一、教学要求： 1。 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。 2。 能正确、流利、有感情得朗读课文。 3。 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。 4。用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。 二、重点难点： 理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。 三、教学时间：2课时 四、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1。出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。 2。这次漂亮的小编为亲带来了9篇《《学会查“无字词典”》教学案例》，可以帮助到您，就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
学会查“无字词典” 教案 篇一
一、教材
1、教材简析
《学会查“无字词典”》是九年义务制教育苏教版教材小学语文第五册第一单元的一篇课文，通过记叙爸爸在暑假旅游途中引导聪聪观察烈日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚波涛撞击岸边岩石的情景，从而帮助聪聪准确理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”地词义的这样一个生活片段，告诉我们，理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
文章内容贴近学生生活，行文时先叙述具体事实，后引出结论，层次清楚，题旨揭示水到渠成。
2、教学目标
现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道，《新课标》更是倡导要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，鼓励他们对教科书的自我理解、自我解读，使学习成为一个富有个性化的过程
根据以上要求，结合本班学生的年龄、心理、情感、认知等特点，特制定以下教学目标：
① 能正确、流利地朗读课文，自然地表达对话双方的语气。
② 会读、写文中生字，查词典或联系生活实际理解“烈日当空”、“骄阳似火”、“意味深长”、“山崩地裂”、“惊涛拍岸”、“晒蔫了”等词语的含义。注意“似”的两个读音。
③ 在理解课文的基础上，画出有关句子，掌握查“无字词典”的基本方法，并由此懂得，学习语文，不能仅仅局限于书本，更多的得靠留心观察、仔细体验，从生活实践中学。
3、教学重点、难点：
因为需要让学生明白，语言的精妙或其它学科知识的奥秘，有时在有字词典中难有准确精当、恰如其分的解释。甚至，生活中有许多知识可能是书本上找不到现成答案的。每个人都必须要学会查生活这本“无字词典”，因此，本文的难点就是要理解“无字词典”的真正含义。重点确定为“懂得不能只是依赖书本、词典机械、被动地学习语言，而是应多向生活请教，在多彩的生活中灵活地、主动地学习。掌握文中所例举的查找“无字词典”的两种方法。”
二、教法、学法
1、教法：
《新课标》界定了语文的本质和这门课程的性质，诠释了语文课程的基本理念和语文教育的整体功能。能体现这一理念的教学原则与方法是：从对文中具体语句的阅读感知入手，让学生贴切感受语言文字所描述的具体形象，了解它们之间的关系和发展变化情态，从而把握课文整体内容和语言形式，在头脑里建立课文内容与语言外壳和谐统一的整体形象。然后引导学生立足整体，采取多种形式反复细读，围绕初步感知的思想情感，调动其生活学习积累，落实到具体语段和重点词句上品味揣摩，使之增强体验、强化感受、明晰认识、加深理解、促进积累，并启迪多元感悟，形成独特感受和理解。同时联系社会生活加强语文实践，锻炼语文运用能力。本篇教材正是进行此项训练的最佳课型，故可采用如下教法：
①整体性教法：课堂教学以块状结构出现，重视对课文整体语言模型的感受积累
②联系生活，强化感受、体验的方法
③自读为主，适当点拨。
2、学法：
在学习过程中，学生主要以自读感悟为主，并辅之以小组讨论及教师的点拨，尤其在联系生活实践之后，相信对所需掌握的查“无字词典”的意义与方法应该是没有问题的。
三、教学程序：
依据《新课标》的精神，结合本课教材及本班学生的特点，本次教学可分为以下几个步骤：
1、教师范读，学生整体感知
①谈话导入新课
首先，由生活入手，提问：在平时阅读时，遇到不理解的词语，你是怎么做的？学生常用的无外乎查词典、请教他人等，于是，教师相机提出：聪聪同学在暑假又向爸爸学了一招：（出示课题） 你一定也想学吧？那你有哪些问题想问聪聪呢？学生最感兴趣的，一定是“无字词典”是什么？怎么查？等等
