文
（一）故事接龙，感知课文
1、《散步》写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。
2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓励学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？
3、教师点拨：据作者讲，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因为它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应该学习这一点。
（二）再读课文，理解内容
1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应该对其进行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思考下列问题：
“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么？
母亲改变主意，妻子背儿子又说明了什么？
作者写一家人散步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？
④如何理解“一霎时……关头时那样”和结尾句。
2、学生分四人小组讨论交流，教师巡视，适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最后师生共同交流，达成共识。
活动三：美点寻踪，探询美感
1、其实，一篇成功的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发现、文章中的美。（利用小组讨论的方式，集体探询，集中意见，说出发现。）
教师示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在在田野上散步”这个有诗意的镜头。
（一）人物美和主题美
（二）语言美
（三）意境美（景物描写）
总结
1、这节课我们从几个方面发现了《散步》中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望大家课后对课文再进行品味，从中发现更多的美。
2、拓展延伸。
分发《父父子子》课外阅读练习。
学生积极发言，各自在这种情况下的做法，其他同学评论，大家畅所欲言。
学生认真听读，感知课文，了解内容。
学生采取自己喜欢的方式正确、流利有感情的朗读课文。
学生先同位讨论，然后积极发言，其他人补充，最后师生达成共识。明确：
学生先讨论，教师点拨，然后积极发言，
学生分四人小组，进行积极讨论。
每组推荐一名代表，发表本组的讨论成果。
师生共同交流，达成共识。
爱、尊、孝
疼、护
不，借散步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。
④参考课后练习一。
学生讨论。
师生共同交流达成共识。
（一）人物美和主题美
人物：“我”诚恳孝敬；妻子贤良温顺；母亲老迈顺从而又有涵养；儿子听话懂事天真可爱。
主题：宣扬了尊老爱幼的传统美德。
（二）语言美
1、对称。
2、含义丰富。
3、意在言外。
（三）意境美
第一处：南方初春田野的描写。
第二处：母亲所望到的小路远处的景物
两处景物描写富有诗情画意，蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
以学生熟悉的家庭到导入新课学习。
为新课的学习设置情境。
加强对文章内容的感知和理解。
整体感知课文。
初步理解课文内容。
使学生了解真实的重要性。
深入理解课文内容。培养合作学习的习惯。
使学生不仅理解课文，而且学会欣赏文章的美。
示例，给学生一个模仿的规范。
分组讨论交流，培养学生自主、合作、探究的学习意识和习惯。
使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。
使学生有所巩固。
板书设计：（一）
爱护幼小的生命
成熟的生命人生的一种责任
善待衰老的生命
（二）
意（疼）依
主从
变孙
改散步子
互相敬爱
母亲（老）和睦融洽儿子（幼）
（孝）背母亲妻背儿（护）
（尊顺母亲我责妻子
（爱）劝母亲任感委屈儿（爱）
使命感
尊老爱
幼
（三）
散步
莫怀戚
真：源于生活
善：尊老爱幼
美：物美、主题美
语言美
意境美
《散步》教学设计 篇二
教学目的
1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词；感知亲情。
2、方法与过程目标： 学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。
教学重点
1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。
2、课堂迁移，学以致用。
难点：理解课文的最后一句话的含义。
教学设想
《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。
课时安排：一课时
教学过程：
一 、 学生初读课文、整体感知 。
（一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：
（1）文中写了一件什么事？有哪些人？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
( ) 的家庭
（ )的我 ( ）的母亲
（ )的妻子 ( ）的儿子
（二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？
(略)
学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文，进一步感知内容。
要求：
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
读准下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín) 霎(shà） 咕（gū）
2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？
（以下举学生部分发言）
喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……
喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。
喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……
学生讨论交流回答后，师生评价。
4请复述课文内容。(略)
三、品读文段，美点寻踪。
1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后，师生共同评价。
2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”
3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？
4、学生发言，然后师生评价。
（以下举一些学生发言的例子）
例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称）
例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）
四、问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？
（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好 走。）
2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？
（走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
六、学生质疑，师生共同释疑(略)
七、比较阅读，学法实践。
要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：
（1）重拟标题；
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学。科。网Z.X.X.K]
（注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 ）
（2）品读文句，美点寻踪：
学生分组讨论，归纳回答:：
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……
（3）这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。
(略)
七、教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。
八、布置作业：
附板书设计：
散 步
莫怀戚
背母、背儿
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 亲 散步
儿 子
教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用 。
注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点 拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理 解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。
不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充 分考虑到大多数学生的 理解和回答的能力，所以发言的 常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。
《散步》教学设计 篇三
【教学目标】
１、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【重点难点】
１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
２、难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【课前准备】
学生：
１、强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。
２、查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。
教师：
１、准备播放的音乐和教学课件。
２、采用多媒体辅助教学。
【教学设想】
文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。
