作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？众鼎号为您精心收集了3篇《《高尔基和他的儿子》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
《高尔基和他的儿子》教学设计 篇一
师：同学们已经预习了，下面请大家把课文读一遍。（生自由读，师巡视）
师：再读一遍，把课文读正确，流利。（生再读，师巡视）
师：两遍了吧，再读。（生继续读，师巡视）
师：很棒，读书很投入，很专心，读了三遍，你认识了哪些字？
生1：我认识了“镢”。 生2：我认识了“嫣”。 生3：我认识了“妻”。
师：拿着书，把它写在黑板上。（让三名学生分别板书）
师：把书盖起来，你记住了哪些词语？考考你的记忆力。
生依次说出了：姹紫嫣红、镢头、红扑扑、彩霞、脸庞、栽种、蜜蜂（师让学生拿着书一一板书，并强调“蜜蜂”不用写，因为这个词简单，大家早就知道了）
师：你看，这就是收获，读了三遍课文，认识了这些生字，还有词。（师边说边指着黑板上的字、词）来，我们读读这些字。（生读字）
师：镢，还能组什么词，谁知道是什么意思？
生：耙子。
师：记住了才是自己的，记生字，记词语，记得越多越好。
师：姹紫嫣红是什么意思？猜错了表扬，（边说边竖起一个大拇指）猜对了也表扬。（竖两个大拇指）
生：形容很鲜艳。
师：什么很鲜艳？ 生1：形容花很鲜艳。 生2：形容花颜色很多。
师：姹和嫣有区别吗？老师认真查了词语大字典。姹：鲜嫩。嫣：刚开的花。鲜嫩的，刚开的花，明白吗？接着读
师：脸庞的“庞”可以换什么词？
生：脸颊。
师：（指着脸颊处）就这里，小了点。
师：还有一个词形容又多又乱。
生：庞杂
师：庞还有什么意思？
生：庞大，庞然大物。
师：三个字要写，（妻 庞 紫）先看这三个字在田字格中的位置，再书空。然后拿出钢笔在这，端端正正地写。（生描红，师巡视）
师：指名一生推荐三位书法家。（然后请三位学生上台分别写，其他同学在下边写一遍，写完后对照。）
师：拿出一学生的字展示，然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写，展示自己课前练写的字。
师：写字就应该认真，现在老师送大家一句话：字是练出来的。——于永正
师：下面我们来交流课文是怎样读的，指名一生读第1段。 （生读）
师：读得真好听，流畅。接着往下读。（随即又指名一生读第二、三自然段）（生读）
师：一字不差。（生继续读第四自然段。）
师：纠正姹紫嫣红的花儿的读法。指名读第五自然段（生读）
师：正确流利。（指名读剩下的部分）（生读）
师：目前为止，我非常欣赏你的语气，你比他们自然。
师：下面，老师把课文念一遍，注意听老师读的和你们有什么不一样？
师：再听一遍，看老师的脸，听老师的声音，有什么不同。（师范读，生听读）
师：你觉得于老师的朗读和你的朗读有什么不同？
生1：于老师读得很投入。 生2：您读书有感情。生3：您读出了爸爸对儿子的爱，脸上有丰富的表情。生4：您适当的时候都要停顿一下。
师：在哪儿停顿的时间比较长？
生：读到每个句号的时候都要停顿一下。
师：停顿最重要。题目读好，一段读好都要停顿。
生1：老师读的语气很自然 生2：从你的话里我明白了什么叫“抑扬顿挫”。
师：还有一大特点你们没有听出来，在读第一段与最后一段有什么不同？
生：最后一段读得很轻很轻。
师：是呀，因为那是一封信，信是不会讲话的，我是在替高尔基念。
师：你们的优点加上我的优点，你们再把课文认认真真地读一遍。
师：我认真看每个同学的表情，下面请大家再把信的内容读一遍，看谁笑眯眯的。
（师指名读） （生齐读）
师：同学们，这就是朗读，请拿起笔来默读全文，你觉得哪些是要背下来做个记号？你觉得哪些话引起你的思考也做上记号。该背的用一种记号，该思考的用另一种记号。对着要思考的话写一写自己的感受。（学生默读思考，老师巡视）
师：通过默读，你觉得哪些句子最值得背诵下来呢？
（通过交流，总结出最后两段，教师让学生读三遍，然后背诵。）
师：下面我们来交流你在旁边写了什么？
生：我画了“你要知道，给，永远比拿愉快。”这句话。
师：读自己画下来的这句话。
生1：我从中感受到：赠人玫瑰，手有余香。 生2：我们应该把帮助别人当作一种快乐。 生3：给：给予 ；取：索取。
师：高尔基就是这样一个人，我会永远记住他。（师简介高尔基的情况，并展示自己课前写的批注。）
生：我画的是“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”把花比作红扑扑的脸庞，表达了高尔基对儿子的思念。
师：于老师看到这两句话，想到两个词，你们猜猜看。
（等学生猜之后，教师投影展示自己的批注：触景生情 睹物思人）
师：读到这，老师又要送给你们一句话：书是读出来的——于永正
师：还有一道题：请你替他的儿子写一封回信。师引领学生了解高尔基信的内容，（1、花开了很漂亮 2、思念儿子 3、多助人）提醒学生注意信的格式，给学生五分钟的时间写回信。（师巡视，从中发现学生的佳作）
师：指名上台读自己的信，加以点评，评出其中写得精彩之处。（学生写的信很精彩，体贴入微）
师：于老师也展示自己写的回信，（投影出示）说说最喜欢老师写的哪一段？
（学生读出老师引用排比的句子）
师：还喜欢于老师什么？
生：您会分段；善于引用名言；符号也打在恰当的地方。
师：会欣赏的人就会有发现，有进步。
【总评】于老师的课朴实而又生动。其一，整个教学过程以读贯穿始终，课堂上，没有教师繁琐的讲解，有的只是学生在老师的引导启发下乐意从读中去理解字词，从读中去感悟文章的情感，并把文章读得津津有味，语言文字的训练可谓是扎实而有效；其二，识字教学中更注重写字教学，不但要求写得正确，而且要求写得规范，把写字教学渗透于课堂的细微点滴之中；其三，读写结合的训练，待学生悟出情了，方才让学生下笔，并授以写回信的方法，所以学生的回信才会精彩纷呈，情真意切。