这样开头，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生确立了学习的目标。有了明确的目标，且此目标由学生自己提出，它所激发的学习动力应该是巨大而持久的。
②听范读，整体感知课文内容
在这一部分中，学生凭借已有的知识与能力，能较快地理清文章的脉络，了解其主要内容。当他们知道，聪聪不用查词典，就能理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的意思时，学习的愿望更为强烈，这就为后文的学习奠定了情感的基础。
2、围绕重点部分，联系生活实践，读议感悟。
课文2——8小节叙述了爸爸引导聪聪理解那两个词语的意思的经过，介绍两种查“无字词典”的方法，突出了“向生活学习，在生活中学”这一主题，是文章的重点部分，可以这样进行：
自由读2—8节，
①看看爸爸是怎样引导聪聪理解那两个词语的意思的，把有关句子画下来；
②试用文中的句子来说说那两个词语的意思
③再比一比，前后两种方法有何异同。
在学生了解了查“无字词典”的方法之后，可再加以引导，让他们谈谈预习时，你是怎样结合生活实践理解文中的一些词语的？[课前划出：“烈日当空”、“骄阳似火”、“意味深长”、“山崩地裂”、“惊涛拍岸”、“晒蔫了”等词语，要求准备各类资料（图片、录象、录音、生活常见的场景、实物等，）来向同伴解释你所理解的这些词语] 这一环节的安排，是教学的延伸与拓展，让学生亲身体验查“无字词典”的意义与方法，从而深化对文章主题的理解。
在本环节结束时，加以小结“联系生活实践，能加深对语言的理解”从而再次强调了查“无字词典”的意义。
3、读议理解，突破难点
第9自然段中爸爸的话较难理解，是本课的难点。但是学生有了对前文内容的理解、领悟，到此应该困难不大。教师可抓住“不仅……还要”这组关联句，引导学生领会，注重观察与体验，在生活中学习语言，比依赖书本、词典，机械、被动地学习语言更为重要。这段教学以学生自读感悟为主，教师稍加点拨，便可突破难点，直接揭示文章的题旨。
4、前后联系，再次整体感知
教完最后一节，并不是意味教学任务已完成，必须回顾前文，前后联系起来，让学生再次感知作者行文的精妙：先叙述爸爸引导聪聪观察、理解词语的具体事实，后引出结论，揭示题旨，这样思路清晰，层次清楚。
这样“从整体到整体”的教学安排，让学生更多地直接接触语文材料，立足整体同步和谐地感知、体味语文思想内容与语言形式，自主深入地实践、体验，在大量语文实践中受到人文教育、思想陶冶、情感熏陶和语文能力训练，掌握语文表达和学用语文的规律，从而全面提高语文素养。
5、生字教学：
遵循“自主学习”的原则，生字教学主要由学生自学完成，提倡相互间的协作学习。课堂上，主要进行生字与音近、形近字的区别与提醒。
6、课后练习：
① 抄写生字词语。
② 组词：似（si shi ）
③ 请你查一查“无字词典”，说说下列词语的意思：
你追我赶 狼狈不堪如饥似渴 左右为难
第三项作业的安排，体现了“从实践中来，到实践中去”的原则，目的是促使学生联系社会生活加强语文实践，锻炼语文能力。
2、学会查“无字词典”
（生 活 ）
板书
骄阳似火 提出词语 引导观察
惊涛拍岸 引导观察 提出词语
《学会查“无字词典”》教学案例 篇二
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作者：佚名 转贴自：吴江市屯村实验小学论坛 点击数：191
《学会查“无字词典”》教后记：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问句：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”帮助学生领会：通过身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。我鼓励学生运用爸爸的办法，让学生观察课文插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。在教学第六—八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滚滚地波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。通过指导学生观察画面，想象画面，促经学生对文中词语的理解，通过朗读相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。