【课时安排】
一课时。（总用时４０分钟）
【教学步骤】
一、导入语（２分钟）
同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）
老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。
二、抽三个学生朗读，教师评述（５分钟）
教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？
（一家四口外出散步的故事）
教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情──亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。
三、教师有感情地范读课文（配以音乐）（５分钟）
四、课文讲解（１５分钟）
教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？
学生自由发言，教师引导。
关于“我”：（５分钟）
你认为“我”是怎样一个人？
（孝顺，善良的人）
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）
（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）
（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）
（板书：“我”：孝顺善良）
关于我的母亲：（５分钟）
文中的奶奶又是怎样一个人呢？
（善解人意，爱护小辈）
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）
（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）
（板书：母亲：慈爱亲切）
关于儿子和妻子：（５分钟）
教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？
学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？
（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）
学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
（板书：妻子：温柔贤惠）
（板书：儿子：聪明乖巧）
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）
教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？
（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间──母子情）
（“我”和妻子之间──夫妻情）
（母亲和儿子之间──祖孙情）
教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题──（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
教师总结：这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。
五、播放乐曲（２分钟）
让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。
思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）（５分钟）
六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读（５分钟）
七、教师提问，让学生说说自己父母的生日（１分钟）
总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。
《散步》教学设计 篇四
一、导学目标：
知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法：
1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点：
1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美
三、教学难点：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程：
（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅
设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。）
（二）新授：
1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题【www.1126888.com】。
2、先看大屏幕，掌握目标
3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？
4、配乐朗读，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）
设计目的：
（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，鼓励表扬。）
5、整体感知：
（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。
（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）
老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？
6、研读探究：
（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。）
（2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导学生找出中心句））
（3）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
（4）假如你是文中的“我”，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。（畅所欲言）
（5）这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨？（爱与责任）
7、学生质疑：分组研讨
8、赏析优美语句，从你喜欢的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
9、体验拓展：
（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。）
老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。
（3）谈收获，谈感悟。
（三）总结：
这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极-----
（四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉
放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。
五、教学反思：
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
《散步》教学设计 篇五
教学目标：
1、整体感知、理解文章思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点：
整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程：
一、 导入 ：描绘意境，深情导入
多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》 。
二、“三读”课文 ：整体感知——主旨把握——品味语言
通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。
1、“一读”课文，整体感知内容。
（1）教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。
教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？） 学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
（2）学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事？
学生自由回答，边答边板书。 （请简要复述文章的主要内容，100字左右。）
师明确：“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年
老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。)
（尊老与爱幼最好由学生总结出。）
2、二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。
（1）引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。
鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）
（2）请学生有感情地朗读这一段 。
（3）继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么？ 学生尝试概括发言，老师明确：（中心思想概括的常见格式）
本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。
（4）拓展——投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累。
“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”
“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”（培根） “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。（孟子）
老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。
3、三读课文，赏析重点句，品味语言美 ：
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。 这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感）
