作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下内容是众鼎号为您带来的6篇《草虫的村落教学反思》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
《草虫的村落》教学反思 篇一
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
《草虫的村落》教学反思 篇二
对课后小练笔的教学我是第一次接触，对二十分钟的课型我也是第一次尝试，将二者结合起来，对于我来说是全新的尝试。
虽说是尝试，我也没有懈怠，更多的时候在思考如何在短时间内给予孩子更多的知识呢？我也知道20分钟很短，内容安排上不宜过多。所以我在此次小练笔中就设计很简单：1、回顾课文精彩片段；2、变换场景说说；3、动笔写写。设计的出发点是：让孩子学会积累语言、运用语言。主要思路是引导孩子总结出文章的写作方法，让孩子运用到自己的练笔中，然后引导孩子用合理的想象说说不同场景中虫子可能做些什么。我想这对六年级的孩子来说是很容易的，也是有兴趣进行尝试的。
可是既然是尝试，避免不了有很多的缺陷。首先，课的设计过于简单，没有梯度要求和训练；其次，在这堂课上，我范了一个低级错误：把原本是同样意思的写作方法、手法分开，并强调了想象是写作方法，比喻和拟人是写作手法。这让孩子们一头雾水！出现这样的问题，首先是因为我的专业素养太低，基本常识薄弱；再来是我没有进行细心的查资料验证，不够认真。面对这样的问题，我今后会引起高度重视，也告诫了自己，专业知识的学习不能止步！最后，我在引导孩子的过程中鼓励方式单一，导致孩子没能积极举手回答交流。
这次的课上完了，结束了，可我对该课型、课题的学习却才刚刚开始。本次的活动中我从其他老师的课上学到了很多很多，对我自己的触动很大，对我今后的教学影响也很大。
《草虫的村落》教学反思 篇三
今天，在精心准备下，我教“草虫村”，我们带领学生走进“草虫村”，让他们享受昆虫世界的宁静：有英雄的流浪者，美丽的女孩、她们的远亲、音乐演奏、智慧的建筑设计，以及一群辛勤工作的“村民”带领学生感受昆虫对生命的热爱。当我引导我的感觉时，我引导了我对阅读课文的兴趣，教室变得越来越好。一名学生站起来举手提问：
在文章的开头，作者说在无限的沉默中，我忘记了世界和我自己。那么他为什么会想到世界上的昆虫呢？&Rdquo
我真的无法解释为什么学生会在教室里如此激动人心的地方抛出如此奇怪的问题。学生们立即举手。他们有不同的观点：
“也许，在作者的世界里，他有很多麻烦，不会变得焦躁不安。只有当我看到草虫时，我似乎忘记了我周围的很多事情&Rdquo
我没有引导学生过多地讨论对“忘记世界”的理解，而是继续引导学生感受草虫的可爱。
下课后，我反思。首先，这个问题的原因。我认为这只不过是一个学生没有正确理解“世界”这个词的含义。他认为世界是物质的一切，但他不明白每个人在精神上都有一个不同的世界。这种典型的词汇理解障碍尚未消除。
其次，当学生突然提出这样的问题时，我认为只有教师才能通过有效的提问来提高学生的提问能力。他的问题显然很幼稚。如何根据学生自身的问题引导学生深入课文之后，我想如果我能回答学生的问题并进行以下过渡，我可以更好地保护学生的主动性，提高学生提问的能力：
“谢谢xx的回答。我们每个人都有自己的世界，世界就在我们心中。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，它更令人向往吗？让我们在晚上继续寻找和感受，我无法思考。我不知道是否有更好的办法。
《草虫的村落》教学反思 篇四
今天在精心的准备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问:
“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”
我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法:
“或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。”
我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。
课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力:
“感谢XX同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。”
夜深，无力思考，不知是否还有更好的办法。
草虫的村落教学反思 篇五
就本文的内容而言，选这篇文章很有很有价值，这短短的一篇文章，内容却很丰富。议论文的论点，论据，论证在文中都有所体现。初三正是吹糠见米的重要阶段，梳理议论文的相关知识，扫清议论文的学习障碍，建构议论文的知识网络显得尤为重要。就本文的主题而言，选这篇文章很有意义，初三的学生进入了学习的疲乏期，对自己的理想不够坚定，对自己的人生没有规划，对自己的未来没有信心，这篇文章的及时出现，教师的及时引导，为学生指明了前进的方向，使他们对自己充满了信心。
这是由20__级2班“理想组”为我们呈现的一篇自主推荐课。《成功的秘诀》是丰都县“语文发展性阅读”导学案上的一篇课外阅读。学生把它选出来进行小组授课，原因之一：每个学生都有文本材料，便于阅读；原因之二：本文是议论文，内容易于理解；原因之三：即将毕业的初三学生学习上缺乏动力，理想在动摇，失去了人生前进的方向。
在授课小组的通力协作下，“理想组”为我们带来了一堂极为精彩的展示课。
就本文的内容而言，选这篇文章很有很有价值，这短短的一篇文章，内容却很丰富。议论文的论点，论据，论证在文中都有所体现。初三正是吹糠见米的重要阶段，梳理议论文的相关知识，扫清议论文的学习障碍，建构议论文的知识网络显得尤为重要。就本文的主题而言，选这篇文章很有意义，初三的学生进入了学习的疲乏期，对自己的理想不够坚定，对自己的人生没有规划，对自己的未来没有信心，这篇文章的及时出现，教师的及时引导，为学生指明了前进的方向，使他们对自己充满了信心。
《草虫的村落》教学反思 篇六
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。初读文章，我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片 “弥漫着草香和泥土香的空气 ”的田野。这里有茂密的森林，有充足的阳光，有萋萋的芳草，周围一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新奇的草虫世界。霎时，儿时所有的无拘无束似乎一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员很多，除黑甲虫外，还有漂亮的小圆虫，庞大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物 ……他们和睦相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明澄澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！
在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1 ．在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2 ．在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3 ．在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
（摘录片段）
“我看见在许多 …… 迎接远归者。它们意味深长地对视良久 …… ”有学生抓住这句话谈自己的印象。
生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特别有趣。
当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。
在此基础上引导学生抓住“它们意味深长地对视良久”进行内心的想象：
想象是夫妻的：
A ：亲爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。
B ：你终于回来了，这次旅途一定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？
师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！
C ：你可回来了！你知道我有多想你吗？
D ：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。
师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！
……
学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。
4 ．在读中探寻文字背后的人文价值。 散文的特点是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的'各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
5 ．在读中蕴含学法。 在引领学生运用 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。 不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。
课结束了，学生的趣味还在延伸。在后面的单元习作中， 我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描写蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》 ……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的6篇《草虫的村落教学反思》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