所以在课堂上要多让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法。这样才能在阅读中“对话”——文本与读者互动，在接受的同时又发挥主动创造性。
接下来的任务就是要让学生确立常查“无字词典”的意识，进一步提高学生理解、运用语言文字的能力了。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
《学会查“无字词典”》教学案例 篇三
师：板书课题。指名读。读后说说你有什么问题想问吗？
生：什么是“无字词典”？
生：为什么要学会查“无字词典”？
师：是啊，如果我们不知道词语的意思，可以通过查词典去解释，可是还有比这更好的词典呢！今天我们就一起要来学一学查“无字词典”。
师：请小朋友自己读读课文，想想在旅游途中，爸爸和聪聪讨论些什么内容？他们各自是怎样理解的？
生：在旅游途中，他们两个人讨论了如何去理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的意思。
师：那聪聪怎样理解“骄阳似火”呢？
生：强烈的太阳光像火那样热。
师：爸爸听了“笑了笑”，他是怎么来理解“骄阳似火”的？
生：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。
师：爸爸和聪聪的理解一样吗？
生：不一样。
师：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”爸爸想告诉聪聪什么？
生：爸爸想告诉聪聪不一定要去读词典上的解释，联系生活可以更好的理解词语的意思。
师：是的，那我们来看看怎样更好的理解“惊涛拍岸”这个词语。
生：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂达到声音。
师：这就是爸爸和聪聪看到的情景，能够用一个词语来形容就是“惊涛拍岸”。
师：爸爸在旅游途中，想告诉聪聪什么？
生：读课文的最后一个自然段。
师：学了课文我们知道，“无字词典”就是指？
生：身边的“无字词典”就是指——生活，理解词语要懂得联系生活实际。
师：是的，爸爸说的话道理深刻，值得回味。对我们学好语文有很好的指导意义。熟读爸爸的话。
师：生活中小朋友一定也有这样的经历，那你能结合生活实践说说“电闪雷鸣”、“大雨滂沱”的意思吗？
生：交流。
简析：课文的题目就很吸引人，字典是学生熟悉的，在第一学段他们都已经掌握了基本的查字典方法，正是由于有这个经验，他们才可能对学习本文产生强烈的兴趣。所以，重视题目的教学是必要的，在回忆和猜想中激发深入课文的热情。从题目入手，提出问题，再在读书中解决问题，学生有两个问题是必问的，也需要他们通过读书来完成：一是理解“无字词典”，二是怎样查“无字词典”？教学中先看爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词的，再结合课文的实例试着去总结方法。由具体到抽象，再由课堂到课外，使学生初步掌握新的学习方法。学生自己也一定都有这样的例子和体会，给时间让他们也说说自己经历的相似故事，也可以写下来。那么，“大语文”、“学习就是生活”这些观念就能逐步在他们的头脑里形成。
《学会查“无字词典”》教学案例 篇四
第二课《学会查“无字词典”》教学回顾
学习第二课的整个过程，可以说很顺利，学生对于生字掌握的很扎实。对课文理解得也比较好。在课初看题目提问题，提出来的“无字词典”是什么样的？“无字词典”到底有没有字？题目中”无字词典“这四个字为什么用引号引上等几个理解文意的关键问题也都在学习理解课文的过程中一一得到了解决。
这一课，可以说是我接班以来，上得最顺利的一课，只是在读课文的时候，一些学生不能认真地做到“字字入眼”，读的时候有丢字情况，需要在以后的读书过程中加强训练。
在理解什么是“无字词典”这一知识点的时候，我重点指导学生理解爸爸是怎么帮助匆匆明白“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个部分。分别提出里这样几个问题：
1、爸爸说：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫里……”爸爸是怎么知道树上的叶子晒蔫的？（学生回答是看到的）
2、你怎么知道爸爸是看到的？（学生丛书中找到答案：书中写了“你看”引导学生要重视课文，理解课文。）
3、爸爸告诉了聪聪“惊涛拍岸”这个词的时候，是爸爸看到了怎样的景象？（学生划出相关的句子）
4、“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语爸爸分别是看到了什么才说的？”骄阳似火“这个词语是爸爸解释得让你更明白？还是聪聪的解释？
就这样一步一步引导学生理解了原来“无字词典”就是我们这个大自然就是这个社会。
