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《棉花姑娘》语文教案【4篇】

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作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是人见人爱的小编分享的4篇《《棉花姑娘》语文教案》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

部编本语文《棉花姑娘》教学设计 篇一

学习目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、有感情地朗读课文,分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点:识字、写字

教学难点:了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备:

挂图,生字卡片,头饰。

一、揭题,导入新课

(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文,学生整体感知。

2、学生自读课文。

a、读通全文。

b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a、(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?

d、指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。

a、(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

b、他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。

3、学习第3~5自然段。

a、第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b、小组汇报交流,指导朗读。

4、学习第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“──”画出体现她心情的句子。

b、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白等)

c、拓展练习:

碧绿碧绿的________________________________

雪白雪白的________________________________

四、有感情地朗读课文

五、课堂总结,合作表演

1、以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。

2、小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!

《棉花姑娘》教学设计 篇二

教材分析:

1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢)www.1126888.com(虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标:

1、在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。

2、正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。

3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学难点、重点:

1、学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。

2、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学准备:

棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件

课时安排:

2课时

教学过程:

(一)导入:

1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。

2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切,有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大,你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?

(二)巩固识字:

1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!

2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕: 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 (齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!

3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。

(三)学课文:

1、整体感知:(播放课件全文动画)小眼睛,认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?

2、学习第一自然段:

(1) 自由读

(2) 棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞,这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情,而且还学到了表达“希望”的另一个词语,是什么?

(3) 指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)

3、指导学习第二自然段:

(1) 棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!

(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为。.。所以…” 说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。

(3) 分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)

4、小组合作学习三~四自然段:

(1) 现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!

(2) 全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)

(3) 分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。

5、学习五、六自然段:

(1) 齐读

(2) 回顾板书,是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书:蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?

(3) 引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)

(4) 棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。

6、(1) 分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。

(2) 分角色表演,讲故事。

《棉花姑娘》语文教案 篇三

一、复习旧知,导入新课

1、听写词语:病人医生别人树干奇怪七个人

2、导入新课。

棉花姑娘生病了,她焦急万分,请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病,可是他们对棉花姑娘的病症都束手无策。最后,一群“医生”来帮她治好了病,这群医生是谁呢?让我们打开课本,一探究竟吧!

二、课文研读,突破重难

1、棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事?

明确:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

2、想象一下,美丽的棉花姑娘发现自己的叶子上长了蚜虫,内心会有怎样的想法呢?

明确:哎呀,这些可恶的蚜虫真讨厌!把我的“衣服”都咬破了,我还要吐棉花、结棉籽呢!要是这时有医生来帮我看病,捉走蚜虫就好了!

3、这时候,棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊,她向哪些“医生“寻求过帮助呢?

明确:棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。

4、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?这是为什么呢?

明确:他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫;啄木鸟只会捉树干里的害虫;青蛙只会捉田野里的害虫,他们都帮不了棉花姑娘。

5、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢?

明确:是一群七星瓢虫。

6、棉花姑娘的病被治好了,她的心情是怎样的呢?你从哪里看出来的呢?

明确:棉花姑娘很开心,从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。

仿照示例给出的ABAB式短语,在横线上填空。

示例:碧绿碧绿的叶子

雪白雪白的棉花

我会填:瓦蓝瓦蓝的__________

火红火红的__________

答案示例:天空 太阳

三、课堂小结,效果强化

1、设置试题,回顾本课所学内容。

(1)棉花姑娘生病了,因为叶子上长了(),她很焦急,于是向()()()寻求帮助,可是他们都没能帮上忙,最后,是()医治了棉花姑娘。

明确:蚜虫 燕子啄木鸟青蛙 七星瓢虫

2、总结。

通过学习,我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了!我们要好好保护它们,让它们好好保护环境。

四、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计,知识构架

部编本语文《棉花姑娘》教学设计 篇四

教学目标:

1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

教学重点:

在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点:

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。

教学准备:

课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰

教学流程:

一、谈话导入

1、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?

2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为……(出示课题、齐读)

二、学习第一自然段

1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?

2、对呀,棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫,她觉得怎么样?这时她会怎么想呢?出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读

三、整体感知课文

过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?

1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?

2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)

3、交流,板书:

燕子

啄木鸟

青蛙

七星瓢虫

四、学习第5——6自然段

1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。

2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。

3、七星瓢虫的本领是什么?指答并板书:捉蚜虫

4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了……吐出了……她咧开嘴……(师引读这一段)出示投影片。

过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。

五、学习第2——4自然段

1、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。

2、交流、随机学习课文第2——4段

a、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?

(1)研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫

(2)分角色朗读:

谁愿意当燕子?谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读?评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读

(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议

b、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫

(1)分角色朗读:

谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读?叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读

(2)找小伙伴演一演

c、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫

(1)师生合作读一读——齐读

(2)师生合作演一演

3、棉花姑娘请……(师引说)给她治病,她还会请谁给她治病呢?结果怎样?同桌两人说一说——指名说

出示句式:()来了。棉花姑娘说:“()!”()说:“()!”

六、延伸

1、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要……(师引说)

2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?

以上内容就是众鼎号为您提供的4篇《《棉花姑娘》语文教案》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

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