（1）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）
（2）对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）
（3）景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）
老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 ： 例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”
赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话；母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。
接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
明确： “世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。
景物描写的作用：为情节展开作铺垫 ，例如文中对小路尽头的景物描写。
三、教师小结
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币？?但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）
把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。
四、作业：
1、写一篇同题目作文《散步》，集中记叙一件事情。
2、拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。
板书设计：《散步》
课文内容： 一家祖孙三代在初春的田野里散步
我劝母亲散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路线的分歧走小路（母亲） 爱幼
分歧的解决 尊老
爱幼
我背起母亲，妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨（中心、主题）：本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。
语言品味：（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感）
对称美、含蓄美、景物烘托美。
《散步》教学设计 篇六
教学目标
1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、有感情的朗读课文，感知课文内容。
3、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
4、品味精巧别致、自然朴实的语言。
教学重难点
学习重点:
1、整体感知课文内容，感悟亲情美。
2、有感情的朗读课文，揣摩文章的语言美。
学习难点:
理解最后一句话的深刻含义。
教学工具
课件
教学过程
一、创设情境，深情导入
播放背景音乐《回家》萨克斯
（边投影出示边深情地导入）家，多么温馨的字眼。家是避风的港湾，为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。
二、梳理情节，感知文意：
（1）第一、散步的时间？——初春
第二、散步的地点？——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么？（用原文中的一个词来回答）——分歧
第五、最后一家人又在一起:——散步
（2）用简洁的语言概括文章写了什么内容？
我们一家三代在初春的田野上散步。
三、研读赏析，把握主旨：
1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗？最后如何解决？
2、在散步的过程中你认为谁做的最好？从他们身上看到了什么？
四、揣摩含义，品味语言：
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，或者最精彩的一段文字，读一读，品一品，说说它好在哪里？
重点品味:
朗读理解课文最后一句话的深刻含义:
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”
五、拓展延伸，抒写亲情：
以“亲情”为话题，仿照示例写话。
示例1: 亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。
亲情__________________, 。
亲情_________________ ， 。
示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。
____ ________ ____亲情。
___________ ______________亲情。
六、课堂小结：
亲爱的同学们:
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
七、课后作业：
1、真诚行动:
回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒写心情:
请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。
《散步》教学设计 篇七
一、教学目标
1、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
2、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，探究文中的人性美、诗意美、语言美，提高审美情趣。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：
一课时
五、教学过程
（一）故事导入：出示图片
同学们，是否听说过“乌鸦反哺”的故事？乌鸦，也像人类一样，不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。英国哲学家培根说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”长大后的小乌鸦衔食来喂养老乌鸦的举动，多么令人感动，兽犹如此，人何以堪？敬老爱幼，是中国文化的精髓，莫怀戚的《散步》一文，就为我们讲述了这样一个爱幼更尊老的故事。（板书课题和作者。）
补充：《本草纲目禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。
在传说中，乌鸦反哺的故事是最让人感动的一个故事，乌鸦——是一种通体潦黑、面貌丑陋的小鸟，因为人们觉得它不吉利而遭到人类普遍厌恶，正是这种遭人嫌恶登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
语出古训《增广贤文》，原文是，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
幻灯片展示学习目标：（明确学习任务）
1、准确、流利、有感情地朗读课文2、从字里行间去感悟、发现
3、揣摩词句的含义，品味文章的语言美4、培养尊老爱幼的思想感情，提高人文素养
（二）整体感知，梳理文章结构线条
1、过渡：家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……全班齐读课文，要求学生边听边思考下列问题。明确：朗读是阅读文章的敲门砖，我们只有对文章进行认真诵读，才能真正走进欣赏文章的艺术殿堂。好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。勾画出文中有情趣的的句子。布置任务，思考问题（展示关于课文内容的幻灯片）
2、快速抢答
①学生思考后回答，用一句话概括全文内容。明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子；初春，田野。
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
教师可围绕“散步”这一中心事件设计相关问题来启发学生。边答边板书。
1、散步的缘由是什么？
明确：为了年老多病的母亲。“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
2、在母亲不愿出去散步时，我怎样劝说母亲？明确：正因为如此，才应该多走在。（板书：劝）
3．一家三口散步是生活中常见的镜头，但我们一行人却是与众不同的。我和妻儿陪着又熬过一个严冬的母亲去欣赏初春的秀美景色，大自然蓬勃的生机将会使母亲获得新的活力。请同学们找出景物描写的句子。
明确：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4．我和母亲的关系如何？
明确：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话表明母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。生命原本就是这样，代代相因，生生不息。
5、和美与温馨是家庭生活的主旋律，但偶尔也会发出不和谐的音符。家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。我们在笑声中散步，在岔路口，却发生了分歧？
明确：这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。（板书：分歧）
6、一老一小，不能两全，只能顾一头，面对矛盾，该怎么办？（板书：让）在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。但母亲的选择是——
生：走小路。
师：这又体现了我国另一种传统美德，是——
生：爱幼。奶奶疼爱孙子，总是谦让，即使自己行走不便，也还是宠着孙子。体现了奶奶是什么样的人？明确：奶奶是一位温和慈爱，谦让体贴的老人。
7、矛盾解决了，多和美的家庭啊！有意思的小路的确不平顺，我和妻子怎样做？明确：作为主心生命骨的我们，郑重其事地分别背起了母亲和儿子。（深沉朗读末段）“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。这一“背”，实际上是背起了生活的重担，架起两代人心灵的桥梁。含蓄地写出人到中年，肩负着承前启后的责任，赡养老人抚育孩子的重大使命。（板书：背）
（三）研读课文探究主旨，挖掘“尊老”内涵。
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。（展示图片。）我：孝顺母亲：和蔼、谦让妻子：贤良儿子：聪敏、活泼、可爱
（四）语言赏析，美点寻踪，探究质疑：