本篇课文的学习不仅仅是让学生学习了生字，理解并有感情地朗读好课文就可以的。在教学要求中提出要凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。为了达到这一目标，我利用了两个资源来训练学生从“无字词典”中学习知识。
（1）回忆暑假经历 暑假里一些学生跟随父母去了很多地方，我让学生们回忆去过的地方，你在哪里看到什么的时候，可以用什么词语来说？
一个学生说半夜坐火车睡不着看到车窗外就只有远处的灯亮着，一个人也看不到，车里很安静一点声音也没有想起了一个词“夜深人静”
另一个学生说跟妈妈去草原到了草原上看到草原那么大都没有边，想起了一个词语“一望无际”
（2）看窗外 有些孩子假期里没出去游玩，对于这个训练说不出来，我就让学生们看窗外，此时窗外，蓝蓝的天淡淡的，几乎没有云，天很高很远，风轻轻地吹拂着校园里高大的杨树。学生们观察了一会纷纷想到了“万里无云”“挺拔”“海阔天空”等词语，并模仿着课文中爸爸的样子通过自己亲眼看到的感受比较准确地进行了解释。
最后我问学生：“学习了这课，你学会了什么？”学生们纷纷回答，我学会了什么是无字词典，我知道了要多观察，我知道了怎样不用查词典理解词语！
在以后跟学生的接触当中，我觉得还要充分利用时机，指导学生多睁大明亮的眼睛，多留心观察，多从大自然和社会这个丰富的“无字词典”中学习知识，让学生们在生活中也去学习。
学会查“无字词典” 教案 篇五
教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字，认识一个多音字，用钢笔写好生字词，理解由生字组成的词语。 3、 凭借具体的语言材料，懂得语文不光要从书本中学，还要从生活实践中学。教学重点：1、 理解课文内容，懂得“无字词典”的意思。 2、 学会运用观察身边的事物、联系生活实际的方法，理解词语，并能举一反三。教学准备；教师：生字卡片，小黑板，教学挂图。 学生：查词典理解词义。教学时间：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。教学过程：修改内容一、 启发谈话，提示课题。 1、 小黑板出示“骄阳似火，烈日当空，惊涛拍岸，山崩地裂”四个词语，引导学生说说它们的词义（预习作业：查词典，理解词义） 2、 过渡：词典是我们学习语文的好帮手，它能帮助我们理解词语的意思，你们知道吗，其实还有比这更生动形象的词典。 3、 板书课题：学会查无字词典。 4、 引导学生质疑： （1）“无字词典”为什么加上引号？ （2）“无字词典”指的是什么？ （3）怎样查“无字词典”？ （4）为什么要查“无字词典”？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （1）初步了解课文的主要内容。 2、检查自读效果。 （1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。 查词典 聪明 突然 岩石 声音 意味深长 烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸 （2）指名分节朗读课文，并相机纠正 3、问题导读，理清脉络 爸爸怎样帮聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？（1——5） 爸爸怎样帮聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？（6——8） 爸爸最后对聪聪说了什么话？（9） 三、学习字词，指导书写。 1、学生自读生字并识记字形。 2、教师指导书写 （1）指导“典”的书写笔顺。 （2）“词、聪、涛”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 四、作业设计 1、描红生字，抄写词语。 2、练读课文。
第二课时教学内容：精读课文，读写训练。教学过程：一、 谈话导入 上节课我们都无字词典产生了那么多疑问，这节课我们就跟着聪聪一起去寻找答案吧！ 二、精读感悟 （一）精读1——5自然段 1、自由朗读1——5自然段 2、划划、读读课文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。（小黑板出示） 3、讨论： （1）爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？你从课文中哪里知道的？ （2）你喜欢哪种方法，为什么？ 4、教师小结：聪聪的理解来自词典，爸爸解释词语方法是观察身边的事物，联系生活实际，这样理解词语的方法更加方便，更加形象。 5、指导朗读，读出聪聪背书的语气，爸爸反问的语气。 