《高尔基和他的儿子》教学设计 篇二
《高尔基和他的儿子》，是以无私奉献为单元主题的第二篇课文。这篇课文，是高尔基写信教育他的儿子——为人们奉献美好、奉献快乐。由此，课文可分两部分，一部分为高尔基为什么要写信教育他的儿子，另一部分为高尔基教育儿子的内容。
高尔基为什么要写信教育他的儿子？一是高尔基很爱他的儿子，因为很爱儿子，才会有高尔基由赏花到写信教育儿子的事情发生。二是高尔基欣赏儿子种的花，在说不出高兴的同时，想到了自己还处在懵懂中的儿子——那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞呀，想到了儿子虽然在岛上种下了姹紫嫣红的鲜花，但他并不明白自己种花的意义。种花对于儿子来讲，也许是出于好奇，也许是出于好玩……于是高尔基希望通过自己的信，使儿子明白为人们奉献美好、奉献快乐的道理。儿子的种花行为，是高尔基写信教子的基础。高尔基希望儿子把信的内容与自己的行为联系起来，来理解自己语言的含义，理解自己的良苦用心。这也是我们教学时，引导学生理解信中含义的基础。就如《第八次》中的布鲁斯，他为什么能够从蜘蛛织网中受到启发，因为他的遭遇与蜘蛛结网有着惊人的相似。
高尔基不愧是一位伟大的文学家，安排信的内容独具匠心。由儿子熟悉的行为谈起，层层推进中，由现象到本质，逐步使自己的儿子接近自己种花行为背后的深刻含义。高尔基首先提出儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花，意在表扬儿子，唤起了儿子对美好生活的回忆，唤起儿子相似的生活体验，使儿子形成阅读期待，为下文进 1126888.com 一步说理埋下伏线，提供感性认识基础。信的第二部分，父亲希望自己的儿子“无论在什么时候，什么地方，都要留给人们美好的东西”。这里美好的东西，就不仅仅指鲜花了。我想，由于唤起了儿子对美好生活的回忆，他会推而广之，美好的东西非常多。它们都是快乐，都是幸福。也许是一句温馨的话，也许是一个关心的眼神，也许是救人于危难，也许是……并且告诉儿子，如果这样，你会非常幸福、快乐——“那你的生活该会多么愉快呀”。最后高尔基向儿子揭示出这种行为，这种愉快背后隐含着的哲理——“给”永远比“拿”愉快——就像自己种花一样，为别人付出，为别人奉献美好、奉献快乐，永远比向别人索取愉快。
高尔基的信，不仅是写给自己的儿子，编入教材之后，更是写给阅读他的学生的，所以编者要求学生全文背诵。我们在教学时，万不可把信的内容搞的过深、过涩，好像只有这样才能显示老师的水平。只要结合高尔基儿子的行为，结合学生自己的生活体验，能够理解就可以了。毕竟这是一位慈爱的父亲，写给年幼的儿子，启发年幼的儿子如何做人的信。
《高尔基和他的儿子》教学设计第一课时 篇三
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《高尔基和他的儿子》教学设计三
武进星辰实验学校 陈梅秀
教材：江苏省编教材
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：二课时
教学过程：
一、复习检查。
这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花2、写信教子)
二、讲读课文。
（一）讲读课文第二段。
1、自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）
2、指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。
3、交流这些句子。
4、练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。
6、出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？
7、出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。
8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。
过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。
（二）、讲读课文第三段。
1、出示高尔基的信，指名朗读。
2、自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。
3、交流讨论。重点理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的东西”
（2）第八自然段中的“美好的东西”
（3）第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”
4、有感情地朗读第三段。
三、小练笔。
1、假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
2、交流信的内容。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵第四第五自然段。
附板书：
高尔基和他的儿子
栽花赏花 子爱父
写信教子 父爱子
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以上就是众鼎号为大家带来的3篇《《高尔基和他的儿子》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。