1、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内交流。
提示：可以从写景的句子和文章的主旨句下手（展示图片。）
2、你觉得这篇散文美在哪里？（展示图片。）
1尊老爱幼的人性美
2景物描写的意境美
3平实质朴的语言美
（五）联系实际，展开想象，体验感受。
1、假如你是文中奶奶的孙儿，奶奶依从了“我”的想法一起走大路，你会有什么想法？
2、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？
3、假如你是文中是“我”，毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
4、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字，当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。）（小组讨论，选代表说）
师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！
阅读是个性化的，“感动”的亲情更是个性化的。读完这篇文章，犹如接受了一次道德洗礼。读此文的过程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新优美的散文，它像一首动人心弦的诗，激起我们“父恩比天高，母恩比海深”的触动；它又像一支感人肺腑的歌，扬起我们生命长河中爱的风帆。家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵去呵护；家更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任去担当。大家都是从小长大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老爱幼，这是中华民族的传统美德，只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园，一个家庭如此一个国家，一个民族更是如此！
A、家家有本难念的经，当矛盾发生时，怎样处理与家人的关系？
B、说说父母给予的关爱。设想：饭桌上……，生病了……
小结：送给同学们最真诚的话语。孝心，永存心头。亲情，永存人间。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。（引用毕淑敏的《孝心无价》，渲染气氛，启发思维。）
（六）写作指导
给予我们写作的启示。写自己身边真实的故事，说自己内心真实的想法，用心灵的眼睛寻找真情，用你的手中的笔，抒写实感。
文章在选材上颇有特色，作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的光辉的道理，精心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭的一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优秀传统在新时代再次发扬光大。（板书：精心选材，以小见大，从个别到一般，拨动读者心弦，给人以思想的启迪。）
（七）拓展延伸：抒写亲情，发手机短信给至亲。
你可以以“亲情”（如：母爱、父爱、家）为话题，写一组排比句或一组比喻句赞颂亲情。
亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；
亲情是一幅传世名画，精美隽永；
亲情是一首经典老歌，轻柔温婉；
亲情是茫茫大海的航灯，让人执着坚定
亲情是皑皑雪中的炉火，让人幸福温馨
亲情是无边落木的新叶，让人心生希望
亲情是味淡隽永的清茶，让人祥和宁静
亲情是温柔婉转的雨珠，让人滋润心田
亲情是轻柔飘渺的晚风，让人抚平创伤
亲情是一团温暖的火苗，让人温暖安心
（八）酝酿情感，全班朗诵
游子吟孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
从这首诗里，我们可以深切的理解母亲的眷眷之爱，
而儿子更加敬爱母亲。
（九）作业
过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。
附：板书设计
孝心，永存心头
亲情，永存人间
散步教学设计 篇八
一、导入新课
1、导语 孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们这些远出求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？
2、作家简介
二、教学新课
（一）整体感知
1、朗读
（1）、听示范朗读。
（2）、学生谈朗读处理
（3）、再次朗读
2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等
（1）一曲尊老爱幼的颂歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的摇篮；
（3）中年人的责任感；
（4）“尺水兴波，一波三折‘的结构
（5）景物的诗意美
（6）对称整饬的语言美……
3、“读一读，写一写”。
（二）课文探究
1、探讨课文主题，体味人性美
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”。
2、品味语言
（1） 我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？
所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）
（2） 第4段景物描写有什么作用？
描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……
三、教师小结：
英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任，那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。
四、作业布置
1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；
2、读意大利作家德 亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《散步》教学设计 篇九
【教学目标】
１、学习理解课文优美的语言。
２、能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
３、结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
【教学重点】
运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。
【教学难点】
学会揣摩，品味语言特点。
【教学设想】
本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。
【教学步骤】
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
【教学过程】
一、导入
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
这是一篇十分优美的散文，让我们用心去感悟它。
１、自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
２、朗读课文：
配乐朗读，品味美的意境。
３、互相交流。
三、整体感知
１、读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等。
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。
（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）
２、课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中刻画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
──幸福。他们子女事业有成，孝敬老人……
──也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独……
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以准备为他们作些什么？
（各抒己见，畅所欲言）
３、自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美。
四、分析研讨，重点赏析
１、课文结尾说：“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？
学生分小组讨论：
──—明确：作为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照顾老人，又要照顾儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
２、本文是一篇散文，除了感人外，语言也很优美，很值得我们细细品味，找出你喜欢的句子来，小组交流，说说它美在何处？
例：
儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）
小结：这篇文章有三处美，语言美、景色美、情景美。
五、拓展迁移
１、读课后《三代》一文，比较一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。
──《散步》：孝顺第一。
──《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
２、“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽略了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？
──—教师做适当的引导。
３、尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六、课堂小结
学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识，联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
【板书设计】
中年人
善待衰老的生命爱护幼小的生命
（尊老）（爱幼）
启示：中年人肩负着重大的使命。
传统美德不能忘。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的9篇《课文《散步》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。