6、聪聪听了爸爸的话，心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来理解“骄阳似火”这个词语吗？ （二）精读6——8自然段 1、默读课文6——8自然段 2、爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到“惊涛拍岸”这个词语的，请划出相关的句子。 3、（黑板出示句子）指导学生结合插图，想像画面，你看到了什么，你好像听到了什么？理解“惊涛拍岸”的词义。 4、指导读好句子，读出“山崩地裂”声音。 5、词典上的解释与用眼前的情景来解释哪个更准确？为什么 6、指名读聪聪的话，说说聪聪现在会想些什么？ 7、讨论：比较爸爸的两次方法是不是一样的，有什么不同？ 8、教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词语想对照，这又是一个理解词语的好方法。 （三）精读课文第9自然段 1、教师范读第9自然段 2、你从爸爸的话中听出了什么？ 3、结合内容，解决问题： （1）“无字词典”是什么 （2）怎样查“无字词典”？ （3）为什么要查“无字词典”？ 4、齐读爸爸的话，体会“意味深长”的含义。 5、教师小结；是的，在语文学习中，词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻，所以这也就启发我们，学习语文不光要从书本上学，还要从生活中学。 三、作业设计 （一）选词填空 1、强烈激烈热烈 （1）的太阳光照在身上，像火烧一样。 （2）他话音刚落，会场里响起了一阵的掌声。 （3）课间，我们不要参加的活动。 2、情景情形 （1）看了海面上滚滚波涛撞击在岸边岩石上的，就叫人想起“惊涛拍岸”这个词语。 （2）他把事情的经过向我讲述了一遍。 （二）、模仿练习 查“无字词典”：烈日当空、山崩地裂 （三）、读写结合 结合“骄阳似火”一词描写夏日天气的炎热。（从多方面去观察，可以选择，人、动物、植物以及其他事物）板书设计：学会查“无字词典” 书本——生活
《学会查“无字词典”》教学案例 篇六
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108
教《学会查“无字词典”》后感（二）
上完了《学会查“无字词典”》这课后，我思考着怎样让孩子们在以后的学习中用好查“无字词典”这个方法。
一天在备《做一片美的叶子》一课时，读到这么一句：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。我想：三年级的学生对“形态各异”这词理解吗？何不在课堂上让他们试试用查“无字词典”这个方法来理解这个词呢！有点期待他们的答案，有点按奈不住的兴奋。
第二天课堂上，我刚提出用“无自词典“查“形态各异”，5、6只小手马上就举了起来。我纳闷：他们是有备而来的吗？！
叫起一个：在课堂上找不到两个姿势一样的小朋友，这就是“形态各异”。
回答让我吃惊！这么快就领悟了？！我笑着看了看全班小朋友，他们也互相看了看，接着便听到一片笑声。
叫起第二个：我们每个人的脸都长得不一样，也就是找不到两张相同的脸，这就是“形态各异”。
呵呵，我太低估他们了！
接着，学生们都争先恐后地要说，而且大都说得很到位。这跟二年级时让他们解释一个词语的意思时，抓耳挠腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！
又过了几天，我和孩子们一起排队送他们出校门时，看到校园的花坛中的花草长势很好，灵机一动，问他们：“你们能在花坛中找出成语来吗？” 学生们一下子就兴奋开了，他们找到了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“枝繁叶茂”、“数不胜数”…… 我来了劲：“再抬头看看天空，你又能找到什么成语吗？”“一碧如洗”、“晴空万里”、“万里无云”…… 他们兴奋、他们投入，个个小脸上绽放着微笑，我说：“我在你们的小脸上找到了‘喜出望外’、‘兴高采烈’、‘欢声笑语’……”
我相信上了这堂“课”后，学生定能学会运用已有知识，学会运用语言文字的能力，这对他们以后的学习也会有很大帮助的。
这堂“课”上得值！
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学会查“无字词典” 教案 篇七
教学要求：
1学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。
2理解课文内容，了解学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。
3朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。
教学重难点：
理解课文内容，学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。
教学准备：
找几个没学过的词语
教学过程：
第一课时
一激趣导入：
词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》，读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。
二初读课文，整体感知
学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确。读通顺。
三检查初读效果
1开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。
2指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。
3、通过初读课文，你知道了什么？课文写了一件什么事？
四尝试自学
出示自学要求：
1认真仔细阅读课文
2思考(1)课文有那些词，你不理解，请用横线划下来(2)读课文，说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来生自学完后，同桌相互交流，师巡视指导。
五、生自学生字。
1、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。
2、其余生字学生用五步识字法自学。
3、《习字册》中练习。教师巡视指导。
第二课时
一复习巩固，激发兴趣
1开火车读词。2提出学习中遇到的困难
二、精度感悟
1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。
（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？
师小结：爸爸的解释词语的方法是联系生活。联系实际，这样理解词语，比较方便。形象。,
（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。
2、指名读课文6－8段。
说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？
3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？
4、指导学习第九段
1）学生自己读第九段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？
教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。
二定向质疑合作学习
1读了课文，你还有不懂的问题吗？学生提出问题，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教师相机指导。
三拓展思维， 举一反三
1分小组交流收集有关词语。,运用今天所学的解释词语的方法，解释相关词语，大家相互补充。更正。
2你还知道那些词语，可以用今天所学的方法，进行解释。
四复习生字词，重点指导难写的词语，
五总结：通过今天的这堂课，你学到了哪些知识？
六作业：写生字词。朗读课文。运用今天学习的方法解释三个不懂的词语。
板书：
2学会查”无字词典”
骄阳似火 先提出词语 用眼前事物解释
爸爸
惊涛拍岸 先感受生活 再与词语对照
真正理解词语。不仅……还要……
课后反思：本课中学生对查“无字词典”的方法还是较容易掌握，但是对自己提出的什么是“无字词典”就有点说不清楚，这需要教师的指导。在教学过程中，通过借助本课“山崩地裂”“烈日当空”“意味深长”这几个词语，让学生现学现用的查了“无字词典”，效果较好。
《学会查“无字词典”》教学案例 篇八
［名人故事］
春秋战国时期有个琴师叫俞伯牙，拜成连先生为师。他苦学了3年，创作了一部乐曲，名叫《高山流水》。
他非常高兴地把这部乐曲演奏给老师听。老师听完后，笑笑说：“我有个老师比我高明得多。明天，我带你去访问他。你一定会有收获。”
第二天清早，成连带着俞伯牙划船来到一个海岛上，并告诉他说：“老师就在岛上，你自己去找吧。10天以后，我再来接你。”
成连先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴师。他累得气喘吁吁，心情烦躁地坐在海上。前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰，那惊涛骇浪拍击岩石的“哗哗”声，那扣人心弦的阵阵松涛声，使俞伯牙激动得欢呼起来。他忽然明白了老师的用意，立刻面对大海弹起琴来。
10天以后，成连先生真得来了。当俞伯牙把修改过的乐曲再弹给他听时，他连连夸奖说：“好，好，好极了！”
［教你一招］
记词义，别死背
每年考试，都有“解释字词”的考题。为了考得好，我常常一个词一个词地背词义，背得头昏脑涨。
今年复习字词，我抛掉了这个笨方法，压力变轻了，效果也好啦！我的做法是：
一、找关键字。比如“情不自禁”这个词关键字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，这个词就会解释啦！
二、引申词义。像“张冠李戴”这样的成语，原指姓张的帽子戴在姓李的头上。但在课文中用它引申来比喻读书不认真。这样的成语不能按字面解释，必须知道它的引申义。
三、分辨词语。有些词看上去相似，实际上有差别。例如“简朴”和“俭朴”。前一个是简单朴素，后一个是节俭朴素。词义区别清了，解词也就不出错啦。
(王淑婷)
［开心点击］
弄懂字义，理解词义
学习语文，我最苦恼的是记不住词的含义。每当快要考试的时候，我整天背呀背呀，可是，一拿到试卷，又几乎忘光了。
一天，爸爸对我说：“学解词不能死记硬背，词是由字组成的，要弄懂每个字的字义，整个词义也就容易明白了。”爸爸举了例子问我：“‘致密’的‘致’是什么意思？‘密’是什么意思？”我回答说：“‘致’是细致的意思，‘密’是精密的意思。”爸爸点了点头，接着又问我：“那么‘致密’是什么意思呢？”我想了一下，回答说：“‘致密’是细致精密的意思。”爸爸高兴地说：“对啦！”
过后，我自己试着找来一个词——僵直。仔细一想：僵是僵硬，直是不弯曲，那么僵直就是僵硬得不能弯曲的意思。我翻开词典一看，哈，果然对啦！
我明白了：只有弄懂词里的每个字的含义，才能理解这个词的词义。当然也有例外，有些专用词和外来词，从字义上看不出来，我就查阅词典弄明白。
(林艳)
[诗文诵读]
大自然是一本书
大自然是一本书，
人生也是一本书。
有时候山青水秀，
有时候雨暴风凄；
有时候阳光明媚，
有时候雾压云低；
有时候明快欢乐，
有时候遍布荆棘；
有时候平野千里，
有时候寸步难移；
是学问，都是学问，
不论坎坷一世，
还是云山万里。
大自然是一本书，
人生也是一本书。
不问境遇如何，
道路如何，
前景如何，
只要认真地读，
总是“开卷有益”。
大自然是一本书，
人生也是一本书。
一本伟大的书，
一本深邃的书，
一本读不完的书
只要认真地读，
总是“开卷有益”。
大自然是一本书，
人生也是一本书。
只要认真地读，
总是“开卷有益”。
[美文欣赏]
大自然的书
人类的文明从大自然里开展，人类的心灵从大自然里得到滋养，人类的智慧在大自然里萌芽，并且返璞归真于大自然的大遗忘中。我们观天地无言而学会谦卑、观水学会柔弱的智慧；观星体运行学会刚健；观四季分明学会秩序；观小花小草欣欣向荣，启悟生命的美好；观万物怡然自得其所而明白生命的落脚处。
自然远吗？不会。因为他一直就在我们的身边。
城市里路旁的小花、难得一见的鸟儿、仰头可见的白云蓝天……不是就在那里吗？从日常生活的小发现开始，也许你的生命也就从此开朗。藉由聆听与阅读作为引子，帮助你重新回到那个久违了，却从不曾背弃你的大自然里，找到你自己。请您离开一成不变的生活，连这本书也不要带，走入大自然里……带着你的心。
［智慧论坛］
观察力——智慧的首要来源
人的成功，来自于智慧的运用。而智慧的产生又和人对客观事物的观察分不开。没有观察，就没有正确的思考，就没有新事物的发现，也就没有了智慧与成功。
要获得智慧，首先应该做的事情是：打开观察力的宝库。达尔文曾经讲过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些很快就要消失的事物，并且对它们仔细观察方面，比一般人强些罢了。”另一位杰出的科学家、俄国的巴甫洛夫则在自己的实验室门外，工整地刻上了这样的话：“观察，观察，再观察。”小学生和中学生，从现在就开始培养自己的观察力，这是件重要的事情。
有的同学认为，观察只是上课时老师带着大家做的事情，让看什么就看什么，让怎么看就怎么看。其实，敏锐的观察力主要是日常生活中多多留意的结果。
北京有个叫李东旗的女同学，她非常留意周围的事物。天空的云彩、地面的汽车、水壶上的蒸汽等，常常成为她观察的对象。时间一长，她养成了对什么都留心的习惯。一次，她看到晚间拍摄的照片上，灯光四周有几条光芒，就琢磨起来：“多奇怪！光芒怎么来的？为什么眼睛看不见些条条？再有，怎么照片上无论灯大灯小，光芒的数量就是一样的？”
她不单观察，还动手研究。在分析了各种因素之后，李东旗认为，光芒的条数恰巧与相同镜头中多边形光圈的边数相同。她的论文获得了北京市青少年科技活动奖。
留心身边的事物，可以发展我们的观察力。传说瓦特是看见水壶盖子的起伏发明了蒸气机，牛顿是在苹果砸了脑袋后才找出万有引力定律的。这些传说都说明，留心周围的事物才能培养观察力，才能获得成功。
要提高观察力，没有别的办法，只有持之以恒地不断观察。有的同学做事情就那么“五分钟热气”，来得快去得快。还有的人喜欢三天打鱼两天晒网。这都不会提高自己的观察力。下面的几项，是所有希望获得良好观察力的同学都应该做到的。
每天坚持写300字上下的日记。每个月写一份对大自然的观察记录，包括天气变化、生物生长等内容。每天都要选择身边的一件物品找出它的特征，然后，把这些特征告诉你的父母、老师或者同学，请他们猜一下你描述的是什么。如果他们猜错了，说明你没有抓住那个事物的特点。你就再来几次，直到别人猜对为止。要求自己改掉粗心的毛病，在读书的时候，字字推敲；考试交卷前，认真核对。
以上这些只要坚持不懈，你的观察能力和学习水平会很快提高。
掌握好观察力这把钥匙吧！
［名家名篇］
生活在森林之中，
可以远离尘嚣，
倾听树木的话语，
涓涓细流犹如万卷书籍。
路边小石，寓寄着神的教诲：
大千世界处处可以受到启迪。
——莎士比亚
《学会查“无字词典”》教学案例 篇九
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：156
学生会查“无字词典”了——《学会查“无字词典”》
妙桥小学 季燕
学习课文第三到第八小节
师：请大家自读这一部分，找找聪聪和爸爸解释“骄阳似火”有什么不同？
他们分别是怎样解释的？
生：聪聪是背词典上的解释：强烈的太阳光像火那样热。
生：爸爸是说看到的情景：烈日当空，连书上的叶子都晒蔫了。
生：爸爸就是查的“无字词典”。
师：那就是，聪聪是查——（“有字词典”），爸爸查的是——（“无字词典”）。
（指导读好“骄阳似火”）
师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来解释“骄阳似火”吧。
（学生小小组进行讨论、交流）
（因为和学生的生活很接近，所以引起了学生极大的兴趣，学生的思维非常活跃，学生四人小组讨论得非常热烈。交流时，学生的回答也非常精彩）
听：
“花草的叶子都晒得张出了皱纹，像老奶奶的脸。”
“本来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得垂头丧气，没了精神。”
“马路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。”
“我想，把火柴扔在马路上有可能会一下子烧着了呢。”
“我在太阳里走，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。”
“路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。”
“我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难受。”
“我家的自来水都是热的。”
“在太阳底下站一小会儿，汗珠就‘叭叭’地掉下来了。”
“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”
“夏天的中午，烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。”
……
师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的解释更精彩，更生动吗？
(全班学生一片欢呼：“我会查‘无字词典’了！”)
简析：
这篇课文蕴含了一个深刻的道理：理解词语意思，不仅要会查有字 词典，还要学会查身边的“无字词典”，即学会观察，体验生活，从生活中学语文。这么深刻的道理学生很难体会，更别说在平常的学习中加以运用。
在教学到“骄阳似火”时，我先让学生用对比的方法，自己从文中找到聪聪和爸爸理解“骄阳似火“的意思，从而，让学生初步感知爸爸是利用“无字词典”来理解词语的，接着让学生按课文中的查“无字词典”的方法，用生活中的现象解释“骄阳似火”。大概是因为和学生的生活很接近，所以引起了学生极大的兴趣，学生的思维非常活跃，学生四人小组讨论得非常热烈。交流时，学生的回答也非常精彩。看来，离学生的生活越近，学生的学习兴趣越浓厚，学习的体会越真切，学习的效果当然越好。学生不仅懂得了“骄阳似火”的意思，更深切地体会到了爸爸的话：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”
这样一个环节的设计，旨在让学生不仅懂得理解一个词语，要去查“有字词典”，更要会查“无字词典”，即要学好语文，要从书本和生活中去学习。同时能学习书本上的方法，用自己在生活中看到的景象来解释词语，也让学生查了一回“无字词典”，难怪学生们都说：“我们会查‘无字词典’了！”
转载自妙桥小学博客
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